「神」乎其「劇」
摘 要
「神」乎其「劇」教學活動是以世界三大神劇之一的⟨ 彌賽亞⟩ 為主題中心，融合藝術繪畫、
歌唱教學及表演藝術的綜合性音樂專題課程。整個教學活動從國內外巴洛克(Baroque)建築、藝術 名畫的欣賞探究出發，推及其在音樂上的影響和發展；透過圖像化的音樂解構和「音畫」活動，
讓學生從做中學會曲式分析；藉影片示例、劇本創作和戲劇呈現讓學生互助合作，發揮一己所長，
合力規劃音樂展演活動，深入了解「神劇」的內涵和藝術價值；學生從生活實例中體驗和學習專 業知識，同時，學會關懷他人並尊重不同信仰的文化精神，提升自身的審美素養和生命價值。
本教學活動配合現行高中音樂II「審美與欣賞」、「歌唱與演奏」、「音樂知識與練習」三 大主題，以「神劇」為中心，針對西洋音樂曲式曲種之認識、音樂展演活動之規劃與實作，教學 者融入美感教育、生命教育及品格教育，採用創新教學策略，透過「合作學習」、「異質性分組」
以及資訊科技融入教學引起學習興趣，拉近學生對神劇《彌賽亞》(Messiah)的認識，不再對「神 劇」感到陌生、難以親近，且能與他人合作共享，共同了解、欣賞神劇之美。
本創新教學活動共設計五堂課，250分鐘。教學課程包含音樂欣賞、音樂理論、歌曲教唱以及 延伸學習的表演藝術元素等活動，教學者透過生活實例、影片示例，以講解分析兼實作活動來體 驗音樂趣味。期望學生能在欣賞音樂之餘，跳脫作品框架，思考人我關係和生命的意義，使音樂 課成為一門多元取向的生活藝術。
關鍵字：彌賽亞、音畫、異質性分組
壹、設計理念
巴洛克是西方藝術史上一場華麗的表現，從建築延伸到藝術、音樂，其精緻細膩、誇張華美 的風格已成為時代性的代表特徵。在音樂上，更是出產了劃時代的特色產物，如大型聲樂曲種—
歌劇(Opera)、宗教性戲劇等，以及推崇情感表達的「情感論」、大小調、主調音樂等，帶給後世 極大地影響。「神劇」是此時期一大重要產出，模式與歌劇類似，屬宗教範疇性的大型音樂創作。
很多人對於「歌劇」這個名詞會覺得很熟悉，甚至還能舉出莫札特(A. Mozart)的《魔笛》
(Die Zauberflöte)等作為例子；然相較於此，對「神劇」就顯得陌生許多。原因可能包括其內容涉 及宗教信仰，非普羅大眾所熟知；再者，其編制龐大、演出時間長、音樂風格又較嚴肅、莊重，
導致在不熟悉作品內涵的狀況下，一般聽眾難以投入時間欣賞和了解。
讓學生充分認識「神劇」定義和了解韓德爾(G. F. Handel, 1685-1759)《彌賽亞》是本教學活動 的主要目標。為此，教學者希望帶領學生從美術、劇場等不同藝術角度切入，欣賞「神劇」的藝 術價值。透過圖像化解構音樂、「音畫」、劇本改編等課程活動，讓學生從實作中了解《彌賽 亞》，學會「曲式分析」，拉近對《彌賽亞》的認識，並能發揮創意，結合實事，延伸創作，與 他人合作規劃展演活動，體驗音樂之美 。
【圖一】「神」乎其「劇」課程規劃流程圖
貳、教學設計
單元名稱 「神」乎其「劇」
教學對象 高一（30-40 人） 教學時數 250 分鐘（五堂課）
學生條件 分析
具備基本識譜能力，能和鋼琴伴奏一同演唱，並能準確唱出旋律唱名。
已認識音程基本概念，能說出音程的完全名稱。
已認識和弦基本概念，了解原位與轉位關係。
具有與他人進行合作討論、創作的能力。
教材來源 高中音樂課本第一冊第四課自編。
教學資源 鋼琴、音樂課本、習作簿、電腦、視聽音響設備、投影片、ＤＶＤ、音樂影音檔、學 習單、白板紙、白板筆、計時鈴、彩色便條紙、小鴨便條紙 、相機攝影機
教學內容 分析
1. 第一節課：從巴洛克人聲曲種：神劇、歌劇、清唱劇切入，比較其特色和不同；
接著介紹巴洛克音樂家韓德爾的生平及其在歌劇作品上的成就。最後教唱歌曲
《憂傷與嘆息》，並從歌曲中介紹四種小音階。
2. 第二節課：複習韓德爾生平，說明韓德爾從歌劇轉神劇創作的歷程，並以「音 畫」活動帶領學生聆賞神劇《彌賽亞》，解構《彌賽亞》曲式架構和作品意涵。
3. 第三節課：以圖畫複習《彌賽亞》劇情，然後進行分組活動，借由快問快答刺激 學生劇本發想，最後讓學生討論劇本創作，並提示於第五節課作戲劇呈現。
4. 第四節課：分兩部分，先從五度圈引導學生認識調號，了解調性五度循環關係，
延伸認識巴洛克情感論；二使學生於課堂中彩排,老師在旁觀察並給予協助,提供建 議,使學生從老師的回饋中修正小組的表演
。
5. 第五節課：成果發表與相互觀摩欣賞,由老師講評並攝影作為創作表演之珍貴紀錄
【圖二】「神」乎其「劇」 課程心智圖
叄、教學目標
教 學 目 標
單 元 目 標
1. 認識巴洛克時期音樂特色
2. 認識歌劇、宗教性戲劇等大型人聲曲種的特色與異同。
3. 認識神劇之父—韓德爾的生平與創作
4. 欣賞神劇《彌賽亞》，瞭解作品架構及歌詞意涵。
5. 理解〈哈利路亞〉曲式結構。
6. 理解「調號」五度循環的概念。
7. 理解西方大小調概念 。 8. 演唱歌曲〈憂傷與嘆息〉。
9. 瞭解劇本編寫技巧
10. 能夠與他人進行劇本創作，融合音樂、戲劇之展演活動。
11. 瞭解自己興趣和專長
12. 尊重並欣賞別人的演出，給予評論。
具 體 目 標
認知 1. 瞭解巴洛克時期的音樂史 2. 認識作曲家韓德爾生平
3. 認識神劇《彌賽亞》作品架構 4. 認識劇本編寫架構
技能 1. 能分辨歌劇、神劇、清唱劇、受難曲等大型聲樂曲種之異同 2. 瞭解「調號」五度循環關係
3. 瞭解西方大小調式
4. 瞭解〈哈利路亞〉曲式結構
5. 能畫出自己對〈哈利路亞〉音樂的感受 6. 演唱歌曲〈憂傷與嘆息〉
7. 能進行劇本編寫與創作 情意 1. 能與他人分享自己的畫作
2. 能與他人合作討論，進行劇本創作 3. 和他人合作規劃音樂、戲劇展演活動 4. 能尊重、欣賞他人演出
肆、課程活動
節次 教學活動流程 時間 教學
資源
評量
第 一 節
引 起 動 機
準備階段：音樂課本、電腦、投影片、影片檔 1 1. 從巴洛克建築的圖片，引導學生說出巴洛克時期的
藝術風格和特色：華麗裝飾、凌亂、對稱性。
2. 以投影片呈現巴洛克的文字意涵以及時代背景。
透過圖片讓學生理解巴洛克在藝術上的成就，以及 對音樂的影響，讓學生思考生活中是否看過具有巴 洛克特色的事、物，並舉例說明。
5 投影片
能說出
發 展 活 動
一、介紹巴洛克時期的音樂產物
1.聲樂曲種：歌劇、宗教戲劇(神劇、受難曲、清唱劇) 2.器樂脫離聲樂，產生出獨立的器樂作品：室內樂、
大協奏曲、鍵盤樂器獨奏曲、管弦樂曲。
3.大小調取代教會調式。
4.和聲學的建立。
5.情感論
二、介紹歌劇的沿革以及韓德爾的歌劇作品
1.介紹義大利、法國、德國、英國歌劇的特色及演變 2. 概述韓德爾的生平和歌劇上的成就。
3.欣賞影片【絕代豔姬】和 John Gay《乞丐歌劇》。
了解韓德爾從歌劇轉向神劇的創作，以及 17 世紀閹 伶歌手(Castrato)文化。
三、教唱歌曲《憂傷與嘆息》
1.從影片【絕代豔姬】介紹歌曲《憂傷與嘆息》。
2.老師改以鋼琴伴奏，以唱名帶唱此曲。
3. 解釋術語 D. C. al Fine 意思，說明從頭反覆形成 ＡＢＡ‘之三段曲式結構。
4.分段教念義大利文歌詞發音，並舉出義大利母音 音特殊念法。
5.將歌詞合入旋律中帶唱Ａ段，並點出結束音為 Do，
是謂Ｃ大調。
6.指出Ｂ段音響的轉變和臨時記號＃g 和#d，為 a 小調 和 e 小調之導音，調性轉入小調。
5
10
15
投影片
影片檔 1
課本樂譜
能說出巴 洛克音樂 特色
能瞭解韓 德爾生平
能唱出正 確唱名。
能正確念 出義大利 文。
能說出臨
四、介紹四種小音階形式
自然小音階
和聲小音階
曲調小音階
現代小音階
確認學生學會如何辨別小音階。
10
時記號的 位置。
能辨別臨 時記號和 結束音，
並說出正 確調名。
綜 合 活 動
1.演唱歌曲《憂傷與嘆息》。
2.復習巴洛克大型聲樂作品特色，並預告下週將介紹神 劇的架構。
-第一節課程結束-
5 能演唱
能說出
第 二 節
引 起 動 機
準備活動：課本、電腦、投影片、學習單 1、
音樂檔 1、音樂檔 2
發下學習單 1，複習韓德爾生平，介紹他在神劇上 的成就，讓學生了解他所奠定的英國神劇形式。
5 學習單 1 投影片
能簡述韓 德爾生平 背景。
發 展 活 動
一、神劇《彌賽亞》創作背景
1.介紹韓德爾神劇《彌賽亞》的創作背景。
請班上是教徒的學生分享聖經的故事，加深學生對
《彌賽亞》故事情節的認識，理解「彌賽亞」為救世 主之意。
2.介紹歌曲〈哈利路亞〉，請同學念出英文歌詞，了解 歌詞意義。
二、搖滾音畫〈哈利路亞〉
1.播放音樂【福音搖滾版哈利路亞】，讓學生在學習 單上畫出內心的感覺。
2.請學生分享作品內容，說明圖畫的意涵即對音樂的感 受。
三、圖畫解構〈哈利路亞〉曲式
1.老師以投影片呈現〈哈利路亞〉音樂解構圖，配合音 樂說明音樂之動機音型，以及其變化、組合方式。
2.配合解構圖，播放音樂【福音版哈利路亞大合唱】，
讓學生了解〈哈利路亞〉曲式結構。
10
10
5
15
投影片
音樂檔 1
音樂檔 2
能分享
《彌賽 亞》情節 和自身經 驗。
能說出 歌 詞意涵。
能畫出對 音樂的感 覺。
能分享自 己作品。
能分辨圖 像和音樂 的關係
綜 合 活 動
1.比較巴洛克大型聲樂作品之異同。
2.請學生以約 50 左右字數描述圖畫內容，並完成學習 單，於下週上課前交回。
-第二節課程結束-
4 1
投影片 能寫出作 品文字敘 述。
第 三 節
引 起 動 機
準備活動：課本、投影片、電腦、學習單 2、白板紙、
白板筆、彩色便條紙、小鴨便條紙、計時鈴、元素包
【影片檔 2、3、4】、劇本範例 1.發下學習單 2
2.播放投影片，以圖畫複習《彌賽亞》故事情節。點出 劇中重要角色，並請熟悉聖經的同學補充說明。
3.播放影片【國家地理頻道-解開達文西密碼】，
讓學生思考聖經軼事和小說創作的關係。
5
5
學習單 2 投影片 影片檔 2
能說出
《彌賽 亞》情節
發 展 活 動
一、異質性分組討論
1.請學生回答投影片上問題，選擇顏色組。
Q：如果今天有人要出資拍一部曠世鉅作的戲，
你會想擔任以下哪個角色呢?
根據學生所選組別幫學生貼上該色標簽，然後依據各 色人數分配組別，每組 7-9 人；分配好的組別請小組圍 圈坐在一起。
二、「快問快答」創意聯想
1. 每組發下白板紙、白板筆以及小鴨便條紙各一份。
2.解釋遊戲規則：貼有小鴨便條紙的同學擔任書寫工 作，根據提問，限時 1 分鐘，進行小組討論。鈴響即 停止作答，由另一位同學由該同學擔任答案解說工作 3.提問前，教師對每個問題都需舉例，確認學生聽懂題 目意思和答題方向才開始進行提問，每題計時討論 1 分鐘。
Ｑ1:請寫出和「耶穌」有關的身份 Ｑ2:請寫出和「苦難」有關的聲音 Ｑ3:請寫出和「十字架」有關的場景 作答完畢請學生分享答案，並計分。
5
1
1
18
投影片 彩色便
條紙
白板 紙、白 板筆、
小鴨便 條紙
能根據自 己興趣做 出選擇
能與他人 合作討論 能說出小 組討論結
果 能說出日 常生活相 關經驗 紅-編劇組 橘-導演組 綠-演員組
藍-造型組 黃-器材組
三、劇本導讀
1. 發下「那些年」、「新人與新生」劇本範例，帶領 學生導讀劇本，瞭解劇本編寫架構。
2.介紹劇本寫作格式內容
3.請學生扮演角色，試將情緒融入情境進行讀劇。
4. 發下學習單，提示學生第五節課將有 5~8 分鐘短劇 呈現，並完成完整劇本，包含：角色分工、服裝、
舞台、音效。
5.給學生抽籤，每組抽出 3 個《彌賽亞》元素，並以 《彌賽亞》為藍本，耶穌為主角，進行劇本改編。
10
劇本範 例
學習單 3
元素包
能說出劇 本元素
能融入情 緒讀劇
綜 合 活 動
1.討論劇本，進行角色分工，並於下次上課交出分工名 單和劇本。
2.完成學習單並於下週上課前交回。
-第三節課程結束-
5 小組討論
第 四 節
引 起 動 機
準備活動：鋼琴、音樂課本、習作簿
以投影片呈現五度圈星座圖，讓學生尋找自己的 星座以及對應的調性，老師以鋼琴彈奏不同調性的校 歌，讓學生區別不同調性散發出的不同音色，進而介 紹巴洛克情感論。
5 投影片
能正確說 出和自己 星座相符 的調名和
調號
發 展 活 動
一、調號推演
1.請學生在習作本上寫出Ｃ大調音階，並標示出全音、
半音關係。
2.老師指示以Ｇ為起音，請學生按大音階全音半音關係 推演出Ｇ大調，調號為ㄧ個升記號。
3. 老師指示以Ｄ為起音，請學生按大音階全音半音關 係推演出Ｄ大調，調號為二個升記號。
4.以此類推讓學生推到Ａ大調，調號為三個升記號。
5.提示學生每個調之間的完全五度關係，以此類推可以 從升記號推到降記號，一共 12 個大調。
6.老師示範鋼琴演奏【那些年】，提示曲中出現的五度 下行和聲進行，即同大調之五度關係。
7.請學生回去在習作簿上推完 12 個大調，小老師於下 次上課收齊上交。
15
鋼琴 習作簿
能正確寫 出Ｃ大調 音階、Ｇ 大調、Ｄ 大調、Ａ
大調 能正確說 出各調調
號。
1. 欣賞電影【彌賽亞】片段，了解故事的時空場景、
劇情鋪成，以及音樂特效。
2.欣賞影片【半澤直樹】片段、影片【陰屍路】片段，
請學生思考戲劇與現實生活中的關聯和相關議題，探 討所傳達的理念和生命意義，推及如何應對、解決生 活問題。
10
10
影片檔 3
影片檔 4 影片檔 5
能說劇場 元素
能從影片 示例推及 生活相關
經驗
綜 合 活 動
學生小組討論劇本創作，改編原則為：
1.以《彌賽亞》為藍本進行改編，可跳脫原劇情匡架，
進行時創作。
2.音效安排至少採用一首西方古典音樂。
3.呈現需完整包含舞台、演員、服裝道具、音效等
-第四節課程結束-
10
小組討論 戲劇排練
第 五 節
引 起 動 機
準備活動：攝影機、相機、音響
1. 老師開場介紹今天活動，讓同學抽籤決定演出順序 2. 發下「小組自評互評表」和「投票單」讓學生於欣
賞演出同時完成自評互評。
5 攝影機 音響
發 展 活 動
小組戲劇呈現
35
投影片
能與他人 合作完成 戲劇呈現
綜 合 活 動
1.老師針對各組優點講評
2.同學票選優秀角色、戲劇創作 -第五節課程結束-
10 獎狀
伍、教學評量與成果
（一）教學評量
運用課堂觀察、口頭評量、實作評量、小組自評互評等多元化化的學習評量，各 教學評量要點如下：
評量類型 評量項目 評量方法
形 成 性 評 量
認知 1.認識巴洛克神劇、歌劇曲種特色 2.認識巴洛克音樂理論-情感論、大小調 3.認識作曲家韓德爾生平和作品《彌賽亞》
4.認識劇本結構和戲劇元素
口頭評量、課堂觀察 學習單
技能 1.演唱歌曲《憂傷與嘆息》
2.以圖像分析歌曲<哈利路亞>曲式結構 3.理解「調號」五度循環關係
4.認識西方大音階及四種小音階形式 5.劇本編寫與創作
口頭評量、課堂觀察 課堂筆記
學習單 情意 1.分享自己創作的心得感想
2.與他人合作討論，進行劇本創作
課堂呈現 作品呈現
總 結 性 評 量
認知 認識神劇之父韓德爾和作品《彌賽亞》 口頭呈現 技能 運用圖像分析樂曲
運用劇場元素編寫劇本
作品呈現
情意
2.與他人合作進行音樂、戲劇之展演活動 3.欣賞他人表演
自評互評表 投票券
陸、教學省思與建議
ㄧ、融合不同藝術活動，加深學習印象
一直以來，古典音樂中上有許多專有名詞、曲種對學生來說都存有冷僻、難懂的印象，也許聽 過卻又似懂非懂。在本次教學活動中，教學者融合視覺、聽覺不同刺激，簡化原本體裁龐大、風格 嚴肅的音樂結構，讓學生從不同角度欣賞神劇；透過圖像化的樂曲分析，讓學生從動手做中吸收音 樂知識，加上結合劇本創作的創作活動，不僅有更多空間發揮創意，自由表現，更能加深學習印象。
二、透過合作學習，讓學生發揮所長，適性揚才
本次教學活動中採用「異質性分組」方式，學生先根據自己興趣選擇職務，再進行分組活動，
每位學生皆有各自的任務，又能依自己興趣和能力發揮所長。從學生自評互評中，可以發現學生們 對於這樣的互動學習深感興趣， 透過相互溝通、腦力激盪，不僅激發學生的創造力，產生不一樣 的火花，更能凝聚夥伴之間的感情和成就感。而這次的創作活動，更顛覆了同學間對彼此的印象，
看見了許多深藏不露的特質，使這次的教學更添趣味性、精彩度。
三、時間壓力影響教學細緻度
本次教學活動的上課時間恰巧碰上學校校慶活動、國定假日以及期末段考，學生身上背有班際 比賽和段考壓力，加上課程有時因休假中斷，影響課程活動的連貫性。而教學活動涉及的專業領域 較廣，教學者需花較多時間涉獵美術、表演藝術等專業知識，以充實教學的明確性和專業度。對於 劇場元素和劇本創作的教學可以再安排多一些時間，讓學生建立清楚、完整的劇場概念以及表演藝 術能力，增加教學的精緻性。
四、增加成果發表的完整度和公開性
本次教學成果由於時間倉促的關係，儘管學生已竭盡全力付出努力，期末呈現表現可圈可點，
本教學者仍認為有許多不足的地方：
1.在呈現中的音樂表現可再更豐富，除了原本的音效安排之外，可再增加歌曲演唱的表現。讓學生 有表現歌唱能力的機會。
2.本次教學的劇場活動偏重在劇本創作，最後包含戲劇呈現。有劇場概念、劇本編寫教學說明，卻 沒有表演技巧的教學活動，純粹讓學生自己摸索、自由發揮。學生擁有天馬行空的創意和敢演敢 秀的表演欲望，教學者可以設計肢體開發或情緒表現的活動，讓學生體驗戲劇課程，增加教學的 完整度。
3.本次教學活動僅由學生自行在班上進行成果發表，學生是表演者亦是觀眾，並無對外宣傳活動。
學生在籌備活動的過程中已包含表演、服裝道具、聲光特效、舞台布景等完整表演元素，教學者 認為可以增加活動的公開性，學生可自行設計海報、邀請卡等文宣品，邀請校內師長、同學入班 欣賞，共同體驗藝術與美的價值。
柒、附件
（一）學習單 1 — 《彌賽亞》音畫活動
學習單 2 —看圖說故事 學習單 3 —劇本格式
（二）講義—劇本範例 1
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1685-1759
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M essia h
/ ‧ (Charles Jennens) / ( . F. Handel
Hallelujah! Hallelujah!
For the Lord God Omnipotent reigneth.
The kingdoms of this world are become the Kingdoms of our Lord and of His Christ;
And He shall reign for ever and ever.
King of Kings and Lord of Lords
! !
♪ ♪
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＾ ＾ ♪
馼
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劇本範例 2
（三）小組自評互評表
（四）投票卷
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! (1~5 )
! 1~10
! (1~10)
! 25 1.
2 3 4 5 6 7 8
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20 13.1.13
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捌、課程ＰＰＴ
