一、105 學年度教師專業發展評鑑實施期程
月 份 教師專業發展評鑑辦理業務鑑議期程(逐年期初次辦理學校)
105 年 9.10 月
1.調查校內參與教師完成初階實體課程比例。
2.完成校內推動小組成員組織名單。
3.規畫校內參與教師共同對話時間。
105 年 11 月
1.召開推動小組會議訂定校本規準內涵與評定等級。
2.確認教師分組名單，確認評鑑人員（小組長）。 3.11 月底校內參與教師全數完成初階實體研習課程。
4.邀請輔導夥伴/輔導委員到校諮詢。
105 年 12 月 1.確認校內參與教師專業發展評鑑教師名單。
2.邀請輔導夥伴/輔導委員到校諮詢。
106 年 1 月
1.確認校內參與教師已完成教專網之基本資料登錄。
2.規畫下學期他評（教學觀察三部曲等）時間。
3.參與宣導說明會與申辦說明會。
106 年 2 月 1.校內參與教師全數完成「教師自評表」。
2.推動小組確認各組評鑑人員（小組長）及評鑑時間。
106 年 3 月
1.填寫 106 學年度申辦計畫。
2.邀請輔導夥伴/輔導委員協助申報計畫填報。
3.召開推動小組會議確認申辦計畫、確認進階與教學輔導教師薦送名單。
106 年 4 月 1.校內參與教師完成他評達 50％。
106 年 5 月
1.校內參與教師完成他評達 100％。
2.完成「教師綜合報告表」與「個人專業成長計畫」。
3.邀請輔導夥伴/輔導委員到校諮詢。
106 年 6 月
1. 召開推動小組會議審議校內教專評鑑資料。
2. 完成初階評鑑人員認證申請表、檢核表、推動小組會議紀錄及各教師評鑑資 料送教育局核可。
3. 完成教專經費核結與教專計畫（含教專社群等）成果報告。
＊此實施期程以逐年期初次辦理學校為主，提供各校參考；逐年期
繼續與多年期學校請逕依校內行事規畫辦理。
二、105 學年度教師專業發展評鑑需完成之評鑑工作
教師身分 評鑑工作項目
欲 於 本 學 年 度 完 成
「初階認證」之教師
（含初次參與及尚未 通過初階認證的所有 教師、主任及校長）
完成線上及實體研習後，建議於 106 年 5 月底前完成 教學觀察三部曲，並依規定時間繳交以下資料到局指 定之承辦學校。
(1)教師自評表
(2)教學觀察紀錄表（含觀察前會談紀錄表、教學觀 察紀錄表、觀察後回饋會談記錄表）
(3)教師綜合報告表。
(4)個人專業成長計畫表。
已通過「初階認證」
之校內參與教師、主 任及校長
請於 106 年 5 月底前，就教學觀察三部曲表格進行互 評，並依規定時間繳交學校承辦人員，評鑑資料由學 校推動小組審議後，留校備查。
(1) 教師自評表。
(2) 教學觀察紀錄表（含觀察前會談紀錄表、教學觀 察紀錄表、觀察後回饋會談記錄表）。
(3)教師綜合報告表。
(4)個人專業成長計畫表。
受推薦參與「進階評 鑑人員」認證與「教 學輔導教師」認證之 教師、主任及校長
依教育部委託之培訓中心規定的繳交期限，完成認證 資料（請上精緻網下載及查看認證手冊）。
通過「教學輔導教師 認證」之教師、主任 及校長
申請教學輔導方案：依受評教師需求進行教學觀察或 教學檔案評量（次數依受評教師需求擬訂），並協助受 評教師專業成長。
三、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準（105 年版）
(一)發展歷程
中華民國 105 年 4 月 25 日臺教師(三)字第 1050040254 號函發布
總說明
教育是臺灣面對全球化競爭時代，確保競爭優勢的施政重心，教師專業能力與表現 更是確保學生學習品質的關鍵。教育部(以下簡稱本部)為協助教師專業成長，增進教師 專業素養，提升教學品質，以增進學生學習成果，於民國 94 年底完成中小學教師專業發 展評鑑(以下簡稱教專評鑑)實施計畫的研訂，95 年開始辦理中小學教師專業發展評鑑，
因應學校辦理需求，及基於校本規準原則下，96 年本部公布「高級中等以下學校教師專 業發展評鑑規準」，架構包含 4 個層面、18 項指標、73 個參考檢核重點，供學校參考選 用。
101 年為加強整合教師的「教」與學生的「學」，並協助教師從學生學習角度省思 教學 的有效歷程，修訂發布規準架構仍維持 4 個層面、18 項指標，參考檢核重點減少為 69 個，並增列「參考檢核重點」的「內涵說明」，期具體引導教師以評鑑規準作為教學 省 思改進之思考路徑與策略。
鑑於教育專業不斷精進，評鑑規準亦須與時俱進，才能有效導引教師專業的持續精 進與發展，本部長期綜整教專評鑑運作經驗、學者專家及實務工作者對評鑑規準的意見 與建議，持續對評鑑規準的架構與內涵進行檢討。同時，為回應各界對教師評鑑入法的 期 待，自 103 年 2 月起即組成修訂評鑑規準錨定小組，依據「中華民國教師專業標準指引」 (105 年 2 月 15 日臺教師(三)字第 1050018281 號函發布)內容，以專業、簡明、可行為原則， 啟動 101 年版規準的修訂工作；103 年 7 月完成草案，於高雄市、屏東縣「校長及教師專 業 發展中心」擇定學校進行試作，提供回饋意見。104 年續邀各縣(市)政府「校長及教 師 專業發展中心」廣為試辦採用；105 年初，依據前述歷經 1 年半之試辦實作經驗，邀請 專 家學者、教學實務工作者綜整修訂意見，本部計召開五次諮詢會議，完成「高級中等 以 下學校教師專業發展評鑑規準」(以下簡稱 105 年版規準)之研訂。
貳、概要說明
105 年版規準計有 3 個層面，A 層面課程設計與教學，有 4 項指標，分別聚焦於課 程 設計、教學清晰、教學多樣、多元評量；B 層面班級經營與輔導，也有 4 項指標，分 別 關照課堂規範、學習情境、學生輔導、親師溝通；C 層面專業精進與責任，則有 2 項 指 標，包括個人的專業精進，以及對學校的校務參與，合計 10 項指標。10 項指標之下， 每項 指標再分別包含 2 至 4 個檢核重點，共計 28 個檢核重點。
105 年版規準的每個指標和檢核重點的理念基礎，除依據「中華民國教師專業標準 指 引」，並參考國內多位學者發展的教師專業發展評鑑指標外，也符合國外許多學者的 學 說理論。例如：R.W.Tyler 提到的課程目標、課程選擇、課程組織和課程評鑑，就呈 現 在指標 A-1、A-4 中；G. D. Borich 提出的有效教學指標，包括：教學清晰、教學多 樣、
教師任務導向、學生參與程度、學生成功比率、班級經營、學習氣氛、高層次的思 考表 現，則呈現在指標 A-2、A-3、A-4、B-1、B-2 中；而 R. M.Gagné 的教學九大事件： 引起注 意、揭示目標、喚起舊經驗、呈現教材、引導學習、引出表現、提供回饋、評量
表現、促進保留和遷移，也包含在 A 層面多項的指標和檢核重點之中。B 層面班級經營 與 輔導所包含的 4 個指標，呼應 F. Jones 所探討的班級經營兩大主軸，一則在建立班級 結 構(課堂規範和學習情境)，一則在建立人際關係(了解學生和親師溝通合作)；而 C 層 面 專業精進與責任的兩個指標，首先從個人專業精進做起，再到協助同儕、社群和學校 的 專業責任，也是學者討論教師專業發展時主要關注的面向。
同時，為強化 105 年版規準的可行性與有效性，依證據本位原則，描述「內涵說 明」
與新增的「評定等級與行為描述」內容，供學校進行規準研討與具體操作之參考。 另學 校亦可基於校本精神，校內教師與學生表現之需求，酌增檢核重點(至多二個)，併 隨增列 其內涵說明，及評定等級與行為描述。評定等級分為三級：「推薦」、「通過」 與「待改進」， 其中「推薦」係指受評教師之卓越表現足供推薦進行校內、外之經驗分 享，而「資料來 源」說明評鑑方法可來自教師自評、教學觀察或教學檔案，各種觀察工 具均可運用。另 外，本部特於「精緻教師專業發展評鑑網」中，設計數位化的評鑑資料 分析，以 105 年版 規準中的「檢核重點」為單位，協助學校、地方與中央政府規劃基於 評鑑結果的專業成 長計畫，並據以辦理專業成長活動。
綜上，105 年版規準相對於 101 年版規準的 4 個層面、18 項指標、69 個參考檢核重 點，
更為精簡、邏輯清楚、條理分明，且具有厚實的學理與實務實作基礎，並與本部發 布的 教師專業標準指引，彼此之間密切呼應。以下簡要比較 105 年版規準內容與 101 年 版規準 之五項修正重點：
一、調整評鑑規準層面：由 4 個層面：課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發 展與進修、敬業精神與態度，調整為 3 個層面：課程設計與教學、班級經營與 輔 導、專業精進與責任。
二、減少評鑑指標與檢核重點的數量：由 18 項指標、69 個參考檢核重點，精簡為 10 項指標、28 個檢核重點(包含 3 個選用檢核重點)。 三、強化檢核重點之 內涵說明：原「參考檢核重點」修訂為「檢核重點」，並針對
各項評鑑指標與檢核重點的關鍵名詞，提供清晰簡要的概念內涵說明。 四、
明確化評定等級的行為表現：針對「推薦」「通過」、 「待改進」等 3 個表現等 、
級，適切提供表現行為描述，以引導教師逐步精進個人的專業能力與表現。倘 以
「優良」「滿意」、 「待改進」為評定表現等級，則比照類似說明。 、
五、數位化專業成長規劃：以網站分析功能，以「檢核重點」為分析單位，具體引 導 教師專業成長重點，並輔以數位化專業成長資源。 教專評鑑以增進教師專業能力 與表現為目的，本案 105 年版規準以學生學習為
核心，加強融合有效教學與教師評鑑學理研究，期協助教師藉由評鑑歷程持續精進， 並發 揮教師的專業影響力，以促進學生公平與卓越的學習表現。
(二)高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表
層 面
指標 / 檢核 重點
資料來源 自
評 觀 察
檔 案
其 他
Ａ課程設計與教學
A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。
A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學計
畫或個別化教育計畫。 ✓ ✓
A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。 ✓ ✓ A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動 機
✓ ✓ A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。 ✓ ✓ A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。 ✓ ✓ A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。 ✓ ✓ A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。 ✓ ✓ A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。 ✓ ✓ A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。 ✓ ✓ A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。 ✓ ✓ ✓ A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。 ✓ ✓ ✓ A-4-3 根據評量結果，調整教學。 ✓ ✓ ✓ A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用) ✓ ✓
Ｂ班級經營與輔導
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。 ✓ ✓ ✓ B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。 ✓ ✓
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。 ✓ ✓ B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。 ✓ ✓ B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。
B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料，了解學生差異。 ✓ ✓ B-3-2 運用學生輔導的相關資料，有效引導學生適性發展。 ✓ ✓ B-4 促進親師溝通與合作。
B-4-1 運用多元溝通方式，向家長說明教學、評量與班級經營理念及
做法。 ✓ ✓
B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形，促進家長
共同關心和協助學生學習與發展。 ✓ ✓
Ｃ專業精進與責任
C-1 參與教育研究、致力專業成長。
C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執行。 ✓ ✓ C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將所學融入專業實踐。 ✓ ✓ C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。（選用） ✓ ✓ C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。
C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務，建立同儕合作關係。 ✓ ✓ C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、合作、分享與省思，促進
學生學習與學校發展。 ✓ ✓
C-2-3 發揮教師專業影響力，支持、協助與促進同儕專業表現。 ✓ ✓ C-2-4 運用或整合社區資源，建立有利於學生學習的夥伴關係。（選用） ✓ ✓
(三)臺南市 105 學年度教師專業發展評鑑-教師自評表
1.基本資料
教師姓名： 任教年級： 本學期任教科目： 日期：
2.填寫說明
本自評表的目的係為了協助您自我省思與覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了 達到自我診斷的目的，請您在閱讀完指標與檢核重點後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情 形 的欄位，並在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。
層 面
指標 / 檢核重點
評量（）
推薦 通過 待改進
Ａ課程設計與教學
A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。
A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學計 畫或個別化教育計畫。
A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動 機。
A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。
A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。
A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。
A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。
A-4-3 根據評量結果，調整教學。
A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)
層 面
指標 /檢核重點
評量（）
推薦 通過 待改進
Ｂ班級經營與輔導
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。
B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。
B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料，了解學生差異。
B-3-2 運用學生輔導的相關資料，有效引導學生適性發展。
B-4 促進親師溝通與合作。
B-4-1 運用多元溝通方式，向家長說明教學、評量與班級經營理念及 做法。
B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形，促進家長 共同關心和協助學生學習與發展。
Ｃ專業精進與責任
C-1 參與教育研究、致力專業成長。
C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執行。
C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將所學融入專業實踐。
C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。（選用）
C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。
C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務，建立同儕合作關係。
C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、合作、分享與省思，促進 學生學習與學校發展。
C-2-3 發揮教師專業影響力，支持、協助與促進同儕專業表現。
C-2-4 運用或整合社區資源，建立有利於學生學習的夥伴關係。
（選用）
3.意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）： 1. 我最主要的優點或特色是：
(1) 請從「推薦」或「通過」之檢核重點中選擇一至五勾選。
(2) 其他文字敘述：
2. 如果我想要專業成長，我優先會從事：
(1) 請從「待改進」或「通過」之檢核重點中選擇一至三勾選。
(2) 其他文字敘述：
3. 我預定的成長途徑： 預定的成長途徑：
□專書研讀
□進修研習
□籌組或參加社群
□典範(標竿)學習
□行動研究
□教學輔導教師協助
□其他
(四)臺南市 105 學年度教師專業發展評鑑-教學觀察-觀察前會談紀錄表 受評教師： __任教年級：__________任教領域/科目：_________________
教學單元：_____________________________________________________________
評鑑人員： __觀察前會談時間：___年___月___日 ： 至 ： 地點：____
預定入班教學觀察時間：___年___月___日：至： 地點：
一、教學目標：
二、教材內容：
三、學生經驗：
四、教學活動（含學生學習策略）：
五、教學評量方式(請呼應教學目標或學習目標，說明使用的評量方式)：
例如：紙筆測驗、學習單、提問、發表、實作評量、實驗、小組討論、自評、互評、角 色扮演、作業、專題報告、其他。
六、觀察的焦點(評鑑規準)：
(請寫出至少一項有關教學觀察的層面、指標下之檢核重點)
七、觀察的工具(可複選)：
□教學觀察表(初階認證必填) □語言流動
□軼事紀錄表 □教師移動
□教學錄影回饋表 □在工作中
□選擇性逐字紀錄表 □佛蘭德斯互動分析法(Flanders)
□省思札記回饋表 □其他：
八、回饋會談時間地點： （建議教學觀察三天後為佳）
時間：_________(系統提供小日曆，記錄到時/分)
(五)臺南市 105 學年度教師專業發展評鑑-教學觀察-教學觀察紀錄表
受評教師： 任教年級： 任教領域/科目：
教學單元： 教學節次：共_____節 本次教學為第_________節 評鑑人員： 觀察時間：____年_____月____日___：__至___：___
層
面 指標/檢核重點 教師表現事實
摘要敘述
評 量 （ ） 推薦 通過 待改進
A 課 程 設 計 與 教 學
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經 驗，引發與維持學生學習動機。
A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重 要概念、原則或技能。
A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟 練學習內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總 結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思 考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通 技巧，幫助學生學習。
A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成 效。
A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的 學習回饋。
A-4-3 根據評量結果，調整教學。
A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強 性課程。(選用)
層
面 指標與檢核重點 教師表現事實
摘要敘述
評 量 （ ） 推薦 通過 待改進
B 班 級 經 營 與 輔 導
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師 生互動與學生學習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間 的合作關係。
(六)臺南市 105 學年度教師專業發展評鑑-教學觀察-觀察後回饋會談紀錄表
受評教師： 任教年級： 任教領域/科目：
教學單元：
評鑑人員： 回饋會談時間： 年 月 日 ： 至： 地點：
與教學者討論後：
一、 教學的優點與特色：
二、 教學上待調整或改變之處：
三、 具體成長方向：
(七)臺南市 105 學年度教師專業發展評鑑-教師綜合報告表 一、基本資料
受評教師：___________（精緻網會自動帶出代號，以符合保密原則）
任教年級：___________ 任教領域/科目：___________
二、填寫說明
請評鑑者將「教師自評表」、「教學觀察表」、「教學檔案評量紀錄表」所得到的結果 轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最 後再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得 失以及具體改善建議。
層
面 指標/檢核重點
教師自評（） 教學觀察（） 教學檔案（）
推 薦
通 過
待 改 進
推 薦
通 過
待 改 進
推 薦
通 過
待 改 進
A 課 程 設 計 與 教 學
A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。
A-1-1 參照課程綱要與學生特質明 訂教學目標，並研擬課程與 教學計畫或個別化教育計 畫。
A-1-2 依據教學目標與學生需求，
選編適合之教材。
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或 生活經驗，引發與維持學生 學習動機。
A-2-2 清晰呈現與講解教材內容，
協助學生習得重要概念、原 則或技能。
A-2-3 提供適當的練習實作或探究 性活動，以理解或熟練學習 內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時 歸納或總結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導
A-3-3 運用口語、非口語、教室走 動等溝通技巧，幫助學生學 習。
A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學 生學習成效。
A-4-2 分析評量結果，適時提供學 生適切的學習回饋。
A-4-3 根據評量結果調整教學。
A-4-4 運用評量結果規劃實施充實 或補強性課程。(選用)
B 班 級 經 營 與 輔 導
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂 規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為 表現。
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設 施，促進師生互動與學生學 習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進 師生之間的合作關係。
B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。
B-3-1 建立並分析學生輔導的相關 資料，了解學生差異。
B-3-2 運用學生輔導的相關資料，
有效引導學生適性發展。
B-4 促進親師溝通與合作。
B-4-1 運用多元溝通方式，向家長 說明教學、評量與班級經營 理念及做法。
B-4-2 通知家長有關學生在校學 習、生活及其他表現情形，
促進家長共同關心和協助 學生學習與發展。
C 專 業 精 進 與 責 任
C-1 參與教育研究、致力專業成長。
C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並 確實執行。
C-1-2 參與教育研習、進修與研 究，並將所學融入專業實 踐。
C-1-3 分享或發表專業實踐或研 究的成果。（選用）
C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。
C-2-1 參與學校相關教學、輔導或 行政事務，建立同儕合作關 係。
C-2-2 參與教師專業學習社群，持 續對話、合作、分享與省 思，促進學生學習與學校發 展。
C-2-3 發揮教師專業影響力，支 持、協助與促進同儕專業 表現。
C-2-4 運用或整合社區資源，建立 有利於學生學習的夥伴關 係。（選用）
三、總評意見（請說明受評教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議）：
1. 受評教師的優點依序是(推薦+通過的檢核重點，建議至少一項，至多五項為原則)：
其他文字敘述：
2. 受評教師待精進的地方是(待改進+通過的檢核重點，建議至多三項為原則)：
其他文字敘述：
3. 建議受評教師進行專業成長的檢核重點排序是（建議至少一項，至多三項為原則）：
4.具體的成長建議是：
(八)臺南市 105 學年度教師專業發展評鑑-個人專業成長計畫表
一、基本資料：
受評教師： 學年度：
任教科目： 規劃日期：
二、我的省思(選填)：
三、我的成長需求（請複製「綜合報告表中的三、總評意見中的 4.具體的成長建議是」的文字）
3.1 指標-檢核重點：（下面舉例為「綜合報告表中的三、總評意見中的 3. 建議受評教師進行專業成 長的排序是」有三項，若少於三項，請自行刪除多餘的指標-檢核重點。）
A-1 (請自行替換) A-1-1(請自行替換) 3.1.1 成長概要：(選填)
3.1.2 成長資源：(灰色文字為舉例，請自行修正)
層次 來源 類別 主題 瀏覽(網址) 協助人員 預計完成日 期 知道 自訂資源 研習 持續參與國立
教育大學形成
性評量工作坊。 無 陳 OO 教授 105/10/20 決定 校訂資源 社群 將個人及社群
成果整理成行
動研究投稿。 無 OO 社群 105/11/25 3.2 指標-檢核重點：
A-1 (請自行替換) A-1-1(請自行替換) 3.2.1 成長概要：(選填)
3.2.2 成長資源：(灰色文字為舉例，請自行修正)
層次 來源 類別 主題 瀏覽(網址) 協助人員 預計完成日 期 知道 整合平台 圖書期刊 班級經營藝術 瀏覽(按鈕) 王曉明 105/12/31 3.3 指標-檢核重點：
A-1 (請自行替換) A-1-1(請自行替換) 3.3.1 成長概要：(選填)
(以下為系統電子表單送出檢核功能) 撰寫人：受評教師：
日期：
評鑑人員(小組長)：
○確認提交(確認專業成長計畫與綜合報告表相對應)
○請再修正 (填寫修改意見，送回給撰寫人)
