觀察生活

觀察生活 書寫生活

陳志堅副校長、曾笥湲老師、

蔡淑榕老師

聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學 21-6-2017

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目錄

理念 校本教學示例︰

虛擬實境 校本教學示例︰

指掌步履

校本教學示例︰

直播系統 教學

建議 結語

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陸機《文賦》﹕「余每觀才士之所作，竊有以得 其用心。夫放言遣辭，良多變矣。妍蚩好惡，可得 而言。每自屬文，尤見其情。恆患意不稱物，

文不逮意，蓋非知之難，能之難也。故作《文賦》

以述先士之盛藻，因論作文之利害所由，它日殆可 謂曲盡其妙。」

物

意 文

怎樣寫 寫甚麼

理念——依據與考慮

• 陸機〈文賦〉：「遵四時以歎逝，瞻萬物而思紛。悲落 葉於勁秋，喜柔條於芳春。」

• 劉勰《文心雕龍‧物色》：「春秋代序，陰陽慘舒，物 色之動，心亦搖焉。……情以物遷，辭以情發。一葉且 或迎意，蟲聲有足引心。」

• 鍾嶸《詩品》：「氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，

行諸舞詠。照燭三才，暉麗萬有。」

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外物內容情感

物

意 文

怎樣寫 寫甚麼

需要構建 平台

文學學習：培養生活觸覺 抒發真情實感

客觀限制︰時空地域

資訊科技

2015年《中國文學考試報告及試題專輯》

「立意取材方面，表現優異的考生較多以情懷取勝，往 往能通過各種『細節』，不蔓不枝地寫出事件，又藉 此塑造人物形象，使人物的感情飽滿豐潤。」

「總之，文學貴在貼近人性，並且要真誠。…… 一 如過往，本年考生寫作自己當下所感的生活或生命故 事，往往比寫作天馬行空的故事表現更佳，誠足借鑑。」

理念——依據與考慮

觀察

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鼓勵學生 多創作、

多發表

提升學生的生 活觸覺

培養學生的 鑑賞能力

資訊科技的功能：

1. 建構公開平台讓學生發表文章和評論 2. 即時記錄同學當刻所見所思

3. 時、地不受限制

校本教學示例︰

指掌步履——理念與目的

5

校本教學示例︰

指掌步履——簡介及演示

•

•

•

（Facebook、

Whatsapp、Twitter、

Google+）

• https://zijeungbolei.appsp ot.com/

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校本教學示例︰

指掌步履——如何促進文學學習

•公開平台

•相片與文字結合

•讚好、發表意見

形式

•同學互相閱讀作品，

觀摩學習

•提升評鑑能力

•提升對周遭環境的觀察力 及生活觸覺，發掘寫作題材

學生

•討論同學的文章 與評語

•結合創作與賞析 能力的訓練

教學

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在指定主題、

時間內寫作

測試水平

評核高低

命題

寫作 - 把學生平日隨性

抒懷的文字提升為 有意念、有質素的 文章（意識）

- 結合影像，訓練 呈現筆法——細節 描寫、場景描寫等 - 結合生活體味，

書寫真實感情

指掌 步履

呈現筆法的運用 散文重於「真情」

校本教學示例︰

指掌步履——如何促進文學學習

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校本教學示例︰

指掌步履——展望

文、詩

照片

詩文集

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物

意 文

怎樣寫 寫甚麼

校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 與創作的關係

香港中學文憑試 2015年

《中國文學考試報告及試題專輯》

「表現優異的考生較多以情懷取勝，往往能通過各種

『細節』，不蔓不枝地寫出事件，又藉此塑造人物形 象，使人物的感情飽滿豐潤。」

「總之，文學貴在貼近人性，並且要真誠。……一如 過往，本年考生寫作自己當下所感的生活或生命故事，

往往比寫作天馬行空的故事表現更佳，誠足借鑑。」

香港中學文憑試 2016年 寫作能力卷閱卷員報告

惟描寫細膩，能引發共鳴的不多。一般而言，考生多 只能敍述事件的經過，對人物和場景的描寫較為粗疏，

也因此未能寄託較為真摰和細膩的感情。

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•為文學學習作鋪墊

實踐級別：中三（初中）

•中國文學科與中國語文科互通。

•兩者寫作皆重對環境、人物的觀察和描 寫，情感亦重真摯具體。

實踐科目：中國語文科

校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 實踐事例

生活感觸 文學情味

創設情景

構建觀察

積累學習

誘發感情

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中三級─描寫文單元其中教學環節

•掌握細節描寫及場景描寫

•考究人物心理與景物的關係

•運用不同的描寫手法

學習重點

•讀寫結合

•延伸寫作

教學活動

校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 實踐事例

中三級——描寫文單元其中教學環節

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校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 實踐事例——北角

1.

2.

3.

創設情景 構建觀察 積累學習 誘發感情

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•場景描寫

•細節描寫

基礎知識

•讀名家 作品

文本閱讀

•虛擬 實境

寫作教學

•黃仁逵 短文兩篇

延伸閱讀

•寫作「城 市一隅」

評估課業

•回饋

•自評、互評、

眉批

評估促進學習

校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 實踐事例——教學流程

讀名家作品

• 小思〈北角〉

• 小思〈春秧街街市〉

• 黃燦然〈家住春秧街〉

• 梁璇筠〈與婆婆到華豐買衣裳去〉

文本閱讀

 文章描寫一時一地的具體面貌

 文章內容與今日實境形成衝突

刺激對環境變遷的觀察和情感

選篇原因

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校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 實踐事例——教學流程（3）

觀察VR相片、影片

（觀察與組織）

記下描寫對象及特徵 （重整與組織）

文章與影像對讀 討論與分析

創設情景 構建觀察 積累學習 誘發感情

•虛擬實境 寫作教學

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校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 具體運作方法

教師以全境 相機拍攝實境

學生以手機下 載應用程式

學生以Google Cardboard

配合手機使用

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前期工作

•學校支援

前期工作

•教師準備

課堂設計

•選定教材

教學建議——

示例︰製作VR虛擬實境寫作教學

•VR全境拍攝相機

•Google Cardboard

設備

•技術支援人員

學校IT組

•語文學習點 訂定教學重

點

•以教師熟悉地點 選取地景 為佳

•選區分、篇目、

路線 選篇、

設計路線

•教師可個人、或與IT技術人 員、或與學生外出拍攝

外出拍攝

•篩選全境影片 選材 和照片

•設計工作紙 教材設計

•規劃課堂流程 教學設計

•題目設計須能呈現學生對照 片、影片中的觀察深入，描寫

延伸寫作 細緻

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－細緻描寫

－具體仔細

－呈現

－象徵手法

－情景交融

－避免內容空洞、

言之無物、

－避免情感虛浮表面 高學習動機的同學

學習動機稍遜的同學

校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 學習效能

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校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 與傳統寫作教學模式之別

傳統寫作教學模式 虛擬實境寫作教學模式

想像 觀察

套用僅有知識 直接取材

以意創造 仔細感受與體會 課堂﹕教師投映選材 課堂﹕學生自己選材

文學散步 課室內文學散步

創設情景 構建觀察 積累學習 誘發感情

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校本教學示例︰虛擬實境（Virtual Reality) 延伸連結

詳情可參閱星島日報報道︰

莫慶堯初中中文科 VR教學拓寫作能力

（2016-12-30）

http://std.stheadline.com/daily/news- content.php?id=1522713&target=2

或掃描QR code︰

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校本教學示例︰

直播系統——理念及目的

- 擴大文學 散步的規模

- 提高教學 靈活性

訓練學生 不同能力 打破傳統文

學散步的局 限：時、地、

人

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校本教學示例︰

直播系統——深水埗文學散步活動示例

文本 選篇原因

胡燕青

〈春江水暖鴨先知〉、〈彩店〉

 皆以深水埗一帶為書 寫地景

 皆見地方環境的細節 描寫

 情由景生，情真意切

鍾國強

〈福華街茶餐廳〉、〈一家不存在的茶餐廳〉

廖偉棠

〈大角咀尋春田花花幼稚園不遇〉

律銘

〈人面依舊——旅居深水埗一年了〉

也斯

〈香港兩題〉——〈花布街〉、〈鴨寮街〉

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傳統文學散步：

校本教學示例︰

直播系統——深水埗文學散步活動示例

欽州街 – 西九龍中心

荔枝道 –

棚仔布市場 三太子宮 鴨寮街

直播文學散步：

節省移動時間（時間）

取消路線限制（空間）

打破人數限制（參與者）

打破場所限制（空間）

欽州街 – 西九龍中心

荔枝道 –

棚仔布市場 三太子宮 鴨寮街

禮堂／課室

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校本教學示例︰

直播系統

簡易版：Facebook直播

1.

2.

直播系統規模大、器材多、難操作？

24

•

https://www.facebook.com/203637163099580/videos/10193988 98190065/

1.訪問學生對整個 活的得著與印象

2. 到訪「好樣本 事」：拍攝環境

校本教學示例︰

直播系統

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「文藝青年」書店及Café 訪遊活動

1. 訪遊「小息書店」

- 店長介紹分享

- 同學分享

- 訪問

https://www.facebook.com/20 3637163099580/videos/

1032456843550937/

2. 訪遊「神經餵飼」

- 店場介紹分享

- 同學即時提問

思考生活態度、模式 人的生存目的與意義

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校本教學示例︰

直播系統——如何促進文學學習

•人數、地點、時 間都受制於現實環 境

傳統文學散步

•打破時間、地理及人 數限制

直播文學散步

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校本教學示例︰

直播系統——如何促進文學學習

閱讀文本

•散步前閱讀文 本（初步理解）

•散步後重新理 解文本（深入理 解）

創作

•觀察直播影像、

聲音，運用具體 的描寫呈現景物

聆聽觀察

•在禮堂/課室觀 看直播的同學須 仔細聆聽導賞同 學的介紹，並觀 察片段的細節，

以了解景物對文 章的意義

導賞

•負責導賞的同 學須流暢地介紹 散步地點的景物

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目錄

理念 校本教學示例︰

虛擬實境 校本教學示例︰

指掌步履

校本教學示例︰

直播系統 教學

建議 結語

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科技知識

Technological Knowledge

內容知識

Content Knowledge

教學知識

Pedagogical Knowledge

科技內容教學知識

（TPACK）

內容科技知識

（TCK）

科技教學知識

（TPK）

內容教學知識

（PCK）

TPACK(Technological

Pedagogical Content Knowledge) Mishra & Koehler （2006）

情境

結語

語文學習效能

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SAMR Model （Ruben R. Puentedura）

結語

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結語

「促進」——改善教學、提升興趣

構建觀察（寫甚麼）、意念醞釀、文章寫作（怎樣寫）

文本閱讀為重，資訊科技為輔

着重細節與呈現

觀察生活，感受生活

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