兒童美學~~~~經驗分享談
兒童美學─課程結構
課程主題 教學構想 學習目標 美學理論學習 （所倡導的理 論） 經歷 形成理論的過程 1.聯結理論與經驗 2.提升經驗的觀察與反思力 3.提升哲學文本的閱讀能力 行動學習 （所使用的理 論） 經歷 經驗學習循環過 程 1.提升經驗的觀察與反思力 2.發現自己行動中隱含的理念 3.聯結美學理論與他人意見 4.改變對特殊兒的想法與互動 方式身體現象學：
y 由於人對於不同的情緒常會造成身體的不同的震顫狀 態，觀察並研究這個現象即所謂的身體現象學。 y 震顫狀態其實就是我們人體的生物狀態，我們人體是 由活細胞組成，因此無時無刻都是屬於活動狀態。 y 身體感覺與肉體感覺身體空間之「寬度空間」理論
y 身體空間有分為三種其中一種為「寬度空間」理論
何謂行動學習?
y 行動學習(Action learning)即從活動中將我們所學習 的知識加以運用，或是從活動中所產生的一些問題， 透過團體活動並互相討論，將所學的知識把問題解 決。行動學習也是一種經驗學習，透過我們以前的經 驗並以反思的方式從問題中學習。行動學習任務是什麼?
y 將任務達成，把所學的知識運用在行動中，當然在達 成任務的過程中難免會有一些問題產生，因此透過與 同學、老師的討論，從討論中獲取經驗並學習解決如 何將問題解決。
行動學習─陪阿銓畫畫(1)
y 記得最初與阿銓互動時，他並沒有給我們太多的回應 與答覆，只是一味的畫他所想畫的東西以及思考一些 事情。 y 後來第二次或許有比較熟悉，阿銓跟我們互動了許 多，但是後來老師幫我們引導阿銓時，我發現阿銓很 有反應，因此我從一直問問題給阿銓回答變成學習以 老師引導式的問答，讓祐銓能夠連續性的並且將他所 想像的東西畫出來。行動學習─陪阿銓畫畫(2)
y 後來第二次或許有比較熟悉，阿銓跟我們互動了許 多，但是後來老師幫我們引導阿銓時，我發現阿銓很 有反應，因此我從一直問問題給阿銓回答變成學習以 老師引導式的問答，讓祐銓能夠連續性的並且將他所 想像的東西畫出來。行動學習─陪阿銓畫畫(3)
y 而第三次阿銓生理狀況似乎不太好，不過他還是默默 的畫，我們也默默的陪祐阿銓，這次他似乎有點把畫 畫當成家庭作業一般。
行動學習─陪阿銓畫畫(4)
y 最後一次為了給祐銓不同的感覺，我們把許多畫畫的 工具給祐銓選擇，不過他似乎沒有很挑只是隨手拿筆 和畫紙來畫，不過後來阿銓經由我們的建議，祐銓也 說他比較喜歡用宣紙來畫畫，我想可能是宣紙比較有 觸感吧，而且我也覺得阿銓用蠟筆畫在宣紙上面很好 看。因為我常參與在這個活動當中，因此比較少以觀 察者的角度來觀察，不過在問問題的技巧方面，我覺 得我有比較進步了!從行動學習中獲得的新的思維
y 畫畫不只是單純的手部運動，其實身體的部位或是其 他器官有時也會參與在繪畫的過程當中， y 阿銓在畫海時會發出咻咻的聲音，問他是什麼聲音， 他說是海的聲音， y 阿銓已經完投入在他的想像世界中，而他所畫出的一 筆一畫也很像海浪的流動，所以書上才會說：塗鴉是 紙上印下的線條與律動。服務學習的心得(1)
y 它讓我學到一些患有自閉症的人一些特點，少與人互動以 及喜歡用固著式的方式做事情，例如喜歡在教室繞圈圈思 考或是看到有空白的區域就喜歡把它填滿。 y 從阿銓身上也讓我了解到一個人最原始的思考的模式為 何，人並不是一生下來就會思考而是要大腦歷經許多事情 的刺激而學會思考，一般人思考時的表情並沒有很特別或 是沒有表達出來或是根本不知道他真的有在思考嗎? 而阿 銓在思考時表情會揪在一起、甚至抱著頭或是比出手指頭 表示他正在思考。服務學習的心得(2)
y 阿銓在畫畫時讓我學習到如何全心投入於繪畫並遨遊 自己的想像世界中，而這也是我從未有過的體驗，我 想我也應該試著學習這種畫畫的方式，是多麼享受又 自在啊!
