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Academic year: 2022

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視學周年報告

2019/20

教 育 局

質 素 保 證 分部

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目 錄

第 一 章 簡 介 1

第 二 章 視 學 的 主 要 結 果 2

2.1 學 校 自 評 工 作 的 效 能 2

2.2 專 業 領 導 5

2.3 促 進 學 生 全 人 發 展 7

2.4 課 堂 學 與 教 14

2.5 學 校 關 注 事 項 的 推 展 18

2.5.1 價 值 觀 教 育 18

2.5.2 自 主 學 習 21

2.5.3 科 學 、 科 技 、 工 程 及 數 學 (STEM)教 育 24

2.5.4 照 顧 學 生 的 多 樣 性 27

第 三 章 總 結 32

附 錄 一 2019/20 學 年 接 受 校 外 評 核 的 學 校 34

附 錄 二 2019/20 學 年 接 受 重 點 視 學 的 學 校 35

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第 一 章 簡 介

 教 育 局 由 2003 年 起 推 行「 學 校 發 展 與 問 責 架 構 」, 學 校 通 過「 策 劃

—推 行 —評 估 」 的 自 我 評 估 ( 自 評 ) 循 環 促 進 自 我 完 善 , 履 行 提 供 優 質 教 育 的 責 任 , 體 現 校 本 管 理 的 精 神 。 教 育 局 持 續 本 着「 校 情 為 本 , 對 焦 評 估 」 的 原 則 進 行 校 外 評 核 ( 外 評 ) 和 重 點 視 學 , 為 學 校 提 供 回 饋 和 改 善 建 議,加 強 自 評 效 能 並 促 進 學 校 的 持 續 發 展。教 育 局 在 2018 年 委 託 香 港 大 學 進 行 的 「 現 階 段 學 校 發 展 與 問 責 架 構 的 推 行 對 促 進 香 港 學 校 發 展 的 效 能 研 究 」, 亦 肯 定 了 學 校 的 自 評 意 識 有 所 提 升 , 並 指 出「 學 校 發 展 與 問 責 架 構 」在 推 動 學 校 自 我 完 善 方 面 具 正 面 成 效 。

 2019/20 學 年,受 2019 冠 狀 病 毒 病 疫 情 影 響,全 港 學 校 部 分 時 間 暫 停 面 授 課 堂 , 教 育 局 進 行 視 學 的 次 數 也 較 往 年 減 少 。 教 育 局 於 16 所 小 學 、21 所 中 學 和 3 所 特 殊 學 校 進 行 外 評( 附 錄 一 ), 以 及 於 42 所 小 學 和 69 所 中 學 進 行 重 點 視 學( 附 錄 二 )。本 報 告 綜 合 視 學 的 主 要 結 果 , 包 括 學 校 自 評 工 作 、 專 業 領 導 、 促 進 學 生 全 人 發 展 、 課 堂 學 與 教 的 效 能,以 及 暫 停 面 授 課 堂 期 間 學 校 支 援 學 生 學 習 及 發 展 的 工 作,亦 闡 述 一 些 較 受 學 校 關 注 的 教 育 措 施 的 推 展 情 況 和 成 效,包 括 價 值 觀 教 育 、 自 主 學 習 、 科 學、 科 技 、 工 程 及 數 學(STEM)教 育 和 照 顧 學 生 的 多 樣 性,並 提 供 良 好 示 例 予 學 校 參 考,以 協 助 學 校 配 合 七 個 學 習 宗 旨 , 完 善 下 一 發 展 階 段 的 規 劃 。

 根 據 2019/20 學 年 外 評 後 的 學 校 問 卷 調 查 結 果,接 受 外 評 的 學 校 整 體 對 外 評 工 作 感 到 滿 意。他 們 大 多 認 同 外 評 隊 伍 能 按 校 情 聚 焦 檢 視 學 校 的 關 注 事 項,準 確 地 評 鑑 學 校 自 評 的 效 能,並 指 出 學 校 的 優 點 和 有 待 改 善 的 地 方,能 幫 助 學 校 反 思 工 作 成 效 及 制 訂 未 來 的 發 展 計 劃。教 育 局 期 望 學 校 能 藉 閱 讀 本 報 告,了 解 接 受 外 評 及 重 點 視 學 的 學 校 在 不 同 範 疇 和 發 展 項 目 的 整 體 表 現 及 進 展,並 參 考 相 關 良 好 示 例 和 改 善 建 議,持 續 優 化 學 校 發 展 工 作, 促 進 學 生 全 人 發 展 和 終 身 學 習 。

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第 二 章 視 學 的 主 要 結 果

2.1 學 校 自 評 工 作 的 效 能

 「 學 校 發 展 與 問 責 架 構 」推 行 以 來,學 校 大 多 逐 漸 把 自 評 循 環 融 入 恆 常 工 作 中 。2019/20 學 年 接 受 外 評 或 重 點 視 學 的 學 校 , 所 訂 定 的 關 注 事 項 普 遍 能 配 合 教 育 發 展 趨 勢 及 學 生 的 學 習 和 成 長 需 要,當 中 多 以 加 強 價 值 觀 教 育、促 進 學 生 自 主 學 習 和 STEM 教 育 為 主 要 發 展 重 點 , 情 況 與 上 學 年 所 見 相 若 。

 學 校 決 策 過 程 普 遍 具 透 明 度,不 少 學 校 安 排 教 師 共 同 分 析 自 評 數 據 及 檢 視 學 校 的「 強 、 弱 、 機 、 危 」, 訂 定 學 校 的 關 注 事 項 , 當 中 既 有 教 師 的 參 與,亦 能 考 慮 其 他 持 份 者 如 家 長 及 學 生 的 意 見;科 組 都 能 配 合 學 校 的 發 展 目 標,擬 訂 適 切 的 工 作 計 劃 。學 校 關 注 事 項 的 目 標 尚 算 明 確,能 配 合 學 校 的 發 展 方 向 及 學 生 的 需 要,惟 整 體 規 劃 見 差 異 。 策 劃 較 佳 的 學 校 , 發 展 優 次 清 晰 , 推 行 策 略 和 成 功 準 則 均 對 應 關 注 事 項 的 目 標 , 具 體 可 行 。 個 別 學 校 更 對 應 發 展 計 劃 的 目 標 , 通 過 跨 科 組 的 良 好 協 作 , 提 升 工 作 效 能 。 策 劃 未 如 理 想 的 學 校 , 關 注 事 項 的 目 標 過 多 , 工 作 涵 蓋 面 過 闊 , 推 行 策 略 只 屬 恆 常 工 作 , 或 科 組 之 間 欠 缺 共 識 , 各 有 發 展 重 點 , 以 致 推 行 工 作 計 劃 的 力 度 分 散 。 另 有 小 部 分 學 校 欠 缺 階 段 性 目 標,兩 個 發 展 周 期 的 預 期 成 果 未 見 明 顯 分 別,未 能 有 效 檢 視 上 一 個 發 展 周 期 的 工 作 效 能,以 修 訂 相 關 的 目 標 及 策 略 , 帶 領 學 校 持 續 進 步 及 發 展 。 整 體 而 言 , 學 校 仍 須 制 訂 明 確 而 聚 焦 的 目 標,確 立 工 作 目 標 的 推 行 優 次,深 入 檢 視 工 作 成 效,

以 完 善 下 一 階 段 的 規 劃 。

 學 校 領 導 層 和 中 層 管 理 人 員 的 支 援 和 監 察 對 學 校 發 展 計 劃 的 有 效 推 行 起 着 關 鍵 作 用。學 校 普 遍 為 教 師 安 排 專 業 發 展 活 動,如 辦 學 團 體 的 專 業 學 習 社 群、教 育 局 和 大 專 院 校 的 支 援 計 劃,以 及 校 內 培 訓 等 , 促 進 教 師 之 間 的 交 流 , 提 升 教 師 對 關 注 事 項 的 掌 握 , 以 助 學 校 推 行 發 展 計 劃 。 學 校 領 導 層 和 中 層 管 理 人 員 一 般 能 與 教 師 保 持 溝 通,藉 參 與 會 議、審 閱 科 組 計 劃 及 會 議 記 錄 等,了 解 各 科 組 的 工 作,

但 只 有 少 數 學 校 能 適 時 跟 進 科 組 對 關 注 事 項 的 策 劃 和 評 鑑 工 作,並 引 導 科 組 善 用 評 鑑 結 果 回 饋 策 劃 。

 學 校 多 能 運 用 教 育 局 提 供 的 自 評 工 具 , 包 括 持 份 者 問 卷 、「 情 意 及 社 交 表 現 評 估 套 件 」 等 , 有 系 統 地 蒐 集 數 據 和 持 份 者 意 見 。 然 而 ,

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學 校 在 評 鑑 關 注 事 項 的 成 效 時,仍 多 側 重 報 道 工 作 的 進 展 和 完 成 情 況,較 少 以 學 生 表 現 和 教 學 效 能,如 學 生 課 業 表 現 和 個 人 反 思 等 作 憑 證 , 對 應 計 劃 目 標 檢 視 工 作 成 效 。 此 外 , 學 校 亦 較 少 綜 合 各 項 評 估 資 料 和 數 據,整 全 地 評 鑑 工 作 的 效 能,回 饋 策 劃 的 效 果 未 如 理 想。

 面 對 突 如 其 來 的 疫 情,學 校 在 暫 停 面 授 課 堂 期 間 遇 上 不 少 困 難 和 挑 戰 。 領 導 層 普 遍 能 發 揮 統 籌 角 色 , 持 續 檢 視 工 作 進 度 和 調 整 部 署 , 並 協 調 校 內 各 項 工 作,以 支 援 教 師 教 學 和 學 生 持 續 學 習 和 發 展,例 如 安 排 教 職 員 專 責 處 理 不 同 範 疇 的 工 作、向 教 師 提 供 有 關 網 上 教 學 的 培 訓 和 技 術 支 援,以 及 調 整 電 子 學 習 策 略 和 教 學 安 排 等。策 劃 和 推 行 較 佳 的 學 校,領 導 層 能 因 應 校 情 於 不 同 階 段 訂 定 應 對 方 案,按 緩 急 先 後 訂 立 明 確 方 向,迅 速 起 動 工 作 計 劃,協 同 中 層 管 理 人 員 帶 領 全 校 教 師 參 與 工 作 , 靈 活 推 行 各 項 措 施 , 持 續 檢 視 相 關 策 略 , 並 能 作 適 時 的 改 善。學 校 大 致 能 總 結 暫 停 面 授 課 堂 期 間 的 經 驗,調 整 學 校 未 來 的 發 展 方 向,如 加 強 發 展 電 子 學 習 和 自 主 學 習、提 升 學 生 的 抗 逆 力 和 自 我 管 理 能 力 等 , 以 迎 接 疫 情 下 教 學 的 新 常 態 。

 總 括 而 言,學 校 普 遍 能 有 系 統 地 蒐 集 不 同 數 據 進 行 自 評;惟 通 過 自 評 循 環 促 進 自 我 完 善 的 效 能 尚 待 加 強 , 需 緊 扣 目 標 進 行 成 效 評 估 , 反 思 及 總 結 發 展 階 段 的 進 展 , 作 具 體 跟 進 改 善 。 展 望 未 來 , 為 優 化 整 體 規 劃,並 更 有 效 運 用 數 據 進 行 自 評,學 校 應 以 七 個 學 習 宗 旨1作 為 自 評 反 思 點,因 應 校 情 檢 視 學 校 整 體 規 劃 和 發 展 工 作,並 按 評 估 結 果 調 整 學 校 工 作 的 規 劃 和 預 期 成 果,使 更 有 效 運 用 數 據 以 評 估 工 作 成 效 , 從 而 回 饋 策 劃 。

良 好 示 例

持 續 檢 視 學 習 成 效 , 調 整 電 子 學 習 策 略

學 校 在 受 疫 情 影 響 而 暫 停 面 授 課 堂 期 間,能 有 效 運 用 資 訊 科 技 安 排 持 續 的 學 習 活 動 。 建 基 於 大 部 分 學 生 已 有 應 用 自 攜 流 動 電 腦 裝 置 的 經 驗 , 學 校 在 暫 停 面 授 課 堂 初 期 , 為 學 生 設 計 網 上 課 業 , 在 學 校 網 頁 的

1 中學教育的七個學習宗旨:國民和全球公民身份認同、寛廣的知識基礎、語文能力、共通能力、

資訊素養、生涯規劃及健康的生活方式。小學教育的七個學習宗旨:健康生活方式、八個學習領域的 知識、學習能力、語文能力、閱讀習慣、國民身份認同及責任感。

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「 停 課 不 停 學 」專 區 , 建 立 自 學 影 片 庫 , 讓 學 生 在 家 學 習 。 學 校 能 持 續 檢 視 學 生 的 學 習 表 現 及 成 效,綜 合 學 生 在 課 業 和 網 上 實 時 授 課 的 表 現 、 網 上 課 業 的 提 交 數 量 , 以 及 家 長 意 見 等 資 料 , 通 過 每 星 期 的 共 同 備 課 檢 視 成 效 , 並 適 時 調 整 電 子 學 習 的 策 略 、 學 習 內 容 、 教 學 進 度 及 家 課 數 量 。 經 檢 視 後 , 學 校 由 上 載 教 學 影 片 供 學 生 自 學 , 發 展 至 教 學 影 片 與 網 上 實 時 授 課 互 相 配 合 的 模 式,務 求 全 方 位 支 援 學 生 學 習。各 科 採 用 多 元 化 的 學 習 活 動 , 例 如 體 育 科 、 英 文 科 配 合 防 疫 需 要 , 安 排 播 放 有 關 運 動 及 防 疫 知 識 的 影 片,並 推 行 電 子 閱 讀;常 識 科 進 行 專 題 研 習 , 讓 學 生 利 用 環 保 物 料 設 計 「 環 保 風 力 車 」, 以 及 視 藝 科 要 求 學 生 設 計 動 物 模 型 , 讓 學 生 發 揮 創 意 , 維 持 他 們 的 學 習 動 機 。

善 用 評 估 資 料 檢 視 工 作 成 效 , 適 當 擬 訂 學 校 發 展 方 向

學 校 完 善 自 評 工 作,通 過 不 同 層 面 的 諮 詢 和 討 論,讓 全 校 教 師 廣 泛 參 與 學 校 自 評 工 作 , 決 策 具 透 明 度 。 從 最 近 兩 個 周 期 的 關 注 事 項 所 見 , 學 校 掌 握 發 展 需 要,並 設 立 專 責 小 組,就 關 注 事 項 制 訂 目 標 清 晰 的 周 年 工 作 計 劃 。 以 上 周 期「 強 化 品 德 教 育 」為 例 , 有 關 工 作 由 負 責 校 風 及 學 生 支 援 的 組 別 統 籌,擬 訂 每 年 要 培 養 的 品 德 重 點,推 行 時 引 入 外 間 機 構 的 專 業 支 援,發 展 校 本 正 向 教 育 課,推 動 學 生 身 心 靈 健 康 的 發 展。學 校 通 過 定 期 會 議 加 強 統 籌 和 協 調,並 能 適 時 監 察 工 作 進 展 及 為 科 組 提 供 適 切 支 援,以 確 保 能 循 序 漸 進 地 推 行 工 作,整 體 考 慮 頗 為 周 詳 。

學 校 對 檢 討 發 展 工 作 成 效 尤 其 認 真,擬 訂 發 展 計 劃 前,會 參 考 不 同 資 料 和 數 據 , 如 「 強 、 弱 、 機 、 危 」 分 析 、 校 本 和 持 份 者 問 卷 數 據 , 以 及 上 周 期 各 項 工 作 的 成 效 檢 視 等,以 確 立 新 周 期 的 發 展 方 向。學 校 運 用 學 生 活 動 後 的 反 思 、 校 本 問 卷 調 查 和 「 情 意 及 社 交 表 現 評 估 套 件 」 等 資 料,分 析 及 總 結 上 周 期 校 本 正 向 教 育 的 推 行 成 效;因 應 各 級 學 生 正 逐 步 培 養 正 向 思 維 , 學 校 進 而 檢 視 初 中 及 高 中 學 生 的 不 同 成 長 需 要 , 訂 定 本 周 期 的 關 注 事 項 , 加 強 全 校 課 程 規 劃 和 活 動 安 排 , 有 策 略 地 提 升 不 同 學 習 階 段 學 生 的 抗 逆 力,幫 助 他 們 積 極 面 對 挑 戰,整 體 策 略 頗 能 針 對 學 生 成 長 需 要 。

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2.2 專 業 領 導

 領 導 層 普 遍 能 配 合 校 情 和 學 生 需 要,善 用 各 方 資 源 支 援 學 生 學 習 和 成 長,對 促 進 學 校 持 續 發 展 至 為 重 要。學 校 一 般 能 調 配 校 外 和 校 內 資 源,以 照 顧 學 生 的 學 習 和 成 長 需 要,例 如 參 與 大 專 院 校 或 其 他 外 間 機 構 的 研 究 及 支 援 計 劃,包 括 改 善 課 程 設 計 及 教 學 法 的 研 究、為 學 生 提 供 情 緒 輔 導 的 計 劃,持 續 提 升 學 與 教 效 能 及 支 援 學 生 的 身 心 成 長 ; 與 境 內 外 企 業 協 作 , 為 學 生 提 供 職 場 實 習 和 體 驗 的 機 會 ; 邀 請 家 長、校 友 等 到 校 擔 任 義 工 或 主 持 職 業 講 座。在 暫 停 面 授 課 堂 期 間 , 不 少 學 校 能 互 相 借 鏡 , 以 訂 定 適 切 的 應 變 措 施 ; 亦 能 因 應 師 生 的 不 同 需 要 , 積 極 調 撥 校 內 和 校 外 資 源 , 為 師 生 提 供 抗 疫 物 資 , 並 為 家 中 缺 乏 電 子 器 材 的 學 生 提 供 合 適 的 電 子 學 習 工 具,確 保 學 生 能 繼 續 在 家 學 習 。

 學 校 普 遍 能 配 合 關 注 事 項 及 教 育 發 展 趨 勢 , 為 教 師 安 排 相 關 的 培 訓 , 例 如 參 與 教 育 局 、 大 專 院 校 或 辦 學 團 體 提 供 的 支 援 服 務 , 加 強 教 師 對 課 程 理 念 及 學 生 成 長 支 援 工 作 的 掌 握。學 校 亦 鼓 勵 教 師 通 過 共 同 備 課 和 同 儕 觀 課 等 平 台 , 就 學 校 的 發 展 重 點 互 相 觀 摩 和 學 習 。 在 暫 停 面 授 課 堂 期 間,學 校 普 遍 能 因 應 教 師 運 用 電 子 教 學 的 不 同 起 步 點 , 提 供 合 適 的 專 業 支 援 和 培 訓 , 向 他 們 提 供 清 晰 的 工 作 指 引 ; 委 派 專 責 小 組 教 授 運 用 電 子 學 習 平 台 的 相 關 知 識,協 助 教 師 製 作 電 子 學 與 教 材 料 和 進 行 網 上 實 時 教 學,以 支 援 學 生 在 家 學 習;也 有 部 分 學 校 安 排 教 師 在 分 科 會 議 上 分 享 電 子 學 習 的 良 好 經 驗。有 關 的 專 業 發 展 活 動 均 以 幫 助 教 師 掌 握 運 用 電 子 教 學 工 具 的 技 巧 為 主 。 然 而,有 個 別 學 校 未 為 教 師 提 供 適 切 的 技 術 支 援 和 培 訓,影 響 教 師 在 暫 停 面 授 課 堂 期 間 , 運 用 電 子 學 習 進 行 教 學 的 效 能 。 整 體 而 言 , 領 導 層 可 在 現 有 基 礎 上 總 結 暫 停 面 授 課 堂 期 間 的 經 驗,加 強 教 師 運 用 資 訊 科 技 的 能 力,進 一 步 豐 富 電 子 學 習 資 源 庫,鞏 固 及 延 續 暫 停 面 授 課 堂 期 間 的 學 與 教 實 踐 成 果 。

 部 分 學 校 的 領 導 層 能 因 應 人 事 更 替,適 當 地 選 人 任 事 和 作 部 署,並 提 供 機 會 讓 教 師 展 現 才 能,例 如 為 使 領 導 層 和 中 層 管 理 人 員 的 經 驗 得 以 傳 承,學 校 積 極 栽 培 第 二 管 理 梯 隊,物 色 有 潛 質 的 教 師 擔 任 科 組 領 導 的 副 手 , 並 為 他 們 提 供 培 訓 ; 把 教 師 編 配 到 不 同 工 作 崗 位 , 讓 年 資 較 淺 的 教 師 盡 快 積 累 行 政 經 驗 , 並 逐 步 發 展 他 們 的 領 導 能 力;安 排 行 政 經 驗 豐 富 的 教 師 輔 導 經 驗 較 淺 的 中 層 管 理 人 員,為 他

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們 提 供 與 專 責 崗 位 相 關 的 培 訓;採 用 師 徒 制 的 支 援 模 式,配 對 新 入 職 教 師 與 資 深 教 師,通 過 觀 摩 課 堂 教 學,幫 助 新 教 師 掌 握 教 學 要 求,

促 進 專 業 成 長 。

 領 導 效 能 較 佳 的 學 校 , 在 制 訂 政 策 時 , 領 導 層 能 持 開 放 態 度 , 通 過 不 同 渠 道 與 持 份 者 保 持 雙 向 溝 通,例 如 通 過 科 組 會 議 與 各 層 級 的 教 職 員 交 流 , 凝 聚 共 識 , 確 立 共 同 願 景 ; 根 據 學 校 發 展 需 要 , 統 籌 及 協 調 各 項 工 作,建 立 跨 科 組 的 溝 通 平 台, 引 導 科 組 配 合 學 校 的 發 展 方 向 不 斷 改 進 , 為 學 生 提 供 綜 合 應 用 不 同 學 科 知 識 與 技 能 的 機 會 ; 又 會 適 切 調 配 人 力 資 源,理 順 行 政 工 作 的 安 排,為 教 師 提 供 空 間 進 行 課 程 發 展 及 學 生 支 援 的 工 作。然 而 ,不 少 學 校 領 導 層 的 領 導 能 力 尚 有 提 升 空 間,包 括 領 導 層 未 有 為 科 組 提 供 適 時 的 指 導 和 支 援,未 能 發 揮 監 察 的 職 能,影 響 相 關 工 作 的 落 實 和 成 效 ,以 及 未 能 為 各 層 級 負 責 人 賦 予 清 晰 的 權 責,使 其 難 以 各 司 其 職,有 礙 統 籌 及 協 調 科 組 之 間 的 協 作 , 也 影 響 工 作 成 效 的 檢 視 。

 課 程 領 導 和 中 層 管 理 人 員 普 遍 能 因 應 學 校 的 發 展 重 點 及 教 育 發 展 趨 勢 , 帶 領 科 組 制 訂 合 適 的 工 作 計 劃 。 然 而 , 部 分 學 校 科 組 之 間 的 溝 通 和 協 作 不 多,課 程 的 整 體 規 劃 及 統 籌 不 足;亦 有 個 別 高 中 科 目 的 學 與 教 材 料 知 識 量 不 足、內 容 偏 頗。 學 校 領 導 層 和 中 層 管 理 人 員 尚 須 發 揮 統 籌 和 監 察 的 職 能,就 不 同 學 習 階 段 的 銜 接、STEM 教 育、

價 值 觀 教 育 等 跨 課 程 發 展 項 目,促 進 科 組 間 的 協 作, 並 須 有 效 監 察 課 程 的 內 容,確 保 不 同 科 目 的 學 與 教 材 料 均 符 合 中 央 課 程 的 學 習 宗 旨 和 目 標 , 引 用 的 資 料 正 確 , 內 容 客 觀 持 平 。

良 好 示 例

教 師 專 業 發 展 策 劃 完 善 , 持 續 提 升 教 師 的 專 業 能 量

學 校 近 年 加 強 針 對 性 及 持 續 性 的 專 業 交 流,為 教 師 建 立 了 良 好 的 專 業 發 展 架 構 , 涵 蓋 個 人 、 科 組 , 以 至 學 校 層 面 。 學 校 為 不 同 層 階 及 年 資 的 教 師 提 供 專 業 發 展 的 清 晰 藍 圖 , 包 括 為 中 層 人 員 提 供 學 校 管 理 課 程,以 提 升 管 理 技 巧;以 師 徒 制 引 領 新 入 職 教 師,協 助 他 們 融 入 團 隊,

並 通 過 科 主 任 及 級 統 籌 的 支 援 , 讓 教 師 逐 步 掌 握 學 科 的 工 作 。

學 校 積 極 配 合 關 注 事 項 的 推 展 安 排 專 業 發 展 活 動,適 切 涵 蓋 課 程 發 展 及 學 生 支 援 的 範 疇 , 並 引 入 專 家 顧 問 , 推 動 境 外 合 作 交 流 計 劃 , 以 及

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聯 繫 海 外 及 內 地 著 名 學 府 , 為 校 本 課 程 發 展 提 供 專 業 意 見 及 支 援 , 提 升 教 師 專 業 能 量 。 學 校 在 推 動 以 資 訊 科 技 輔 助 學 與 教 時 , 分 別 進 行 校 本 及 科 本 的 培 訓 和 交 流 ; 在 推 展 生 命 教 育 時 , 安 排 教 師 參 與 教 材 作 者 的 分 享 會 。 學 校 鼓 勵 教 師 將 所 學 的 理 論 實 踐 , 除 了 通 過 「 研 習 課 」、

「 共 同 備 課 」、「 議 課 」等 交 流 平 台,又 設 置 課 程 協 調 會 議 及 中 期 檢 視,

有 助 教 師 持 續 自 我 完 善 , 提 升 課 堂 研 究 能 力 。

暫 停 面 授 課 堂 期 間 迅 速 應 變 , 各 科 組 共 同 維 持 學 生 良 好 的 學 習 規 律 學 校 重 視 學 生 的 需 要 , 在 暫 停 面 授 課 堂 期 間 , 以 幫 助 學 生 維 持 生 活 規 律 為 首 要 工 作,並 協 助 他 們 善 用 時 間,以 達 至「 停 課 不 停 學 」。為 持 續 培 養 學 生 閱 讀 習 慣 及 興 趣 , 並 推 展 價 值 觀 教 育 , 學 校 在 暫 停 面 授 課 堂 期 間 保 留「 德 育 早 讀 」 課 節 。 閱 讀 材 料 不 但 緊 扣 校 本 德 育 課 程 培 養 的 七 項 核 心 價 值 , 配 合 本 發 展 周 期 推 展 的 正 向 教 育 , 也 與 疫 情 和 資 訊 素 養 相 關 , 例 如 藉 新 聞 教 導 學 生 分 辨 資 訊 真 偽 , 幫 助 他 們 掌 握 準 確 的 抗 疫 資 訊 , 培 養 學 生 以 積 極 態 度 面 對 疫 情 等 。 鑑 於 聯 課 活 動 的 取 消 , 學 校 改 為 提 供 戲 劇 和 電 影 等 網 上 活 動 資 訊,並 推 動 學 生 參 與 以 視 像 形 式 舉 辦 的 聯 校 音 樂 會 或 體 育 培 訓 課 程 , 鼓 勵 學 生 持 續 參 與 體 藝 活 動 。 此 外 , 為 照 顧 跨 境 學 童 的 學 習 需 要 , 學 校 改 以 適 用 於 內 地 的 電 子 平 台 和 流 動 應 用 程 式 , 發 送 學 習 材 料 或 讓 他 們 交 收 課 業 ; 於 恢 復 面 授 課 堂 後 安 排 面 授 及 網 上 直 播 並 行 的 課 堂 , 並 修 訂 評 估 安 排 , 照 顧 暫 時 未 能 重 返 校 園 的 學 生 。

2.3 促 進 學 生 全 人 發 展

 學 校 課 程 旨 在 協 助 學 生 達 至 七 個 學 習 宗 旨,促 進 學 生 全 人 發 展 和 終 身 學 習。除 課 堂 學 習 外,學 校 應 為 學 生 安 排 不 同 的 全 方 位 學 習 活 動,

涵 蓋 五 種 基 要 學 習 經 歷,讓 學 生 從 親 身 經 歷 建 構 意 義。現 時 學 校 普 遍 配 合 辦 學 理 念、教 育 發 展 趨 勢 和 學 生 的 學 習 需 要,為 學 生 提 供 不 同 的 學 習 經 歷。學 校 在 最 近 的 發 展 周 期 多 以 加 強 價 值 觀 教 育、培 養 學 生 自 主 學 習 能 力 和 推 動 STEM 教 育 為 發 展 重 點。學 校 大 都 能 運 用 合 適 的 推 行 策 略,例 如 重 點 發 展 學 生 自 學 能 力 的 學 校,積 極 將 自 學 元 素 滲 入 各 科 , 培 養 學 生 課 前 預 習 的 習 慣 , 並 通 過 推 行 電 子 學 習 , 讓 學 生 於 課 後 運 用 網 上 平 台 鞏 固 或 延 伸 所 學 。

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 小 學 大 多 能 提 供 均 衡 的 課 程,由 初 小 至 高 小 循 序 漸 進 地 發 展 學 生 的 學 習 能 力 及 培 養 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 。 配 合 全 日 制 的 推 行 , 學 校 在 時 間 表 內 加 入 導 修 課 或 活 動 時 段。當 中 規 劃 較 佳 的 學 校 能 安 排 學 生 在 上 、 下 午 分 別 學 習 科 目 知 識 和 進 行 其 他 全 方 位 學 習 活 動 , 有 機 連 繫 上 、 下 午 的 學 習 內 容 , 拓 寬 學 生 的 學 習 空 間 , 讓 他 們 綜 合 和 應 用 跨 科 知 識 和 技 能,促 進 共 通 能 力 的 發 展;當 中 也 有 學 校 藉 放 學 前 的 導 修 課,讓 學 生 盡 量 在 校 完 成 功 課,釋 放 空 間 讓 學 生 發 展 多 元 潛 能 。 小 部 分 學 校 能 適 當 運 用 小 息 、 午 息 等 時 段 , 鼓 勵 學 生 多 做 運 動 , 例 如 護 脊 操 , 推 廣 健 康 的 生 活 方 式 , 惟 個 別 學 校 安 排 學 生 於 聯 課 活 動 時 段 補 課 , 忽 略 學 生 均 衡 的 學 習 需 要 。

 中 學 課 程 大 致 寬 廣 , 以 促 進 學 生 全 人 發 展 為 目 標 。 初 中 方 面 , 開 設 校 本 通 識 教 育 課 程 的 學 校 較 去 年 略 為 減 少,惟 整 體 課 程 規 劃 普 遍 有 待 改 善,如 仍 有 學 習 領 域 或 科 目,在 初 中 提 前 施 教 高 中 課 程 的 內 容 及 操 練 公 開 試 的 應 試 技 巧,擠 壓 初 中 階 段 的 學 習 時 間,既 未 能 配 合 學 生 的 學 習 需 要 和 心 智 發 展,也 窒 礙 學 生 在 初 中 階 段 建 立 堅 實 的 知 識 基 礎。學 校 須 確 保 初 中 課 程 充 分 涵 蓋 八 個 學 習 領 域 的 核 心 學 習 元 素 或 必 須 學 習 的 內 容。此 外,學 校 在 初 中 開 設 的 校 本 經 濟 及 商 業 課 程,內 容 與 課 程 發 展 議 會 建 議 的 生 活 與 社 會 科 重 疊。學 校 應 根 據 課 程 發 展 議 會 的 建 議,為 科 目 恰 當 命 名,避 免 持 份 者 誤 會 學 習 內 容 與 高 中 課 程 相 同 。 至 於 高 中 方 面 , 學 校 尚 能 兼 顧 學 生 的 選 科 意 願 、 興 趣 和 能 力,為 學 生 提 供 足 夠 數 量 的 選 修 科 目,包 括 開 設 應 用 學 習 課 程 , 或 調 適 高 中 選 修 科 目 的 組 合 , 以 照 顧 學 生 的 多 樣 性 。 現 時 , 不 少 學 校 均 有 設 計 校 本 學 與 教 材 料,惟 質 素 參 差;個 別 高 中 科 目 的 學 與 教 材 料 涵 蓋 的 知 識 量 不 足 , 或 資 料 內 容 過 時 脫 節 , 或 偏 頗 、 欠 均 衡 及 具 引 導 性 , 均 無 助 學 生 全 面 了 解 議 題 , 掌 握 相 關 事 實 , 分 析 問 題 核 心,以 進 行 具 深 度 和 有 意 義 的 議 題 探 究。學 校 尚 須 完 善 學 與 教 材 料 的 選 取 和 運 用,確 保 學 與 教 材 料 內 容 符 合 課 程 宗 旨 與 目 標,讓 學 生 在 客 觀 持 平 的 情 境 中 學 習 , 以 及 能 掌 握 完 備 和 正 確 的 學 習 內 容 。

 特 殊 學 校 能 按 學 生 的 學 習 需 要,持 續 完 善 校 本 課 程,包 括 在 科 目 中 融 入 治 療 元 素,協 助 學 生 克 服 身 體 和 學 習 上 的 障 礙;設 自 理 課 及 感 知 肌 能 訓 練,以 提 高 學 生 的 自 理 能 力 和 生 活 技 能;調 撥 資 源 安 排 多 元 化 的 全 方 位 學 習 活 動,培 養 學 生 的 品 德 情 意,有 效 拓 寬 他 們 的 視 野 和 豐 富 他 們 的 學 習 經 歷。課 程 亦 配 合 生 涯 規 劃 教 育,連 繫 日 常 生 活 經 驗 , 發 展 學 生 獨 立 生 活 及 社 交 能 力 。

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 全 方 位 學 習 着 重 讓 學 生 在 真 實 情 境 中 學 習,並 通 過 體 驗 式 學 習 的 過 程,培 養 學 生 的 全 人 發 展 及 正 面 的 價 值 觀,是 不 少 學 校 推 行 關 注 事 項 的 策 略。學 校 一 般 由 行 政 組 別 或 負 責 全 方 位 學 習 的 專 責 小 組 統 籌 有 關 工 作,配 合 各 學 習 領 域 或 科 目 的 課 程,安 排 全 方 位 學 習 活 動 或 其 他 學 習 經 歷 , 延 展 學 生 的 學 習 , 例 如 配 合 學 校 的 藝 術 課 程 , 為 學 生 安 排 大 型 才 藝 表 演、午 間 劇 場 等 展 示 平 台,能 營 造 校 園 藝 術 氛 圍,

展 現 學 生 的 創 作 能 力;通 過 學 術 和 興 趣 學 會、體 藝 訓 練 和 校 隊 等 培 養 學 生 的 興 趣 及 發 展 潛 能 ; 組 織 制 服 團 隊 、 義 工 服 務 , 培 養 他 們 的 服 務 精 神 及 領 導 才 能 , 並 應 用 所 學 , 協 助 他 人 。 疫 情 前 , 部 分 學 校 將 學 習 拓 展 至 境 外,例 如 舉 辦 不 同 主 題 的 內 地 交 流 及 考 察 活 動,讓 學 生 親 身 體 會 國 家 近 年 的 發 展,加 深 對 國 家 的 認 識,以 豐 富 課 堂 所 學。受 疫 情 影 響, 不 少 學 校 取 消 或 延 後 原 訂 於 本 學 年 舉 辦 的 全 方 位 學 習 活 動;面 對 持 續 的 疫 情,個 別 學 校 嘗 試 為 學 生 安 排 在 家 進 行 學 習 活 動 , 如 歌 曲 創 作 、 短 片 拍 攝 或 口 罩 設 計 等 , 以 維 持 他 們 的 學 習 興 趣 。

 學 校 重 視 推 展 各 學 習 階 段 的 銜 接,包 括 設 計 和 調 適 課 程、提 供 銜 接 活 動 和 學 習 支 援 措 施 等,當 中 以 協 助 小 一 及 中 一 新 生 適 應 校 園 生 活 為 主 。 小 學 大 都 於 學 期 初 舉 辦 適 應 課 程 , 除 進 行 課 堂 常 規 訓 練 、 教 授 自 理 技 巧 外 , 亦 有 學 校 調 整 評 估 的 頻 次 和 形 式 , 如 調 節 家 課 量 、 默 書 次 數 及 書 寫 要 求 等。小 部 分 學 校 更 取 消 上 學 期 或 全 年 考 試,以 進 展 性 評 估 如 課 業 、 小 測 等 替 代 , 從 而 減 輕 學 生 的 考 試 壓 力 , 協 助 他 們 融 入 小 學 生 活。中 學 方 面,學 校 大 都 安 排 暑 期 銜 接 課 程 或 適 應 課 程,除 了 讓 中 一 新 生 認 識 不 同 學 科 或 用 英 語 學 習 學 科 詞 彙 外,也 教 授 自 學 策 略 , 讓 他 們 及 早 適 應 中 學 的 學 習 模 式 。

 評 估 是 通 過 蒐 集 學 生 學 習 過 程 和 學 習 成 果 的 佐 證,作 為 審 視 課 程 推 行 成 效 、 提 升 教 學 質 素 和 了 解 學 生 學 習 情 況 的 參 考 。 現 時 , 學 校 的 評 估 政 策 大 多 清 晰,能 按 學 習 目 標 設 計 合 適 的 評 估,亦 會 以 課 堂 觀 察 或 課 業 表 現 等 , 持 續 檢 視 學 生 的 學 習 進 展 。 課 業 設 計 大 致 多 元 , 部 分 學 校 能 讓 學 生 自 選 課 業 的 題 材 及 展 示 方 式,照 顧 學 生 不 同 的 學 習 風 格;或 安 排 學 生 在 長 假 期 以 自 學 任 務 取 代 傳 統 的 紙 筆 課 業。學 校 一 般 會 於 學 年 初 以 通 告 或 學 生 手 冊 等 通 知 家 長 有 關 政 策,相 關 做 法 以 小 學 較 多;部 分 學 校 適 時 諮 詢 或 蒐 集 家 長 和 學 生 的 意 見,並 按 需 要 調 整 評 估 的 形 式 及 內 容。暫 停 面 授 課 堂 期 間,學 校 調 整 評 估 模 式 以 照 顧 學 生 的 學 習 需 要,例 如 改 以 網 上 電 子 平 台 派 發 課 業;在 課

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業 上 為 學 生 提 供 提 示,並 輔 以 有 旁 白 的 電 腦 簡 報 講 解;錄 影 網 上 實 時 授 課 片 段 , 讓 學 生 按 需 要 重 温 課 堂 內 容 。

 善 用 評 估 資 料 以 調 整 學 與 教 策 略 是 體 現 教 師 評 估 素 養 的 關 鍵 指 標。

學 校 多 藉 共 同 備 課 或 分 級 會 議 等 平 台,分 析 學 生 在 校 內、校 外 評 估 的 表 現。善 用 評 估 資 料 的 學 校 能 因 應 學 生 表 現 的 分 析 結 果,調 整 課 程 規 劃 和 課 堂 學 與 教 策 略,有 效 促 進 學 生 學 習。至 於 效 能 未 如 理 想 的 學 校,在 評 估 後 提 出 的 跟 進 措 施 缺 乏 針 對 性,如 在 課 堂 上 與 學 生 重 複 講 授 相 關 課 題、為 學 生 提 供 額 外 工 作 紙,以 加 強 操 練 答 題 技 巧 等,忽 略 分 析 或 未 能 因 應 學 生 的 學 習 難 點,擬 訂 具 明 確 焦 點 的 改 善 策 略。暫 停 面 授 課 堂 期 間,學 校 通 過 不 同 的 方 式 如 實 體 或 電 子 課 業、

網 上 評 估 和 學 生 在 網 上 實 時 課 堂 的 表 現 等,了 解 他 們 在 家 學 習 的 進 展 和 效 能,惟 部 分 學 校 未 有 適 時 批 改 學 生 課 業,倚 賴 學 生 自 行 核 對 答 案 , 或 留 待 復 課 後 一 併 批 改 , 難 以 持 續 掌 握 學 生 的 學 習 情 況 。

 學 校 推 動 閱 讀 , 除 了 引 導 學 生 學 會 閱 讀 , 喜 愛 閱 讀 , 還 須 幫 助 學 生 掌 握「 從 閱 讀 中 學 習 」的 技 巧 , 以 提 升 整 體 的 學 習 能 力 , 達 到 終 身 學 習 和 全 人 發 展。學 校 一 貫 重 視 推 廣 閱 讀,大 部 分 學 校 由 圖 書 館 管 理 人 員、專 責 組 別 或 語 文 科 負 責 統 籌 推 廣 閱 讀 的 工 作 ;藉 閱 讀 獎 勵 計 劃 、 圖 書 分 享 、 在 校 園 設 置 「 漂 書 箱 」 等 活 動 , 營 造 校 園 閱 讀 氛 圍 ; 安 排 閱 讀 時 段 , 培 養 學 生 閱 讀 習 慣 , 舉 辦 專 題 閱 讀 周 或 主 題 書 展 等, 以 拓 寬 學 生 的 閱 讀 面。 大 部 分 學 校 能 善 用「 推 廣 閱 讀 津 貼 」, 購 置 圖 書 、 舉 辦 校 本 閱 讀 活 動 , 如 邀 請 作 家 到 校 主 持 講 座 , 營 造 校 園 的 閱 讀 風 氣 。 推 廣 閱 讀 效 能 較 佳 的 學 校 , 教 師 之 間 能 凝 聚 共 識 , 共 同 擬 訂 目 標 及 發 展 策 略,並 協 力 推 展 閱 讀 計 劃;也 有 學 校 邀 請 專 門 推 廣 閱 讀 的 機 構,為 家 長 舉 辦 親 子 閱 讀 培 訓 工 作 坊、開 拓 及 整 理 校 園 閱 讀 時 間 和 空 間,為 學 生 建 立 良 好 的 閱 讀 環 境。暫 停 面 授 課 堂 期 間,個 別 中 學 為 學 生 提 供 不 同 的 電 子 閱 讀 資 源,並 舉 辦 班 際 線 上 閱 讀 比 賽,鼓 勵 學 生 閱 讀 電 子 書;也 有 學 校 為 學 生 安 排 不 同 形 式 的 閱 讀 分 享,由 學 生 拍 攝 短 片 與 同 儕 分 享 閱 讀 心 得,幫 助 學 生 拓 展 閱 讀 空 間 。

 開 展 跨 課 程 閱 讀 的 學 校 多 處 於 起 步 階 段。學 校 主 要 通 過 語 文 科,或 由 圖 書 館 組 與 非 語 文 科 協 作,按 共 同 擬 訂 的 閱 讀 主 題 推 展 跨 課 程 閱 讀 活 動。效 能 較 佳 的 學 校 能 作 整 體 規 劃,語 文 科 與 非 語 文 科 共 同 訂 定 學 習 主 題,並 編 排 相 關 的 閱 讀 材 料,讓 學 生 在 課 堂 參 與 由 不 同 學 科 設 計 的 學 習 活 動,有 效 加 強 他 們 對 學 習 主 題 的 掌 握;或 以 專 題 研

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習 模 式 推 展,讓 學 生 訂 立 自 己 有 興 趣 的 研 究 題 目,並 通 過 閱 讀 增 進 自 己 對 相 關 內 容 的 認 識,融 會 貫 通 不 同 學 習 領 域 的 知 識。步 伐 較 慢 的 學 校,在 推 動 跨 課 程 閱 讀 方 面 尚 欠 整 體 規 劃 及 具 體 推 行 策 略。為 有 效 落 實 閱 讀 推 廣,提 升 跨 課 程 閱 讀 的 成 效,科 目 之 間 仍 須 加 強 協 作,可 檢 視 各 科 學 習 重 點 互 有 連 繫 的 地 方,讓 學 生 在 閱 讀 活 動 中 靈 活 運 用 不 同 學 習 領 域 的 知 識 。

 要 達 至 全 人 發 展 的 課 程 目 標,價 值 觀 的 培 育 是 整 體 課 程 規 劃 中 非 常 重 要 的 一 環 。 學 校 積 極 推 動 價 值 觀 教 育 , 主 要 通 過 科 目 學 習 、 校 本 德 育 及 公 民 教 育 課、跨 學 科 學 習 及 全 方 位 學 習 活 動 等,為 學 生 提 供 不 同 的 學 習 經 歷,培 養 學 生 的 正 面 價 值 觀 和 積 極 態 度;並 能 善 用 資 源 推 行 有 關 工 作,例 如 引 入 宗 教 團 體 或 社 區 機 構 的 支 援, 推 動 多 元 化 的 生 命 教 育 活 動,培 養 學 生 尊 重 和 珍 惜 生 命 的 態 度 ; 又 或 參 加 教 育 局 、 外 間 機 構 舉 辦 的 服 務 活 動 , 幫 助 學 生 通 過 實 踐 和 反 思 , 培 養 並 深 化 正 面 價 值 觀 。 表 現 理 想 的 學 校 目 標 清 晰 , 規 劃 完 善 , 能 因 應 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 成 長 需 要,通 過 科 組 緊 密 協 作,有 系 統 地 從 課 堂 內 與 外,以 多 元 策 略 推 展 價 值 觀 教 育。 學 生 面 對 備 受 爭 議 的 事 件 和 社 會 議 題 時 , 容 易 感 到 困 惑 , 學 校 應 配 合 課 程 宗 旨 和 目 標 , 幫 助 學 生 理 性 思 考、明 辨 是 非,讓 學 生 反 思 其 行 為 對 自 己 及 他 人 的 影 響 , 以 建 立 正 面 的 價 值 觀 , 並 適 時 支 援 學 生 及 處 理 不 恰 當 的 行 為 , 疏 導 他 們 的 情 緒 , 引 導 他 們 從 不 同 角 度 分 析 事 件 , 以 守 法 、 和 平 、 理 性 、 互 相 尊 重 的 方 法 表 達 意 見 , 並 作 合 情 合 理 的 判 斷 和 決 定 , 培 育 他 們 成 為 負 責 任 的 公 民 。

 大 部 分 學 校 積 極 推 動 生 命 教 育,培 養 學 生 尊 重 生 命,以 及 建 立 積 極 的 態 度 。 學 校 主 要 由 校 本 德 育 課 程 推 動 生 命 教 育 和 推 廣 正 向 思 維 , 學 習 內 容 能 配 合 學 生 的 成 長 需 要,促 進 學 生 精 神 健 康,以 加 強 他 們 面 對 逆 境 的 能 力。規 劃 較 周 全 的 學 校, 能 就 學 生 不 同 學 習 階 段 的 成 長 需 要 , 訂 定 適 切 的 學 習 目 標 和 重 點 , 例 如 結 合 閱 讀 和 體 驗 活 動 , 善 用 校 園 的 自 然 環 境,為 學 生 提 供 親 身 經 驗,鼓 勵 學 生 親 近 大 自 然,

幫 助 學 生 從 中 了 解 生 命 的 意 義 , 以 及 人 與 環 境 的 關 係 。

 培 育 國 民 身 份 認 同 方 面 , 學 校 主 要 通 過 常 識 科 、 個 人 、社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 內 的 科 目,以 及 全 方 位 學 習 活 動 推 展 國 民 教 育 及《 基 本 法 》 教 育 , 例 如 舉 辦 展 覽 、 學 術 周 、 問 答 比 賽 、 升 旗 禮 及 推 廣 與 歷 史 文 化 有 關 的 活 動 等,亦 會 參 與 教 育 局 的 學 生 內 地 交 流 計 劃,又 或 與 內 地 的 姊 妹 學 校 進 行 交 流 , 加 深 學 生 對 國 家 歷 史 、 文 化 、 社 會

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及 經 濟 等 方 面 的 認 識 。 不 過 , 能 從 學 校 層 面 整 體 檢 視 和 規 劃《 基 本 法 》教 育 的 學 校 不 多 , 未 能 在 相 關 科 目 適 切 涵 蓋 《 基 本 法 》教 育 的 學 習 元 素,以 致 學 習 內 容 出 現 缺 漏;或 教 師 在 教 授 課 程 內 容 時 未 能 自 然 連 繫《 基 本 法 》, 以 讓 學 生 認 識《 基 本 法 》與 日 常 生 活 的 關 係 , 影 響 整 體 的 推 行 成 效 。 學 校 須 完 善《 基 本 法 》教 育 的 涵 蓋 面 , 促 進 學 生 認 識 國 家 與 香 港 的 關 係 , 強 化 他 們 的 國 民 身 份 認 同 。

 學 校 運 用 不 同 策 略 以 協 助 學 生 建 立 健 康 的 生 活 方 式,例 如 舉 辦 健 康 講 座,或 在 課 業 中 加 入 計 算 營 養 的 攝 取 量,提 升 學 生 對 健 康 飲 食 的 關 注;在 多 元 智 能 課 或 聯 課 活 動 增 加 運 動 項 目,鼓 勵 學 生 多 做 運 動。

部 分 小 學 能 善 用 小 休 或 午 息 時 段 , 鼓 勵 學 生 多 參 與 不 同 的 體 育 活 動,例 如 晨 跑 或 進 行 護 脊 操。部 分 中 學 安 排 學 生 進 行 減 壓 運 動 或 藝 術 紓 壓 體 驗 活 動 , 以 促 進 學 生 的 身 心 健 康 ; 或 組 織 義 工 服 務 、 舉 辦 專 題 講 座 等,幫 助 學 生 認 識 精 神 健 康 及 情 緒 管 理。為 進 一 步 推 動 學 生 建 立 健 康 的 生 活 方 式,充 分 顧 及 他 們 的 身 體 和 心 靈 健 康、人 際 關 係 、 正 向 思 維 等 , 學 校 應 結 合 課 程 內 容 與 生 活 , 為 學 生 安 排 多 元 化 的 全 方 位 學 習 活 動,幫 助 他 們 保 持 身 心 靈 健 康,讓 他 們 健 康 愉 快 地 成 長 。

 生 涯 規 劃 教 育 應 促 進 學 生 自 我 認 識,反 思 影 響 未 來 升 學 或 就 業 選 擇 的 因 素,幫 助 他 們 訂 立 個 人 目 標,以 裝 備 自 己 應 對 未 來 升 學 或 就 業 的 挑 戰。學 校 大 多 能 因 應 學 生 於 不 同 階 段 的 成 長 及 學 習 需 要,通 過 班 主 任 課 、 周 會 、 個 人 或 小 組 生 涯 規 劃 輔 導 , 協 助 他 們 了 解 自 己 , 並 認 識 多 元 出 路。學 校 也 普 遍 能 善 用 不 同 資 源,以 多 元 化 的 活 動 推 展 生 涯 規 劃 教 育,例 如 與 大 專 院 校 協 作,安 排 課 程 體 驗、校 園 導 賞、

升 學 講 座 等 , 讓 學 生 了 解 升 學 選 擇 ; 安 排 參 觀 企 業 、 面 試 實 習 和 職 場 體 驗 等 學 習 機 會 , 認 識 職 場 的 環 境 ; 邀 請 家 長 、 校 友 等 介 紹 不 同 行 業 的 資 訊,為 學 生 提 供 升 學 或 就 業 的 意 見。其 中 部 分 學 校 的 生 涯 規 劃 教 育 能 與 學 校 的 課 程 結 合,例 如 扣 連 生 活 與 社 會 科 的 內 容,協 助 學 生 認 識 自 我,為 未 來 路 向 作 出 選 擇;亦 會 安 排 學 生 進 行 小 組 或 個 人 升 學 就 業 輔 導,幫 助 他 們 規 劃 不 同 階 段 的 目 標,訂 定 個 人 發 展 方 向 。

 整 體 而 言,學 校 能 配 合 教 育 發 展 趨 勢 及 學 校 關 注 事 項,訂 立 課 程 發 展 重 點 , 制 訂 相 應 的 工 作 策 略 及 推 行 措 施 。 然 而 , 部 分 學 校 的 課 程 領 導 尚 未 能 充 分 掌 握 課 程 規 劃 的 理 念,整 體 規 劃 的 概 念 不 強。中 學 課 程 領 導 尤 須 注 意 初 中 課 程 的 整 體 規 劃,確 保 課 程 內 容 能 配 合 學 生

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的 能 力 和 需 要 , 寬 廣 而 均 衡 , 以 助 他 們 建 立 堅 實 的 知 識 基 礎 。 為 更 有 效 地 聯 繫 各 學 習 領 域 及 跨 學 習 領 域 的 學 習 , 以 達 至 七 個 學 習 宗 旨 , 學 校 宜 加 強 課 程 統 籌 及 協 調 , 強 化 科 組 在 課 程 層 面 的 協 作 , 讓 學 生 善 用 課 堂 內 外 的 學 習 時 間,綜 合 運 用 各 學 科 知 識 及 技 能,並 培 育 正 面 的 價 值 觀。此 外,現 時 學 校 在 運 用 評 估 資 料 促 進 學 與 教 方 面 仍 見 差 異,學 校 須 加 強 以 評 估 促 進 學 習 的 效 能,充 分 運 用 學 習 評 估 和 其 他 相 關 數 據,從 學 生 表 現 檢 視 工 作 效 能, 分 析 學 生 的 學 習 需 要 和 學 習 難 點 , 回 饋 課 程 規 劃 。

良 好 示 例

適 當 調 整 家 課 及 評 估 安 排 , 為 學 生 創 造 空 間 以 發 展 興 趣 和 潛 能 學 校 近 年 的 發 展 重 點 聚 焦 於 為 學 生 釋 放 空 間,以 幫 助 學 生 發 展 興 趣 和 潛 能 , 促 進 全 人 發 展 , 因 此 , 學 校 調 整 家 課 及 評 估 安 排 , 除 定 期 蒐 集 持 份 者 意 見,適 時 檢 視 和 優 化 家 課 政 策,包 括 各 科 須 檢 討 家 課 的 布 置 和 份 量,並 在 專 責 組 別 的 監 察 下,切 實 通 過 整 合 學 習 重 點 重 複 的 工 作 紙 以 下 調 家 課 量。學 校 於 上 課 時 間 表 內 增 設 導 修 課,讓 學 生 在 教 師 的 指 導 下 , 能 於 校 內 完 成 大 部 分 功 課 , 既 支 援 能 力 較 弱 學 生 的 學 習 ,也 為 大 部 分 學 生 創 造 空 間,按 個 人 興 趣 發 展 潛 能。學 校 致 力 協 助 小 一 新 生 銜 接 和 適 應 小 學 的 學 習,一 向 不 設 小 一 的 學 段 考 試,並 持 續 調 整 有 關 安 排,例 如 於 第 一 學 段 運 用 多 元 評 估,涵 蓋 學 生 的 朗 讀、實 作 活 動、

小 組 匯 報 等 日 常 學 習 表 現,結 合 教 師 觀 察、家 長 評 量 和 同 儕 互 評 等 多 方 評 估,整 理 成 為 學 習 歷 程 檔 案,以 更 具 體 地 向 家 長 匯 報 學 生 的 學 習 進 度 和 表 現 , 兼 顧 學 生 的 學 習 適 應 和 需 要 。

致 力 發 展 具 特 色 的 校 本 課 程 , 提 升 語 文 能 力 ; 通 過 跨 科 協 作 , 加 強 學 生 認 識 中 華 文 化

學 校 建 構 具 特 色 的 校 本 課 程,着 意 推 動 學 生 認 識 中 華 文 化。學 校 首 先 在 中 文 科 的 閱 讀 教 學 中,讓 學 生 深 入 體 會 古 典 詩 詞 及 簡 單 文 言 文 所 表 達 的 思 想 感 情 , 了 解 作 品 中 的 品 德 情 意 及 文 化 意 涵 , 提 升 閱 讀 深 度 。 中 文 科 又 在 高 小 每 級 選 定 的 單 元,加 入 戲 劇 或 辯 論 元 素,培 養 學 生 的 創 意 及 高 階 思 維 能 力 , 並 提 升 他 們 學 習 語 文 的 興 趣 。

此 外 , 學 校 通 過 跨 科 協 作 , 提 升 學 生 的 語 文 能 力 、 學 習 能 力 , 以 及 鼓

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勵 他 們 廣 泛 閱 讀,如 結 合 中 文 科 和 生 命 教 育 推 行 繪 本 教 學,除 教 授 閱 讀 策 略 外,亦 強 調 價 值 觀 教 育,讓 學 生 聯 繫 生 活 經 驗 反 思 故 事 的 意 義;

中 文 科 與 英 文 科 協 作,於 小 五 以 人 物 傳 記 為 主 題 推 動 跨 課 程 閱 讀,讓 學 生 認 識 文 體 的 寫 作 手 法 及 特 點。學 校 上 學 年 開 始 舉 行「 跨 學 科 活 動 日 」, 兩 年 分 別 以《 西 遊 記 》及《 三 國 演 義 》為 主 題 , 通 過 跨 科 協 作 , 加 深 學 生 對 中 華 文 化 的 認 識,例 如 中 文 科 引 導 學 生 運 用 閱 讀 策 略 閱 讀 作 品,數 學 科 以 傳 統 的 剪 紙 講 解 對 稱 的 概 念;視 覺 藝 術 科 教 導 學 生 製 作 孔 明 燈,讓 學 生 認 識 有 關 的 象 徵 意 義,增 加 學 生 對 學 習 中 國 歷 史 與 中 華 文 化 的 興 趣 。

配 合 學 校 發 展 重 點 , 評 估 安 排 和 設 計 能 有 效 照 顧 學 生 的 學 習 需 要 學 校 近 年 着 意 照 顧 學 生 的 多 樣 性,各 科 積 極 配 合,為 不 同 能 力 和 學 習 風 格 的 學 生 安 排 適 切 的 評 估。以 通 識 教 育 科 的 校 內 評 估 為 例,能 力 較 高 學 生 應 考 的 試 卷,對 思 維 能 力 要 求 較 高,學 生 會 從 相 對 複 雜 的 閱 讀 材 料 擷 取 有 用 訊 息 進 行 分 析;為 能 力 稍 遜 學 生 而 設 的 考 卷,使 用 較 為 直 接 的 提 問 用 語,配 合 思 考 方 向 和 較 聚 焦 的 閱 讀 材 料,有 助 學 生 掌 握 題 目 作 答 , 逐 步 建 立 學 習 信 心 。 每 道 考 試 題 目 均 設 評 估 焦 點 , 包 括 運 用 概 念 和 單 元 知 識、舉 證 及 扣 題 闡 述 等,教 師 於 批 改 時 按 預 設 焦 點 記 錄 學 生 的 表 現,並 為 他 們 製 作 個 人 表 現 紀 錄 表,讓 學 生 清 晰 掌 握 自 己 的 學 習 表 現。學 校 亦 會 仔 細 分 析 不 同 能 力 組 別 學 生 的 測 考 表 現,因 應 他 們 的 學 習 難 點,調 整 教 學 策 略。學 校 致 力 推 動 學 生 採 用 非 文 字 模 式 進 行 獨 立 專 題 探 究,指 導 學 生 結 合 STEM 教 育 的 知 識 和 技 能,並 通 過 影 像 記 錄 過 程 和 報 道 探 究 結 果,有 效 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 和 培 養 探 究 精 神 。

2.4 課 堂 學 與 教

 學 生 學 習 包 括 課 堂 內 外 的 學 習 經 歷。學 生 在 課 堂 上 普 遍 對 學 習 感 興 趣 , 專 注 守 規 , 能 依 循 教 師 指 示 參 與 學 習 活 動 , 師 生 關 係 良 好 。 教 師 於 課 堂 上 大 致 能 展 示 清 晰 的 學 習 目 標,安 排 扣 連 學 習 目 標 的 課 堂 內 容,並 能 運 用 不 同 學 與 教 材 料,如 以 多 媒 體 材 料 增 加 學 生 的 課 堂 參 與 , 維 持 學 生 學 習 動 機 , 並 幫 助 他 們 掌 握 概 念 及 學 習 內 容 。 在 促 進 學 生 自 主 學 習 方 面,教 師 較 常 布 置 課 前 預 習,如 通 過 電 子 學 習 平

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台 提 供 閱 讀 材 料 和 視 訊 短 片 等 預 習 材 料,然 後 以 學 生 的 預 習 成 果 啟 動 課 堂。教 師 也 會 上 載 預 習 成 果 至 電 子 學 習 平 台,讓 同 學 分 享 和 討 論 , 促 進 同 儕 交 流 。 學 生 大 多 能 完 成 課 前 預 習 , 並 在 課 堂 運 用 所 學 的 知 識 和 技 能 完 成 學 習 任 務 , 惟 學 生 較 少 主 動 發 問 或 摘 錄 課 堂 重 點 。 教 師 尚 須 提 高 對 學 生 的 要 求 , 因 應 學 生 能 力 加 以 指 導 , 提 升 學 生 的 自 學 能 力 和 學 習 的 主 動 性 。 部 分 課 堂 的 學 習 活 動 尚 有 完 善 空 間 , 如 課 堂 收 結 匆 促 、 教 學 容 量 不 足 、 對 學 生 期 望 偏 低 或 學 習 內 容 過 深 等 , 未 能 引 導 學 生 深 入 探 討 學 習 內 容 , 影 響 學 生 的 學 習 效 益 。

 課 堂 教 學 除 講 述 外,教 師 多 以 提 問 和 分 組 活 動,促 進 學 生 的 課 堂 參 與。教 師 的 提 問 以 查 考 學 生 已 有 知 識 為 主,其 中 不 少 教 師 的 提 問 欠 層 次,未 能 藉 提 問 引 導 學 生 深 入 探 討 議 題。學 校 通 過 提 問 培 養 學 生 高 階 思 維 能 力 的 成 效 仍 有 參 差。學 生 樂 於 回 答 教 師 提 問 和 參 與 課 堂 活 動,學 習 態 度 良 好。大 部 分 課 堂 安 排 分 組 活 動,以 促 進 生 生 互 動,

學 生 大 多 投 入 活 動 , 樂 於 發 表 意 見 , 與 朋 輩 討 論 , 並 耐 心 聆 聽 別 人 的 見 解;部 分 課 堂 更 安 排 同 儕 在 活 動 後 報 告 討 論 所 得,提 升 他 們 的 學 習 信 心 和 表 達 能 力,但 部 分 課 堂 的 分 組 活 動 設 計 未 如 理 想,包 括 活 動 的 協 作 元 素 不 多、議 題 欠 討 論 空 間、活 動 由 能 力 較 佳 的 學 生 主 導 等,未 能 善 用 分 組 活 動 增 強 學 習 效 能。教 師 普 遍 能 在 課 堂 上 提 供 機 會 讓 學 生 展 示 學 習 成 果,並 給 予 適 時 和 正 面 的 回 饋;部 分 教 師 更 能 善 用 電 子 學 習 的 優 勢,運 用 流 動 電 腦 裝 置 和 應 用 程 式,給 予 學 生 即 時 回 饋 , 提 升 學 生 的 課 堂 參 與 、 學 習 動 機 和 興 趣 。

 照 顧 學 生 的 多 樣 性 方 面 , 教 師 多 以 提 問 增 加 學 生 參 與 學 習 的 機 會 , 亦 安 排 分 組 活 動 推 動 不 同 能 力 的 學 生 投 入 課 堂。教 師 通 過 巡 查 掌 握 學 生 的 學 習 進 度,並 為 有 需 要 的 學 生 提 供 個 別 指 導。部 分 教 師 運 用 不 同 的 學 與 教 策 略,包 括 提 供 分 層 工 作 紙 、進 行 異 質 分 組 或 給 予 作 答 指 示 等 , 支 援 不 同 能 力 的 學 生 。 不 過 , 教 師 能 為 能 力 較 佳 的 學 生 布 置 具 挑 戰 性 的 學 習 任 務,以 延 展 他 們 的 學 習,或 發 展 他 們 潛 能 的 情 況 相 對 較 少 。 整 體 而 言 , 教 師 尚 須 按 學 生 的 能 力 、 風 格 和 表 現 , 靈 活 調 節 教 學 步 伐 和 學 與 教 策 略,以 提 升 在 課 堂 上 照 顧 學 生 多 樣 性 的 效 能 。

 有 效 連 繫 課 堂 內 外 的 學 習,能 發 揮 互 相 促 進 的 效 果,幫 助 學 生 內 化 和 應 用 課 堂 所 學。學 校 大 致 能 提 供 多 元 化 的 學 習 活 動,為 學 生 創 造 情 境,在 課 堂 以 外 運 用 課 堂 學 習 內 容,例 如 組 織 博 物 館 和 本 地 史 蹟 參 觀 、 內 地 交 流 考 察 等 , 延 伸 學 生 對 中 國 歷 史 及 中 華 文 化 的 學 習 。

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另 有 部 分 學 校 為 發 展 學 生 的 英 語 能 力 安 排 不 同 活 動,包 括「 英 語 茶 座 」、 英 語 話 劇 和 英 語 攤 位 遊 戲 , 讓 學 生 應 用 課 堂 學 到 的 英 語 詞 彙 及 展 現 溝 通 技 巧 等,有 助 增 加 學 生 運 用 英 語 的 信 心。個 別 中 學 的 英 文 科 統 籌 跨 課 程 語 文 學 習 , 與 圖 書 館 主 任 及 非 語 文 科 教 師 緊 密 協 作,共 同 訂 定 跨 科 學 習 主 題 ,為 學 生 在 課 堂 內 外 提 供 融 會 貫 通 學 科 知 識 的 學 習 經 歷。目 前 推 展 跨 課 程 語 文 學 習 的 學 校 不 多,於 課 程 層 面 上 的 跨 科 協 作 亦 普 遍 不 足,整 體 規 劃 尚 待 完 善。學 校 課 程 領 導 宜 發 揮 統 籌 和 協 調 的 職 能,檢 視 各 科 學 習 重 點 互 有 連 繫 的 地 方,加 強 學 科 之 間 的 溝 通 和 協 作,以 善 用 學 習 時 間,有 效 結 合 課 堂 內 外 的 學 習 活 動 , 幫 助 學 生 運 用 所 學 , 亦 促 進 課 堂 的 學 習 。

 暫 停 面 授 課 堂 初 期,學 校 主 要 上 載 學 習 材 料 至 電 子 學 習 平 台,以 供 學 生 在 家 自 習;及 至 中 後 期,學 校 多 製 作 配 合 網 上 學 習 材 料 的 校 本 教 學 短 片 或 進 行 網 上 實 時 授 課 。 大 部 分 學 校 同 時 運 用 電 子 學 習 平 台 、 流 動 通 訊 程 式 及 社 交 平 台 向 學 生 提 供 學 習 支 援 , 如 與 教 師 、 同 儕 討 論 學 習 內 容 或 成 果 , 部 分 學 校 以 「 翻 轉 教 室 」 模 式 進 行 閱 讀 、 實 作 活 動 和 專 題 研 習 等 活 動 , 以 達 至 「 停 課 不 停 學 」。 教 師 主 要 通 過 課 業 及 觀 察 學 生 網 上 課 堂 的 表 現,了 解 其 學 習 進 展 和 效 能,亦 會 通 過 電 子 平 台 回 饋 學 生,提 高 學 生 的 資 訊 素 養,包 括 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 和 態 度 。 不 過 , 網 上 教 學 與 面 授 課 堂 的 效 果 始 終 有 差 別 , 例 如 教 師 較 難 通 過 網 上 學 習 準 確 掌 握 學 生 的 學 習 效 能、家 長 對 學 生 進 行 電 子 學 習 的 支 援 各 異,加 上 師 生 運 用 資 訊 科 技 進 行 學 與 教 活 動 的 起 步 點 皆 有 不 同,為 學 校 進 行 網 上 課 堂 帶 來 不 少 困 難 及 挑 戰。因 應 電 子 學 習 的 發 展 趨 勢,學 校 仍 須 持 續 提 升 各 持 份 者,包 括 學 生 和 教 師 的 資 訊 素 養 , 並 協 助 他 們 掌 握 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 , 例 如 提 取 、 整 理 和 篩 選 資 訊,以 把 握 科 技 為 學 習 帶 來 的 好 處,讓 師 生 盡 快 適 應 新 常 態 下 的 學 與 教 模 式 , 以 及 提 升 教 學 效 能 。

良 好 示 例

緊 扣 學 校 關 注 事 項 , 有 效 藉 學 習 體 驗 活 動 培 養 學 生 的 探 究 精 神

課 堂 設 計 能 緊 扣 學 校 關 注 事 項 「 探 究 與 體 驗 : 提 升 好 奇 心 、 主 動 性 、 解 決 問 題 能 力 」。 教 師 能 按 科 本 特 色 , 布 置 合 適 的 探 究 活 動 , 例 如 數 學 科 要 求 學 生 探 究 柱 體、錐 體、球 體 與 其 橫 切 和 縱 切 截 面 形 狀 的 關 係;

常 識 科 通 過 不 同 的 體 驗 活 動 或 科 學 小 實 驗 , 激 發 學 生 的 好 奇 心 , 如 以

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小 實 驗 探 究 電 池 電 量 與 燈 泡 亮 度 的 關 係 等,學 生 展 現 不 俗 的 探 究 精 神 及 主 動 學 習 態 度 。 探 究 元 素 並 不 限 於 數 理 主 題 活 動 , 也 包 括 故 事 人 物 心 理 和 情 感 的 探 索 , 如 以 角 色 扮 演 引 導 學 生 投 入 「 包 青 天 」 的 角 色 , 明 白 其 正 直 不 阿 、 大 公 無 私 的 處 事 作 風 , 或 通 過 探 究 活 動 體 驗 減 肥 人 士 的 心 情 , 掌 握 課 文 內 容 。 學 生 表 現 認 真 、 專 注 , 富 探 究 精 神 , 並 展 現 不 俗 的 解 決 問 題 能 力 。

學 校 能 善 用 全 日 制 的 優 勢 , 彈 性 安 排 上 課 時 間 表 , 有 系 統 地 連 繫 科 目 學 習 內 容 和 延 伸 學 習 活 動,例 如 進 行 STEM 教 育 主 題 學 習 活 動,以 延 展 常 識 科 的 學 習 , 讓 學 生 將 在 上 午 常 識 科 學 習 的 原 理 , 應 用 於 下 午 的 STEM 教 育 課 堂 中 , 幫 助 學 生 通 過 富 探 究 元 素 的 動 手 操 作 活 動 , 應 用 跨 學 科 的 知 識 及 技 能 。

教 師 善 用 預 習 , 並 通 過 有 效 提 問 和 課 堂 討 論 , 深 化 學 生 學 習 課 堂 目 標 明 確 , 組 織 清 楚 , 並 能 配 合 學 校 關 注 事 項 , 加 強 學 生 的 自 主 學 習 能 力 。 配 合 學 校 關 注 事 項 , 課 堂 多 以 學 生 的 課 前 預 習 作 為 引 入 , 學 生 大 多 認 真 完 成 預 習 , 已 建 立 良 好 的 預 習 習 慣。 預 習 任 務 緊 扣 課 堂 教 學 內 容,大 部 分 均 通 過 鷹 架 輔 助 學 生 初 步 掌 握 課 堂 學 習 內 容,教 師 多 能 善 用 釋 放 的 空 間 於 課 堂 藉 師 生 及 生 生 互 動 促 進 學 生 學 習。部 分 教 師 有 效 運 用 學 生 預 習 所 得 或 課 堂 小 組 學 習 成 果 與 全 班 作 進 深 討 論,提 供 機 會 讓 學 生 展 示 及 闡 釋 學 習 成 果;並 給 予 學 生 適 切 的 點 撥,引 導 他 們 互 相 點 評 作 品 優 劣 、 修 正 當 中 的 錯 漏 , 以 及 進 一 步 優 化 自 己 及 同 儕 的 作 品 ; 學 生 有 效 切 磋 砥 礪 , 共 同 建 構 知 識 , 朋 輩 間 互 相 學 習 氣 氛 良 好 。

教 師 多 以 提 問 貫 串 課 堂 學 習,大 多 能 基 於 學 生 的 回 應 作 適 切 的 引 導 和 追 問 , 有 助 學 生 釐 清 學 習 難 點 , 引 導 他 們 自 我 修 訂 , 逐 步 掌 握 課 堂 學 習 內 容 及 相 關 的 技 能 。 小 部 分 教 師 除 查 考 學 生 的 基 礎 知 識 外,亦 通 過 多 層 次 的 提 問 與 學 生 深 入 探 討 課 題;在 課 堂 完 結 前,善 用 提 問 引 導 學 生 總 結 課 堂 學 習 重 點 , 深 化 學 生 學 習 。

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2.5 學 校 關 注 事 項 的 推 展 2.5.1 價 值 觀 教 育

 學 校 普 遍 以 價 值 觀 教 育 作 為 關 注 事 項 或 發 展 重 點,並 通 過 不 同 學 習 領 域 的 學 習 內 容、校 本 德 育 課 及 全 方 位 學 習 活 動 等 推 展,內 容 大 致 涵 蓋 七 種 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 。

 整 體 規 劃 方 面 , 學 校 主 要 由 負 責 學 生 成 長 支 援 的 委 員 會 或 工 作 小 組,統 籌 和 推 展 與 價 值 觀 教 育 有 關 的 工 作,通 過 全 方 位 學 習 活 動 推 行;亦 有 學 校 由 科 目,例 如 校 本 生 命 教 育 課 或 德 育 及 公 民 教 育 課 負 責 統 籌 , 將 環 保 、 禁 毒 、《 基 本 法 》 教 育 和 國 民 教 育 等 跨 課 程 價 值 教 育 範 疇,融 入 相 關 的 校 本 課 程。規 劃 較 佳 的 學 校 能 因 應 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 成 長 需 要 策 劃 工 作,例 如 按 學 生 的 成 長 歷 程 深 化 校 本 生 命 教 育 課 程 的 內 容 ; 協 調 不 同 科 組 的 教 師 、 班 主 任 及 社 工 等 , 就 課 程 規 劃 、 學 與 教 活 動 設 計 、 資 源 運 用 等 方 面 充 分 溝 通 , 並 善 用 社 區 資 源、圖 書 館 館 藏 和 電 子 學 習 平 台 等,為 學 生 提 供 多 元 的 學 習 體 驗,包 括 組 織 義 工 隊 服 務 區 內 有 需 要 人 士 ,或 設 計 攤 位 遊 戲 向 同 儕 宣 傳 精 神 健 康 ; 以 校 本 生 命 教 育 課 程 為 骨 幹 , 扣 連 班 主 任 課 、 主 題 式 講 座 與 實 踐 服 務 活 動 等 , 有 系 統 地 通 過 認 知 、 情 感 及 實 踐 , 加 強 培 養 學 生 的 正 面 價 值 觀 和 積 極 態 度 。

 為 配 合 教 育 局 在 資 訊 科 技 教 育 方 面 的 政 策 發 展,學 校 須 進 一 步 提 升 學 生 的 資 訊 素 養,以 培 養 學 生 有 效 並 合 乎 道 德 地 使 用 資 訊 的 能 力 和 態 度。學 校 一 般 通 過 學 科 課 程 或 全 方 位 學 習 活 動,例 如 在 校 本 電 腦 課 程 或 電 腦 科 加 入 資 訊 素 養 的 課 題,舉 辦 相 關 的 講 座 或 觀 看 以 知 識 產 權 為 題 材 的 戲 劇 表 演,讓 學 生 掌 握 辨 別 資 訊 真 偽、知 識 產 權 和 網 絡 安 全 等 方 面 的 知 識,幫 助 學 生 建 立 使 用 資 訊 和 資 訊 科 技 的 正 確 態 度;也 有 學 校 為 家 長 舉 辦 與 資 訊 素 養 有 關 的 講 座,加 深 家 長 對 此 課 題 的 認 識 。 然 而 , 能 制 訂 全 面 而 具 體 的 計 劃 和 策 略 , 以 培 養 學 生 資 訊 素 養 的 學 校 不 多。學 校 在 推 動 相 關 工 作 時,須 參 考 教 育 局 的 指 引,

將 資 訊 素 養 融 入 學 校 整 體 課 程,安 排 各 個 學 科 共 同 為 學 生 提 供 真 實 的 情 境,配 合 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 需 要,有 系 統 地 在 各 科 落 實 提 高 學 生 資 訊 素 養 的 措 施 。 另 外 , 因 應 新 常 態 下 學 與 教 模 式 的 轉 變 , 學 生 較 以 往 多 進 行 電 子 學 習,有 更 多 機 會 接 觸 大 量 網 上 資 訊,學 校 須 加 強 指 導 學 生 分 析 資 料 的 可 靠 性 、 權 威 性 , 以 及 立 場 是 否 偏 頗 , 並 且 能 合 乎 道 德 地 使 用 資 訊 及 資 訊 科 技 , 成 為 有 責 任 感 的 學 習 者 。

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 學 校 一 般 會 舉 辦 不 同 的 全 方 位 學 習 活 動 , 培 養 學 生 的 國 民 身 份 認 同 , 例 如 安 排 內 地 交 流 活 動 , 包 括 參 與 教 育 局 「 同 根 同 心 」 及 「 赤 子 情 中 國 心 」 等 計 劃 , 或 與 內 地 的 姊 妹 學 校 進 行 學 術 或 體 藝 交 流 , 讓 學 生 從 體 驗 中 學 習 , 深 入 了 解 國 家 在 歷 史 、 文 化 、 社 會 及 經 濟 等 方 面 的 發 展 ; 恆 常 舉 辦 全 校 參 與 的 活 動 , 例 如 中 華 文 化 展 覽 、 學 術 周 、《 基 本 法 》 問 答 比 賽 及 進 行 升 旗 禮 , 增 進 學 生 對 中 華 文 化 和 國 家 的 認 識 。 此 外 , 學 校 亦 以 興 趣 小 組 的 形 式 , 讓 學 生 體 驗 學 習 中 華 文 化 的 趣 味 , 如 舉 辦 中 樂 團 、 民 族 舞 蹈 組 、 水 墨 畫 研 習 班 、 中 國 書 法 班 等 。 至 於《 基 本 法 》教 育 方 面 , 學 校 普 遍 通 過 小 學 常 識 科 和 中 學 個 人、社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 的 科 目 推 展,或 為 相 關 科 目 與《 基 本 法 》 教 育 元 素 作 課 程 配 對 , 加 強 教 師 掌 握 教 學 重 點 。

 學 校 在 推 動 生 命 教 育 方 面,主 要 藉 校 本 德 育 課 程,培 養 學 生 尊 重 和 珍 惜 生 命 等 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度。規 劃 較 全 面 的 學 校,校 本 課 程 具 清 晰 的 縱 向 發 展 脈 絡,以 不 同 形 式 的 學 習 活 動,如 班 主 任 課、

成 長 課 、 主 題 式 講 座 、 服 務 學 習 等 , 為 學 生 提 供 全 面 的 學 習 經 歷 。 學 校 通 過 多 元 策 略 幫 助 學 生 以 積 極 樂 觀 的 態 度 , 面 對 人 生 各 項 挑 戰 , 或 運 用 題 材 生 活 化 的 電 影 , 連 繫 日 常 生 活 的 情 境 , 引 導 學 生 反 思 和 熱 愛 生 命;或 推 動 科 組 與 圖 書 館 合 作,向 學 生 推 介 宣 揚 生 命 教 育 的 書 籍,把 課 堂 所 學 扣 連 生 活 經 驗,以 培 養 積 極 的 態 度 面 對 困 難 和 逆 境 ; 或 加 強 家 校 合 作 , 提 升 家 長 和 教 師 對 生 命 教 育 的 認 知 , 攜 手 培 養 學 生 尊 重 和 珍 惜 生 命 的 態 度。受 疫 情 影 響 而 暫 停 面 授 課 堂 期 間,部 分 學 校 繼 續 推 動 價 值 觀 教 育,以 網 上 課 堂 進 行 成 長 課 或 校 本 德 育 課 , 與 學 生 分 享 和 討 論 與 疫 情 相 關 的 事 件 , 培 養 學 生 感 恩 、 珍 惜 生 命 等 正 面 的 價 值 觀 , 鼓 勵 他 們 以 積 極 、 堅 毅 的 態 度 面 對 逆 境 。 另 一 方 面,不 少 學 校 因 應 學 生 持 續 在 家 進 行 網 上 學 習,而 減 少 與 朋 輩 相 處 的 機 會 , 安 排 網 上 實 時 班 主 任 課 , 讓 學 生 與 朋 輩 聊 天 , 學 習 與 人 相 處 和 溝 通,盡 力 照 顧 學 生 群 性 發 展 的 需 要。學 習 模 式 的 轉 變 容 易 令 學 生 對 學 習 進 度 或 考 試 感 到 憂 慮 和 壓 力,學 校 仍 需 持 續 為 學 生 安 排 情 緒 輔 導 小 組 、 正 向 思 維 網 上 講 座 等 , 幫 助 他 們 疏 導 情 緒 , 維 持 良 好 的 學 習 態 度 和 習 慣 , 以 及 提 升 他 們 面 對 逆 境 的 能 力 。

 學 校 主 要 通 過 學 生 反 思 、 教 師 觀 察 、校 本 問 卷 等 方 式 , 了 解 價 值 觀 教 育 的 推 行 情 況 , 但 仍 有 少 數 學 校 未 能 適 切 評 估 價 值 觀 教 育 的 成 效 , 評 估 內 容 側 重 報 道 工 作 進 度 、 活 動 流 程 或 教 師 觀 感 , 較 少 就 學 生 表 現 或 對 應 學 習 目 標 進 行 整 全 的 檢 視。學 校 尚 可 因 應 活 動 的 性 質 和 目 的 , 引 入 多 方 評 估 模 式 , 結 合 學 生 、 家 長 和 教 師 的 意 見 , 從 多

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角 度 了 解 學 生 的 行 為 表 現 ; 或 善 用「 情 意 及 社 交 表 現 評 估 套 件 」等 資 料,評 估 工 作 成 效 和 辨 識 學 生 在 行 為 和 態 度 上 的 需 要,以 有 效 地 通 過 自 評 循 環 推 動 價 值 觀 教 育 持 續 發 展 。

 整 體 而 言 , 學 校 大 多 積 極 推 動 價 值 觀 教 育 , 惟 在 現 有 的 基 礎 上 , 仍 須 加 強 整 體 課 程 規 劃,因 應 學 生 的 成 長 需 要,訂 立 各 學 習 階 段 和 各 科 的 學 習 重 點。由 於 推 行 價 值 觀 教 育 涉 及 不 同 課 程 範 疇, 所 以 學 校 應 加 強 科 組 間 的 溝 通 協 作,共 同 為 學 生 提 供 多 元 的 學 習 經 歷,培 養 他 們 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 。

良 好 示 例

善 用 評 估 回 饋 策 劃, 有 效 辨 識 學 生 需 要,結 合 認 知、情 感 和 實 踐(「 知 情 行 」) 三 個 層 面 , 培 養 學 生 責 任 感 和 關 愛 等 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度

學 校 善 用 量 性 及 質 性 的 資 料 評 估 價 值 觀 教 育 的 工 作 成 效,從 而 回 饋 相 關 規 劃 , 包 括 運 用 「 情 意 及 社 交 表 現 評 估 套 件 」的 量 表 和 副 量 表 蒐 集 數 據 , 以 及 分 析 輔 導 和 違 規 個 案 的 資 料 , 辨 識 學 生 需 要 ; 結 合 教 師 對 學 生 表 現 的 觀 察 所 得 , 評 估 價 值 觀 教 育 的 工 作 成 效 。 此 外 , 學 校 強 化 班 主 任 的 輔 導 角 色 , 善 用 「 班 內 信 箱 」 了 解 學 生 的 想 法 , 並 於 教 師 分 享 會 探 討 不 同 年 級 學 生 的 表 現 和 需 要 , 從 而 訂 定 適 切 的 跟 進 方 法 。 學 校 積 極 為 學 生 提 供 不 同 的 學 習 機 會 和 情 境 , 營 造 正 向 校 園 氛 圍 , 從

「 知 情 行 」層 面 培 養 學 生 的 責 任 感 和 關 愛 精 神 。 例 如 安 排 各 級 學 生 參 與 兩 日 一 夜 的 成 長 自 理 營 , 學 習 自 我 管 理 , 從 生 活 上 實 踐 盡 責 、 守 時 和 團 隊 精 神 等 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 。 學 校 把 班 上 「 一 人 一 職 」 的 職 位 展 示 於 課 室 門 外 , 並 安 排 學 生 掛 上 名 牌 , 以 鼓 勵 學 生 在 校 內 承 擔 應 有 的 角 色 和 責 任。學 校 亦 推 行「 學 長 計 劃 」,安 排 全 體 小 六 學 生 接 受 合 適 的 培 訓 , 包 括 學 習 與 年 幼 學 生 建 立 關 係 和 處 理 難 題 的 方 法 , 學 習 關 顧 學 弟 妹 , 並 鼓 勵 學 長 每 星 期 與 學 弟 妹 一 同 午 膳 , 增 進 彼 此 的 友 誼 , 培 養 學 生 互 助 互 愛 的 品 德 情 意 。

安 排 切 合 學 生 需 要 的 全 方 位 學 習 活 動 , 持 續 支 援 學 生 身 心 健 康 學 校 在 暫 停 面 授 課 堂 期 間 運 用 多 元 策 略 , 關 顧 學 生 身 心 靈 方 面 的 發 展 。 在 全 校 早 會 的 心 靈 培 育 活 動 中 , 教 師 安 排 覺 察 呼 吸 、 閱 讀 篇 章 及

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閱 讀 後 反 思 等 活 動 , 幫 助 學 生 紓 緩 因 疫 情 而 產 生 的 焦 慮 情 緒 。 學 校 亦 維 持 每 星 期 一 節 的 班 主 任 課 進 行 班 級 經 營 , 並 安 排 不 同 討 論 主 題 , 讓 學 生 在 網 上 留 言 板 表 達 心 聲 , 有 助 班 主 任 了 解 學 生 的 情 緒 狀 態 。 德 育 及 公 民 教 育 組 持 續 推 動 學 生 關 愛 別 人 和 服 務 社 群,以 培 養 他 們 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度,例 如 為 應 考 香 港 公 開 考 試 的 學 生 安 排 網 上 祝 福 活 動 , 讓 全 校 師 生 向 他 們 留 言 鼓 勵 ; 安 排 學 生 拍 攝 短 片 為 抗 疫 人 員 打 氣;在 電 子 學 習 平 台 設「 生 活 加 油 站 」,方 便 學 生 分 享 抗 疫 資 訊 及 在 家 學 習 的 感 受 , 並 提 供 資 料 鼓 勵 學 生 參 加 不 同 類 型 的 網 上 比 賽 , 幫 助 學 生 拓 寬 學 習 經 歷 , 維 持 學 習 興 趣 。

2.5.2 自 主 學 習

 近 年 , 頗 多 學 校 配 合 課 程 發 展 , 持 續 以 自 主 學 習 作 為 關 注 事 項 , 培 養 學 生 學 會 學 習 的 能 力。學 校 建 基 於 過 去 推 行 自 主 學 習 的 成 果,延 續 或 深 化 相 關 的 發 展,例 如 更 有 系 統 地 策 劃 各 項 培 養 學 生 自 主 學 習 能 力 的 計 劃,並 在 校 本 課 程 加 入 自 主 學 習 元 素;或 逐 步 加 強 跨 科 組 協 作,在 不 同 科 目 推 動 自 主 學 習。學 校 普 遍 以 培 養 學 生 自 主 學 習 能 力 作 為 切 入 點,為 學 生 創 造 成 功 的 學 習 經 驗,繼 而 建 立 學 生 的 學 習 習 慣 和 正 面 的 學 習 態 度。小 部 分 學 校 着 意 培 養 學 生 自 我 檢 視 學 習 成 效 的 能 力 , 協 助 他 們 自 訂 目 標 、 進 行 自 我 檢 討 及 反 思 等 , 加 強 學 生 對 學 習 的 擁 有 感 , 掌 握 學 習 進 度 , 並 進 行 自 我 調 整 。 少 數 學 校 未 有 清 晰 而 整 全 的 規 劃,各 科 對 自 主 學 習 的 詮 釋 不 一,推 展 自 主 學 習 的 方 向 和 步 伐 參 差 , 未 能 互 相 配 合 , 影 響 整 體 推 行 成 效 。

 學 校 運 用 多 元 策 略 促 進 學 生 自 主 學 習,包 括 課 前 預 習、運 用 網 上 平 台 、 電 子 學 習 、 摘 錄 筆 記 、 推 動 閱 讀 、 教 授 學 習 策 略 和 推 動 反 思 , 其 中 課 前 預 習 是 大 部 分 學 校 培 養 學 生 養 成 自 學 習 慣 的 主 要 策 略。學 生 普 遍 能 按 教 師 指 示 完 成 課 前 預 習,部 分 教 師 能 運 用 學 生 課 前 預 習 的 成 果,促 進 學 生 在 課 堂 上 的 學 習,如 提 供 二 維 碼 連 結 閱 讀 材 料 讓 學 生 進 行 課 前 閱 讀 , 輔 助 及 深 化 課 堂 學 習 。 除 課 前 預 習 外 , 學 校 多 要 求 學 生 摘 錄 筆 記,學 生 普 遍 能 在 教 師 指 示 下 記 錄 學 習 要 點,能 力 較 高 的 學 生 能 適 切 地 運 用 概 念 圖 整 理 課 堂 學 習 內 容。部 分 學 校 着 重 協 助 學 生 訂 立 個 人 學 習 目 標,了 解 自 己 的 強 弱 項,擬 訂 學 習 行 動 方 案;也 有 學 校 在 教 學 時 重 視 學 生 的 個 人 反 思,讓 學 生 自 我 檢 視 學 習

參考文獻

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