附 錄 附 錄 一 、 試 探 性 研 究 結 果
表一 試探性研究故事重述前後測評量結果
故事重述
前測 後測
評量項目
受試 故事結構 口語表達
MLU 總詞數 相異詞數 迷思
故事結構 口語表達
MLU 總詞數 相異詞數 迷思
甲生 4.375 2.67 40 32 0.4 0.72 6.20 38 31 0.18 乙生 6.5 4.57 83 56 0.35 7.78 2.52 161 83 0.52 丙生 5.57 5.15 89 69 0.25 8 6.04 155 107 0.06 丁生 7.88 7.14 115 65 0.13 7.78 6.92 184 121 0.06 戊生 7 7.75 72 50 0.20 8.67 5.7 131 102 0.13
表二 試探性研究看圖說故事前後測評量結果
看圖說故事
前測 後測
評量項目
受試 故事結構 口語表達
MUL 總詞數 相異詞數 迷思
故事結構 口語表達
MUL 總詞數 相異詞數 迷思 甲生 4.93 3.33 20 17 0.50 4.93 6.00 23 20 0.22 乙生 7.8 6.56 70 50 0.16 10 4.50 51 35 0.29 丙生 4.93 7.67 26 23 0.12 5.93 5.83 41 38 0.15 丁生 6.13 7.75 31 23 0 6.13 7.00 28 21 0 戊生 6.8 9.25 41 30 0.10 7 7.43 56 30 0.09
表三 試探性研究看圖說故事和故事重述中連接詞前後測評量結果
連接詞
看圖說故事 故事重述
評量項目
受試 前測 後測 前測 後測
甲生 然後 然後 然後
乙生 然後 然後、結果 如果、然後 然後、因為、如果
丙生 跟 然後、所以、可是、因為 所以、而且
丁生 然後 然後、所以
戊生 結果 結果 然後、結果、所以
附 錄 二 學 生 基 本 資 料 表
學 校 ：□ 國 小 □ 國 小 □ 國 小
班 別 ： 年 班
學 生 姓 名 ： 性 別 ： □男□女 出 生 日 期 ： 年 月 日
學 科 成 積 ：
三 年 級 學 科 成 績
上 學 期 下 學 期
國 語 數 學 自 然 社 會 國 語 數 學 自 然 社 會 第 一 次 月 考
第 二 次 月 考
總 成 績 排 名 ：□班 上 前 5 名 □班 上 6 - 1 0 名 班 上 11 - 1 5 名 □班 上 1 6 - 2 0 名 □班 上 2 1 - 2 5 名 □班 上 2 6 - 3 0 名
□班 上 3 0 名 以 後 身 心 狀 況 ( 可 複 選 ) ：
□有 弱 視 或 全 盲
□有 配 戴 助 聽 器 或 聽 力 不 好
□有 肢 體 障 礙
□情 緒 行 為 的 表 現 顯 著 異 於 一 般 兒 童
□身 體 不 好 長 期 請 病 假
□曾 在 國 外 待 半 年 以 上
□家 中 有 外 國 人 士 ， 且 在 家 不 講 國 語 或 台 語
□半 年 內 調 校 二 次 以 上
附錄三 篇章理解編選範例
一、閱讀理解內容--會打架的小蝦
我到後山的小溪邊遊玩，看見了溪裡有好多的小蝦，於是便抓 了一些小蝦回家，把牠們養在透明的玻璃缸裡。這群小蝦中，有些 是剛出生的，所以身體是透明的；有些則是長得比較大的，所以是 青灰色的。
小蝦吃東西的樣子很有趣。牠們總是小心翼翼的靠近食物，然 後用牠們的鉗子碰一下，便趕緊後退，接著又碰一下，又後退，直 到牠們覺得沒有危險了，才用兩隻鉗子捧著東西吃，看來牠們的個 性一定很謹慎。等吃飽了，有的小蝦就在水中游來游去，偶爾會互 相追逐，有的則懶洋洋的貼在魚缸壁上休息。
有一次，我用小樹枝去逗一隻小蝦，牠立刻沉到魚缸底，舉起 鉗子不停的舞動著，鉗子一張一張的，鬍鬚一翹一翹的，連眼睛也 一突一突的，這時另一隻不知情的小蝦游過去，結果就打起架來。
忽然，打輸的蝦往上一跳，竟跳出了水面，潑得我滿臉都是水，害 我嚇了一大跳。
小蝦實在太可愛了。我一定要好好照顧牠們，讓牠們快快長大。
二、閱讀測驗題目
( )１、小蝦是（１）水族館買的（２）爸爸送的（３）小溪裡抓 的（４）路邊撿的。
( )２、小蝦用鉗子碰東西是要（１）看看新不新鮮（２）看看有 沒有危險（３）試試好不好吃（４）試試是不是活的。
( )３、從小蝦吃食物的方式，可以猜出小蝦的個性應該是（１）
謹慎（２）善良（３）卑鄙（４）自私。
( )４、警戒中的蝦不會（１）鉗子一張一張的（２）鬍子一翹一 翹的（３）眼睛一突一突的（４）嘴巴一開一開的。
( )５、為什麼蝦跳出水面作者會嚇一跳？（１）太突然了（２）
太膽小（３）蝦子死了（４）蝦子喜歡作者。
( )６、「小心翼翼」是什麼意思（１）小心眼（２）謹慎小心（３）
害怕（４）大膽。
( )７、小蝦吃飽後不會（１）在水中游來游去（２）互相追逐（３）
休息（４）打架。
( )８、由文中可知，作者（１）討厭小蝦（２）喜歡小蝦（３）
虐待小蝦（４）把小蝦弄死。
三、題目編選的向度
回答文中重要的詞 句的解釋的題目
( )６、「小心翼翼」是什麼意思（１）小心眼（２）謹慎小心（３）害怕（４）
大膽。
直接可以從文中找 到答案的題目
( )１、小蝦是（１）水族館買的（２）爸爸送的（３）小溪裡抓的（４）
路邊撿的。
( )２、小蝦用鉗子碰東西是要（１）看看新不新鮮（２）看看有沒有危險
（３）試試好不好吃（４）試試是不是活的。
( )３、從小蝦吃食物的方式，可以猜出小蝦的個性應該是（１）謹慎（２）
善良（３）卑鄙（４）自私。
閱讀文章後就可以 依據上下文直接從 句中文一說出答案 的題目
( )４、警戒中的蝦不會（１）鉗子一張一張的（２）鬍子一翹一翹的（３）
眼睛一突一突的（４）嘴巴一開一開的。
( )７、小蝦吃飽後不會（１）在水中游來游去（２）互相追逐（３）休息
（４）打架。
閱讀完後必須經過 歸納理解才可以回 答的題目
( )５、為什麼蝦跳出水面作者會嚇一跳？（１）太突然了（２）太膽小（３）
蝦子死了（４）蝦子喜歡作者。
( )８、由文中可知，作者（１）討厭小蝦（２）喜歡小蝦（３）虐待小蝦
（４）把小蝦弄死。
附錄四 故事重述和重組內容範例
一、故事重述內容
偷錢的石頭
有一天，包公在街上看到一位婦人在哭泣，他便走向前詢問。婦人哭著說：
「我今天賣完油條，賺了兩百文錢，但是因為太累了，就坐在路旁睡了一會兒，
沒想到醒來後，放在石頭上的籃子和裡面的錢全都不翼而飛了。」
包公聽完說：「我會幫你找回你的錢！」便立刻命人將放籃子的石頭搬回衙
門，開庭審判石頭是否偷了錢！只見包公對著石頭說：「石頭！你是否偷了婦人
的錢？」可是石頭一點回應都沒有。包公便叫侍衛拿棍棒打石頭，但石頭依舊 沒有反應。
看熱鬧的百姓都哈哈大笑，包公便說：「你們不守衙門規矩，大聲喧鬧而妨 礙辦案，全部都要罰十文錢。」百姓們只好自認倒楣，一一將錢丟入包公事先 準備好的一個裝滿水的盆子裏。
當其中的一人丟錢進去時，水面立刻浮起一層油，包公便命令人將他抓起 來，並在他身上搜出其他一百九十文錢。
由於被偷走的錢沾滿了油條的油漬，所以一丟入水中，油便浮在水面。物 證就在眼前，小偷只好俯首認罪了。
二、故事重組內容
１、一位婦人哭著向包公說，她賣油條的錢不見了。
２、包公答應幫他把錢找回來，於是開庭審判石頭是否偷了錢。
３、百姓因為吵鬧被包公罰十文錢，並讓他們把錢丟入水盆裏。
４、有一個人的錢丟入水中，水面浮起油，包公便將這個人抓起來。
５、因為被偷走的錢沾滿油條的油，所以小偷就承認偷了錢。
附錄五 篇章理解和故事重述指導說明
一、閱讀理解測驗指導說明 指導語與步驟(可團測)：
1. 我現在要給你們讀幾篇故事
2. 當你們讀完後，請你們把幾個問題做完
3. 這不是考試，只是想知道你們對這個故事知道多少，所以不用緊張，盡力做就好 4. 現在我把故事發下去，拿到故事的同學請不要翻頁，等我說開始的時候才可以翻頁。
5. 發完後，請小朋友翻開來後，請小朋友開始，等全部做完後收回。
二、故事重組和重述指導說明 A、閱讀後重組和重述(個測) 指導語與步驟：
1. 老師說：我現在要給你幾篇故事，當你讀完後，要請你把故事的順序排出來，並把故事說 一遍。這不是考試，只是想知道你對這個故事知道多少，所以不用緊張，盡力做就好。
2. 發給小朋友故事，打開錄音機後說，請×××開始讀，並記錄小朋友讀故事的時間。
3. 小朋友讀完後，把故事收回來。並將重組內容發給小朋友，說：請把故事的順序排出來。
並記錄排的時間。完畢後由老師將學生排列的順序貼在紙上。
4. 將重組內容收回後，說：現在請你把剛剛讀的故事，說一遍，就好像說給一個完全沒有聽 過這個故事的朋友聽，越詳細越好。
5. 打開錄音機後，說：請×××開始。
B、聽故事後重組和重述(個測) 指導語與步驟：
1. 老師說：我現在要給你讀幾篇故事給你聽，當你聽完後，要請你把故事的順序排出來，並 把故事說一遍。這不是考試，只是想知道你對這個故事知道多少，不用緊張，盡力做就好。
2. 現在我要開始讀故事，請注意聽。
3. 故事讀完後，將重組內容發給小朋友，說：請把故事的順序排出來。並記錄排的時間。完 畢後由老師將學生排列的順序貼在紙上。
4. 將重組內容收回後，說：現在請你把剛剛聽的故事，說一遍，就好像說給一個完全沒有聽 過這個故事的朋友聽，越詳細越好。
5. 打開錄音機後，說：請×××開始。
附錄六 故事結構評量範例
一、故事重述原始評分表
故事重述評量表(取自谷瑞勉譯，民 93)
姓名： 年齡：
故事名稱： 日期：
場地：
1. 故事開始有一個介紹 _____
2. 說出主角的名字 _____
3. 說出其他角色名字的數目 _____
4. 實際上其他角色的數目 _____
5. 其他角色的分數 _____
6. 包含有關時間或地點的陳述 _____
主題
推論到主角的初始目標或需要決定的問題 _____
情節插取
1. 所記得插曲的數目 _____
2. 故事中的插曲 _____
3. 情節插曲的分數 _____
解決
1. 說出問題解決/目標達成 _____
2. 結束故事 _____
順序
以結構性的順序重述故事：場地、主題、情節插曲、解決
(分數 2 代表適當，1 代表部分，0 代表沒有順序的證據) _____
最高的可能分數：10 得分：
二、故事重述修改後評分表
故事名稱：偷錢的石頭 姓名： 年齡： 日期：
場地：____
____有一天，包公在街上看到一個婦人在哭 ____主角：包公
____其他角色：婦人、石頭、侍衛、百姓、小偷 ____時間或地點：有一天；衙門
主題____
____婦人丟了錢，包公要幫婦人找偷錢的人 情節插取____
____１、婦人說她因為賣油條太累，在路旁睡覺了一會 醒來時，錢都不見了。
____２、包公答應幫他把錢找回來，
叫人把石頭幫回衙門，於是開庭審判石頭是否偷了錢。
包公問石頭是否偷了錢，石頭沒有反應。
叫侍衛拿棍棒打石頭，石頭依舊沒有反應
____３、百姓哈哈大笑；包公說百姓妨礙辦案，要罰十文錢，
百姓自認倒楣；將錢丟入事先準備好的水水盆裏。
____４、有一個人的錢丟進去時，水面立刻浮起油，
包公便將這個人抓起來，並搜出其他的一百九十文錢。
____５、因為被偷走的錢沾滿油條的油；丟入水中就會浮起油 物證在眼前；所以小偷就承認偷了錢。
解決____
____a、小偷因丟入水盆的錢有油漬，被發現 ____b、因物證確著，小偷認罪
順序____
____順序
_________________________________________________________________
總分: ____
附錄七 語料分析範例
一、口語樣本
1.(就是) 有 一位 老 婦人 ，他 買 油條 (然後 呢) 找 回 了 一些 錢，(然後 呢) 他 就 把 它 拿 了 一個 籃子 擺 在 那個 石頭上。
2.(然後) 那些 錢 全部 沾 了 油 。
3.(然後 呢) (那個 然後) 那個 老 婦人 醒來 （吃）之後 ，發現 錢 都 不見 了 ，他 就 在 桌上 哭泣。
4.(後來 呢)過 了 不久，包公 就 走 了 過來 說 ：「老 婦人 你 為 什麼 在 哭 (勒)」。 5.(然後) 老 婦人 就 說 ：「他 把 他 的 錢 擺 在 石頭上，(然後 呢) 他 就 很累 就 睡 了 一下 ，(然後) 醒 來 之後 呢 錢 就 不見 了。」
6.(然後 呢) 包公 說：「我 幫 你 找 回 那些 錢」 ，(然後 呢) 就 開始 問 石頭 說：「石 頭2＇ 是 不是 你 偷 了 錢」。
7.(然後 呢) 失主 問 了，可是 石頭 都 沒有 反應。
8.包公 就 很 生氣，他 就 叫 侍人 拿 棍子 打 石頭，可是 石頭 卻 一點 回應 都 沒有 。 9.旁邊 的 百姓 們 都 在 哈 哈 大 笑，
後來 包公 就 說 每個 人 (罰2＇罰 罰20＇) 罰 十文 錢。
10.百性 們 只好 自 認 自己 倒霉。
11.(後來 勒) 百性 們 都 把 錢 丟 進 了 包公 事先 準備 好 的 水 壺 袋 裡
12.(結果 呢) 包公 發現 有 一個 人 把 錢 丟 進 去 的 時候 有 油，(然後) 他 就 說 那 一 個 人 就 是 小偷。
二、口語表達能力評量
連接詞 總詞彙數 總句數 相異字數 迷走語 迷走語/停頓 迷走語字數
9 233 12 105 23 3 35
三、故事結構理解評量
故事名稱：偷錢的石頭 姓名： 年齡： 日期：
場地： 1.8
0 有一天，包公在街上看到一個婦人在哭 1 主角：包公
0.8 其他角色：婦人、石頭、侍衛、百姓、小偷 0 時間或地點：有一天；衙門
主題 1
2 婦人丟了錢，包公要幫婦人找偷錢的人 情節插取 0.35
1 １、婦人說她因為賣油條太累，在路旁睡覺了一會 醒來時，錢都不見了。
2 ２、包公答應幫他把錢找回來，
叫人把石頭幫回衙門，於是開庭審判石頭是否偷了錢。
包公問石頭是否偷了錢，石頭沒有反應。
叫侍衛拿棍棒打石頭，石頭依舊沒有反應
3 ３、百姓哈哈大笑；包公說百姓妨礙辦案，要罰十文錢，
百姓自認倒楣；將錢丟入事先準備好的水水盆裏。
1 ４、有一個人的錢丟進去時，水面立刻浮起油，
包公便將這個人抓起來，並搜出其他的一百九十文錢。
0 ５、因為被偷走的錢沾滿油條的油；丟入水中就會浮起油 物證在眼前；所以小偷就承認偷了錢。
解決 0.5
2 a、小偷因丟入水盆的錢有油漬，被發現 0 b、因物證確著，小偷認罪
順序 1 1 順序
_________________________________________________________________
總分： 4.65
附錄八 教學觀察記錄表
學校： 日期：93 年 月 日
一、教學單元：第 單元，名稱：
課文名稱：
二、學生行為
行為類型
認真參與 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 努力嘗試 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 不專心(從事無關的
行為，但不干擾老師 上課)
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
不服從(消極反抗) 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 拒絕(積極反抗) 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 干擾行為(走動、大
叫等影響老師上課)
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
代號說明：
0 完全沒有 1 很少(1-2 次)
2 有時(3-6 次或佔上課時間四分之一) 3 時常(7 次以上或佔上課時間一半以上) / 畫/表示缺席
三、特殊情形(請記錄學生上課的特殊反應，如遲到、身體不舒服、特別有興趣)
四、綜合評估及建議(請記錄學生對教材的反應、學生學習結果的反應，或其他 相關的建議)
五、教學的心得
附錄九 教導式對話教學對增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力之教學效果 【教學者問卷】
親愛的老師，您好：
感謝您的支持與協助，使本研究的實驗教學得以順利進行，目前教學已至尾聲，煩請您針對 實驗教學的情形回答以下問題，不勝感激！
敬祝：
教安！ 國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：林寶貴 洪儷瑜 教授
研 究 生：林美秀 敬上
年 月 日
一、基本資料
姓名：
年齡： □ 21-25
□ 26-30
□ 31-35
□ 36-40
□ 41-45
□ 46-50
□ 50 以上
服務年資：□普通班 年 □資源班 年
□其他 ， 年
學歷：□大學 科系：
□研究所 科系：
二、教導式對話教學對增進學生閱讀理解與口語能力 的情形
1. 您覺得此教學法對於增進學生在識字方面的表現
2. 您覺得此教學法對於增進學生在造詞方面的表現
3. 您覺得此教學法對於增進學生在造句方面的表現
4. 您覺得此教學法對於增進學生在朗讀文章或課文 方面的表現上
5. 您覺得此教學法對於增進學生在文章或課文理解 方面的表現上………
6. 您覺得此教學法對於增進學生在書寫國字方面的 表現
7. 您覺得此教學法對於增進學生在上課中，回答問 題的表現
8. 您覺得此教學法對於增進學生在上課中，問問題 的表現上
9. 您覺得此教學法對於增進學生在對話中，語言理 解能力的表現
10. 您覺得此教學法對於增進學生在對話中，口語表 達能力的表現
11. 您覺得此教學法對於增進學生在說故事的表現 上...
12. 您覺得此教學法對於增進學生語文課的學習態度
13. 您覺得此教學法對於增進學生在語文整體學習的 表現
很有 幫助
有幫 助
沒有 差別
幫助 不大
沒有
幫 助
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
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※ 您對於此教學法在增進學生其他能力的發現或補充：
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三、教師採用教導式對話教學的情形
1. 此教學法中，哪些因素會促進學生的閱讀理解能力？（請說明原因）
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2. 此教學法中，哪些因素會促進學生的閱讀理解能力？（請說明原因）
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3. 此教學法對你來說，最大的挑戰性是什麼？
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4. 你覺得此教學法在教學過程中，對你而言，最大的困難是什麼？
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5. 請描述在教學過程中您看到整體學生在學習過程中的進步情形？
時間 課文名稱 進行的活動 進步的表現內容
6. 請描述在教學過程中，每個學生在學習過程中的進步情形？
學生姓名 時間/課文名 稱
進行的活動 進步的表現內容
7.請描述在教學過程中，每個學生在學習過程中的問題？
學生姓名 時間/課文名 稱
進行的活動 發生的問題
8.對於日後採用此教學法，您會有哪些建議？
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附錄十 教導式對話教學對增進學習障礙兒童閱讀理解與口語能力之效果【級任老師問卷】
親愛的老師，您好：
感謝您對本研究的支持與協助，使本研究的實驗教學得以順利進行，目前教學已近尾聲，煩請針 對貴班參與實驗教學的學生，在貴班表現情形，回答以下問題，不勝感激！
敬祝：
教安！ 國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：林寶貴 洪儷瑜 教授
研 究 生：林美秀 敬上
年 月 日
實驗教學的學生姓名：
1 您覺得此教學法對於該生在識字方面的表現 2.您覺得此教學法對於該生在造詞方面的表現 3.您覺得此教學法對於該生在造句方面的表現
4.您覺得此教學法對於該生在朗讀文章或課文方面的表現 5.您覺得此教學法對於該生在文章或課文理解方面的表現 6 您覺得此教學法對於該生在書寫國字方面的表現
7.您覺得此教學法對於該生在上國語課，主動回答問題表現 8.您覺得此教學法對於該生在上國語課中，回答問題的表現 9.您覺得此教學法對於該生在上國語課中，問問題的表現 10.您覺得此教學法對於該生在對話中，語言理解能力的表現 11.您覺得此教學法對於該生在對話中，口語表達能力的表現 12.您覺得此教學法對於該生在說故事能力的表現
13.您覺得此教學法對於該生在國語課的學習態度.
14. 您覺得此教學法對於該生在語文整體表現 15. 您覺得此教學法對於該生在班上和同學的相處上 16. 您覺得此教學法對於該生在主動閱讀故事方面的表現？
※ 這位學生的國語期中考成績是： 分，期末考成績是： 分
※ 您對於這位學生還有哪些其他的發現或補充：
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謝 謝 您 的 填 答 !!
進步 很多
有進 步
和以 前 一 樣
退步了 退步 很多
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附錄十一 故事討論流程範例
一 、 課 文 內 容
笨 小 豬
在 一 個 森 林 裡 ， 有 一 隻 狐 狸 和 一 隻 小 猪 ， 他 們 從 小 一 起 長 大 。 有 一 天 狐 狸 對 小 猪 說 ：「 我 們 一 起 來 種 些 菜 吧 ！ 」
於 是 他 們 就 到 市 場 買 了 蘿 蔔 回 家 種 。
到 了 收 成 的 時 候 ， 壞 心 的 狐 狸 就 對 小 猪 說 ：
「 小 猪 阿 ！ 你 這 麼 辛 苦 的 耕 種 ， 所 以 上 面 綠 油 油 的 葉 子 都 給 你 吃 吧 ！
我 只 要 吃 埋 在 土 裡 的 根 就 可 以 了 ！ 」 於 是 ， 愚 笨 的 小 猪 吃 著 難 吃 的 蘿 蔔 葉 ， 而 狐 狸 卻 吃 著 甜 美 的 蘿 蔔 根 。
第 二 次 ， 他 們 決 定 種 白 菜 ，
小 猪 想 到 上 次 的 蘿 蔔 根 狐 狸 吃 得 津 津 有 味 ，
便 建 議 說 ：「 這 次 葉 子 給 你 吃 ， 我 吃 根 就 好 了 ！ 」 狐 狸 正 愁 沒 有 理 由 騙 小 猪 ， 當 然 就 一 口 答 應 了 。
因 此 收 成 後 ， 小 猪 吃 著 難 吃 的 根 ， 而 狐 狸 吃 著 嫩 綠 的 葉 子 。
第 三 次 要 耕 作 時 ， 小 猪 想 到 前 兩 次 都 吃 到 難 吃 的 部 分 ， 所 以 不 太 想 種 菜 ， 於 是 狐 狸 就 拿 了 花 菜 的 種 子 說 ：
「 這 次 無 論 是 根 或 葉 都 給 你 吃 ， 我 只 要 吃 花 就 好 了 。 」 小 猪 一 聽 很 高 興 ， 又 努 力 的 耕 作 。
結 果 ， 好 吃 的 部 分 又 被 狐 狸 吃 掉 。
後 來 ， 小 猪 和 狐 狸 便 因 此 而 鬧 翻 了 。
愚 笨 的 小 猪 因 為 不 瞭 解 青 菜 所 以 常 常 吃 虧 ， 而 壞 心 的 狐 狸 因 為 太 過 自 私 而 失 去 了 一 個 朋 友 。
二 、 教 學 流 程
笨小豬 故事討論
教學流程 問題討論 生字詞
/句型
備註
1. 提問與文章有關的主題或概念
—與學生的生活經驗有關
2. 呈現故事的題目並預測故事的內容
—引起學習的興趣 甲、第一段
1).建立閱讀的理由—故事的主題 2).開始閱讀—請學生讀課文 3)閱讀後討論
a. 有關內容回憶的提問
b. 較高層次問題的提問
c. 回到生活經驗問題之提問
這個故事是有關於猪和狐狸的故事 ---有沒有看過猪或狐狸？
題目：笨小猪
--小猪和狐狸可能發生什麼事？
--發第一段故事內容給學生 --小猪和狐狸要做什麼？
--故事裏有誰？
--故事發生在那裡？什麼時候？
--小猪和狐狸是什麼關係？
--他們想做什麼事？
--他們想種什麼菜？
--他們到那裏買蘿蔔？
--小猪和狐狸要做什麼？
「到市場買蘿蔔種」
--為什麼他們想種菜？
--為什麼他們想種蘿蔔？
--如果你是小猪和狐狸，你想種什麼菜？為 什麼？
--你有沒有種過菜？
有—什麼菜？為什麼？
沒有—為什麼？
「於是」
示範：
--狐狸把小猪的房子吹 倒了
【主角】：笨小猪
【主題】：小猪要和狐狸 一起種菜
【事件一】
示範：
--他們覺得自己種的-- 比較便宜
--他們愛吃蘿蔔 --紅蘿蔔，對眼睛很好
示範：
＊可討論公寓如果要種
乙、第二段 預測本段內容
另一個主題的討論
1).建立閱讀的理由—故事的主題 2).開始閱讀—請學生讀課文 3)閱讀後討論
a. 有關內容回憶的提問
b. 較高層次問題的提問
c. 回到生活經驗問題之提問
丙、第三段 預測本段內容
另一個主題的討論
1).建立閱讀的理由—故事的主題 2).開始閱讀—請學生讀課文
--他們的菜有沒有種成功？
--發第二段故事內容給學生 -- 收成後，結果如何？
--收成時狐狸對小猪說什麼？
--狐狸吃到那一個部份？
--小猪吃到那一個部份？
--收成後，結果如何？
「小猪吃到難吃的，狐狸吃到好吃的部份」
--為什麼狐狸要對小猪這樣說？
--小猪為什麼同意狐狸的建議？
--為什麼蘿蔔葉難吃？
--為什麼蘿蔔根好吃？
--如果你是小猪，吃到難吃的蘿蔔葉-會覺 得怎樣？
--如果你是狐狸，吃到好吃的蘿蔔根-會覺 得怎樣？
--如果你是狐狸，你會騙小猪嗎？為什麼？
--如果你是小猪，你會被狐狸騙嗎？為什 麼？
你有沒有騙過你的朋友？什麼事？
你有沒有被朋友騙過？什麼事？
--發第三段故事內容給學生 --他們會不會再一起種菜？
--這次種菜的結果如何？
「所以」
「只要」
「而」
收成 耕種 綠油油
菜要怎麼種
【事件二】
示範：
＊狐狸對小猪很好 --小猪想葉子應該是很 好吃
--葉子有虫 --根比較營養 --很生氣 --很高興
--會，想要吃好吃的
＊不會
--會，狐狸對他很好
＊不會
示範：
--有，老師找他 --有，不用打掃
示範：
【事件三】
3)閱讀後討論
a. 有關內容回憶的提問
b. 較高層次問題的提問
c. 回到生活經驗問題之提問
丁、第四段 預測本段內容
另一個主題的討論
1).建立閱讀的理由—故事的主題 2).開始閱讀—請學生讀課文 3)閱讀後討論
d. 有關內容回憶的提問
--這次小猪建議什麼？
--為什麼小猪要做這樣的建議？
--狐狸有沒有答應小猪的建議？
--小猪吃到的根是好吃或難吃的？
--狐狸吃到的葉子是好吃或難吃的？
--這次種菜的結果如何？
「小猪雖然建議，可是，小猪又吃到難吃 的，狐狸又吃到好吃的。。」
--為什麼狐狸會同意小猪的建議？
--小猪為什麼吃到的根是難吃的？
--為什麼狐狸吃到的葉子是好吃的？
--如果你是小猪，你會做這樣的建議嗎？
--為什麼小猪還是吃到難吃的？
--為什麼小猪被騙了，還要跟狐狸一起種菜 呢？
--如果你是小猪，被騙一次後，還會和狐狸 種菜嗎？為什麼？
--你有沒有被同一個人騙兩次過？為什麼 被騙？
--發第四段故事內容給學生 --小猪和狐狸會不會繼續一起種菜？
--第三次種菜的結果如何？
--小猪為什麼不太想種菜了？
--小猪為什麼又和狐狸一起種菜？
--這次誰吃到好吃的？
「因此」
津津有味 一口答應 嫩綠
「後來」
示範：
--覺得對不起小猪，所以 聽小猪的建議
--會，想根比較好吃
示範：
--有，被同學騙 借東西，說要還都沒還
e. 較高層次問題的提問
f. 回到生活經驗問題之提問
戊、第五段 預測本段內容
另一個主題的討論
1).建立閱讀的理由—故事的主題 2).開始閱讀—請學生讀課文 3)閱讀後討論
a. 有關內容回憶的提問
b. 較高層次問題的提問
c. 回到生活經驗問題之提問
--後來，小猪和狐狸怎麼了？
--第三次種菜的結果如何？
「小猪還是吃到難吃的，狐狸還是吃好吃 的，兩個就鬧翻了」
--為什麼小猪又吃到難吃的？狐狸又吃到 好吃的？
--為什麼狐狸要讓小猪吃葉子和根？
--如果你是小猪，你還會想和狐狸一起種菜 嗎為什麼？
--如果你是小猪，你會不會和狐狸鬧翻？
如果你一直被騙，你會覺得怎樣？
如果你一直騙人，會怎樣？
--發第五段故事內容給學生 --小猪和狐狸結果怎樣？
--小猪因為怎樣而吃虧？
--狐狸因為怎樣而失去朋友？
--為什麼瞭解青菜就不會吃虧？
--為什麼自私會失去朋友？
--你有沒有吃過朋友的虧？
--你有沒有對朋有自私過？
--要怎樣才不會吃虧？
--怎樣才可以和朋友和好相處？
鬧翻
吃虧 自私
示範：
--小猪不知道花菜是要 吃花
--不會，因為被騙兩次，
--會，會罵狐狸
--覺得很難過 --擔心會被發現
【結果】
示範：打架
示範：
--有，交換玩玩具，可是 都沒有玩到對方的。
--有，借文具，可是都沒 有借對方
3. 發完整的故事內容給學生 --請學生唸一遍(可輪流唸)
4. 統整故事大意
5. 作學習單
--請學生說出這個故事的大意 (狐狸和小猪一起種菜。
小猪每次都吃到難吃的部份，
而狐狸都吃到好吃的部份。
小猪因為不瞭解青菜而常吃虧，
狐狸因為太自私而失去小猪這個朋友。)
--做學習單
--有知識、從錯誤中學習 --不欺騙朋友、幫助朋友
附錄十二 故事結構學習單範例
笨小豬學習單
請把正確答案的號碼，寫在空格中
結果 姓名： 事件 主角 地點 主題
狐狸因為太
(
) 而失去朋友。
小猪因為
(
) 常吃虧。
第三次他們種什麼菜
(
) 。
第二次他們種什麼菜
(
) 。
第一次他們種什麼菜
(
) 。
這個故事的主角是誰
(
) 。
這個故事發生在
(
) 。
這個故事是在說有關於
(
) 的故事。
( １ ) 自私 ( ２ ) 愛睡覺 ( ３ ) 吵鬧
( １ ) 太聰明 ( ２ ) 不瞭解青菜 ( ３ ) 喜歡吃菜
( １ ) 白菜 ( ２ ) 紅蘿蔔 ( ３ ) 白蘿蔔 ( ４ ) 花菜
( １ ) 白菜 ( ２ ) 紅蘿蔔 ( ３ ) 白蘿蔔 ( ４ ) 花菜
( １ ) 白菜 ( ２ ) 紅蘿蔔 ( ３ ) 白蘿蔔 ( ４ ) 花菜
( １ ) 狐狸 ( ２ ) 小猪 ( ３ ) 兔子 ( ４ ) 老虎
( １ ) 森林裡 ( ２ ) 海邊 ( ３ ) 公園
( １ ) 小猪種菜 ( ２ ) 小明去動物園 ( ３ ) 公雞和兔子在
附錄十三 故事大意學習單範例
笨小豬學習單
請把故事畫出來，並寫下來
姓名：
