第 一 節 教 學 實 驗 架 構 設 計

第三章 第三章 第三章

第三章 教學實驗設計與實施 教學實驗設計與實施 教學實驗設計與實施 教學實驗設計與實施

第 一 節 教 學 實 驗 架 構 設 計

從 前 述 文 獻 討 論 得 知 現 行 高 中 世 界 地 理 的 教 學 ， 可 以 有 更 多 元 、 更 豐 富 的 教 學 策 略 ， 引 導 學 生 理 解 多 元 價 值 ， 並 對 全 球 化 的 公 平 正 義 、 人 權 價 值 與 永 續 發 展 的 批 判 思 考 。 本 研 究 希 望 設 計 議 題 式 網 路 合 作 學 習 的 教 學 模 組 輔 助 地 理 課 程 ， 建 構 完 整 全 球 系 統 的 概 念 。

為 檢 核 教 學 模 組 成 效 ， 研 究 方 法 採 準 實 驗 研 究 法 ， 先 透 過 文 獻 分 析 發 展 全 球 教 育 適 合 融 入 現 行 高 中 地 理 的 議 題 與 教 法 ， 並 假 設 這 樣 的 教 學 方 法 可 以 在 後 測 量 化 結 果 達 到 顯 著 。 由 於 全 球 教 育 更 重 視 價 值 學 習 ， 因 此 除 量 化 研 究 外 ， 本 研 究 透 過 教 學 札 記 、 學 生 學 習 歷 程 與 學 習 心 得 ， 進 行 質 性 分 析 ， 並 藉 由 觀 察 老 師 、 研 究 者 、 學 生 進 行 三 角 交 叉 檢 視 。

研 究 實 驗 共 利 用 高 二 的 三 個 班 級 進 行 實 驗 ， 利 用 該 校 社 會 組 世 界 文 化 地 理 選 修 一 學 分 的 課 程 與 課 外 時 間 進 行 實 驗 。 A 、 B 兩 個 班 級 為 實 驗 組 ， 進 行 議 題 式 網 路 合 作 學 習 ， C 班 進 行 傳 統 講 述 教 學 與 報 告 。 實 驗 前 ， 三 班 皆 進 行 知 識 及 態 度 的 前 測 ， 經 過 五 個 月 （ 95 年 10 月 至 96 年 2 月 ） 的 實 驗 期 後 ， 三 個 班 級 皆 須 撰 寫 小 論 文 成 果 ， 研 究 者 透 過 質 性 的 描 述 分 析 三 個 班 級 學 生 在 態 度 與 技 能 的 差 異 。 最 後 並 輔 以 後 測 問 卷 ， 蒐 集 學 生 在 知 識 與 態 度 成 就 上 的 改 變 是 否 有 所 差 異 。

為 使 學 生 能 深 入 議 題 ， 利 用 地 理 相 關 概 念 與 技 能 進 行 研 究 。 教 學 流 程 包 括 兩

個 階 段 ， 一 是 準 備 議 題 討 論 的 基 礎 ， 在 實 驗 組 透 過 CGGE 修 正 後 的 模 組 來 實 施 ，

對 照 組 則 透 過 講 述 教 學 來 完 成 。 第 二 階 段 進 行 議 題 中 心 式 學 習 ， 實 驗 組 透 過 網 路

模 擬 公 聽 會 的 形 式 進 行 ， 對 照 組 由 教 師 分 組 引 導 學 生 利 用 課 餘 時 間 撰 寫 小 論 文 。

研 究 流 程 配 合 教 學 流 程 的 進 行 ， 經 過 5 個 月 時 間 蒐 集 學 習 歷 程 檔 案 、 問 卷 並 進 行

後 前 後 測 對 照 ， 分 析 教 學 實 驗 的 成 效 。 本 研 究 之 流 程 圖 如 下 圖 3-1 所 示 ：

研究動機

研究目的

前測分析 文獻回顧

結論與建議 自訂學習評量

小論文評量 研究者參與觀察

進行問卷調查 焦點團體訪談 觀察教師觀感

學習歷程紀錄 實施態度問卷

綜合分析實驗結果

量化分析 質化分析

檢核技能達成指標 實施講述教學

實驗組 控制組

小論文撰寫

實施議題式網路合作學習模組

小論文撰寫 修

正 教 學 模 組

完成單元作業

1. 全球視野教學評價 2. 教學活動評價 引導小組研究

實施修正後的 CGGE 的學習模組

準備議題學 習的基礎並 連結地理與 議題的關係

議題中心式 的討論與深 化研究學習

圖 圖 圖

圖 3- 1 研究流程圖 研究流程圖 研究流程圖 研究流程圖

研究流程 回饋修正

教學模組設計：議題式網路

合作學習教學平台設置

第 二 節 兩 岸 跨 校 網 路 合 作 教 學 模 組 設 計

教 學 模 組 之 設 計 應 用 ADDIE 模 式 （Instructional Technology Services)， 提 供 設 計 具 體 的 架 構 ， 以 確 定 課 程 的 有 效 性 。 ADDIE 模 式 包 括 五 個 階 段 ， 分 別 為 ：

一 、 分 析 (Analysis)： 考 量 學 習 者 要 學 什 麼 二 、 設 計 (Design)： 考 量 學 習 者 要 怎 麼 學

三 、 發 展 (Development)： 考 量 如 何 編 製 教 學 材 料 四 、 實 施 (Implementation)： 考 量 要 如 何 實 施 教 學 五 、 評 估 (Evaluation)： 考 核 學 習 的 結 果 或 品 質

在 上 述 的 各 個 階 段 中 包 涵 不 同 的 工 作 任 務 ， 每 個 階 段 的 輸 出 是 下 一 階 段 的 輸 入 ； 因 此 ， 教 學 設 計 者 必 須 依 序 逐 步 完 成 每 一 階 段 。

教 學 模 組 的 理 論 根 據 議 題 中 心 學 習 與 網 路 合 作 學 習 策 略 兩 者 ， 參 考 CGGE發 展 的 學 習 模 組 ， 發 展 「 兩 岸 貿 易 」 之 教 學 課 程 ， 以 改 善 傳 統 地 理 教 學 在 全 球 教 育 方 面 之 教 學 困 境 ， 以 下 對 各 階 段 的 工 作 任 務 加 以 擬 定 ， 如 圖 3-2 所 示 。

圖 圖

圖 圖 3- 2 本課程應用 本課程應用 本課程應用 本課程應用 ADDIE 系統化教學設計流程示意圖 系統化教學設計流程示意圖 系統化教學設計流程示意圖 系統化教學設計流程示意圖 形成性評鑑

分 析

設 計

發 展

實 施

評 鑑

學習目標分析 學習者分析 學習內容分析 學習工作分析

學習目標設計 學習議題設計 教學流程設計

學習議題發展 學習內容發展 合作學習平台 建置

組裝教材內容 課程實施 形成性評估與 修正

教學設計檢視

學習者確認

一 一 一

一 、 、 、 分 析 階 段 、 分 析 階 段 分 析 階 段 分 析 階 段

(一 )學 習 者 分 析

本 研 究 從 地 理 教 學 發 展 全 球 教 育 ， 理 論 上 來 說 選 擇 全 球 地 區 差 異 愈 大 的 地 區 進 行 合 作 學 習 ， 互 動 經 驗 愈 新 奇 ， 觀 點 衝 突 也 愈 多 ， 討 論 效 果 也 愈 好 。 但 本 研 究 的 教 學 對 象 為 高 中 學 生 ， 許 多 跨 國 網 路 合 作 學 習 經 驗 表 示 語 言 障 礙 、 時 差 限 制 是 合 作 學 習 限 制 ， 增 加 網 路 合 作 的 難 度 (Schleicher, 2006)。 在 考 慮 學 生 第 二 語 言 利 用 能 力 及 學 習 進 度 壓 力 的 情 況 下 ，選 擇 同 樣 語 言 文 化 ， 但 又 具 有 全 球 教 育 經 濟 議 題 不 同 觀 點 的 大 陸 地 區 學 生 合 作，比 較 務 實 能 在 未 來 推 廣 實 施 。

在 課 程 設 計 上 兩 岸 學 生 因 兩 岸 在 經 濟 全 球 化 的 發 展 差 異 ， 恰 可 作 為 全 球 教 育 中 議 題 衝 突 觀 點 的 辯 論 ， 以 下 為 兩 岸 在 全 球 化 經 濟 衝 突 的 觀 點 ： (1). 大 陸 是 台 灣 最 大 的 貿 易 地 區，有 密 切 經 濟 合 作 關 係，台 灣 對 大 陸 有 巨 額

順 差 ， 但 大 陸 產 品 也 大 量 傾 銷 台 灣 ， 打 擊 傳 統 產 業 。

(2). 全 球 化 經 濟 影 響 下 許 多 台 資 外 移，造 成 產 業 空 洞 化，大 陸 雖 因 全 球 化 引 進 外 資 經 濟 快 速 成 長 ， 但 同 時 也 面 臨 產 業 自 主 與 升 級 的 問 題 。

(3). 大 陸 與 台 灣 在「 產 業 空 間 分 工 鏈 」地 位 的 不 同 ， 兩 岸 分 工 卻 形 成 同 工 不 同 酬 問 題 。

(4). 中 國 為 世 界 工 廠，藉 由 外 商 投 資 生 產 賺 取 外 匯，但 同 時 也 犧 牲 環 境 及 其 他 成 本

本 研 究 以 宜 蘭 某 中 學 的 學 生 為 實 驗 對 象 ， 是 考 量 先 驅 性 教 學 實 驗 研 究 須 符 合 以 下 條 件 ： 一 般 學 校 、 無 明 顯 數 位 落 差 、 學 校 能 行 政 配 合 實 驗 教 學 。 該 校 學 風 自 由 ， 學 生 素 質 中 等 且 平 均 分 佈 ， 學 習 態 度 活 潑 。 相 對 台 灣 西 部 都 會 帶 而 言 ， 宜 蘭 位 於 區 域 半 邊 陲 ， 若 此 地 實 施 教 學 模 組 經 驗 ， 推 廣 應 用 至 全 國 的 可 行 性 很 高 。

本 研 究 以 高 二 學 生 為 教 學 實 驗 對 象 ， 一 方 面 是 因 為 該 校 在 高 二 有 一 節 世 界 地 理 選 修 課 程 可 供 地 理 課 外 學 習 活 動 的 進 行。且 高 二 世 界 文 化 地 理 的 課 程 目 標 在 發 展 學 生 世 界 觀 與 本 研 究 的 教 學 目 相 符。教 師 可 以 在 不 耽 誤 課 程 進 度 下 ， 鼓 勵 同 學 參 與 本 次 教 學 活 動 。 本 次 教 學 活 動 的 主 題 是 兩 岸 貿 易 ， 而 88 課 程 標 準 中 高 一 下 已 學 過 正 是 台 灣 與 中 國 內 容，選 擇 高 二 同 學 作 為 學 習 對 象 較 能 進 行 深 度 的 討 論 。 至 於 高 三 學 生 雖 然 地 理 知 識 最 完 備 ， 但 在 準 備 學 測 、 指 考 壓 力 下 ， 較 難 要 求 學 生 努 力 參 與 課 本 以 外 探 究 學 習 活 動 。

本 課 程 的 大 陸 合 作 學 習 對 象 ， 為 研 究 者 暑 假（ 八 月 ）逕 至 大 陸 K12 的 學

科 網 站 ， 發 文 邀 請 （ 網 址 ： http:/ /sq.k 12.com.cn /bbs）。 三 天 時 間 就 尋 找

到 多 位 有 意 願 合 作 的 教 師，再 經 過 一 個 月 的 實 際 討 論 與 合 作 學 生 編 組 後，僅

餘 安 徽 淮 南 二 中 劉 老 師 仍 繼 續 積 極 合 作 支 援，因 此 本 研 究 實 驗 組 台 灣 學 生 有

63 位 ， 大 陸 學 生 有 49 位 ， 在 議 題 討 論 學 習 前 採 兩 地 學 生 混 合 編 組 ， 每 組 約

7-9 名 。 兩 地 學 生 的 數 位 落 差 大 ， 請 見 下 表 資 訊 調 查 表 。 由 於 實 驗 組 A 班 與

B 班 差 距 不 大 ， 扣 除 無 效 問 卷 後 ， 將 資 料 共 同 統 計 彙 整 如 下 表 3-1。

表 3- 1 兩 岸 實 驗 學 生 的 學 習 資 訊 背 景 分 析 表 單 位 ： 為 百 分 比

否 是 1 台電腦 是 1 台電腦以上

台灣 2% 71% 28%

1. 家中是否擁有電腦可上網？

大陸 95% 5% 0%

無法上網 撥接上網 寬頻

台灣 2% 12% 86%

2.家中上網的方式？(可上網者填)

大陸 95% 2% 3%

低於一週一次 一週 1-2 次 一週 3-6 次 一天一次以上

台灣 12% 26% 22% 40%

3.每天上網的頻率？

大陸 90% 8% 1% 1%

低於半小時 半小時 1-2 小時 2 小時以上

台灣 12% 7% 47% 34%

4.平均每次上網時數？

大陸 80% 17% 2% 1%

否 是

台灣 9% 91%

6.是否喜歡上網？

大陸 5% 95%

否 是

台灣 90% 10%

7.過去是否曾接受過網路教學平台的 課程？

大陸 98% 2%

5 個字以下 6-15 個字 16-40 個字 40 個字以上

台灣 5% 17% 50% 28%

8.你 1 分鐘打字的速度大約多少字？

大陸 30% 41% 26% 3%

不曾 曾經，但次數很少 曾經且現在還在聯絡

台灣 36% 48% 16%

9.你過去是否曾利用網路與不同國家 的人們交往聯絡？

大陸 75% 22% 3%

完全不懂 能看懂一些 大部分能看懂 全部能看懂

台灣 3% 57% 40% 0%

10.你的簡（繁）體字體閱讀能力？

大陸 41% 45% 14% 0%

比 較 兩 岸 學 生 的 資 訊 學 習 能 力，可 以 發 現 大 陸 學 生 在 家 裡 上 網 的 機 會 不 高 ，資 訊 學 習 與 討 論 技 能 也 較 弱 。 透 過 與 合 作 教 師 協 調 後 ， 利 用 三 週 一 次 的 假 日 集 合 自 願 學 生 共 同 上 網，每 次 上 網 2 小 時，平 時 則 由 家 中 有 電 腦 的 同 學 擔 任 聯 絡 人 ， 負 責 連 繫 其 他 組 員 。

在 簡 體 字 的 閱 讀 方 面 ，台 灣 學 生 40% 能 夠 看 懂 大 部 分 簡 體 字 ，57% 可 以 看 懂 一 些 簡 體 字 ， 大 陸 學 生 則 是 4 1 ％ 無 法 閱 讀 繁 體 字 ， 因 此 課 程 系 統 的 內 容 設 計 必 須 要 簡 繁 能 夠 互 換。若 以 簡 體 字 為 主 要 介 面，並 不 太 會 影 響 台 灣 學 生 的 上 網 學 習 能 力 。

(二 )學 習 者 全 球 教 育 目 標 分 析

分 析 學 習 者 的 主 要 目 標 ， 一 方 面 需 融 入 全 球 教 育 中 內 涵 ， 另 一 方 面 也 要

盡 量 配 合 課 綱 目 標。歸 納 二 者 重 疊 之 處 ，可 分 析 出 學 習 者 應 達 成 的 全 球 教 育

主 要 目 標 。 下 表 3-2：

全 球 教 育 的 態 度 與 技 能 目 標 中 ， 容 易 在 傳 統 講 述 教 學 中 忽 略 ， 又 在 課 綱 中 是 沒 有 具 體 目 標 列 出 的 。 例 如 「 批 判 全 球 化 下 的 價 值 偏 見 」、「 喜 歡 與 其 他 人 民 接 觸 」 、 「 尊 重 並 欣 賞 多 元 價 值 觀 」 皆 融 入 在 本 研 究 的 學 習 目 標 。

表 表

表 表 3 3 3 - 3 - - - 2 2 2 2 全 球 教 育 融 入 兩 岸 經 貿 議 題 教 學 之 主 要 目 標 全 球 教 育 融 入 兩 岸 經 貿 議 題 教 學 之 主 要 目 標 全 球 教 育 融 入 兩 岸 經 貿 議 題 教 學 之 主 要 目 標 全 球 教 育 融 入 兩 岸 經 貿 議 題 教 學 之 主 要 目 標

認 認 認 認 知 知 知 知 目 目 目 目 標 標 標 標

1. 理 解 全 球 化 與 個 人 的 關 係 。

2. 認 識 全 球 區 域 發 展 差 異 與 貿 易 的 發 生 的 關 連 。

3. 能 分 析 全 球 下 經 貿 體 系 ， 解 釋 區 域 間 複 雜 而 互 賴 的 關 係 。 4. 理 解 全 球 化 的 阻 礙 與 限 制 。

5. 能 解 釋 經 濟 全 球 化 下 擴 大 的 經 貿 衝 突 6. 能 綜 合 經 濟 全 球 化 的 衝 擊 與 問 題 7. 能 理 解 全 球 化 經 濟 對 當 地 發 展 的 衝 擊 技

技 技 技 能 能 能 能 目 目 目 目 標 標 標 標

1. 能 進 行 跨 區 域 的 討 論 與 合 作 2. 能 進 行 跨 區 域 的 溝 通 並 建 立 共 識 3. 能 跨 區 域 蒐 集 資 料 ， 分 析 資 訊

情 情 情 情 意 意 意 意 目 目 目 目 標 標 標 標

1. 認 同 學 習 面 對 全 球 化 的 重 要 性 2. 喜 歡 與 不 同 區 域 人 民 接 觸 與 合 作 。

3. 願 意 理 性 思 考 台 灣 、 中 國 與 世 界 的 關 聯 ， 並 積 極 表 達 對 全 球 議 題 的 人 文 關 懷 。（ 區 域 地 理 主 要 目 標 4-3）

4. 體 認 台 灣 在 世 界 體 系 中 所 處 的 地 位 及 應 扮 演 的 角 色 。（ 區 域 地 理 主 要 目 標 2-4）

5. 關 懷 其 他 地 區 的 人 受 全 球 化 的 影 響 。 6. 能 反 省 全 球 化 的 公 平 貿 易 與 永 續 發 展 。

7. 欣 賞 全 球 化 的 多 元 價 值 ， 能 有 尊 重 差 異 的 態 度 。

8. 關 心 影 響 全 球 化 發 展 的 決 策

(三 )學 習 議 題 分 析

經 濟 就 是 日 常 生 活 事，把 全 球 化 的 議 題 聚 焦 為 兩 岸 的 經 濟 議 題，學 習「 兩 岸 的 貿 易 與 國 際 分 工 」，更 接 近 學 生 的 生 活 經 驗。學 生 生 活 購 買 的 日 常 用 品 可 能 來 自 世 界 工 廠 -中 國，學 生 的 親 朋 好 友 可 能 是 台 商 或 到 大 陸 工 作

，學 生 家 長 的 工 廠 可 能 面 臨 遷 廠 大 陸 而 失 業 ， 或 許 學 生 也 曾 看 到 新 聞 中 台 灣 農 民 、 企 業 主 對 政 府 開 放 大 陸 貿 易 的 抗 議 。

回 顧 兩 岸 之 間 的 貿 易 政 策 ， 台 灣 從 1996 的 「 戒 急 用 忍 」 的 貿 易 防 堵 到 200 1 年 「 積 極 開 放 ， 有 效 管 理 」 政 策 ， 200 6 年 又 改 以 「 積 極 管 理 、 有 效 開 放 」。 兩 岸 間 的 貿 易 往 來 與 投 資 ， 只 有 增 加 沒 有 減 少 。 19 96 年 時 我 國 海 關 統 計 兩 岸 貿 易 總 額 為 3,68 億 美 元 增 加 到 2005 年 635 億 美 元，兩 岸 貿 易 順 差 從 24 億 擴 大 為 237 億

。 如 果 對 照 2005 年 台 灣 總 貿 易 順 差 為 158 億 美 元 來 看，我 們 可 以 驚 覺 台 灣 對 大 陸 的 依 賴 有 多 深 ， 如 果 沒 有 兩 岸 間 的 的 貿 易 ， 台 灣 的 貿 易 順 差 會 變 逆 差 。

兩 岸 貿 易 與 兩 岸 不 同 的 地 理 環 境 與 經 濟 生 產 條 件 有 關。地 理 學 可 以 探 討 兩 岸 貿 易 發 展 原 因 ， 並 從 不 同 區 域 的 觀 點 探 討 全 球 化 的 影 響 。 從 議 題 教 學 的 角 度 來 說 ， 議 題 的 選 擇 需 是 可 爭 辯 的 議 題。台 灣 目 前 兩 岸 貿 易 決 策 到 底 是 2001 年「 積 極 開 放 」 或 是 200 6 年 「 積 極 管 理 」 較 好 ， 代 表 兩 岸 貿 易 的 兩 個 極 端 「 開 放 」 或 「 限 制 」，

正 是 一 個 對 立 可 爭 辯 的 議 題 。 例 如 開 放 產 業 外 移 增 進 產 業 競 爭 力 ， 但 是 否 降 低 台 灣 經 濟 競 爭 力 ， 造 成 台 灣 產 業 空 洞 化 與 失 業 勞 工 。 貿 易 開 放 增 加 外 資 投 資 與 人 民 生 活 水 準 ， 相 對 也 打 擊 傳 統 產 業 阻 礙 產 業 升 級 。 經 貿 關 係 的 擴 大 ， 進 一 步 使 兩 岸 分 工 。 兩 岸 分 工 有 助 區 域 專 業 化 ， 降 低 生 產 成 本 ， 但 無 形 增 加 不 必 要 運 輸 與 廉 價 勞 工 剝 削 、 開 發 中 國 家 環 境 汙 染 問 題 。

兩 岸 之 間 的 貿 易，其 實 就 是 全 球 化 下 的 區 域 關 連 與 影 響，因 此 可 以 從 議 題 延 伸 出 以 下 全 球 教 育 概 念 「 全 球 化 與 個 人 生 活 」、「 全 球 相 互 依 存 經 濟 體 系 」、「 當 地 利 益 與 全 球 利 益 衝 突 」 、 「 全 球 化 問 題 的 多 元 觀 點 」 、 「 全 球 競 爭 與 區 域 經 濟 合 作 」 、 「 貿 易 的 公 平 正 義 與 永 續 發 展 」。 這 些 概 念 可 作 為 之 後 課 程 設 計 的 參 考 。

兩 岸 經 濟 議 題 關 係 台 灣 的 經 濟 命 脈 ， 兩 岸 在 2001 年 加 入 WTO 後 ， 面 對 其 他 區 域 經 濟 整 合 的 競 爭 ， 不 能 夠 適 當 調 整 本 地 策 略 ， 勢 必 將 被 經 濟 全 球 化 的 潮 流 排 擠 邊 緣 化 。 從 地 理 學 科 切 入 探 討 ， 兩 岸 貿 易 具 有 商 品 、 資 金 與 生 產 的 空 間 觀 點 與 地 區 互 動 的 區 域 觀 點 ， 透 過 地 理 分 析 與 議 題 合 作 討 論 的 過 程 ， 可 發 展 學 生 的 全 球 視 野 ； 理 性 看 待 兩 岸 經 濟 議 題 與 合 作 解 決 兩 岸 問 題 的 能 力 。

3 資料來源 http://www.cheers.com.tw/content/009/009058-1.asp cheer 非正式統計在大上海周邊有將進 50 萬台商及

家屬定居

4 資料來源陸委會委託大陸台商經貿網 http://www.chinabiz.org.tw/

二 二 二

二 、 、 、 設 計 階 段 、 設 計 階 段 設 計 階 段 設 計 階 段

（ 一 ） 教 學 流 程 設 計

兩 岸 經 貿 開 放 存 在 正 面 負 面 影 響。對 台 灣 來 說，經 貿 開 放 有 助 貿 易 順 差 ， 有 利 企 業 銷 售 與 消 費 ， 但 潛 藏 經 濟 不 安 全 因 子 、 產 業 空 洞 化 ； 對 大 陸 來 說 經 貿 開 放 有 助 經 濟 發 展 ， 但 也 有 不 公 平 貿 易 的 憂 慮 。 兩 岸 貿 易 應 「 積 極 開 放 」 或 「 有 效 管 理 」 ？ 該 議 題 適 合 「 做 決 定 」 模 式 的 議 題 中 心 教 學 ， 將 設 計 在 小 組 的 網 路 討 論 流 程 中 ， 學 生 多 元 觀 點 將 思 考 兩 岸 貿 易 決 策 的 影 響 ， 並 做 出 最 佳 決 定 。

至 於 本 研 究 的 整 體 教 學 流 程 設 計 ， 是 參 考 Merryfied 與 White（ 1996） 提 出 的 議 題 教 學 策 略 ， 包 括 發 展 學 生 地 理 學 習 起 點 、 串 結 全 球 議 題 與 地 理 課 程 、 經 驗 上 的 體 驗 與 落 實 與 反 省 與 思 考 四 步 驟 。 在 融 入 CGGE 學 習 模 組 概 念 後 ， 將 以 上 策 略 轉 化 成 實 驗 組 的 具 體 教 學 流 程 ， 包 括 引 起 動 機 → 發 展 地 理 背 景 知 識 → 利 用 地 理 知 識 探 討 全 球 議 題 → 透 過 網 路 合 作 學 習 討 論 議 題 → 完 成 分 組 小 論 文 → 課 堂 進 行 回 饋 與 反 省 。 以 下 說 明 教 學 流 程 的 各 項 目 :

1. 引 起 動 機 ： 從 合 作 學 習 、 議 題 學 習 的 理 論 來 說 學 習 的 重 要 性 ， 本 階 段 透 過 實 例 、 提 問 與 討 論 引 發 學 習 興 趣 及 重 要 性 。

2. 發 展 地 理 背 景 知 識 ： 為 使 進 行 討 論 流 程 流 暢 ， 減 少 實 體 講 述 課 程 ， 地 理 背 景 知 識 盡 量 運 用 學 生 已 學 起 點 知 識 ， 二 方 面 也 利 用 網 路 資 源 補 充 。 3. 利 用 地 理 知 識 探 討 全 球 議 題 ： 本 研 究 從 鷹 架 理 論 的 觀 點 發 展 示 範 ， 提 供

相 關 資 料 與 方 法 引 導 學 生 能 使 用 地 理 技 能 完 成 單 元 作 業 。 協 助 學 生 建 構 議 題 討 論 的 基 礎 。

4. 透 過 網 路 合 作 學 習 討 論 議 題 ： 本 階 段 兩 岸 學 生 從 當 地 觀 點 參 與 議 題 的 討 論 ， 由 教 師 遴 選 前 階 段 表 現 較 佳 的 同 學 擔 任 組 長 ， 扮 演 網 路 模 擬 公 聽 會 中 不 同 的 角 色，從 不 同 的 價 值 觀 發 表 看 法，進 行 辯 論。從 失 衡 理 論 來 看 ， 兩 岸 學 生 透 過 議 題 不 同 立 場 的 兩 難 矛 盾 ， 在 對 立 與 衝 突 中 ， 調 適 或 重 建 原 有 價 值 觀 與 認 知 。 同 理 全 球 教 育 中 的 多 元 價 值 ， 發 展 全 球 視 野 的 價 值 觀 與 批 判 思 考 技 能 。

5. 課 堂 進 行 回 饋 與 反 省 ： 反 省 討 論 內 容 ， 分 享 獲 獎 小 論 文 作 品 ， 總 結 所 學 心 得 。

（ 二 ） 教 學 單 元 設 計

本 次 教 學 主 題 是 「 兩 岸 經 貿 議 題 」 ， 參 考 顏 行 亮 國 中 地 理 科 實 施 全

球 教 育 的 主 題 設 計 概 念 ， 如 下 圖 3- 3 。 最 內 圈 兩 岸 貿 易 為 課 程 核 心 ， 再 從 核

心 發 展 出 最 外 圈 的 全 球 教 育 相 關 概 念 ， 全 球 教 育 概 念 可 轉 化 為 第 三 圈 的 議 題

相 關 概 念 ， 最 後 議 題 相 關 概 念 可 歸 納 出 第 二 圈 的 三 個 教 學 主 題 。 本 研 究 教 學

單 元 的 認 知 概 念 圖 以 圓 形 環 繞 發 展 的 設 計 ， 符 合 由 個 人 、 社 會 、 兩 岸 、 到 全

球 的 全 球 觀 發 展 順 序 ， 而 最 後 全 球 概 念 也 能 透 過 全 球 化 決 策 回 歸 個 人 的 影

響 ， 引 起 學 生 對 經 濟 全 球 化 的 關 心 與 重 視 。

圖 圖 圖

圖 3 3 3 3- - - - 3 3 3 3 教學主題與全球教育概念圖 教學主題與全球教育概念圖 教學主題與全球教育概念圖（ 教學主題與全球教育概念圖 （ （ （參考自顏行亮 參考自顏行亮 參考自顏行亮 參考自顏行亮） ） ） ）

1 . 兩 岸 貿 易 與 個 人 生 活 ： 連 結 兩 岸 貿 易 與 個 人 生 活 的 關 係 ， 喚 起 學 生 探 究 兩 岸 貿 易 的 動 機 。 本 主 題 解 釋 貿 易 的 意 義 ， 引 導 同 學 觀 察 生 活 中 商 品 的 流 動 現 象 ， 活 動 重 視 發 展 合 作 學 習 默 契 與 網 路 平 臺 溝 通 技 能 。

2 . 兩 岸 貿 易 的 發 生 ： 本 主 題 包 括 兩 個 子 單 元 ， 一 是 兩 岸 貿 易 模 擬 ， 透 過 兩 岸 合 作 學 習 類 比 兩 岸 貿 易 商 ， 模 擬 貿 易 過 程 的 利 益 與 阻 礙 ， 間 接 理 解 兩 岸 貿 易 發 生 的 背 景 。 二 是 貿 易 的 現 況 ， 引 導 學 生 合 作 蒐 集 兩 岸 經 貿 資 料 ， 繪 製 兩 岸 貿 易 現 況 地 理 主 題 圖 。 回 顧 前 章 文 獻 探 討 的 全 球 教 育 融 入 目 標 「 能 綜 合 全 球 各 體 系 的 複 雜 與 互 賴 關 係 」， 該 單 元 引 導 學 生 理 解 兩 岸 貿 易 發 生 原 因 ， 與 全 球 相 互 關 連 的 經 濟 體 系 概 念 。

3. 兩 岸 貿 易 的 決 策 ： 本 主 題 彙 集 同 學 前 面 單 元 所 學 的 兩 岸 貿 易 觀 點 ， 透 過 節

議 題 分 析 澄 清「 全 球 化 問 題 的 多 元 觀 點 」 、 「 全 球 競 爭 與 區 域 經 濟 合 作 」 、 「 經

濟 公 平 與 永 續 發 展 」等 概 念。小 組 最 後 需 要 討 論 出 共 識，做 出 決 策 與 判 斷 ，

兩 岸 貿 易 應 「 積 極 開 放 」 或 「 有 效 管 理 」 ？ 回 顧 前 章 文 獻 探 討 的 全 球 教 育

融 入 教 學 目 標 ， 本 單 元 主 題 設 計 符 合 「 能 理 解 全 球 化 本 國 和 世 界 性 所 面 臨

的 問 題 」、「 能 有 全 球 視 野 態 度 關 心 在 地 到 全 球 的 公 平 與 永 續 發 展 」 目 標 。

綜 合 教 學 策 略 、 學 習 者 需 求 與 議 題 內 容 設 計 ， 研 究 者 設 計 三 個 單 元 教

學 活 動 ， 包 括 「 建 立 學 習 環 境 」、「 兩 岸 貿 易 發 生 」與「 兩 岸 經 貿 決 策 」， 下

表 3-3 為 本 教 學 模 組 主 要 教 學 目 標 ， 3 - 4 為 課 程 設 計 摘 要 ， 詳 細 教 案 內 容 請 見 附 錄 一 。

表 表

表 表 3 3 3 3- - - - 3 3 3 3 「 「 「 「全球化下兩岸經濟議題 全球化下兩岸經濟議題 全球化下兩岸經濟議題 全球化下兩岸經濟議題」 」 」教學模組之主要目標 」 教學模組之主要目標 教學模組之主要目標 教學模組之主要目標

認 認 認 認 知 知 知 知 目 目 目 目 標 標 標 標

1. 理 解 經 貿 相 關 名 詞 定 義 ， 能 分 析 統 計 資 訊

2. 能 認 識 貿 易 對 臺 灣 經 濟 所 扮 演 的 角 色 （ 區 域 地 理 15-2-1

） 3. 了 解 兩 岸 經 濟 發 展 差 異 與 貿 易 的 發 生 原 因

4. 能 參 考 台 灣 貿 易 資 料 ， 分 析 台 灣 的 貿 易 體 系 5. 能 認 識 兩 岸 貿 易 的 關 稅 與 限 制 規 定

6. 理 解 兩 岸 貿 易 衝 突 的 原 因

7. 綜 合 兩 岸 貿 易 自 由 化 對 兩 岸 的 衝 擊 與 問 題

8. 理 解 貿 易 可 能 促 成 的 不 公 平 現 象 ， 並 能 舉 例 說 明 9. 理 解 貿 易 可 能 促 成 發 展 的 不 永 續 ， 並 能 舉 例 說 明 10 . 能 理 解 經 濟 一 體 化 對 兩 岸 自 由 貿 易 的 壓 力

技 技 技 技 能 能 能 能 目 目 目 目 標 標 標 標

1. 透 過 討 論 區 與 其 他 地 區 學 生 合 作 找 出 適 合 相 互 貿 易 的 商 品 。 2. 能 蒐 集 臺 灣 目 前 主 要 進 出 口 物 品 組 合 與 貿 易 地 區 資 料（ 區 域 地 理

15-2-2）

3. 能 蒐 集 不 同 地 區 的 網 路 上 的 數 據 資 訊 ， 並 能 理 解 資 料 的 參 考 意 義 4. 能 進 行 跨 區 域 溝 通 討 論 化 解 衝 突 ， 並 建 立 共 識 。

5. 能進行跨區域合作撰寫報告。

6. 善 用 網 路 合 作 學 習 平 台 完 成 自 主 學 習 。

7. 具 批 判 思 考 能 力 能 夠 判 斷 全 球 化 下 的 價 值 偏 見 與 歧 視

情 情 情 情 意 意 意 意 目 目 目 目 標 標 標 標

1. 體 會 學 習 兩 岸 經 貿 議 題 課 程 的 重 要 性 2. 關 注 貿 易 對 不 同 地 區 或 人 們 的 衝 擊 3. 願 意 反 省 兩 岸 經 濟 的 公 平 與 永 續 發 展 。 4. 能 夠 體 會 全 球 化 下 區 域 的 相 互 依 存 。 5. 喜 歡 與 不 同 區 域 人 民 接 觸 與 合 作 。

6. 能 有 多 元 價 值 觀 點 體 會 兩 岸 貿 易 決 策 的 困 難 。

7. 願 意 理 性 思 考 台 灣 、 中 國 與 世 界 的 關 聯 ， 並 積 極 表 達 對 全 球 議 題 的 人 文 關 懷 。 （ 區 域 地 理 主 要 目 標 4-3）

5 區域地理 15-2-1 代表在課綱內容中的地理二區域地理課程的第十五單元的第 2-1 項具體單元教學目標。

表 3- 4 「全球化下兩岸經貿」課程設計摘要

課 程 課 程 課 程 課 程 名 稱 名 稱 名 稱 名 稱

第 第 第

第 1 1 1 課 1 課 課 課 建 立 學 習 環 境

第 第 第

第 2 2 2 課 2 課 課 課 兩 岸 貿 易 發 生

第 第 第

第 3 3 3 3 課 課 課 課 兩 岸 經 貿 決 策 課 程 課 程

課 程 課 程 內 容 內 容 內 容 內 容 摘 要 摘 要 摘 要 摘 要

本 課 透 過 簡 報 教 學 引 起 學 習 動 機 透 過 兩 岸 建 立 小 組 檔 案 活 動 發 展 合 作 學 習 默 契 與 網 路 平 台 溝 通 技 能

蒐 集 兩 岸 貿 易 品 現 況 ， 並 交 換 兩 岸 商 品 資 訊 。 找 出 適 合 兩 岸 間 進 行 貿 易 的 物 品 ， 並 分 析 兩 岸 貿 易 如 何 互 利 ， 又 有 哪 些 障 礙 限 制 兩 岸 貿 易 擴 大 發 展 。

兩 岸 學 生 從 兩 岸 不 同 觀 點 探 討 經 貿 開 放 的 正 負 面 影 響 。 學 生 需 蒐 集 資 料 、 參 與 討 論 ， 並 做 出 全 球 化 發 展 趨 勢 下 ， 兩 岸 經 貿 應 優 先 「 開 放 」 或 「 管 理 」 的 決 策 。

核 心 核 心 核 心 核 心 概 念 概 念 概 念 概 念

發 展 兩 岸 溝 通、 討 論 與 合 作 解 決 問 題 的 能 力

兩 岸 貿 易 的 發 生 原 因 與 經 濟 上 的 相 互 依 存 。

全 球 化 下 兩 岸 經 貿 開 放 的 多 元 觀 點 。

全 球 競 爭 與 合 作

經 濟 公 平 與 永 續 發 展 主 要

主 要 主 要 主 要 學 習 學 習 學 習 學 習 目 標 目 標 目 標 目 標

引 起 動 機 、 網 路 合 作 學 習 準 備

能 綜 合 兩 岸 經 濟 發 展 與 貿 易 現 況

了 解 兩 岸 差 異 與 貿 易 的 發 生 原 因

綜 合 兩 岸 貿 易 發 展 的 阻 礙 與 困 難

分 析 兩 岸 經 濟 發 展 如 何 透 過 貿 易 互 惠 互 利

理 解 兩 岸 貿 易 持 續 擴 大 可 能 的 影 響

理 解 全 球 化 下 區 域 經 濟 整 合 的 壓 力

分 析 不 同 類 產 業 、 個 人 與 區 域 在 自 由 貿 易 的 利 弊 。 能 辯 論 兩 岸 經 濟 整 合 的 正 面 與 負 面 觀 點

兩 岸 兩 岸 兩 岸 兩 岸 差 異 差 異 差 異 差 異 觀 點 觀 點 觀 點 觀 點

兩 岸 經 濟 發 展 不 同 ， 經 濟 生 活 方 式 不 同

台 灣 每 年 對 大 陸 有 大 量 順 差 ， 有 密 切 經 濟 競 爭 與 依 賴 關 係

兩 岸 的 管 制 鬆 綁 後 ， 台 灣 企 業 外 移 ， 可 能 造 成 產 業 空 洞 化 。 大 陸 則 因 開 放 後 引 進 外 資 與 技 術 ， 經 濟 快 速 成 長 。 合 作 合 作

合 作 合 作 的 學 的 學 的 學 的 學 習 的 習 的 習 的 習 的 活 動 活 動 活 動 活 動

小 隊 作 業 1-1： 聯 繫 大 陸 地 區 組 小 隊 作 業 1 -2：討論 常見的兩岸商品

小 隊 作 業 2-1：兩 岸 貿 易 模 擬

小 隊 作 業 2-2：畫 出 兩 岸 貿 易 地 圖

兩 岸 學 生 進 行 模 擬 公 聽 會

（ 三 ） 教 學 評 鑑 設 計

教 學 評 鑑 一 方 面 呈 現 小 組 與 個 別 學 習 的 成 就 態 度 差 異 ， 一 方 面 也 藉 著 每 次 單 元 結 束 的 成 績 鼓 勵 或 刺 激 小 組 合 作 的 學 習 ， 讓 小 組 在 整 個 活 動 中 ， 也 有 形 成 性 評 量 隨 時 修 正 學 習 策 略 。

為 達 成 全 球 視 野 態 度 教 學，本 教 學 評 鑑 應 包 括 多 元 形 式，例 如 學 習 歷 程 、 作 業 完 成 與 同 儕 互 評 計 分 ， 分 數 包 括 有 個 人 及 團 體 得 分 兩 部 分 ， 但 最 後 將 個 人 得 分 加 總 至 小 隊 總 得 分，以 隊 伍 總 分 比 較 計 算 排 序。本 研 究 參 考 CGGE 教 學 模 組 的 評 分 項 目 後 ， 修 改 為 以 下 加 減 分 的 項 目 ：

1.討 論 歷 程 (最 高 分 30 分 )

在 討 論 區 內 每 位 學 員 可 針 對 討 論 主 題 發 表 文 章 ， 或 根 據 其 他 成 員 的 論 點 提 出 回 應 ， 內 容 重 複 或 與 討 論 主 題 無 關 將 被 刪 除 。 統 計 每 位 成 員 的 主 題 發 表 數 與 回 應 數 ， 每 篇 主 題 發 表 計 分 1 分 ， 每 篇 主 題 回 應 計 分 1 分 。 老 師 會 針 對 發 言 主 題 深 度 額 外 加 分 ， 此 外 若 主 題 形 成 辯 論 ， 最 後 獲 勝 的 同 學 亦 可 加 分 。 本 項 目 總 分 最 高 30 分

2.小 組 作 業 （ 最 高 分 25 分 ）

每 次 小 組 作 業 活 動 佔 3 分 ， 按 時 將 作 業 上 傳 至 成 果 發 表 區 獲 1 分 ， 若 能 符 合 作 業 標 準 獲 2 分 ， 本 項 目 最 高 25 分 。

3.同 儕 互 評 （ 最 高 分 20 分 ）

在 成 果 發 表 的 實 體 課 程 中 ， 老 師 與 學 生 互 評 討 論 ， 由 同 學 票 選 第 一 名 的 隊 伍 可 獲 10 分 加 分 ， 第 二 名 獲 5 分 。

4.課 堂 表 現 觀 察 （ 最 高 分 15 分 ）

在 實 體 課 程 進 行，學 生 是 否 專 心 聽 講，用 心 操 作 與 討 論。每 單 元 課 程 結 束 後 ， 由 教 師 觀 察 小 組 的 學 習 參 與 給 予 評 分 。

5.學 習 心 得 （ 最 高 分 10 分 ）

學 生 經 歷 小 組 合 作 討 論 後 ， 需 將 團 體 成 果 經 過 反 省 內 化 個 人 價 值 。 紀 錄 自 己 在 小 組 內 的 學 習 歷 程 ， 反 省 自 己 是 否 有 價 值 觀 念 的 改 變 。 單 元 結 束 後 ， 學 生 需 將 學 習 心 得 寄 至 老 師 信 箱 。 下 表 為 各 項 評 分 方 式 的 權 重 與 比 較

表 表 表

表 3 3 3 3 - - - - 5 5 5 5 各 項 教 學 評 分 項 目 比 重 比 較 表 各 項 教 學 評 分 項 目 比 重 比 較 表 各 項 教 學 評 分 項 目 比 重 比 較 表 各 項 教 學 評 分 項 目 比 重 比 較 表

評 分 項 目 評 分 方 式 計 算 單 位 評 分 比 重 討 論 歷 程 線 上 記 錄 個 人 30％

小 組 作 業 教 師 小 組 25％

同 儕 互 評 同 儕 小 組 20％

課 堂 表 現 觀 察 教 師 小 組 15％

學 習 心 得 教 師 個 人 10％

第 三 節 兩 岸 跨 校 網 路 教 學 模 組 發 展 與 實 施 一

一 一

一 、 、 、 、 學 習 平 台 系 統 發 展 學 習 平 台 系 統 發 展 學 習 平 台 系 統 發 展 學 習 平 台 系 統 發 展

本 研 究 的 教 學 策 略 是 議 題 討 論 ， 因 討 論 參 與 的 程 度 ， 影 響 學 習 成 效 ， 學 習 平 台 需 提 供 互 動 討 論 與 管 理 的 功 能 。 學 習 平 台 一 方 面 需 紀 錄 個 人 討 論 歷 程 ， 也 可 以 依 照 發 表 數 排 序 鼓 勵 學 生 ， 管 理 未 參 與 討 論 學 生 。 此 外 由 前 節 學 習 者 分 析 也 提 出 ， 此 學 習 平 台 需 有 簡 繁 字 體 轉 換 功 能 ， 提 供 兩 岸 學 生 討 論 。

本 教 學 研 究 目 的 在 發 展 可 推 廣 實 施 的 全 球 教 育 融 入 地 理 教 學 範 例，為 達 成 上 述 學 習 平 台 要 求 ， 又 要 符 合 未 來 推 廣 簡 單 、 免 費 的 特 性 ， 本 研 究 參 考 亞 卓 夫 子 學 院 的 資 訊 融 入 社 會 科 教 學 （ 顏 膺 修 ， 2 003

）， 採 網 路 免 費 EasyPhp webserver 與 XOOPS 自 動 架 站 程 式 ， 設 計 本 研 究 合 作 學 習 平 台 。

本 研 究 合 作 學 習 平 台 包 括 網 頁 伺 服 器 架 設 、 XOOPS 自 動 網 站 架 設 與 XOOPS 輔 助 模 組 安 裝 ， 以 下 說 明 本 研 究 學 習 平 台 的 發 展 過 程 。 E asy1.8 是 可 在 個 人 電 腦 上 ， 適 合 Win9x/Me/NT/ 2000/XP 平 台 ， 幾 乎 不 用 設 定 即 可 迅 速 架 好 的 we bserver 。 該 serve r 一 併 提 供 php 語 法 與 mysql 資 料 庫 的 支 援 ， 便 利 XOOPS 的 安 裝 ， 可 至 http://easyphp.org/telechargements.php 做 非 營 利 性 下 載 。

XOOPS 全 名 是 eXtensible Object Oriented Portal System， 是 一 個 可 製 作 動 態 物 件 導 向 軟 體 （ Object Oriented）， 適 合 作 為 延 伸 物 件 導 向 的 入 口 網 站 系 統 。XOOPS 以 自 由 軟 體 PHP 與 Mysql 發 展，網 路 上 不 斷 有 針 對 XOOPS 設 計 的 新 模 組 被 設 計 開 發。

例 如 本 研 究 需 要 的 討 論 區 、 簡 繁 體 轉 換 模 組 、 行 事 曆 、 線 上 歷 程 等 模 組 ， 都 可 輕 易 在 XOOPS 支 援 網 站

找 到 ， 輕 易 安 裝 管 理 與 使 用 。

考 慮 大 陸 學 生 辨 識 繁 體 字 較 台 灣 學 生 辨 識 簡 體 字 困 難，本 研 究 的 學 習 平 台 為 為 XOOPS 2.013 簡 體 版 本 。 但 安 裝 「 Xlanguage3.0」 簡 繁 體 轉 換 與 「 Xconv1.63」 字 碼 轉 換 模 組 後 ， 台 灣 學 生 也 可 將 網 頁 的 簡 體 內 容 自 動 切 換 為 繁 體 內 容 。 在 安 裝 CBB3.8 版 討 論 模 組 以 後 ， 台 灣 學 生 在 參 與 討 論 區 時 ， 可 直 接 輸 入 繁 體 字 ； 大 陸 學 生 可 直 接 輸 入 簡 體 字 ， 系 統 會 自 動 編 碼 為 正 確 的 字 體 顯 示 ， 非 常 有 利 兩 岸 同 學 進 行 合 作 討 論 。 如 下 圖 3-4 系 統 簡 繁 體 轉 換 示 意 圖 。

圖 圖 圖

圖 3 3 3 3 - - - - 4 4 4 4 系 統 簡 繁 體 轉 換 示 意 圖 系 統 簡 繁 體 轉 換 示 意 圖 系 統 簡 繁 體 轉 換 示 意 圖 系 統 簡 繁 體 轉 換 示 意 圖

6 網址為 http://inshow.idv.tw/webs/t-school/chapter6.htm

7 XOOPS China http://www.xoops.org.cn/、繁體 XOOPS 延伸計畫 http://xoops.tnc.edu.tw/

←

←

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← 左邊選單選擇

與語言後，編輯器

和畫面可自動轉

換成正確的簡繁

字體。右上為簡體

語言畫面，右下為

繁體語言畫面。

二 二 二

二 、 、 、 發 展 學 習 平 台 內 容 、 發 展 學 習 平 台 內 容 發 展 學 習 平 台 內 容 發 展 學 習 平 台 內 容

為 使 兩 岸 學 生 能 順 利 合 作 ， 並 能 有 結 構 與 組 織 進 行 深 入 網 路 討 論 。 本 階 段 在 發 展 輔 助 鷹 架 提 供 學 生 參 考 ， 而 後 能 自 主 討 論 學 習 。 網 路 學 習 平 台 的 發 展 需 合 合 作 學 習 理 論 與 上 節 課 程 設 計 ， 詳 細 功 能 與 內 容 請 見 下 表 3-6 ， 下 圖 3 -5 至 3-14 為 網 頁 功 能 的 擷 取 畫 面 ， 詳 細 學 習 內 容 請 見 附 錄 二 「 學 習 手 冊 」。

表 表

表 表 3 3 3 3- - - - 6 6 6 6 議題式網路合作學習平台的項目與功能介紹 議題式網路合作學習平台的項目與功能介紹 議題式網路合作學習平台的項目與功能介紹 議題式網路合作學習平台的項目與功能介紹 項 目 功 能 介 紹

回 到 回 到 回 到

回 到 首 頁 首 頁 首 頁 首 頁 提 供 課 程 最 新 公 告 與 最 新 回 覆 與 討 論 文 章 。 轉 換 字 體

轉 換 字 體 轉 換 字 體

轉 換 字 體 提 供 靜 態 網 頁 內 容 自 動 由 簡 體 轉 換 繁 體 ， 或 由 繁 體 轉 換 簡 體 。 但 學 生 只 能 夠 使 用 簡 體 參 與 討 論 與 發 表 。

學 習 手 冊 學 習 手 冊 學 習 手 冊

學 習 手 冊 有 關 課 程 背 景 介 紹 、 教 學 平 台 操 作 、 小 組 工 作 分 配 、 課 程 大 綱 、 教 學 目 標 、 學 習 技 巧 教 師 聯 絡 資 訊 、 提 供 學 生 下 載 參 考

小 隊 資 小 隊 資 小 隊 資

小 隊 資 訊 訊 訊 訊 各 學 習 小 隊 成 員 介 紹 與 聯 絡 方 式 ， 並 可 依 指 定 條 件 查 詢 隊 員

列 出 評 分 標 準 與 依 據 ， 動 態 更 新 個 別 成 員 討 論 積 分 、 小 組 作 業 、 同 儕 互 評 、 課 堂 表 現 積 分 與 學 習 心 得 總 積 分 ， 鼓 勵 學 習 者 參 與 。 個 人 資 訊

個 人 資 訊 個 人 資 訊

個 人 資 訊 編 輯 個 人 相 片 、 個 人 基 本 資 料 與 連 絡 方 式 ， 每 位 同 學 發 表 時 可 同 時 呈 現 在 發 表 的 文 章 內 容 上 ， 增 加 互 動 性 。

課 程 內 容 課 程 內 容 課 程 內 容

課 程 內 容 五 個 網 路 課 程 的 課 程 內 容 ， 完 成 小 組 作 業 的 參 考 網 站 與 議 題 討 論 的 背 景 資 料

議 題 討 論 議 題 討 論 議 題 討 論 議 題 討 論

1. 以 問 題 分 類 的 討 論 區，共 有 9 個 子 分 類，提 供 全 部 學 生 共 同 討 論。

2. 以 小 組 分 類 的 討 論 區，共 有 7 個 子 分 類，提 供 組 員 進 行 組 內 討 論。

3. 以 作 業 分 類 的 討 論 區 ， 共 有 5 個 子 分 類 ， 提 供 小 組 進 行 上 傳 成 果 與 組 間 相 互 觀 摩 。 發 表 的 成 果 可 進 行 線 上 多 人 票 選 評 分 發 表 的 成 果 可 進 行 線 上 多 人 票 選 評 分 發 表 的 成 果 可 進 行 線 上 多 人 票 選 評 分 發 表 的 成 果 可 進 行 線 上 多 人 票 選 評 分 。 。 。 。 議 題 討 論 的 主 題 有 訂 閱 功 能 主 題 有 訂 閱 功 能 主 題 有 訂 閱 功 能 主 題 有 訂 閱 功 能，同 學 可 自 行 針 對 感 興 趣 的 主 題 訂 閱 ， 討 論 文 章 有 更 新 時 會 自 動 發 短 訊 息 通 知 學 生 注 意 。

其 他 輔 助 其 他 輔 助 其 他 輔 助 其 他 輔 助 合 作 功 能 合 作 功 能 合 作 功 能 合 作 功 能

提 供 學 生 進 行 線 上 「 即 時 討 論 即 時 討 論 即 時 討 論 即 時 討 論 」 交 流 ； 線 上 短 訊 息 互 傳 與 團 隊 「 短 短 短 短 訊 息 群 發

訊 息 群 發 訊 息 群 發

訊 息 群 發 」， 公 布 出 全 部 的 課 程 進 度 的 「 行 事 曆 行 事 曆 行 事 曆 」； 同 學 可 輸 入 關 鍵 行 事 曆 字 ，「 查 詢 查 詢 查 詢 」 站 內 資 料 。 查 詢

課 程 管 理 課 程 管 理 課 程 管 理

課 程 管 理 教 師 與 助 教 可 追 蹤 學 習 者 學 習 狀 況 ， 進 行 課 程 資 料 的 管 理 。

1.下 圖 為 兩 岸 學 生 同 時 上 網 的 擷 取 畫 面 ， 左 邊 選 單 提 供 課 程 相 關 資 訊 ， 右 邊 選 單 提 供 個 人 資 訊 編 輯 與 線 上 訊 息 。 下 圖 畫 面 當 時 共 有 26 名 學 員 在 線 上 學 習 。

圖 圖 圖

圖 3 3 3 3- - - - 5 5 5 5 線上訊息與課程說明 線上訊息與課程說明 線上訊息與課程說明 線上訊息與課程說明

2.下圖在首頁中間區塊提供小隊積分及隊員資訊，點按隊長姓名，可進入每一小隊的子討論區，

積分排行榜則是即時動態更新學員的積分，鼓勵同學表現與小組合作。

圖 圖

圖 圖 3 3 3 3- - - - 6 6 6 6 小隊與個人積分說明 小隊與個人積分說明 小隊與個人積分說明 小隊與個人積分說明

3.查詢小隊隊員:由於學生可以自由選擇小隊，隊員名單為動態即時更新，學員可以從網站橫幅 的快速查詢最新小隊名單。下圖為 C-6 小隊扮演外國商會的外籍交換學生，選擇小隊按下查詢 後，可顯示隊員的基本資料。在查詢結果畫面中按下隊員的 pm 鈕可以傳送資訊給其他隊友，此 畫面也可以檢視隊員的積分與最近一次上網的時間。

圖 圖

圖 圖 3 3 3 3- - - - 7 7 7 7 小隊隊員資訊查詢 小隊隊員資訊查詢 小隊隊員資訊查詢 小隊隊員資訊查詢

4.短訊息:學習平台提供線上短訊息的傳送，亦可一次送出給小隊群組成員，方便隊員連繫。

圖 圖

圖 圖 3 3 3 3- - - - 8 8 8 8 短訊息接收與傳送 短訊息接收與傳送 短訊息接收與傳送 短訊息接收與傳送

5.學習手冊:提供參與學員學習活動進行的指引，可以下載離線閱讀。

圖 圖 圖

圖 3 3 3- 3 - - - 9 9 9 9 線上學習手冊 線上學習手冊 線上學習手冊 線上學習手冊

6.新手入門與疑難指引:匯集同學所提問題，用圖示製作 FAQ，提供不同程度的學員參考。

圖 圖 圖

圖 3 3 3- 3 - - - 10 10 10 10 新手入門與疑難解決 新手入門與疑難解決 新手入門與疑難解決 新手入門與疑難解決

7.單元課程內容:提供單員學習內容及延伸閱讀連結及數據，輔助同學進一步進行議題討論。

圖 圖

圖 圖 3 3 3 3- - - - 11 11 11 11 課程內容 課程內容 課程內容 課程內容

8.學習行事曆:訂出單元作業及學習活動的重要行事。

圖 3- 12 學習行事曆

9.主題討論區:文章經教師審核後，形成議題，以不同圖示顯示討論的主題狀態。

圖 圖

圖 圖 3 3 3 3- - - - 13 13 13 13 討論區的主題列 討論區的主題列 討論區的主題列 討論區的主題列

10.學員在討論區發表文章，顯示所屬小隊、積分(帖子)、等級、學員照片，促進討論情境。

圖 圖

圖 圖 3 3 3 3- - - - 14 14 14 14 學員在討論區發表的文章 學員在討論區發表的文章 學員在討論區發表的文章 學員在討論區發表的文章

第 四 節 第 四 節 第 四 節

第 四 節 議 題 式 網 路 合 作 教 學 模 組 的 評 估 方 法 議 題 式 網 路 合 作 教 學 模 組 的 評 估 方 法 議 題 式 網 路 合 作 教 學 模 組 的 評 估 方 法 議 題 式 網 路 合 作 教 學 模 組 的 評 估 方 法

一 一

一 一 、 、 、 三 角 檢 核 法 、 三 角 檢 核 法 三 角 檢 核 法 三 角 檢 核 法

由 於 研 究 者 本 身 即 是 教 學 者 ， 為 避 免 研 究 者 的 偏 見 ， 增 進 其 研 究 描 述 的 一 致 性 與 判 斷 的 正 確 性 ， 本 研 究 採 用 三 角 檢 核 法 （ t r iangulat io n） 增 進 研 究 效 度 。 三 角 校 正 法 是 在 研 究 同 一 現 象 時 ， 研 究 者 針 對 同 一 現 象 使 用 不 同 的 方 法 蒐 集 不 同 來 源 和 型 態 的 資 料（ 黃 瑞 琴， 1991）。 本 教 學 實 驗 目 的 在 發 展 可 推 廣 於 其 他 教 師 使 用 的 教 學 模 組，因 此 課 程 將 由 學 習 者、第 三 者 教 師 和 教 學 者 三 方 面，以「 三 角 檢 核 法 」（ t r iangu lat ion） 多 方 評 估 教 學 課 程 ， 透 過 學 習 者 學 習 成 效 與 學 習 與 態 度、第 三 者 教 師 訪 談，以 及 研 究 者 參 與 觀 察 等 方 面 的 資 料 進 行 課 程 整 體 評 鑑 。

本 研 究 檢 驗 的 學 習 者 成 效 包 括 全 球 觀 認 知 目 標 、 全 球 視 野 態 度 與 全 球 合 作 技 能 。 研 究 者 將 認 知 目 標 設 計 為 成 就 測 驗 ， 情 意 目 標 設 計 為 態 度 問 卷 於 實 驗 前 後 實 施，最 後 統 計 實 驗 組 班 級 和 控 制 組 班 級 進 步 幅 度 差 異。在 技 能 方 面 的 檢 核 ， 因 無 法 透 過 量 化 比 較 ， 本 研 究 透 過 觀 察 法 與 學 生 心 得 ， 分 析 學 生 的 成 長 。 另 外 也 從 問 卷 調 查 、 心 得 文 件 和 焦 點 團 體 訪 談 ， 詮 釋 學 生 此 教 學 法 的 評 價 與 系 統 使 用 的 意 見 或 建 議 。

二 二

二 二 、 、 、 資 料 蒐 集 方 法 、 資 料 蒐 集 方 法 資 料 蒐 集 方 法 資 料 蒐 集 方 法

本 研 究 的 資 料 蒐 集 包 括 量 化 學 習 成 就 、 問 卷 調 查 、 學 生 焦 點 團 體 訪 談 、 學 生 心 得 文 件 、 第 三 者 教 師 訪 談 等 資 料 。 分 析 實 驗 的 資 料 後 ， 可 評 估 整 體 課 程 設 計 的 合 理 性 與 可 行 性 ， 以 及 推 行 課 程 時 所 需 注 意 的 配 套 措 施 。 以 下 就 資 料 蒐 集 的 方 法 分 別 說 明 ：

1、 學 習 成 就 測 驗

學 習 成 就 測 驗 以 本 課 程 的 學 習 目 標 （ 表 3-2.2） 為 原 則 設 計 。 題 目 測 驗 以 高 層 次 的 分 析 、 應 用 與 綜 合 知 識 為 主 。 研 究 者 於 實 驗 開 始 前 200 6 年 九 月 進 行 前 測 測 驗 ， 分 析 三 個 班 級 是 否 有 顯 著 差 異 。 實 驗 結 束 後 於 200 7 年 3 月 再 進 行 後 測 測 驗 ， 後 測 題 目 比 照 前 測 設 計 ， 僅 在 引 用 例 子 與 數 據 有 差 異（ 請 見 附 錄 三 ）。

2、 學 習 單 、 討 論 區 參 與 、 口 頭 簡 報 、 學 生 心 得 文 件 分 析

議 題 中 心 學 習 的 評 量 是 多 元 取 向，包 括 了 學 習 歷 程 與 學 習 結 果。學 習 者

在 課 程 進 行 中 所 完 成 的 學 習 單 、討 論 發 言、口 頭 簡 報 和 書 面 報 告 都 能 呈 現 出

學 習 者 的 學 習 狀 況 ， 能 彌 補 學 習 成 就 測 驗 在 技 能 目 標 評 鑑 上 不 足 。

3、 問 卷 調 查 法 （ quest ionnaire survey）

本 研 究 將 全 球 視 野 態 度 與 課 程 學 習 評 價 設 計 成 態 度 問 卷，以 開 放 式 的 問 題 和 五 等 分 量 表 （ five-po int rat ing scale s） 的 模 式 ， 調 查 學 習 者 對 於 本 教 學 課 程 實 施 之 觀 感 。問 卷 則 以 敘 述 統 計 的 方 式 進 行 量 化 分 析 處 理 ，探 討 學 習 者 學 習 情 況 ； 並 以 問 卷 結 果 為 基 礎 ， 延 伸 發 展 訪 談 問 題， 以 作 為 焦 點 團 體 訪 談 之 用 ， 輔 助 量 化 分 析 所 無 法 顧 及 到 的 層 面 。（ 請 見 附 錄 四 ）

4、 焦 點 團 體 訪 談 （ focus group int er-views）

研 究 於 課 程 結 束 之 後 進 行 一 次 焦 點 團 體 訪 談，研 究 者 於 實 驗 組 選 定 得 分 前 十 名 及 小 組 長 進 行 訪 談 ， 訪 談 時 間 為 80 分 鐘 ， 從 中 瞭 解 課 程 實 施 中 學 習 者 所 遇 到 的 困 難 ， 以 及 對 於 課 程 的 觀 感 和 意 見 。

5.第 三 者 教 師 深 度 訪 談

為 了 解 推 廣 的 可 能 性，本 教 學 實 驗 實 施 過 程，邀 請 三 位 本 校 教 師 參 與 觀

察 ， 協 助 教 學 札 記 。 在 教 學 實 驗 結 束 後 ， 研 究 者 分 別 深 度 訪 談 第 三 者 教 師 ，

分 析 第 三 者 教 師 對 本 教 學 的 觀 感 ， 推 廣 的 可 能 性 與 教 學 建 議 。