學習共同體公開觀課語文領域(本國語文)教學設計(教學地點：麻豆國小)
教學主題 第十一課 泥土 教學班級 麻豆國小五年甲班 教學日期 104年11月27日下午第一節 設 計 者
嘉大附小教師兼研究主任 教學時間 本課共五節課200分鐘， 陳佳萍
教學觀察為第一節 教 學 者 教材來源 康軒國語五上教學指引
參 考 資 料
參考網站：
http://chinesepoetries.blogspot.tw/2009/10/blog-post_7005.html新詩教學 析論
https://www.youtube.com/watch?v=d6xcuPPOfv8教育部活化教學影片-翻轉課堂 新詩教學實踐
參考書目及非書資料：
康軒五上國語教學指引
設計理念
泥土這一課是我國著名的鄉土詩人吳晟所創作。透過這首新詩，希望傳達鄉土情懷與 母親的辛勤質樸。新詩教學包含理解詩、賞析詩與創作詩三大重點，在本課也將以此 三大重點為目標，進行課程設計與教學實踐，期能帶領學生懂詩、愛詩並寫詩。
教學研究
一、教材內容分析：
本次教學主題為五上第十一課「泥土」，本文為新詩。本課可分為五節課進行教學(本 次教學為第一節)，每節課教學重點如下：
節次 教學重點
第一節 概覽詩、找出每節詩的意旨、小組合作仿作詩 第二節 生字新詞小組合作探究學習、形近字拼圖學習。
第三節 口述短語、照樣造句、修辭與應用練習。
第四節 課文結構圖分析、「校園幸福小角落」新詩小組合作探究。
第五節 個別或小組創作「校園幸福小角落」新詩。
二、教學策略：教學策略可略分為直接教學策略與間接教學策略，本次教學活動使用 兩種教學策略，其中間接教學策略的比例約70%。
1、直接教學策略：教學中應用講述、提問與回答等直接教學方法，讓學生可以從統問 統答方式中快速理解本課課文結構。
2、間接教學策略：以學生為中心的間接教學策略，主要應用小組討論、小組發表、小 組提問、個別聆聽與紀錄、小組共同完成學習任務，並以歸納主題句方式了解這首詩 各節意旨，整合成為泥土這首詩意。
教學研究 (續)
三、學生學習策略：學生學習策略包含一般學習策略以及語文學習策略兩種。
1、一般學習策略：主要包含小組合作學習、聆聽、紀錄、結構圖歸納整理策略。
2、語文學習策略：主要包含識字與詞彙策略的形近字學習、閱讀理解策略的歸納主題 句、新詩仿作策略。
四、學生經驗：
(一)學生國語文學習背景：
班上共有22+1位學生(男生10+1位、女生12位)。班上學生有1位學習需要協助，1位學 生在家自學(有時候會到校上課)，其餘學生的國語學習情形順暢。
(二)學生國語文學習經驗：
學生本學年度尚未進行新詩學習，詩的寫作經驗也較少。已經進行過閱讀理解策略的 刪去/歸納主題句，但因為課堂時間有限，現在常用的是直接歸納主題句。
五、評量方式：
預習情形、聆聽、口語發表、課堂筆記、小組合作學習、習作、寫作、新詩創作、欣 賞態度。
六、學習伸展跳躍：
1、應用類疊進行新詩仿作。
2、應用結構圖進行詩的寫作。
七、差異化教學：
學習活動強調小組合作學習，藉以讓更多學生可以展現不同方式與不同速度的學習。
八、補救教學：
1、教學中發現小組討論無法融入的學生給予支持、鼓勵，並應用小組合作學習模式給 予學生互學的機會。
2、課堂紙筆作業無法順利完成的學生給予增加時間、老師個別指導及小老師支援指導 等補救教學活動。
3、本課基本生字與語詞精熟、詩詞背誦需要協助的學生給予課後補救教學。
教學研究 (續)
九、班級經營：
物理環境
1.座位以小組方式編排，每組4或5人，以異質分組方式 分為5組。
2.教學情境佈置增加學習重點海報以及詩人圖片。
心理環境
1.以小組方式進行學習，讓學生有更多參與學習機會，
發展更積極的學習態度。
2.學習中經常以鼓勵與讚美的方式，發展學生學習信 心，藉以發展學生有層次的提問能力。
本次教學觀察為第一節課，僅呈現第一節課的教學目標與行為目標
教學目標
主要教學目標 主要行為目標
1、概覽泥土這首新詩
2、理解泥土這首新詩
3、仿作泥土這首新詩
1-1 能互相聆聽同學朗讀 1-2 能說出新詩結構 1-3 能記錄新詩結構
1-4 能給自己與同學評鑑朗讀品質 2-1 能說出這首新詩分為四節 2-2 能標出這首詩共有 19 行 2-3 能個別學習畫出主題句 2-4 能與小組合作畫出主題句 2-5 能與全班集體學習畫出主題句 2-6 能說出整首詩的大意
2-7 能從這首新詩激發愛鄉愛土愛母親情感 3-1 能說出詩的題目、主角與主角主要行為 3-2 能仔細聆聽老師示範仿作
3-3 能與小組合作進行第一次訪作練習 3-4 能共同朗讀小組所創作的兩行新詩仿作 相對應能力
指標
97 課綱
5-3-8-1 能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。
6-3-4-3 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。
第一節
學習重點：課文概覽、閱讀理解六何法及歸納自然段主題句練習。
行 為
目 標 學習重點 學習活動 教學
資源 時間 評量
* 學 習 前 準 備
1、學生在家先預習第十一課，把不懂的語詞 寫出來，並嘗試查找資料解決問題。
2、教師準備教學情境布置的資源(學習重點海 報、配對卡、詩的海報)。
課本
海報 * *
* 引起動機 1、分享在家裡預習的心得。
2、小組合作進行泥土詞語配對活動。 語詞卡 5分鐘 合作能力
語 詞 辨 識
能力
1-1 1-2 1-3 1-4
課文概覽
1、兩人一組，互相朗讀泥土新詩及評鑑。
2、說出本首詩共有四節，並進行行號標號。
3、了解與筆記新詩的結構。
課本 海報 筆記紙
5分鐘
配對學習 後設認知
2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 2-6
閱 讀 理 解 ： 歸 納 各 節 主 題 句
1、全班團體學習，進行第一節主題句搜尋。
(1)先請學生用鉛筆自主學習，圈出主題句。
(2)與旁邊同學討論，決定主題句後用藍筆畫 記。
(3)班內分享，共同歸納出第一節主題句，用 紅筆畫記。
2、小組拼圖法學習，分別進行第二節至第四 節的主題句搜尋。
(1)個別以鉛筆畫出主題句。
(2)小組討論後決定主題句，用藍筆畫出來。
(3)小組討論為什麼決定這個主題句，要說出 理由。
3、小組分享各段主題句，學生用藍筆畫記各 組分享，全班再共同決定主題句(用紅色畫 記)。
4、全班集體學習，順著各節主題句朗誦泥土 這首詩的大意。
課本 鉛筆 藍筆 紅筆
15分鐘
合作能力 閱讀能力 理解能力 歸納能力
3-1 3-2 3-3 3-4
創 作 ： 新 詩仿作1
1、引導學生討論本詩詩名為泥土，了解詩人 用泥土來比喻母親的意旨。
2、引導學生討論仿作的特色就是保留詩人的 原意，替換不同的主角及比喻的象徵。
3、教師示範：我的校長，每天都站在校門口 導護。所以我的題目要改為「紅綠燈」
3、小組討論，如果主角想要改為老師，題目 可以改為什麼?並請小組說出原因或理由。
4、小組發表討論結果，其他學生紀錄同學所 講的題目、主角、原因。
小 組 討 論 單 、 個 別 筆 記 紙 、 示 範 海 報
10分鐘
合作能力 聯想能力 創作能力 筆記能力
2-7 總結歸納
1、請學生說說看今天學到了甚麼?
2、從吳晟的這首詩感受到甚麼?
3、從仿作過程中發現了甚麼?
4、請學生回家嘗試繼續仿作。
5、整理今天的學習筆記。
課本 個 人 筆 記紙
5分鐘 歸納能力
自省能力
第二節至第五節以簡案方式呈現：
節次 教學重點 教學活動
第二節 生字新詞小組合作探究學習、形 1、朗讀課文
近字拼圖學習。 2、個別習寫生字語詞
3、小組合作寫出生字的多種語詞 4、小組拼圖法進行形近字學習與發表 5、新詩仿作練習2
第三節 口述短語、照樣造句、修辭與應 用練習。
1、朗讀課文
2、課文主要短語練習 3、課文主要句型練習
4、課文修辭練習：類疊、排比 5、新詩仿作練習3：類疊應用。
第四節 課文結構圖分析、「校園幸福小 角落」新詩小組合作探究。
1、朗讀課文
2、學習課文結構圖繪製
3、團體共作「校園幸福小角落」結構圖 4、個別習寫「校園幸福小角落」結構圖 第五節 個別或小組創作「校園幸福小角
落」新詩。
1、朗讀課文
2、整理前四節的筆記，彙整新詩仿作作品並賞 析。
3、小組共同創作「校園幸福小角落」十行詩(部 分學生需要個別創作，可讓學生有差異化選 擇)。
4、歸納本首新詩的語文學習重點、閱讀理解策 略與愛鄉愛土的關懷能力。
附件：課文 第十一課泥土(作者：吳晟)
學習共同體公開觀課紀錄表(參考台北市學習共同體觀察面向)
教學者 陳佳萍 教學科目及主題：康軒五上國語第十一課泥土
教學班級 台南麻豆國小五年甲班 教學日期時間：104/11/27下午第1節
觀課簡要記錄：
面向 參考內容 我的觀察筆記
1.學習氣氛
安全的學習環境 熱絡的學習氣氛 積極的學習態度
2.學習歷程 學習動機的引發與持續 學生個別學習的情形 學生小組學習的情形 學生全班學習的情形 聆聽的情形
討論的情形 筆記的能力
3.學習結果 個別學習的表現 小組學習的表現 全班學習的表現 伸展跳躍的表現 學習困難點
觀課心得回饋 在這一堂課我學到了：
觀察者簽名：
1041127麻豆五甲座位表
黑板
第五組 智嘉 v 呈瑋 辰君 至珮 第四組
宣亦 凱馨 婉萱 v 奕睿 o
第一組 奕誠 東承 書諺o 哲宇
丞洺o
第三組 佳穎o 昱萱 昱岑o 虹瑩v
紫瑄v-h
第二組 婧宜o 郁蓉o 冠宏 紓涔
昌煜
