如何照顧幼兒學習的多樣性

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如何照顧幼兒學習的多樣性

保良局社會服務部 教育心理學家 陳靜琼博士

14.12.2018

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學習能力的多樣性

多元智能(Gardner加德納, 1983)

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語文(Verbal/Linguistic)

學習時喜歡用語言及文字來思考,喜歡文字遊 戲、閱讀、討論和寫作。

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數理邏輯(Logical/Mathematical)

學習時喜歡用推理來思考,以實驗尋找事物的 規律及邏輯順序,對科學的新發展有興趣。

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空間(Visual/Spatial)

對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間

的關係很敏感,學習時是用意象及圖像來思考。

形象的空間智能 - 畫家的特長

抽象的空間智能 - 幾何學家特長

建築學家特長- 形象+ 抽象的空間智能 。

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肢體動覺(Bodily/Kinesthetic)

喜歡動手建造東西,喜歡戶外活動,與人談話 時常用手勢或其他肢體語言。學習時是透過身 體感覺來思考。

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音樂(Musical/Rhythmic)

對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性。學習 時是透過節奏旋律來思考。

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人際(Inter-personal/Social)

優於察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感 覺。較喜歡參與團體性質的活動,通常是團體 中的領導者,靠他人的回饋來思考。

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內省 (Intra-personal/Introspective)

善於意識到自己內在情緒、意向、動機、脾氣

和欲求,會從各種回饋管道中瞭解自己的優劣,

常靜思以規劃自己的人生目標,愛獨處。

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自然(Naturalist)

加德納在1999年補充

喜愛認識植物、動物和其他自然環境。在環境 科學、生物科學上會有較佳表現。

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執行功能 (Executive Functions)

學習能力的多樣性 (續)

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• 自我抑制 (self control/ self-regulation skills)

• 工作記憶 (working memory)

• 靈活認知 (mental flexibility)

Center on the Developing Child at Harvard University (2011). INBRIEF: Executive Function: Skills for life and learning. Retrieved from www.developingchild.harvard.edu

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執行功能促進

• 建立成功工作能 (解難、有計劃)

• 抗逆/ 抗壓

• 關注健康

• 情感敏銳

• 合群、決斷

• 批判思考

• 專注、有耐性

• 適應轉變

• 克制 學業

成就

正向 行為 成功 工作 良好

健康

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它們與 IQ有甚麼關係?

• 自我抑制

• 工作記憶

• 靈活認知

• 多元智能

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發展幼兒天賦時家長須抱持的態度

1.

成長信念 (Growth Mindset) (Carol S. Dweck, 2007)

自己如果投入了努力,多會有進步和成果

相對於固化信念 (Fixed Mindset) - 內在能力是由 天生而固定的,很少、很難會有明顯的成長或改變

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殘奧羽毛球教練崔靖韜 (Tom) 輪椅體驗 推動以人為本思維

我們常去吃飯的地方,有三家餐廳,

其中兩家見Daniel (退役輪椅精英運動 員) 就關門不管,中間一家印度餐廳卻 因為Daniel 的到來而改變,不僅在門 口加了塊斜板,也將門邊阻路的宣傳 牌移後。」「他沒做什麼,就是友善 而笑容可掬地跟印度餐廳老闆說:

『可不可以抬我進去吃飯!』就是這 樣,改變了印度餐廳的做法。

明報 2018年11月20日

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培養幼兒的成長信念

讚賞過程、努力及進步,而非結果

鼓勵尋求回饋和好奇心

設定有挑戰性但實際的學習期望

建立成長氛圍,重視學習和進步

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2.

強項為本 (Strengths Based) (Lea Waters, 2015)

孩子的強項顯現於

學習速度 快、表現 經常優於 同齡

全神貫注 忘卻時間

經常使用、

高度投入

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大學二年級時,Tom才20歲,感到人生不如 意。「體力差,功課差,情緒差,不知自己 想怎樣。講師原先要求兩個月內完成一份攝 影功課,講師和他討論功課時,Tom就把自 己的失落感告訴對方,老師卻說:「你想想 最想做的是什麼?」Tom說:「打羽毛球!

因為我以前打過,感到波感很好。」老師充 滿創意思考地說:「好的,那就盡情去打吧,

不用理功課,我會給你及格的。」

「那次的功課,我站在台上做presentation,

把一堆羽毛球寫上『無精打采』、『讀書差』

等字」,然後將台上一個個羽毛球打走,最 後餘下兩個,問有誰有這些問題,上來打走 它。那次「打走羽毛球」的功課,是他全年 成績最好的一科。

明報 2018年11月20日

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「強項為本」的管教

強項命名(label their strength)

[多謝你的分享  + 你很善良]

安排合適環境及經驗促進強項發展

提供適切的工具 (right equipment) 以增加"能 源"和"使用"

多實踐 / 練習

榜樣:讓孩子認識與他們擁有相同強項的人的 生平事蹟

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照顧幼兒學習的多樣性-提供恰當機會

旨在建立基礎能力

抱持“給予自主、需要時支援”(Autonomy- supportive) 的態度

Just right

剛好

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建立執行功能的3大要素

關係

• 穩定可信任

• 確保安全

• 支持

• 示範技巧

• 引導自立

活動

• 引導解難

• 創意、群體 遊戲

• 劇烈運動

• 逐步提升

環境

• 感到安全

• 探索機會

• 穩定 (經濟、

人際)

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公園或郊外較劇烈的活動

訓練工作記憶、自我抑制 及靈活認知

遊戲:例如紅綠燈、先生話、點蟲蟲

桌上遊戲:蓋棉胎、層層疊、 奕棋、 Animal Logic、Uno

加強視覺記憶:記憶卡遊戲、在雜誌頁中限時圈 出某個圖案或數字、在進行一項任務時在腦中想 像有關情況例如擺放5人餐具

善用標示工具、多感官途徑學習

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照顧幼兒學習的多樣性-提供恰當支援

1.

「支援-成效模式」(Responsiveness to Intervention, RTI)

評 鑑

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2.

支(鷹)架引導 (Scaffolding)

過難

過易

幼兒的已有知識

支架

重複練習

成人指導

掌握學習重點、

內化知識

1 2 3

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例子:幼兒說話及語文能力發展

-子女擁有圖書數量

-何時開始(2歲前/3歲之後)

-多與子女講圖書故事(每週1次/ 每週2-3次)

口語能力

口語及書面口語詞彙量 句子複述能力

聆聽理解能力 閱讀理解能力 詞語認讀能力

語文能力

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基礎策略

隨從孩子的意願和興趣

調度您的說話

使用較高音調

強調重點字眼

簡短句子

簡易文法和字彙

速度放慢

重覆字彙或句子

「自行說話法」及「並行說話法」

以孩子已認識的字彙介紹一個新字彙

在不同的環境下介紹同一個字彚

「飲水」、「飲果汁」、「飲湯」、「飲汽水」

等,強調「飲」這個字彙

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詮釋孩子注視的事物或非口語的表達

模仿孩子的說話

孩子:(拿著一顆糖果)「糖糖。」

家長:「糖糖?」

孩子:「食,糖糖。」

家長:「啊,食糖呀?」

以正確的示範詮釋孩子不合文法的表達

擴充句子

延伸句子 (在同一說話主題中,注入新概念,

而此新概念是與內容相關的。)

將句子重新包裝

孩子複述

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為目標語句提供示範

容讓孩子自行表達目標語句

 再接再厲,繼續嘗試 建議方法:

1)收起所需物品;2)遺漏孩子份兒;3)違反 常規步驟;4)扭曲物件功能

讓孩子自發地展開溝通(口語或非口語)

運用「自行說話法」或「並行說話法」,不 斷為孩子提供「目標語句」的模板示範,純 粹示範便可以了。

這策略有助孩子在預定環境中,理解(甚至 表達)預定的字彙、語句。

確認並強化孩子的回應

 給予孩子期望的果效

仿

部份 整句

×

×

×

進階策略流程

資料來源:親子溝通 訓練課程 (特殊教育) 黃組 - 開始懂得運用 口語的孩子 (教材套)

營造溝通機會

問題提示 兩個選擇 提示說出整句

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圖畫(故事) [情境平台]

內文

[指導者的 教導]

講述

[指導者的提問/講解]

口語理解/表達能力 文字解碼能力

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例子:幼兒書寫能力發展

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資料出處:香港基督教服務處「幼兒書寫樂 ~ 讀寫前理論與實踐」編輯小組 (編) (2012)。

《幼兒書寫樂 》。香港:香港基督教服務處。

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資料出處:香港基督教服務處「幼兒書寫樂 ~ 讀寫前理論與實踐」編輯小組 (編) (2012)。

《幼兒書寫樂 》。香港:香港基督教服務處。

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筆畫練習—點

小點

長點

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筆畫練習—撇

撇捺

撇點

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字形尺(印刷版)

獨體 上下結構 左右結構

半包圍結構(二)

半包圍結構(一) 全包圍結構

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例子:發展幼兒的資優強項

早慧/早熟的發展 ( precocity/ precocious development)

記憶力 (memory)

好奇 (curiosity)

敏感 (sensitivity)

傾向完美主義 (perfectionism)

特殊強項

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要有一定的敏感度、善於觀察及善於提問

安排合適環境及經驗促進強項發展

提供適切的工具以增加實踐 / 練習

給予他/她做有意義的選擇的機會

讓孩子認識與他們擁有相同強項的人的生平事蹟

透過典範良師 (mentors),使他/好有拓展學習的機會

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總結:如何照顧幼兒學習的多樣性

建立幼兒的基礎學習能力;留意他們的強項

家長要抱持成長信念重視進步、鼓勵好奇心

以強項為本的管教提供適切的環境、工具、

實踐機會、榜樣來促進強項發展

以支架引導,適時提供支援

設定實際的學習目標  提供足夠支援讓孩子達標

重複練習內化知識

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問答時間

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