1080105 素養導向教案研習 陳佳萍
超級燒腦的研習。小組共學時間，我們這一組將近 200 年教學年資，一致發現”
素養導向教案”真是不容易撰寫。不過，透過學習任務，我們更加了解如何進行 學習內容、學習表現、學習目標的校準，此外，如何引發學習意識(學習動機)還 真是不容易，需要不斷對話與討論。接下來就要好好的寫這一份教案囉。甘巴 爹。
周淑卿教授：
1.除了央團已經設計素養導向的教學，希望前導學校也能設計，提供更多老師 不同選擇。
2.教案修改編寫希望是團隊互動，避免一對一、一對多。
3.素養導向教學原則四個都有達到，但是整個合起來卻沒有素養導向，為什麼 呢?
4.學習目標要整合知識技能態度，避免條列式的寫法。
5.脈絡情境化的學習，問題意識與探討動機要有更直接的關係。例如：老師以 聖誕節燈飾說明串聯並聯，請學生試試看怎麼讓 LED 燈泡發亮。可以改為：老 師以聖誕節燈飾說明串聯與並聯，請學生思考、研究或討論，要如何讓聖誕節 燈飾有不同的亮法?
6.問題意識引出來了，後面的學習要延伸連結，避免關聯性斷裂。
7.有老師提到教科書要素養導向，就是幫他加頭(問題意識)、加尾(生活實踐應 用)，這樣的想法可能會有迷思。
8.學習策略怎麼教?例如：請學生分組討論劇本，然後就開始討論。(可以加入：
劇本第一步驟就是主題，小組請選擇主題。接下來需要角色，請安排角色。)一 步一步引導。例如：葉子如何分類?不能只有直觀分類(大小、顏色)，要引導學 生看出葉子的葉脈、葉形等分類方式。
9.實踐應用：國語文最後都是寫作文?思考是否應用了本單元的概念技能?是否 有學生的行動與反思?實踐應用可以在學習歷程中出現，不一定要最後才實踐應 用。
10.食譜式的實驗方式並不恰當，老師可以讓學生自己設計實驗。
小組討論
1.檢視教案第一步，學習內容與學習表現校準。
2.學習目標與學習重點是否適配。
3.是否有引發問題意識。
4.是否更多的學生學習(教授的資料是學生主動學習，但我覺得課堂學習較難學 生主動，老師引導之後有更多學生學習時間或學習任務)。
5.是否有學習策略的引導。
6.是否有反思與實踐。
