自主管理績效檢核
一、多重檢核制度運行順暢，分享交流且確實滾動修正
本校自主管理在第二期程更完善具體，要求於計畫執行前規劃執行時程 表，重視階段性與總結性的自我檢核，採三角檢核(triangulation)方式，蒐集計 畫執行的客觀建議，並於檢核歷程中進行 PLC 間的經驗交流分享，落實教師 專業學習社群機制，在一期續辦中這樣的自主管理概念可說相當成功執行。
校內落實「三重檢核」機制，並兼具「外部檢核」概念。學期初讓執行單位 規劃時程，執行後則重視檢核機制，虛心接納他人評鑑，互相討論尋求成長 改進，呼應「教師專業評鑑方案」精神，執行概念如下列所述：
1.子計畫 PLC 小組於執行計畫項目後進行自我檢核，由子計畫主持人主持，
依據檢核結果自評，討論修正計畫執行方式。
2.各子計畫負責人於每學期末進行交叉檢核，跨子計畫提供修改建議，進行經 驗交流，每學期執行與彙整。
3.推行委員會之檢核小組於學期末進行各子計畫總體檢核，並提供建議，每學 期彙整所有檢核資料建檔，並藉由檢核機制交流跨科協同的可能性，將優 質化發展成果共享之。
4.專家諮詢教授建議為能提高檢核與回饋的客觀度與廣度，引入外部檢核概 念，將設計適當的方式或雲端平台（如問卷、或網路、e-mail 等回饋方案），
在未來與專家學者、夥伴學校、策略聯盟學校、社區公正人士等進行交流 推廣時有暢通的意見回饋管道。
圖 4-1 自主管理檢核機制圖
綠色 觀光 紫在 明道
地理 實察
檢核小組執 行總檢核 子計畫自我檢核Æ子計畫交叉檢核
國際 氛圍 國際 交流 課程
深耕
科普 推廣 科學 培訓 科技 教學
明道中學第二期程經營計畫書
二、設計適切自主管理檢核工具，有效提升檢核效果
先前執行過程中，發現自主檢核工具有不適切之處，在第二期程中應依 照各子計畫的特性規劃適合的成果評核指標，由優質化執行委員會歷經討論 收斂意見，參酌第二期程成果評核指標，為每個子計畫設計專用的檢核工具
（如附件五），各計畫詳細之量化、質化指標如下表 4-1。
表 4-1、本校優質化自主管理評核指標
預期達成目標值
量 化 質 化
子 計
畫 項目說明 具體陳述
科普活動規劃與執行 科教菁英團隊培訓時數 網站建置與維護
外部策略聯盟單位數 科普營隊活動梯次 教師專業成長講座數 發展課程單元數 受益學生人數 受益教師人數 競賽得獎率 A
科 學 教 育 活 化
經費執行率
1.規劃辦理科普活動，提高學生參與率及滿意度。
2.能藉由實作課程產出作品，提升學生科學技能。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.學生能對課程內容回饋表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士對本校的認 同度。
7.提高學生主動探索研究知能、技能。
8.提高學生參與科學競賽學習意願。
環境教育活動次數 生態保育志工培訓 紫斑蝶標放量
植物解說資料編寫量 建置植物數位網站 發展課程單元數 受益學生人數 受益教師人數 B
環 境 教 育 融 合
經費執行率
1.整合校內師生與外部資源共同發展生態校園，提升 對校園的認同感。
2.由鄉土活動參與學習中，深化對環境的覺知與認同 感。
3.提高校內外參與對象對環境保護、生態保育的支持 度。
4.參與對象能主動進行對環境保護、生態保育的具體 行為。
5.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
6.學生能對課程內容回饋表示滿意度高。
7.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
8.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士對本校的認 同度。
閱讀寫作課程單元數 辦理徵文比賽次數 發表寫作作品量 圖書館藏借閱量 閱讀空間使用人數 受益學生人數 受益教師人數 C
閱 讀 寫 作 成
長 經費執行率
1.學生能對閱讀課程活動表示滿意，並願意主動參與。
2.生能對寫作課程表示滿意，並願意主動參與。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.對本校寫作發表平台表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士認同度。
國際人士交流講座次數 國際教育參訪活動次數 校內國際教育活動次數 辦理國際志工服務活動 發展課程單元
受益學生人數 受益教師人數 D
國 際 視 野 展 望
經費執行率
1.藉國際交流活動拓展學生世界觀與國際思維。
2.學生能對國際文化主動瞭解探索。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.學生對課程內容回饋表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣國際教育活動，提高校外人士世界觀。
設計符合學校本位之多元檢核方式與課程活動感受問卷等相關表件，提 供客觀執行回饋意見，顯示所遭遇之困境與問題讓參與團隊檢討改進並確實 記錄，提供行動研究滾動修正之用。自主管理流程與相關檢核文件使用時機 如圖 4-2 所示，，盼能有效提升優質化整體執行成效。
圖 4-2 自主管理檢核流程與應用文件對應圖
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三、績效檢核說明
（一）依據學校本位管理精神，本校訂定自主管理檢核機制，由總幹事規劃 各檢核會議之執行進程，並隨時與子計畫負責人暢通訊息，確保相關 會議記錄與檢核文件之完成，對優質化主管單位呈報相關執行資料。
（二）子計畫主持人掌握成果評估指標，運用自主管理學校指標檢核表、教 師感受問卷、學生感受問卷等多元檢核工具進行「自我檢核」，面對實 質問題進行修正改進，提升教師專業，學生學習也將因此受益。
（三）「交叉檢核」、「總檢核」提供子計畫間經驗交流與互相檢核績效之機會，
面對他人的建議與批判，反思執行歷程尋求改進，實現教師專業成長。
（四）接受教育部教授輔導諮詢之定期督導與考核，就本校所提經營計畫及 實際執行時所面臨之困難與問題，提供本校關於教學、行政及領導各 方面之專業諮詢或診斷建議，以利持續深化方案之推動。
（五）請策略聯盟之大學專家諮詢輔導並協助檢核，提供具體改善方案，掌 握計畫之執行。
（六）運用外部檢核給予客觀評價與建議，並且暢通訊息管道，蒐集多方人 士意見，如家長、社區人士、夥伴學校社群、策略聯盟學校等。
環境教育融合子計畫自我檢核 國際視野展望子計畫交叉檢核報告
第二期程子計畫執行進度報告 學期末成果彙整總檢核
伍、校際經驗交流
本校於 100 學年起加入「教師專業成長評鑑方案」，頗受本校教師支持，
持續進行到第 102 學年度，已有 215 位教師通過初階評鑑，並有 31 位教師申 請進階評鑑受訓，落實部頒政策，期許藉此能提升自身教學認知與專業技能。
搭配「教師專業學習社群 PLC」概念，由具共同願景教師自主規劃，以 合作方式共同進行探究或問題解決，透過教師間的專業對話提升 PLC 的運作 效益。除了校內各教師專業社群確實進行經驗交流，第二期程更要加廣與「夥 伴學習社群」、「策略聯盟學校」進行交流，與類型相似的 PLC 專業社群意見 交換，秉持互相觀摩學習的立場，共同為優質教育努力。
鼓勵教師積極參加他校校際觀摩會並與夥伴學校之社群教師進行各種模 式的意見交流，拓展尋求夥伴學校、校外社群結盟協同，落實經驗交流；至 第二期程起，各子計畫交流活動累計共 11 場次，預定於第三年度更積極進行 優質化校際交流推廣工作，為能有效運用校際資源，採取夥伴學校合作學習 社群交流（橫向）與國中小策略聯盟推廣（縱向）並重之模式，實現本校成 為中部優質教育領航者之理想。
一、 夥伴學校合作學習社群交流實施模式
主題性質相同或可相輔相成之學校共同辦理觀摩活動，落實橫向交流，
如此可節省資源且具實質校際教師交流互助效益，預定目標以中區學校為 主，每次辦理以主題為中心，匯集幾所優質化執行學校輪流辦理，校際交流 會議設計各校子計畫分享報告，並讓執行教師 PLC 能充分交換意見，彼此分 享成功經驗，並共同研商計畫實施過程所面臨問題之解決策略，攜手合作，
共創多贏。為落實校際交流內涵，實施模式如下圖：
圖 5-1 主題式夥伴學習社群交流概念圖
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二、國中小策略聯盟推廣實施模式
本校積極拓展縱向校際聯盟合作模式，分享教學資源予中區中小學，至 今已進行多次藝文活動、校園參訪與課程參與，目前有 36 所中區小學，23 所 中學與本校交換合作備忘錄，本校已建立相當的基礎網路與背景經驗。優質 化第二期程於發展時期兼顧社區與中區學校推廣之可行性，於執行中蒐集不 同參與對象之回饋意見，做後續自我檢討改進之依據。綜合校際交流兩大實 施模式，於第二年度已具體落實，並持續拓廣交流領域，本校對外資源整合 與交流概念如下圖 5-2：
圖 5-2 校際交流縱橫向概念圖
每學年校內 PLC 與校際交流研討之時程規劃如表 5-1，期望本校教師在分 享中能學習他人長處，更加發揮自己的優點與特色，預定方案若在校務及時 間許可之下，亦可彈性改變施行方式或增加次數，以達實質經驗交流為最重 要原則。未來將研擬強化優質化雲端交流平台的效能，達成能增大執行成果 之效益與暢通執行者與校內外受益對象之意見交流為目標。
表 5-1、校際交流辦理時程表 執行時間 每學年
辦理項目 上學期 下學期
1.校內教師專業社群研討 依科別時間自訂 依科別時間自訂 2.參與校外校際經驗交流 每科 1 次 每科 1 次 3.專家諮詢輔導會議 1-2 場次
4.自辦校內教專成長觀摩會 每科至少參與 1 場次 5.自辦校際經驗交流會議 辦理 2 場次
6.周邊社區、中區學校推廣 依各子計畫預定時間執行
