論述題有助教師進行學與教活動、促進學習的評估以及對學習的評估。教師可按學生的不 同需要調適題目及答案。
問題 1
追溯並解釋 1945 年至 2000 年間歐洲經濟統合所遭遇的障礙。
建議答題方向：
學生應將指定時期（1945 年至 2000 年）分成數段。在每段時期內，學生應先說明歐洲 統合的主要障礙，以及這些障礙在該段時期結束時，對統合範圍所造成的收窄／擴大作 用。接下來，學生應繼續解釋上述障礙的成因。完成首段時期的「追溯」與「解釋」後，
學生可依樣處理第二段、第三段時期，餘此類推。
學生可參考以下分期方法：
1945 年至 1967 年 ─ 首次經濟合作及統合時期
1967 年至 1992 年 ─ 以歐洲共同體名義作進一步推動的多元統合時期
1992 年至 2000 年 ─ 以歐洲聯盟名義進行的統合及鞏固時期
學生可思考每段時期內有否存在障礙，以及各項障礙如何在每個時期出現：
憂慮失去自治權：
為配合某些統合政策（例如撤除關稅壁壘），歐洲各國須最終放棄經濟、
政治或軍事的權力。
冷戰開端（鐵幕演說）
冷戰將歐洲劃分為兩大陣營。
冷戰開始二十年間，兩大陣營鮮有對話。
一方面卻有人懷著反德情意結。
一方面英國申請加入歐洲經濟共同體，另一方面戴高樂則持反英立場。
問題 2
就歐洲經濟合作進程的障礙而言，評估國家利益相對於其他因素的重要性。
建議答題方向：
寫作論述題大綱：
下筆撰寫短文之前，學生應先訂立大綱，列舉歐洲經濟統合進程中的不同阻礙因素（當中 必須包括「國家利益」）以作討論。學生可參考下列因素，並依次列出援引證據：
因素(例子) 證據(例子)
國家利益 法國擔心本身在歐洲經濟共同體的影響力會減弱，因 此決定拒絕（直至1969 年戴高樂總統任期屆滿）英國 加入歐洲經濟共同體的申請。
地理距離 歐洲自由貿易聯盟（例如英國、奧地利等國）地理上 相距甚遠，無法像歐洲經濟共同體會員國有效合作。
冷戰時期的意識形態對立 美蘇互不信任（兩國關係從1946 年至 1960 年代末期尤 為緊張）導致東西方經貿合作難以進行。
由 於 冷 戰 關 係 ， 東 西 陣 營 國 家 彼 此 的 貿 易 額 微 乎 其 微，直至1970 年代，美蘇對立趨緩，兩大強國始肯加 強東西方的貿易往來。
財富差異 同一陣營國家之間存在財富差異，希臘（經濟落後）
與法國和西德（兩者均屬歐洲大陸的富裕國家）即屬 一例，這種現象令人質疑應否加強經濟合作。
就每項因素充分舉證之後，學生可開始衡量「國家利益」相對每項「其他因素」的重要性。
學生如認為「國家利益」凌駕其他因素，就應舉出證據說明此一觀點。這個步驟或需兩至 三段的論述，方可達至公正無偏的結論。
寫作論述題內容
學生可按照以下步驟，作出完善答案：
引言
你將於短文中檢視哪些因素？
答題時，清楚表達你對問題的立場。
「國家利益」是否首要因素 (即較其他因素重要)？
或是「國家利益」沒有「其他因素」那麼重要？
還是「國家利益」最不重要？
正文 (前半部分)：分項論述因果關係
「國家利益」如何阻礙經濟合作？
「地理距離」如何阻礙經濟合作？
「冷戰時期的意識形態對立」如何阻礙經濟合作？
「財富異差」如何阻礙經濟合作？
正文 (後半部分)：衡量「國家利益」相對「其他因素」的重要性
「國家利益」比「其他因素」更重要還是較次要？請說明原因。
比較上述數項因素的判斷準則是甚麼？
問題 3
請選擇以下其中一個年代，解釋何以該年代是歐洲經濟統合發展的轉捩點。
(a) 1960 年代末期 (b) 1990 年代早期
建議答題方向
在本主題裡，之所以選用1960 年代末期及 1990 年代早期為轉捩點，原因如下：
時期 相應原因
1960 年代末期 1967 年，歐洲煤鋼共同體、歐洲經濟共同體及歐洲原子能組 織合併，建立了歐洲共同體。
1968 年，西歐的關稅同盟建成。
1968-69 年間，歐洲共同體訂定的共同農業政策正式生效。
1969 年，法國總統戴高樂辭職。
1990 年代早期 1990 年，德國統一。
1991 年，華沙公約及蘇聯解體，冷戰告終。
1992 年，歐洲共同體會員國共同簽署馬城條約。
1993 年，歐洲聯盟正式成立。
下列例子以1967 年為歐洲經濟統合發展的轉捩點。
討論1960 年代末期為轉捩點時，學生闡述的內容應包含三點：
(i) 1945 年至 1960 年代中期歐洲經濟統合的整體格局。
(ii) 1960 代末期，經濟統合的部分／全部特點如何出現變化？哪些事件促成這些變化？
(iii) 1960 至 1990 年代末期經濟統合的全新格局。
教師可從以下觀點，引導學生思考歐洲經濟統合發展的轉變：
(i) 成員國之間的合作範圍擴大（由單純的經濟合作，擴大至社會及政治層面的合 作）
(ii) 共同市場政策的形成（由無到有，例如共同農業政策、關稅同盟等）。
(iii) 各國對於英國影響力的態度轉變 （由法國總統戴高樂所代表的懷疑態度，變為接 納及合作態度）。
(iv) 合作的地理範圍擴大（由一開始的內陸六國，擴大至歐洲各國，例如歐洲自由貿 易聯盟中的創始國，以及前東歐各國）。
學生應了解下述答題策略並無充分闡述問題：
(i) 僅比較 1960 年代末期前後的經濟一體化格局（這是「比較與對比」類型問題的答題 策略）。
(ii) 僅檢視 1960 年代末期的發展帶來哪些全新局面，卻沒有闡述 1945 年至 1960 年代末 期統合的新格局（這是「影響」類型問題的答題策略）。
