學習的自主性是…… 自發的? 誘發的? ?

在中文科善用資訊科技進行教學 以建立學生自主學習的能力

嘉諾撒聖心學校

陳敬萍老師

28-10-2015

學習的自主性是……

自發的?

誘發的?

自主學習的核心元素

1. 能自訂學習目標和方法:如想想所學的東西在現實生 活裏的用處；運用不同的方法以促進學習成果

2. 自行實踐學習計畫:搜尋能引發學習動機的主題，知 悉學習的價值及個人興趣

3. 自行管理學習進度

4. 擁有進取心，追求卓越的表現:向自己提出一些問題，

然後尋找答案

5. 掌握學習的知識和策略: 在學習過程中經常自我定 期檢討得失，了解自己的強弱項，尋求改善的方向 6. 懂得自我評估及反思:喜歡用筆記下自己不明白的地

方，在學習遇上困難時懂得向師長求助

7. 欣賞及分享自己的學習經歷及成果

六年級劇本創作流程

創作流程 電子學習工具 以科技支援自學理念

1. 向學生講解整個研習的流程、工作任 務、作品評分準則等

設立Google Drive雲端 學習資源包

儲存空間將所有文件整合

2. 小組進行分工規劃，各施其職 Google form設計 電子分工表

主動地計劃和分工

3. 組員各自分工及策畫工作流程 Google Calender 小組工作行事曆

管理學習資源和工作時間

4. 根據評量表經常檢視及修正小組工作 Google form設計 寫作評量表

評估與教學緊密結合

5. 分享各人習得 開設網上討論區 老師及各組分享學習材料 6. 用PhotoImpact製作寓言故事大綱的

六格漫畫，每圖下附加相關詞彙

PhotoImpact軟件 展示創意及策劃能力

7. 學生分組自行策畫劇本大綱 Google Doc 小組電子劇本

釐訂清晰的寫作目標和組織結 構，靈活地調較寫作策略 8. 上載作品供老師批改及同儕收藏佳作 互動佳作共賞區平台 互評互勵，觀摩他人作品，進

行自我反思

9. 製作電子文集 bookPress / Flipbook 了解書籍結構，結集圖文編輯 排版

10. 學生將自編劇本拍攝成短片，並進 行後期製作

iMovie / VideoStudio Pro 視訊編輯工具

自行安排拍攝及剪輯進度

運用PhotoImpact製作故事大綱的

六格漫畫， 展示學生的創意思維

運用電子書製作軟件整合學生文稿、 漫畫

創作及演出片段， 製作小編劇家電子文集

學生收集聲效， 擬訂場景、 道具、 服裝等

進行拍攝， 完成後運用Ul ead Vi deo St udi o

進行剪輯， 加入劇目標題、 特別效果及製作

人員名單， 學生有多向互動的機會， 並承擔

責任

學生拍攝成果

以｢劇本創作電子自評表｣進

行自我審視， 作為自我監測

和反思的基礎

分享短片

如何結合資訊科技教學

提供學生自主學習的機會?

1. 設計開放、複雜、生活化、

有趣而真實 的學習活動

一次寫作活動的流程

7.撰寫文 章抒發 1.共同訂

定學習目 標及選擇 描寫對象

2.互聯網 上搜尋店 舖所得資 料

3.投入討 論區的互 動

4.設定 訪問內容

5.訪問店

舖人員 6.整理所

蒐集資料

蔗汁店

一次結合全方位的寫作活動，

學生有權選擇自己感興趣的店舖進 行訪問，老師則先行聯絡願意受訪 的商鋪，並指導學生可行走路線。

紙紥店

修傘店

茶餐廳

涼茶店

粉麵店

2. 學生有決定和 選擇權

學生可在互動佳作共賞 區欣賞其他同學的作品，

亦可把同學的佳作放在 自己的收藏夾內，以供 參考

學生能得悉文章的強弱點，加以改善 其寫作技巧。

3.提供學生有 多向互動 ^{學習的機會}

4.提供 實質的輔助 ^{協助學生自學}

如提供例子、示範策略運用的思維過程和 步驟、引導性的提問和澄清、輔助工作紙

例:

老師設計網上小筆記，設定8道課文以外

的高階思維題目，讓學生對《春》的文本作更

深入剖析。

5.讓學生 自行管理 ^{學習資源及進度}

例:

進行分組寫作時，在Google Site編製一個工 作時間表，就個人能力調控工作量，並進行明 確的分工，組員並按照時間表來跟進自己的工 作進度。

學生可以在網上建立屬於自己的詞語庫及

佳句庫，以便隨時隨地溫習。

6.學習過程中，遇有困難時，決定 如何 解決難題 ^。

例:

由於課堂時間有限，老師不能把所有資 料在課堂內呈現給學生。故此老師可以在授 課前或授課後，把其他學習內容上載給學生 參考及及重溫。

老師亦可向學生發放小筆記，供學生反

思學習內容。

7.讓學生收集與主題相關的資訊，

並期望他們 運用回饋 ^{資訊，自行} 調整學習策略

例:

在教授《泰山》前，學生已能在討論區分享自己搜集到五嶽名山的資料，

如圖片、文章、網頁或影片連結等，不再只局限於理解課文內容。

學生在網上分享自己的資料後，老師可以在討論區作出適時的回饋，鼓勵 學生主動發掘自己的閱讀興趣，並能向學生作出提問，啟發學生的思考。

完成討論區課業後，學生可總結經歷與體驗，坦誠評價自己學習的結果；

把成果與目標對照，自我肯定或查找不足。

8. 評估與教學緊密結合，學生參

照表現性評估指標 審視自己的學 習表現

例:

在學習平台發佈清晰的評估準則，學

生按照各項表現指標評估學習進度，據此

加以修正及改善。

9. 多讓學生參與自我評估和同儕互評，

作為學生 自我監測和反思 ^的基礎

例:

在討論區內讓學生投票選舉佳作，或讓學生互相 給予積極、有建設性的回饋評語。

透過討論區，所有學生都能在討論區暢所欲言，

老師可亦以有時間了解每位學生的感受。

學生們常常在討論區表達意見，其批判性思維亦

得以提昇。學生開始習慣與同學互評作品，能夠指出

同學錯處並加以訂正。

總結

• 運用資訊科技將學習環境擴展至無邊際

• 運用資訊科技設施的特性提高自主學習 的動機

• 運用資訊科技積累及展示學生的作品，

延續學習興趣