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輔仁大學 輔仁大學輔仁大學
輔仁大學 教育領導與發展研究所教育領導與發展研究所教育領導與發展研究所教育領導與發展研究所 九十
九十九十
九十七七七七學年度學年度學年度 第二學期學年度 第二學期第二學期 第二學期 課程綱要課程綱要課程綱要課程綱要
課程名稱 課程名稱 課程名稱
課程名稱：：：：教育領導理論教育領導理論教育領導理論 教育領導理論
授課教師：林思伶 電話：29053139 E-Mail:[email protected] 授課時間：每星期二，1：40～4：30 約談時間：請事先預約
一一
一一、、、、 課程目標課程目標課程目標課程目標：：：：
本課程主要目的在提供學習者閱讀、瞭解、討論、分享和分析教育領導相關 理論與其發展之機會，探究組織領導人的特質、能力與角色對組織與成員的影響，
有效應用學理發展個人的領導行為與立場，並能針對教育現場的特性深入理解領 導理論的應用。
二 二 二
二、、、、 指定閱指定閱指定閱指定閱讀教材讀教材讀教材：讀教材：：：
1. Yukl, G. (2006). Leadership in organizations (6th ed.). Upper Saddle River, NJ:
Prentice Hall. 台北：華泰文化。
2. 葉淑儀譯（1999）。教育領導：建構論的觀點。台北：桂冠圖書。Lambert, L., et al. (1995). The constructivist leader. NY: Teachers Colleges, Columbia University.
3. Donaldson, Jr. Gordon A. (2001). Cultivating leadership in schools: Connecting people, purpose and practice. New York, Teachers College Press.
4. Garmston, R. J. & Wellman. B. M. (1999). The adaptive school: a source book for developing collaborative groups. MA:Norwood, Christopher-Gordon Publishers, Inc.
5. Barnett, K., McCormick, J., & Conners, R. (2001). Transformational leadership in schools. Panacea, placebo or problem? Journal of Educational Administration, 39(1), 24-25.
6. Fullan, M. (2003). The Moral Imperative of School Leadership. Corwin Press, Inc.
7.
三 三 三
三、、、、 參考閱讀教材參考閱讀教材參考閱讀教材參考閱讀教材：：：：
1. 蔡培村，武文瑛（2004）。領導學。高雄：文復出版社。
2. Rosenbach, W. E. & Taylor R. L.(2001). Contemporary issues in leadership (5th ed.). Cambridge, MA: Westview Press.
3. Pierce, J. L. & Newstrom, J. W. (2000). On the Meaning of Leadership. From Pierce, J. L. & Newstrom, J. W. (2000)(2nd ed). Leaders & the leadership Process: Readings, self-assessments, & applications. pp 6-9.
4. Smircich, L. & Morgan, G. (2000). Leadership: The Management of Meaning. In Pierce, J. L. & Newstrom, J. W.(2000)(2nd ed). Leaders & the leadership Process: readings, self-assessments, & applications. pp 17-21.
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5. Patterson, W. (2000). Change for good: Staying the course. High School Magazine, 7(7), 5-8.
6. Kotter, J. P. (1995). Leading Change: Why transformation efforts fail. Harvard Business Review, 73(2), 59-67.
7. Kezar, A. (2000). Pluralistic leadership: Incorporating diverse voices. The Journal of Higher Education, 71(6), 722-743.
四四
四四、、、、 學習目標學習目標學習目標學習目標：：：：修習完此課程後，學習者應能夠：
1. 說明領導理論的發展過程與各理論的主要內涵；
2. 說明領導理論在教育場域的各適用性。
3. 示範一則可促進教育場域效能的可能研究方案。
五 五 五
五、、、、 課程內容與學習設計理念課程內容與學習設計理念課程內容與學習設計理念課程內容與學習設計理念：：：：
本課程著重領導相關理論的介紹與討論，以 Leadership in organizations (6th ed.) ,Cultivating leadership in schools 及其他指定教材其他指定教材其他指定教材之主要內容與章節次序做其他指定教材 為課堂討論的基礎。主要教學與學習活動包括教師講述、分組討論、同學報告與 評論及個人議題撰寫習作等。學習活動的目的在建構學習者對領導理論的瞭解與 獨立批判能力以及針對教育領導的主題研究基礎，並建構個人的領導能力。
在學習活動的進行上，本課程採取 twin stars 的模式，強調學習者在 caring, fun, happy and appreciate 的情境下展開練習。在討論過程中，強調正是他人積極建議，
集思廣益，以團隊的方式完成個人與團體的學習目標。
六六
六六、、、、 作業規定及學習評鑑作業規定及學習評鑑作業規定及學習評鑑作業規定及學習評鑑：：：：
1.各週上課前完成課程預給作業與閱讀範圍。每週會有不定期的小考。(加減 10％) 2.學習檔案：內容包括各週閱讀、上課重點摘要、討論題綱之內涵與個人推理與
心得之書面資料。於各預定週次繳交。（30％）
3.課堂報告。依期初約定於所負責章節提出該章節內容報告與評析報告與評析報告與評析。報告當天提報告與評析 供簡短摘要給同學，但須給授課教師完整資料，如需修正，修正後兩週內繳交
（含電子檔），並提供學習伙伴完整資料。（20％）
4.期末於所選擇之教育領導相關主題，發展一學期報告。並於約定日期做 15 分鐘 之口頭報告。（30％）
5.平時成績：出缺勤、上課參與情形與小考。（20％）
七 七 七
七、、、、 授課進度與大綱授課進度與大綱授課進度與大綱授課進度與大綱：：： ： 日期
日期日期
日期 主題主題主題主題 閱讀閱讀閱讀閱讀 報告或負報告或負報告或負報告或負 責人 責人責人 責人
說明 說明說明 說明 2/17 課程說明/分配各週報告
人/修正課程大綱
思伶老師 事先完成閱讀，可參考 英文版第六版，中文版 第五版
2/24 領導理論總覽領導理論總覽（領導理論總覽領導理論總覽（（（一一一一）））） Yukl：Ch. 1,5 思伶老師 全體 3/3 領導理論總覽領導理論總覽（領導理論總覽領導理論總覽（（（二二二二）））） Yukl：Ch. 6-10
Barnett, K.,
思伶老師 全體
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3/10 領導理論總覽領導理論總覽（領導理論總覽領導理論總覽（（（三三三三）））） Yukl：Ch. 11-15 思伶老師 全體
期中測驗期中測驗期中測驗 期中測驗 3/17 教育領導教育領導：教育領導教育領導：：：建構論的觀點建構論的觀點建構論的觀點建構論的觀點 葉淑儀譯（1999）
影片影片
影片影片：：：向權勢挑戰：向權勢挑戰向權勢挑戰向權勢挑戰
思伶老師 全體
課後運用所學連結理論 與影片，撰寫心得一篇 3/24 深耕校園領導（一） Donaldson(2001)
Ch.1-3
2 人
3/10 深耕校園領導（二） Donaldson(2001) Ch.4-6
2 人
4/7 深耕校園領導（三） Donaldson(2001) Ch.7-9
2 人
4/14 深耕校園領導（四） Donaldson(2001) Ch.10-11
2 人
4/21 建立回應力的學校（一） Garmston &
Wellman Ch.1-3
思伶老師 4/28 建立回應力的學校（二） Garmston &
Wellman Ch.4-6
3 人 5/5 建立回應力的學校（三） Garmston &
Wellman Ch.7-9
3 人 5/12 探訪校園領導者
(field trip)
由思伶老師安排，會配 合另一門課的時間，共 同舉行
5/19 建立回應力的學校（四） Garmston &
Wellman Ch.10-12 3 人 5/26 期末作業主題報告與評析
課堂決定
評論人（4 人報告人應於 前一週四以前，交評論 人）
6/2 期末作業主題報告與評析 課堂決定
評論人（4 人報告人應於 前一週四以前，交評論 人）
6/9 期末作業主題報告與評析 課堂決定
評論人（4 人報告人應於 前一週四以前，交評論 人）
