輔大九十五學年度第二學期思維與生活課程概要
96.01. 18
課程名稱 思維與生活 學 分 數 2 授課教師 蔡 淑 麗
壹、 教學目標
一、認知方面
1. 協助學生能理解何謂思維及思維方法及思維方法的特性。
2. 協助學生理解人因其異於動植物之特殊本質結構，故具思維的能力。
3.協助學生理解人思維所包括的內容：概念、判斷及論證，思維時所應依循的法則，
及如何以語言適切地表達其所思維的內容。
4.協助學生理解西方思想史上具影響力的思維方法、其所產生的影響力及存在意義 5.協助學生能對所學有關思維方法知識加以分析解釋，讓他人能理解其意涵。
6.協助學生能將所學有關思維方法之個別知識綜合起來，形成自己完整之思維方 法知識體系。
7.協助學生能將所學思維方法相關抽象知識，實際應用於故事情境。
8.協助學生對所學思維方法相關，依個人觀點給予價值判斷。
二、技能方面
1.協助學生在教師示範舉例說明與思維方法相關知識後，隨即亦能舉例。
2.協助學生做好心理準備朝具獨立思考與判斷能力的方向邁進。
3.協助學生在思維方法相關知識範疇內針對特定主題，發揮其創意，加以詮釋與說 明。
三、情意方面
1.協助學生能接受思維方法相關知識並肯定思維方法是一門與每個生命個體生活 相當貼切的學問。
2.協助學生能主動參與課堂中各項學習活動，並自其中獲得滿足。
3.
協助學生能將所學思維方法相關概念內化為自己的價值觀，並願意落實於日常生 活情境以解決生活世界所遭遇之問題。貳、 課程綱要與進度表 課程綱要
一、 何謂思維及人如何思維。
讓學生明瞭：1.何謂思維 2.思維的認知歷程 3.思維與問題的關係 4.人為什麼為思維及如何思維
二、 人的生活世界及人的思維對其生活世界的影響。
1
讓學生明瞭：1.何謂生活世界 2.今日生活世界與從前生活世界的對比與會通
3.如何發揮思維的影響力以適應兩者之間的差異性就是突顯思維對生活世界 的影響。
三、 垂直思維與水平思維之意義、特色及優缺點。
讓學生明瞭：1.垂直思維的意涵、特色，優點、缺點及重要性 2.水平思維的緣起、目的、特色、原則
3.垂直思維與水平思維兩者應相輔相承 四、 如何透過正面思維以確保身、心、靈的健康。
讓學生明瞭：1.何謂正面思維 2.何謂負面思維 3.思維與大腦的關係 4.如何透過正面思維以確保身、心、靈的健康。
五、 如何透過談判溝通時的逆向思維，以開創良好的人際互動關係。
讓學生明瞭：1.何謂正向思維 2.何謂逆向思維 3.傳統談判觀念與方式 4.如何藉由逆向思維以超越傳統談判開創良好的人際關係
六、 如何透過快樂的思維以達成幸福美滿人生之目標。
讓學生明瞭：1. 超系統的意涵與功能 2.新超系統的意涵與元素 3.如何透過快樂思維方法以開創幸福快樂的人生 七、 六頂思考帽：
讓學生明瞭：1.六頂思考帽的存在意義及其價值 2.六頂思考帽的顏色及功能
課程進度表
序號 日 期 課 程 內 容 備註
1 2 月 26 日
認識彼此及課程簡介2 3 月 5 日
何謂思維與人如何思維3 3 月 12 日
六頂思考帽4 3 月 19 日 垂直思維之定義、特色及優缺點 5 3 月 26 日 水平思維之定義、特色及優缺點 6 4 月 2 日
垂直思維與水平思維的關係7 4 月 9 日
正面思維與負面思維8 4 月 16 日
如何透過正面思維以確保身、心、靈的健康
2
9 4 月 23 日
逆向思維與正向思維 期中考週10 4 月 30 日
如何透過談判溝通時的逆向思維以開創良好的人際互動關係
11 5 月 7 日
快樂思維與不快樂思維12 5 月 14 日
如何透過快樂的思維方式以達成幸福的人生目標
13 5 月 21 日
分組報告14 5 月 28 日
分組報告15 6 月 4 日
分組報告16 6 月 11 日
期末考 註︰進度會視課程必要作彈性修正。參、授課方式
一、訂定「上課倫理」
明確規範教師與學生的權利與義務，讓學生明瞭自己的角色扮演。
二、重視授課方法
1.認知方面
(1) 講述教學法：有系統地教導哲學相關知識。
(2) 啟發學習法：啟發學生主動地思考與解決問題的能力。
(3) 問題教學法：以問題為導向，協助同學們藉著解答問題以掌握重點。
2. 技能方面
(1) 練習教學法：在教師示範舉例說明哲學相關理論後，讓學生透過個
別練習或合作練習，也能舉例說明。
(2) 發表教學法：鼓勵學生把自己的思想、情感、意志等，透過語言、文
字、動作、圖形、戲劇等方式，充分表達出來。3. 情意方面
(1) 價值澄清法：協助學生離清自己和他人的價值差異，並由此建立自
己 的價值體系。(2) 欣賞教學法：引導學生對學習的內容和活動，由不會欣賞到欣賞，
由懂得欣賞到更加欣賞。
3
(3) 角色扮演法：讓學生經由對問題情境的扮演和討論，探究人際關係
中的 情感、態度、價值問題，以及共謀問題解決的 策略。三、落實「課程屬於師生所共有」之理念
在課堂上重視師生之間的互動；尤其是具體設計一些議題，讓同學們以「探究 團體」的方式，共同思考，並將所思考的結果（1）藉由分組報告方式，分享 其他組同學；（2）教師帶回批改，下堂課將錯誤解析給全班同學知道，以避 免其他同學犯相同之錯誤。
四、分組報告
依據修課同學人數多寡，將全班分為四組，每週一組報告。第一週報告時，第 二週報告組負責計時及講評，第三週及第四週四組同學分別向報告組同學提 出問題；依序輪流。
1. 報告組同學：
（1）.針對報告主題進行解析與詮釋。
（2）.報告前一週請組長將報告內容找老師討論，討論時間請先以電話聯絡
（TEL：29052835）。
（3）. 報告內容請以 A4 格式之紙繕打，內容包括：報告題目、表達方式、理論大要 及參考資料。
（4）.報告內容於口頭報告當天發給全班同學。
（5）.將口頭報告之內容以文字彙整成書面報告，並於期末考前一週繳交。
（6）.書面報告不發還同學，留作日後學弟妹參考。
（7）.嚴格規定每組報告時間為三十分鐘，另三分鐘彈性運用，逾時不得再報告。
2.其他組同學：
聆聽後必須填寫評分表，並給予簡短評語。（在彈性運用之三分鐘內，完成對各 組之評分與評語。）
肆、成績考核
一、情意方面：出席狀況－10 分、學習態度（含各項學習活動的參與狀況）－10 分。
二、認知＋技能＋情意：個人作業－－20 分。
三、認知＋技能＋情意：分組報告（包含書面及口頭報告）－－30 分。
四、認知＋技能：期末考－－30 分。
伍、上課教材
無固定教科書，以老師所編講義為主，同學分組報告所收集資料為輔，參考資料標 示於每個單元講義之參考資料部分。上課講義請同學自行至教師個人教學網頁下 載，網址開學後於課堂上公佈。
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陸、溝通管道
為縮短認識大家及方便聯絡，請將自己的相關資料、一張照片，繳交給各組組長，
組長彙整後於三月二十六日繳交老師，相關資料如下：
1.姓名 2.系級 3.聯絡電話 4.對本學期課程的期望 5.照片
柒、上課倫理
一、老師方面：
1.明確告知全學期上課概要，包括課程設計、評分標準及同學應盡之義務，讓同學得 以整體掌握全學期課程全貌，及自己應如何配合以扮演好自己的角色。
2.除盡力做好課前準備外，授課時能清晰且有系統地表達，並於下課前告之下次上 課範圍，俾便同學們作課前預習。
3.維持課堂秩序，讓同學們擁有安靜的學習環境。
二、學生方面：
1.把心帶到課堂上仔細聆聽並積極參與，以不枉費自己的時間和金錢。
2.課堂上不喧嘩，以免影響他人上課情緒，若有影響的情況發生，老師和其他同 學均有糾正的權利和義務。
3.遵守課程規範，若因未遵守導致成績不及格，必須自行負責。
4.曠課四次或請假達全學期三分之一（六次）即扣考。
5.須事先請假，事後則須補交證明文件。
6.全學期全勤加情意分數
5
分 ( 總分5
分 ) ，曠課一次扣情意分數 分，請假一次扣1
情意分數0.5
分，遲到一次扣情意分數
0.25 分。
7.於規定時間內未繳交基本資料，酌扣情意分數。
三、師生關係方面：落實「課程屬於師生所共有」之理念，共同經營與創造本課程。
捌、對學生建設性的建議
以「存而不論」的方法，先將自己對共同必修科偏見與排斥擺一邊，並踏踏實實 配合老師所設計之課程，積極參與，讓「思維方法」能真正發揮「營養」學分的 滋養作用。
玖、參考資料
一、 Irving M. Copi 著，張身華譯，《邏輯概論》，台北：幼獅文化事業公司，民國 七十九年五月第十八印。
二、 錢志純著，《理則學》，台北：輔仁大學出版社，民國七十七年七月四版。
三、 Siweifangfa Daquan 著，《思維方法大全》，江蘇：科學技術出版社，一九九
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一年一月第二次印刷。
四、 沈清松，《現代哲學論衡》，台北：黎明文化事業公司，民國七十四年八月。
五、 鄔昆如，《存在主義論文集》，先知叢書，台北：先知出版，民國六十四年一月。
六、 鄔昆如，《發展中的存在主義》，先知叢書，台北：先知出版社，民國六十一年 六月。
七、 湯京士及柏德著，薛絢譯，《植物的祕密生命》，台北：臺灣商務印書館，民國 八十八年八月初版四刷。
八、 珍古德著，楊淑智譯，《大地的窗口》，台北：麥田出版，十月初版。
九、 傑佛瑞˙史瓦茲&夏倫˙貝格利著，張美惠譯，《重塑大腦》，台北︰時報文化出版 企業有限公司，二○○三年十二月初版。
十、 瑞塔˙卡特著，洪蘭譯，《大腦的秘密檔案》，台北︰遠流出版事業股份有限公司，
二○○三年十月初版七刷。
十一、張春興著，《教育心理學》，台北︰東華書局股份有限公司，一九九九年修訂版 十一刷。
十二、葉保強、余錦波著，《思考與理性思考》，台北︰台灣商務印書館，一九九八年出 版十刷。
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