臺北市 110 學年度第一學期北投國民中學資賦優異班領域學習課程計畫
領域/科目 □語文（□國語文 □英語）□數學 □社會 自然科學（理化 □生物 □地球科學）
課程名稱 理化 課程類別 必修□選修 每週節數 2
課程/教學設計者 鍾愛蒨 教學對象 九年級
領域核心素養
自 J A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。
自 J A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗 數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問 題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢 核，提出問題可能的解決方案。
自 J C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同 發掘科學相關知識與問題解決的能力。
學習重點 學習 表現
ti-Ⅳ-1 能依據已知的自然科學知識概念，經由自我或團體探索與討論 的過程，想像當使用的觀察方法或實驗方法改變時，其結果可 能產生的差異；並能嘗試在指導下以創新思考和方法得到新的 模型、成品或結果。
tr-Ⅳ-1 能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數 據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論 點的正確性。
tc-Ⅳ-1 能依據已知的自然科學知識與概念，對自己蒐集與分類的科學 數據，抱持合理的懷疑態度，並對他人的資訊或報告，提出自 己的看法或解釋。
tm-Ⅳ-1 能從實驗過程、合作討論中理解較複雜的自然界模型，並能評 估不同模型的優點和限制，進能應用在後續的科學理解或生 活。
學習 內容
力與運動（Eb）
Ba-Ⅳ-5力可以作功，作功可以改變物體的能量。
Ba-Ⅳ-6每單位時間對物體所做的功稱為功率。
Ba-Ⅳ-7物體的動能與位能之和稱為力學能，動能與位能可以互換。
Kc-Ⅳ-1摩擦可以產生靜電，電荷有正負之別。
Kc-Ⅳ-2靜止帶電物體之間有靜電力，同號電荷會相斥，異號電荷則會相 吸。
Kc-Ⅳ-7電池連接導體形成通路時，多數導體通過的電流與其兩端電壓差成 正比，其比值即為電阻。
Kc-Ⅳ-8電流通過帶有電阻物體時，能量會以發熱的形式逸散。
課程目標
一、建構科學態度與正向的對科學的態度：建構學生認知層 面的科學態度，進而養成學生情意層面正向的對科學的 態度。
二、訓練學生透過探究過程學習科學；學生自行透過探索，
發現問題，進行思考與推理，歸納法則並解決問題。
議題融入
□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □ 環境教育
□海洋教育 □資訊教育 科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □ 多元文化
閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □防災教育 □原住民族教育 □其他
學生能力分析
（區分性教學設 計）
學習內容調整
學習內容採加深的調整方式，於下 方周次的備註欄說明。
調整策略：
□重組
加深
加廣
□濃縮
□加速
□跨領域/科目統整教學主題
□其他：
學習歷程調整
一、 結合 discover 提問教學法與 5E 探究式教 學法設計出資優教學課程模組。
此教學模組內涵高層次思考、開放式問 題、發現式學習、推理的證據。
二、 針對每一個教學內容設計一張學習單，
學生完成後，會至教室後方討論區進行 討論，由組長帶領討論過程，教師從旁 協助。
此教學方式內涵團體式互動。
調整策略：
高層次思考
開放式問題
發現式學習
推理的證據
□選擇的自由
團體式的互動
□彈性的教學進度
□多樣性的歷程
□其他：
學習環境調整
一、 調整物理的學習環境:
1、 教室後方分成三個區塊，討論區、
實作區、個別教學區， 隨時依據課 程需要，學生移動至相關區塊。
2、 三台筆電、六台 chromebook、六台 iPad 可提供學生查詢資料、簡報製 作等資訊功能。
二、 營造社會-情緒的學習環境:
1、 提供正向支持的環境，透過溫暖、
互相包容、同理心的對話模式，讓 學生勇於表達想法，亦無懼顯露缺 點。
2、 透過小組討論，互相分享，讓學生 不藏私，並養成主動學習的習慣。
3、 每一節課指定一位學生帶領小組討 論，訓練學生領導與應對的能力。
三、 規劃有回應的學習環境:
1、 教學歷程使用結合 discover 與 5E，
故過程中會產生大量師生之間的對 話。
2、 對於學生課堂上的發表、表現等，
教 師 立 即 給 予 回 正 向 、 支 持 的 回 饋，在教師引導下，亦鼓勵學生間 的回饋。
四、 有挑戰性的學習環境:
1、給於同組學生相同的標準，激發學 生向上挑戰，亦依據學生個別狀況，
給予個別化的調整。
調整策略：
調整物理的學習環境
營造社會-情緒的學習環境
規劃有回應的學習環境
有挑戰性的學習環境
□調查與運用社區資源
□其他：
學習評量調整
一、發展合適的評量工具:
1、學習態度(互助、自學、領導) 2、紙筆評量
3、檔案評量
二、訂定區分性的評量標準
調整策略：
發展合適的評量工具
訂定區分性的評量標準
□呈現多元的實作與作品
□其他：
週次 單元名稱 課程內容說明 備註
1 1-1 時間 1-2 路程和位移
1.知道物體位置標示的方法。
2.知道位移與路徑長的定義。
加深：二 維度的位
3.知道常見分辨物體運動快慢的方 法。
4.知道平均速率的定義。
移、速 度、加速 度
2
1-3 速率和速度 1-4 加速度
1.知道瞬時速率可以表示出物體瞬 間的運動快慢。
2.了解速率和速度的差異。
加深：二 維度的位 移、速 度、加速 度
3 1-4 加速度
1.了解加速度運動的意義；知道平 均加速度的定義及加速度的單位 由來。
2.了解加速度與時間（a-t）關係圖 的意義。
加深：二 維度的位 移、速 度、加速 度
4 1-5 自由落體 2-1 慣性定律
1.了解自由落體運動，是一種等加 速 度運動。
2.知道力可使物體產生加速度。
3.知道什麼是慣性。
4.了解當物體不受外力作用或所受 外力的合力為零時，靜者恆靜，
動 者必做等速度運動。
5 2-2 運動定律
1.了解牛頓第二運動定律的意義。
2.能利用牛頓第二 運動定律說明 生活中相關的現象。
6 複習&段考
(一) 複習&段考
7 2-3 作用力與反作用力 2-4 圓周運動與重力
1.知道何謂作用力、何謂反作用 力。
2.了解作用力和反作用力的關係。
3.知道牛頓第三運動定律的內容。
4.知道牛頓第三運動定律在生活上 的應用。
5.了解圓周運動的特性。
8 3-1 功與功率
1.了解功的定義、公式與單位；.明 白何種方式所作的功為零。
2.了解何謂功率、定義、公式與單 位。
9 3-2 位能與動能 1.了解位能動能的意義。
2.了解日常生活中的動能與位能。
加深：功 能定理的 計算
10 3-3 力矩與轉動平衡 1.知道影響轉動的因素。
2 知道力矩的定義和單位。
3 知道合力矩的定義。
加深：角 速度的表 示法
11 3-4 簡單機械
1.知道生活中哪些物品是滑輪的應 用；知道定滑輪是種可改變施力 方向的機械、動滑輪是種可省力 的機械；以及滑輪組的應用。
12 3-4 簡單機械 1.知道生活中哪些物品是滑輪的應 用；知道定滑輪是種可改變施力 方向的機械、動滑輪是種可省力
的機械；以及滑輪組的應用。
13 複習&段考(二) 複習&段考
14 4-1 靜電 4-2 電壓
1.了解避雷針可以避免建築物遭受 雷擊。
2.能說出通路與斷路的意義。
3.了解電器串聯與並聯的特性。
4.知道安培計的電路符號與使用方 法。
15 4-2 電壓 1.知道電路中兩點之間的電位差稱 為電壓。
加深：電 場與電位 16 4-2 電壓 1.知道電路中兩點之間的電位差稱
為電壓。
17 4-3 電流
1.知道電流（正電 ）由高電位流向 低電位。
加深：克 希荷夫定 則
18 4-4 電阻
1.了解電阻的定義及單位；了解串 聯與並聯時，電阻的變化。
2.能說出歐姆定律的物理意義；能 了解歐姆式導體與非歐姆式導體 的差異。
19 4-4 電阻
1.了解電阻的定義及單位；了解串 聯與並聯時電阻的變化。
2.能說出歐姆定律的物理意義；能 了解歐姆式導體與非歐姆式導體 的 差異。
20 複習&段考(三) 複習&段考
教學資源
1.各式科學相關書籍：觀念物理、觀念化學、物理學大學用書、化學大學用 書、國中教科書等
2.各式期刊：科學月刊等
3.各式網路資料：跟著鄭大師玩科學、youtube 相關影片等
4.教育相關書籍：資優教育課程設計與教學模式應用 主編：郭靜姿 教授
教學方法
一、結合 discover 提問教學法與 5E 探究式教學法設計出資優教學課程模組：
二、 針對每一個教學內容設計一張學習單，學生完成後，會至教室後方討論區 進行討論，由組長帶領討論過程，教師從旁協助。
教學評量
一、發展合適的評量工具:
1、學習態度(互助、自學、領導) 2、紙筆評量
3、檔案評量
二、訂定區分性的評量標準
臺北市 110 學年度第二學期北投國民中學資賦優異班領域學習課程計畫
領域/科目 □語文（□國語文 □英語）□數學 □社會 自然科學（理化 □生物 □地球科學）
課程名稱 理化 課程類別 必修□選修 每週節數 2
課程/教學設計者 鍾愛蒨 教學對象 九年級
領域核心素養
自 J A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。
自 J A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗 數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問 題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢 核，提出問題可能的解決方案。
自 J C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同 發掘科學相關知識與問題解決的能力。
學習重點 學習 表現
ti-Ⅳ-1 能依據已知的自然科學知識概念，經由自我或團體探索與討論 的過程，想像當使用的觀察方法或實驗方法改變時，其結果可 能產生的差異；並能嘗試在指導下以創新思考和方法得到新的 模型、成品或結果。
tr-Ⅳ-1 能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數 據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論 點的正確性。
tc-Ⅳ-1 能依據已知的自然科學知識與概念，對自己蒐集與分類的科學 數據，抱持合理的懷疑態度，並對他人的資訊或報告，提出自 己的看法或解釋。
tm-Ⅳ-1 能從實驗過程、合作討論中理解較複雜的自然界模型，並能評 估不同模型的優點和限制，進能應用在後續的科學理解或生 活。
學習 內容
Kc-Ⅳ-8 電流通過帶有電阻物體時，能量會以發熱的形式逸散。
Jb-Ⅳ-1由水溶液導電的實驗認識電解質與非電解質。
Jb-Ⅳ-2 電解質在水溶液中會解離出陰離子和陽離子而導電。
Jc-Ⅳ-5鋅銅電池實驗認識電池原理。
Jc-Ⅳ-6化學電池的放電與充電。
Jc-Ⅳ-7 電解水與硫酸銅水溶液實驗認識電解原理。
Kc-Ⅳ-3磁場可以用磁力線表示，磁力線方向即為磁場方向，磁力線越 密處磁場越大。
Kc-Ⅳ-4電流會產生磁場，其方向分布可以由安培右手定則求得。
Kc-Ⅳ-5載流導線在磁場會受力，並簡介電動機的運作原理。
Kc-Ⅳ-6 環形導線內磁場變化，會產生感應電流。
Mc-Ⅳ-5電力供應與輸送方式的概要。
Mc-Ⅳ-6用電安全常識，避免觸電和電線走火。
Mc-Ⅳ-7 電器標示和電費計算。
課程目標
一、建構科學態度與正向的對科學的態度：建構學生認知層 面的科學態度，進而養成學生情意層面正向的對科學的 態度。
二、訓練學生透過探究過程學習科學；學生自行透過探索，
發現問題，進行思考與推理，歸納法則並解決問題。
議題融入
□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □ 環境教育
□海洋教育 □資訊教育 科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □ 多元文化
閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □防災教育 □原住民族教育 □其他
學生能力分析
（區分性教學設 計）
學習內容調整
學習內容採加深的調整方式，於下 方周次的備註欄說明。
調整策略：
□重組
加深
加廣
□濃縮
□加速
□跨領域/科目統整教學主題
□其他：
學習歷程調整
一、結合 discover 提問教學法與 5E 探究式教 學法設計出資優教學課程模組。
此教學模組內涵高層次思考、開放式問 題、發現式學習、推理的證據。
二、針對每一個教學內容設計一張學習單，
學生完成後，會至教室後方討論區進行討 論，由組長帶領討論過程，教師從旁協助。
調整策略：
高層次思考
開放式問題
發現式學習
推理的證據
□選擇的自由
團體式的互動
□彈性的教學進度
□多樣性的歷程
□其他：
此教學方式內涵團體式互動。
學習環境調整
一、調整物理的學習環境:
1、教室後方分成三個區塊，討論區、實 作 區、 個別 教學 區， 隨 時依 據課 程 需 要，學生移動至相關區塊。
2、三台筆電、六台 chromebook、六台 iPad 可提供學生查詢資料、簡報製作等資 訊功能。
二、營造社會-情緒的學習環境:
1、提供正向支持的環境，透過溫暖、互 相包容、同理心的對話模式，讓學生勇於 表達想法，亦無懼顯露缺點。
2、透過小組討論，互相分享，讓學生不 藏私，並養成主動學習的習慣。
3、每一節課指定一位學生帶領小組討 論，訓練學生領導與應對的能力。
三、規劃有回應的學習環境:
1、教學歷程使用結合 discover 與 5E，故 過程中會產生大量師生之間的對話。
2、對於學生課堂上的發表、表現等，教 師立即給予回正向、支持的回饋，在教師 引導下，亦鼓勵學生間的回饋。
四、有挑戰性的學習環境:
1、給於同組學生相同的標準，激發學生 向上挑戰，亦依據學生個別狀況，給予個 別化的調整。
調整策略：
調整物理的學習環境
營造社會-情緒的學習環境
規劃有回應的學習環境
有挑戰性的學習環境
□調查與運用社區資源
□其他：
學習評量調整
一、發展合適的評量工具:
1、學習態度(互助、自學、領導) 2、紙筆評量
3、檔案評量
二、訂定區分性的評量標準
調整策略：
發展合適的評量工具
訂定區分性的評量標準
□呈現多元的實作與作品
□其他：
週次 單元名稱 課程內容說明 備註
1
1-1 電流的熱效應 1.了解能源的利用與轉換。
2.比較各種電力產生方式之優缺
點。
2
1-2 電的輸送與消耗 1-3 家庭用電安全
1.了解電力輸送的過程和電力 系統。
2.了解再生能源的意義和種類。
3.了解節約能源與開發新能源 的重要性。
3
1-4 電池
1.藉由鋅銅電池的實驗了解廣義 的氧化還原定義。
2.藉由鋅銅電池的實驗認識化學 電池的使用方式（包括充電與 放電）。
3.能由伏打電池的發明，了解其 在科學發展史上的意義。
4 1-4 電池
1.藉由鋅銅電池的實驗了解廣義的 氧化還原定義。
2.藉由鋅銅電池的實驗認識化學電 池的使用方式（包括充電與放 電）。
3.能由伏打電池的發明，了解其在 科學發展史上的意義。
5 1-5 電流的化學效應
1.藉由水的電解實驗，了解電流 的化學效應。
2.藉由硫酸銅溶液電解實驗的顏 色變化，探討電解反應時離子 的移動情形。
3.認識電流的化學效應在生活中 的應用—電鍍。
6 1-5 電流的化學效應
1.藉由水的電解實驗，了解電流的 化學效應。
2.藉由硫酸銅溶液電解實驗的顏色 變化，探討電解反應時離子的移 動情形。
3.認識電流的化學效應在生活中的 應用—電鍍。
7 複習&段考 複習&段考
8
2-1 磁鐵與磁場
1.進行探索活動「電流與磁場的 交互作用。
2.說明電流與磁場的交互作用，
並觀察與判斷載流直導線周圍 磁場的方向，引導出右手開掌 定則。
9
2-2 電流的磁效應
1.說明哪些因素會影響感應電流 的大小。
2.應用右手開掌定則可幫助判。
10
2-3 電流與磁場的交互作 用
1.利用電動機模型，說明馬達的
構造，及運轉的原理，其中集
電環與電刷的作用，需特別強 調說明。
11
2-3 電流與磁場的交互作 用
1.利用電動機模型，說明馬達的 構造，及運轉的原理，其中集 電環與電刷的作用，需特別強 調說明。
12 2-4 電磁感應
1.利用發電機模型圖片等，說明其 構造及運轉的原理。
2.知道封閉線圈內的磁場發生變化 時，會產生感應電流。
3.知道影響感應電流大小的 因素。
13
2-4 電磁感應
1.知道電磁感應原理。
2.知道如何增大線圈內的感應電 流。
14
複習&會考
複習&會考
15
(加深)重心
1.了解重心的定義。
2.了解在實務上如何求重心。
3.了解重心的位置座標如何推導 而來。
4.了解質心的意義和推導過程
(加深)
16
(加深)重心
1.了解重心的定義。
2.了解在實務上如何求重心。
3.了解重心的位置座標如何推導 而來。
4.了解質心的意義和推導過程
(加深)
17
(加深)動量守恆定律與 衝量
1.了解系統的質心運動 2.了解何謂動量
3.了解何謂動量守恆定律及表示 方法
4.動量守恆在日常生活中常見的 例子
(加深)
18
(加深)動量守恆定律與 衝量
1.了解系統的質心運動 2.了解何謂動量
3.了解何謂動量守恆定律及表示 方法
4.動量守恆在日常生活中常見的 例子
(加深)
19
畢業典禮 準備工作
畢業典禮 準備工作
教學資源
1.各式科學相關書籍：觀念物理、觀念化學、物理學大學用書、化學大學用 書、國中教科書等
2.各式期刊：科學月刊等
3.各式網路資料：跟著鄭大師玩科學、youtube 相關影片等
4.教育相關書籍：資優教育課程設計與教學模式應用 主編：郭靜姿 教授
教學方法
一、結合 discover 提問教學法與 5E 探究式教學法設計出資優教學課程模組：
三、 針對每一個教學內容設計一張學習單，學生完成後，會至教室後方討論區 進行討論，由組長帶領討論過程，教師從旁協助。
教學評量
一、發展合適的評量工具:
1、學習態度(互助、自學、領導) 2、紙筆評量
3、檔案評量
二、訂定區分性的評量標準
