基隆市深美國民小學九十六學年度第二學期領域學習課程計畫
（一）學習領域別：自然與生活科技
（二）實施時間：97 年 2 月 12 至 97 年 6 月 27 日
（三）教學年級：五年級
（四）教學節數：60 節
（五）編修者：陳柏村（引用自 96 學年度康軒五下自然與生活科技）
（六）學習目標與相對應能力指標
學 期 總 目 標
學習目標 相對應能力指標
1-1 知道星座是由星星組合而 成，不同的民族有不同傳說。
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察或看出 不同的特徵。
1-2 能使用星座盤找星星。 7-3-0-2 能安全妥善的使用日常生活中的器具 1-3 知道星星會有規律的由東
向西移動。
1-3-4-1 能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-4 知道一年四季、相同時刻 會出現不同的星星與星座。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）在改變，
在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的規律變化。
1、透過工 具 使 用 ， 觀 察 、 認 識 星 星 及 其 變 化 。 並 運 用 於
生活中。 1-5 知道北極星的特性，並學 習如何尋找北極星。
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察或看出 不同的特徵。
2-1 了解動物的運動方式，及 如何覓食、維持體溫、保護自 己和其社會行為。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物 如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在 棲息地調適生活等生態。
2-2 了解動物是靠不同的生殖 方式來繁衍生命。
2-3-2-3 知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發現動物、植 物它們的子代與親代之間有相似性，但也有些不同。
2-3 了解動物具有養育、保護 後代等育幼行為。
2-3-2-3 知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發現動物、植 物它們的子代與親代之間有相似性，但也有些不同。
2、觀察並 知道常見 動物的運 動方式及 生活。
2-4 知道如何選擇適合的基準 幫動物分類。
1-3-2-3 依差異的程度，作第二層次以上的分類。
3-1 知道熱會使物體溫度改 變，而且會經由不同的方式傳 遞。
1-3-1-3 辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化) 。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-5-1 知道熱由高溫往低溫傳播，傳播的方式有傳導、對流、
輻射。傳播時會因材料、空間形狀而不同。此一知識可應用於保 溫或散熱上。
3、探討物 質 受 熱 的 變 化 ， 認 識 輻 射 、 傳 導 和 對 流 等 熱 傳 播 的 方 法。
3-2 知道保溫與散熱的原理與 方法及如何運用。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
4-1 知道物體發出聲音時，發 聲部位會產生振動現象。
2-3-5-2 藉製作樂器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色 好壞等，知道樂音和噪音之不同
4-2 知道噪音的意義，了解噪 音管制標準。
2-3-5-2 藉製作樂器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色 好壞等，知道樂音和噪音之不同
4-3知道樂器如何發出高低、
大小不同的聲音，了解音色的 差別。
8-3-0-2 利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。
4、知道物 體 發 聲 的 原 理 及 發 法 ， 並 知 道 如 何 控 制聲音。
4-4藉由製作樂器，了解樂器 的構造及影響聲音變化的原 因。
6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習 慣。
8-3-0-3 認識並設計基本的造形。
8-3-0-4 了解製作原型的流程。
（七）課程計畫
主題：
週 次
日 期
學校
（或年 級）
重要行 事
對應能力 指標
學習 目標
主要教學活動 (評量與指導要項)
節 數
教學 資源
議題融 入
1 2.12-2 .15
2.12( 二 ) 始業式
1-3-1-2 察 覺 一個問題或事 件常可由不同 的角度來觀察 或看出不同的 特徵。
1-3-4-2 辨 識 出資料的特徵 及通性並作詮 釋。
7-3-0-2 能 安 全妥善的使用 日常生活中的 器具。
1-1 知道 星座是由 星星組合 而成，不 同的民族 有不同傳 說。
1-2 能使 用星座盤 找星星。
【一、美麗的星空】
【活動一 星星知多少】
【活動 1-1】星空的傳說
1.教師可以引導學生發表「看星星的經 驗」。
2.星座的組合可以作為辨認星星的依 據，有助於在滿天星斗認識星星。
3.利用習作附件的透明片來操作、觀 察。
【活動 1-2】認識星座盤
1.星座盤有很多種，雖然有部分不同的 地方，但使用方法大致相同，都可以幫 助我們觀星。
2.指導學生參閱所附的使用方法。
3.有些星座盤會提供一些和星星相關的 常識，如星等、主要亮星等，鼓勵學生 參考閱讀。
4.天球形狀的概念為三度空間的想像 圖，較為抽象，學生有時不易理解。盡 量引起學生以前觀測月亮及太陽的舊經 驗，再擴大延伸三度空間概念。
5.教師引導歸納：用星座盤可幫助我們 夜間觀星。
6.教師歸納：星星的位置可用方位及仰 角來表示。
3 習作、星 座盤
2 2.18-2 .22
量 身 高 體 重
1-3-4-2 辨 識 出資料的特徵 及通性並作詮 釋。
2-3-4-1 長 期 觀測，發現太 陽 升 落 方 位
（或最大高度 角）在改變，
在夜晚同一時 間，四季的星 象也不同，但 它們有年度的 規律變化。
6-3-2-3 面 對 問題時，能做 多方思考，提 出解決方法。
7-3-0-2 能 安 全妥善的使用 日常生活中的
1-2 能使 用星座盤 找星星。
1-3 知道 星星會有 規律的由 東向西移 動。
【一、美麗的星空】
【活動一 星星知多少】
【活動 1-3】到戶外觀星
1.指導學生看課本圖示，發表應攜帶的 裝備，師生共同討論為什麼要準備這些 器材物品。
2.可複習舊經驗，讓學生能運用東西南 北的語詞描述星星的位置及方向。
3.提醒學生在觀測月亮時，已有用拳頭 數來測高度角的經驗，可用來觀測星 星。
4.使用軟體模擬星空，讓學生使用星座 盤對照。
5.教師引導學生歸納：和太陽一樣會發
3 星 座 盤、星空 模 擬 軟 體
器具 出光和熱的星星，稱為「恆星」。 我們 看到的星星大多數為恆星。
評量方式：實做評量
3 2.25-2 .29
2.28( 四 ) 和 平 紀 念 日
1-3-4-1 能 由 各種不同來源 的資料，整理 出一個整體性 的看法。
2-3-4-1 長 期 觀測，發現太 陽 升 落 方 位
（或最大高度 角）在改變，
在夜晚同一時 間，四季的星 象也不同，但 它們有年度的 規律變化。
5-3-1-2 知 道 細心、切實的 探討，獲得的 資料才可信。
1-3 知道 星星會有 規律的由 東向西移 動。
【一、美麗的星空】
【活動二 星星位置的改變】
【活動 2-1】星星的位置如何改變 1.學生在以前學過太陽和月亮在天空會 由東向西移動，在此先喚起學生的舊經 驗，與接下來的教學活動產生連結。
2.指導學生描繪出北斗七星的七個亮星 點。
3.指導學生用不同顏色的筆來描出不同 時間的北斗七星，以方便觀察討論。
4.觀察紀錄的項目應包含日期、每次觀 察的時間、地面參考體、方向等。
5.原則上間隔3小時觀察一次，較能明 顯看出北斗七星的位置變化，若有困 難，只要在接近預定適當時刻觀察即 可。
6.教師引導學生歸納：星星、月亮、太 陽都由東向西移動，而且具有規則性。
評量方式：實做評量
3 星 座 盤、習作 附件
4 3.3-3.
7
1-3-1-2 察覺 一個問題或事 件常可由不同 的角度來觀察 或看出不同的 特徵。
1-3-4-1 能由 各種不同來源 的資料，整理 出一個整體性 的看法。
2-3-4-1 長 期 觀測，發現太 陽 升 落 方 位
（或最大高度 角）在改變，
在夜晚同一時 間，四季的星 象也不同，但 它們有年度的 規律變化。
1-4 知道 一 年 四 季、相同 時刻會出 現不同的 星星與星 座。
1-5 知道 北極星的 特性，並 學習如何 尋找北極 星。
【一、美麗的星空】
【活動二 星星位置的改變】
【活動 2-2】四季不同的星空
1.需透過長期的觀測才能察覺四季有不 同星空，基於現實的考量，請學生操作 星座盤先獲得概念，未來有機會再進行 長期觀測。
2.學生根據星座盤發表當時的星空所出 現的星星或星座，教師皆予以鼓勵。
3.教師引導學生歸納：北斗七星的位置 四季都不同；四季看到的星空都不相 同。
【活動三 認識北極星】
【活動 3-1】尋找北極星
1.讓學生發表對北極星的認識。
2.由於地球自轉的關係，使得天上的星 星看起來像是繞著北極星在旋轉；也因 為地軸的軸頂指向北極星，所以北極星 的位置固定不動。
3.讓學生模擬觀察當地球自轉時，為什 麼天上的星星看起來都在動，而地軸軸 頂指向北極星，所以北極星的位置永遠 不動。
4.北極星可以指引方向，黑夜時，可以
3 星座盤
幫助在大海航行的船隻，或在深山或沙 漠中迷失方向的人們。
5.引導學生觀察星座盤中仙后座和北極 星的相對位置；再轉一轉星座盤，會發 現無論仙后座的位置如何改變，它的連 線都會指向北極星。
評量方式：習作評量
5 3.10-3 .14
1-3-1-2 察 覺 一個問題或事 件常可由不同 的角度來觀察 而看出不同的 特徵。
2-3-2-2 觀 察 動物形態及運 動方式之特殊 性及共通性。
觀察動物如何 保持體溫、覓 食、生殖、傳 遞訊息、從事 社會性的行為 及在棲息地調 適 生 活 等 生 態。
2-1 了解 動物的運 動方式，
及如何覓 食、維持 體溫、保 護自己和 其社會行 為。
【二、動物世界面面觀】
【活動一 動物如何求生存】
【活動 1-1】動物的運動
1.鼓勵學生仔細觀察不同動物的外形和 運動方式，讓學生由觀察活動中，察覺 動物的運動與其形態具有密切的相關。
2.同樣都是有腳的動物，其運動方式不 一定相同。。
3.教師歸納：動物的運動方式與其外形 構造有密切的關係；同一類動物外形及 運動方式具有共通性。
【活動 1-2】動物的覓食
1.參考課本頁上的圖片，讓學生說明動 物是如何覓食的。
2.教師引導學生思考不同的動物其覓食 的策略不同，策略不同所表現出的行為 也不同，其實動物的食物和動物的生 長、生存及生殖有密切關係。
3.動物生存的環境不同，取得的食物也 會不一樣。
4.教師引導學生歸納：動物的外形構造 會影響其覓食行為，口部構造則和牠們 所吃的食物關係密切。
3 動 物 圖 卡
6 3.17-3 .21
1-3-3-3 由 系 列 的 相 關 活 動，綜合說出 活動的主要特 徵。
2-3-2-2 觀 察 動物形態及運 動方式之特殊 性及共通性。
觀察動物如何 保持體溫、覓 食、生殖、傳 遞訊息、從事 社會性的行為 及在棲息地調 適 生 活 等 生 態。
5-3-1-2 知 道 細心、切實的 探討，獲得的 資料才可信。
2-1 了解 動物的運 動方式，
及如何覓 食、維持 體溫、保 護自己和 其社會行 為。
【二、動物世界面面觀】
【活動一 動物如何求生存】
【活動 1-3】動物如何維持體溫 1.教師讓學生先發表為什麼狗兒喜歡在 夏天伸出舌頭的原因，倘若沒有學生能 正確說出「狗兒藉著這種行為散熱，以 維持適當的體溫」，教師再告訴學生正 確原因。
2.動物的體溫有其生存的範圍，過高或 過低對動物來說都是不適當的。這裡並 不需要知道其他動物的體溫，教師可以 人的體溫為例子，請學生發表體溫過高 或過低時對人體有哪些影響？
3.構造及外形可以幫助動物保護、維持 正常體溫之外，恆溫動物有些機制可以 幫助動物度過寒冷的氣候。
3 動 物 圖 卡、有保 護 色 動 物圖片
【活動 1-4】動物如何保護自己 1.教師引導學生進行尋找小動物的遊 戲，目的在讓學生體驗動物保護色的意 義，發現動物的體色、外形和環境差異 越小，越能隱藏自己，不被天敵發現。
2.教師引導學生思考，對動物體色及外 形和外界環境之間的關係，讓學生自行 發現動物「保護色」的存在與意義。
3.教師引導學生思考：動物為了能夠生 存，身體大都演化成可適應環境的體 色，以保護自己不受到敵害，並且達到 獵捕食物的目的。
4.教師透過說明與複習舊經驗，引導學 生歸納：不同的動物具有不同的禦敵或 避敵的方式。
7 3.24-3 .28
3.28 自治 市長投票
1-3-1-2 察 覺 一個問題或事 件常可由不同 的角度來觀察 而看出不同的 特徵。
1-3-3-3 由 系 列 的 相 關 活 動，綜合說出 活動的主要特 徵。
2-3-2-2 觀 察 動物形態及運 動方式之特殊 性及共通性。
觀察動物如何 保持體溫、覓 食、生殖、傳 遞訊息、從事 社會性的行為 及在棲息地調 適 生 活 等 生 態。
2-1 了解 動物的運 動方式，
及如何覓 食、維持 體溫、保 護自己和 其社會行 為。
【二、動物世界面面觀】
【活動一 動物如何求生存】
【活動 1-5】動物的社會行為
1.教師引導學生進行觀察螞蟻的行進路 線與傳遞訊息的方式。
2.教師鼓勵學生將觀察到的行為加以描 述：兩隻螞蟻相遇時，會用觸角碰觸對 方，或是互相用口器輕咬，藉此來傳遞 訊息。
3.教師可說明螞蟻在行進的時候，腹部 會分泌一種化學物質，稱為傳訊費洛 蒙，別的螞蟻可以追蹤這種氣味前進。
學生只要能說出螞蟻用氣味傳遞訊息即 可，當白紙被撕掉一部分後，螞蟻因為 沒有氣味可以依循，因此會出現混亂局 面，待一切重新找到定位，氣味又能引 領螞蟻恢復原先的秩序，繼續搬運牠的 食物。
4.教師說明：蟻后體型最大，一個蟻窩 裡只有一隻蟻后，主要任務是產卵，可 活五、六年以上。雄蟻有翅膀，壽命不 到一年，負責和蟻后交配。工蟻和兵蟻 皆屬於職蟻，壽命約一年，是生長遲緩 的雌蟻，沒有翅膀，也無法產卵。兵蟻 的主要工作是保護蟻巢，對抗外敵。而 工蟻要做的工作很龐雜，包括挖洞築 巢、覓食、照顧卵和幼蟲，以及和兵蟻 共同保衛家園等內容，有助於引導學生 了解社會性動物的分工情形。
5.教師引導學生察覺猴子、大象、蜜 蜂、狼等動物也具有社會行為。
3 螞 蟻 觀 察箱（教 師自備）
6.教師引導學生歸納：傳遞訊息是一種 社會行為；動物的社會行為可以增進生 存能力。
評量方式：習作評量
8 3.31-4 .4
4.4( 五 ) 民 族 掃 墓 節
2-3-2-3 知 道 動物卵生、胎 生、育幼等繁 殖行為，發現 動物、植物它 們的子代與親 代之間有相似 性，但也有些 不同。
5-3-1-2 知 道 細心、切實的 探討，獲得的 資料才可信。
2-2 了解 動物是靠 不同的生 殖方式來 繁 衍 生 命。
【二、動物世界面面觀】
【活動二 動物如何延續生命】
【活動 2-1】動物的繁殖
1.學生對剛出生的小動物大都憐愛有 加，教師可由此引起學生學習的興趣。
2.學生根據日常生活的觀察和經驗，很 容易就能說出一些胎生動物，尤其是老 鼠、貓、牛、兔子、馬等，更是熟悉的 胎生動物。
3.教師說明胎生動物胚胎在母體內藉著 臍帶，經由母體的血液循環交換營養物 及廢物。胎兒出生後臍帶被截斷，肚臍 是臍帶被截斷的痕跡，表示人也是胎生 動物。肚臍胎兒成長過程中，扮演重要 角色。
4.思考卵生動物的胚胎就在卵裡面漸漸 孵化成長。
5.胚胎的營養來自卵本身，教師可準備 一些雞蛋，將蛋打破後讓學生觀察雞蛋 的蛋黃部分，說明蛋黃就是雞蛋提供營 養的主要部分。
6.卵生動物胚胎的營養主要來自卵中的 卵黃；而胎生動物胚胎的營養來自母 體。
7.卵生動物以卵的樣子自母體產下；胎 生動物則以小動物的樣子產下。
8.教師引導學生說出子代與親代之間具 有相似性，也就是族群間的遺傳現象。
評量方式：實做評量
3 動 物 圖 卡
9 4.7-4.
11
2-3-2-3 知 道 動物卵生、胎 生、育幼等繁 殖行為，發現 動物、植物它 們的子代與親 代之間有相似 性，但也有些 不同。
5-3-1-2 知 道 細心、切實的 探討，獲得的 資料才可信。
6-3-3-2 體 會 在執行的環節 中，有許多關 鍵性的因素需 要考量。
2-2 了解 動物是靠 不同的生 殖方式來 繁 衍 生 命。
2-3 了解 動物具有 養育、保 護後代等 育 幼 行 為。
【二、動物世界面面觀】
【活動二 動物如何延續生命】
【活動 2-1】動物的繁殖
1.引導學生由外形特徵仔細推敲，發現 許多與父母相同和不同的地方，了解初 步的遺傳概念即可。
2.鼓勵學生經由日常生活經驗，或經由 觀察自己飼養的寵物生產後的情景，舉 例分享所見到的例子。
3.藉由親代、子代的特徵辨識，鼓勵學 生多參與家庭活動、家庭共學，增進家 人感情。
4.教師引導學生歸納：動物的子代與親
3 動 物 圖 卡
代之間，有相似的特徵，但也有不同的 特徵。
【活動 2-2】動物的育幼行為
1.教師引導學生思考：有些動物具有育 幼的行為，如鳥類、哺乳類等；有些沒 有，如大部分的魚類等。
2.教師可向學生說明：育幼行為最大的 好處在於確保動物後代的生存，此外，
育幼時間越長，相對幼體生存機率越 高、學習時間也越長。
3.教師引導學生歸納：動物有各種不同 育幼方法；動物繁殖的方式與育幼行 為，有助於生命延續。
1-3-2-3 依 差 異的程度，作 第二層次以上 的分類。
2-4 知道 如何選擇 適合的基 準幫動物 分類。
【二、動物世界面面觀】
【活動三 動物的分類】
【活動 3-1】選擇基準將動物分類 1.由於學生已學習過如何進行植物分 類，在此教師可引導學生思考動物的種 類繁多，要如何選擇才較適合練習分 類。
2.教師先引導學生察覺同一類的動物其 基本的構造相似，但是又會因為生活環 境、習性、食性等，演化出不同的特徵 或發展出不同的行為，故可以找到其中 的異同點來作為分類的基準。
3.教師提醒學生盡量利用機會觀察身邊 常見的動物，對野生或不易觀察的動物 可透過閱讀、觀賞影片或查資料等方式 了解牠們。
4.教師引導學生觀察身邊動物之間的差 異，然後可深入探討為何會有這樣的差 異，並從中歸納整理動物的構造特徵。
5.教師就課本的鳥類為例，可讓學生研 究鳥的外形構造（如鳥喙、腳形），比 較各種鳥之間的差異，引導思考為何彼 此之間會不太一樣，再深入探討與其生 活的關係。
6.教師需說明分類的最終目的就是要將 動物依不同的特徵，不斷的向下二分，
一直分到不能再分為止。因此，宜引導 學生從相似的構造中，深入觀察細部的 差異。
7.教師引導學生歸納：從動物的分類表 中，可以整理出某一種動物的特徵。
評量方式：習作評量
2
10 4.14-4 .18 期中考
期中評量 1
動 物 圖 卡
評量方式：紙筆測驗
11 4.21-4 .25
1-3-1-3 辨 別 本量與改變量 之 不 同 ( 例 如 溫度與溫度的 變化) 。 1-3-4-4 由 實 驗的結果，獲 得 研 判 的 論 點。
1-3-5-3 清 楚 的傳述科學探 究的過程和結 果。
2-3-5-1 知 道 熱由高溫往低 溫傳播，傳播 的 方 式 有 傳 導、對流、輻 射。傳播時會 因材料、空間 形狀而不同。
此一知識可應 用於保溫或散 熱上。
3-1 知道 熱會使物 體溫度改 變，而且 會經由不 同的方式 傳遞。
【三、熱的傳播與保溫】
【活動一 熱是怎樣傳播的】
【活動 1-1】熱與溫度
1.日常生活中，以不同生熱方式產生的 熱源，大致可分為燃燒、摩擦、通電、
太陽能等。學生所提出的熱源，只要讓 學生察覺熱有不同來源即可。
2.教師介紹使用加熱器材的注意事項，
宜提醒學生小心操作；長頭髮的學生需 綁好頭髮；酒精燈需平放於桌面；勿搖 動桌面和加熱附近的物品。
3.教師引導學生根據實驗結果，察覺加 熱會使溫度升高；溫度越高，物體變得 更熱。
【活動 1-2】熱的傳導
1.教師在杯子裡放一支金屬湯匙，再倒 進半杯熱水，過一會兒，請學生摸一摸 湯匙的握把，引發學生學習動機。
2.為激發學生的創造思考力，建議教師 可演示長柄湯匙從一端受熱的實驗，留 下從不同處加熱的部分由學生實際操 作、親身體驗，並鼓勵各組利用其他器 材設計實驗並實際操作。
3.教師鼓勵學生思考「在金屬物的中央 加熱、傾斜置放金屬物，改變金屬物的 形狀時，熱傳播現象也會相同嗎？」讓 學生產生想探究的想法，教師可以調整 教學時數來讓學生操作驗證看看。
4.教師引導學生操作實驗，察覺金屬材 質的物體傳熱速度較快，非金屬材質的 物體傳熱速度較慢。
5.教師引導學生歸納：熱從溫度高的地 方傳向溫度低的地方；物體的材質不 同，傳熱的快慢也不同。
3 酒 精 燈、金屬 湯匙、燒 杯
12 4.28-5 .2
1-3-1-3 辨 別 本量與改變量 之 不 同 ( 例 如 溫度與溫度的 變化) 。 1-3-4-4 由 實 驗的結果，獲 得 研 判 的 論 點。
1-3-5-3 清 楚 的傳述科學探 究的過程和結 果。
2-3-5-1 知 道 熱由高溫往低 溫傳播，傳播 的 方 式 有 傳
3-1 知道 熱會使物 體溫度改 變，而且 會經由不 同的方式 傳遞。
【三、熱的傳播與保溫】
【活動一 熱是怎樣傳播的】
【活動 1-2】熱的傳導
1.教師引導學生操作實驗，察覺金屬材 質的物體傳熱速度較快，非金屬材質的 物體傳熱速度較慢。
2.教師引導學生歸納：熱從溫度高的地 方傳向溫度低的地方；物體的材質不 同，傳熱的快慢也不同。
【活動 1-3】熱的對流
1.依學習特性來說學生剛學會固體的傳
3 試管、燒 杯、金屬 湯匙、線 香
導、對流、輻 射。傳播時會 因材料、空間 形狀而不同。
此一知識可應 用於保溫或散 熱上。
熱方式，常會延伸先備概念，認為液體 的傳熱方式和固體相同，由加熱處逐步 傳送出去。實際上，水是靠受熱後水本 身的流動，把熱傳開來。
2.教師可引導學生思考實驗中的各項控 制變因，例如兩支試管的材質、容量要 一樣，加入等量、同溫度的水等。
3.教師應將此實驗的重點放在讓學生察 覺兩支試管未加熱端的溫度變化即可。
4.教師引導學生觀察：水受熱後會上 升，所以在試管底部加熱時，下方被加 熱的水會往上與沒加熱的水混合，所以 上面的水很快就熱了。
5.教師引導學生觀察：熱的水要下降比 較難，所以在試管水面加熱時，下面的 水比較慢變熱。
6.教師可點燃一支線香，演示空氣傳熱 的方式。
7.教師引導學生操作實驗，觀察空氣受 熱會往上升，冷空氣下來補充，受熱後 又上升，產生空氣的流動。
13 5.5-5.
9 校慶週
1-3-1-3 辨 別 本量與改變量 之 不 同 ( 例 如 溫度與溫度的 變化) 。 1-3-4-4 由 實 驗的結果，獲 得 研 判 的 論 點。
1-3-5-3 清 楚 的傳述科學探 究的過程和結 果。
2-3-5-1 知 道 熱由高溫往低 溫傳播，傳播 的 方 式 有 傳 導、對流、輻 射。傳播時會 因材料、空間 形狀而不同。
此一知識可應 用於保溫或散 熱上。
3-1 知道 熱會使物 體溫度改 變，而且 會經由不 同的方式 傳遞。
【三、熱的傳播與保溫】
【活動一 熱是怎樣傳播的】
【活動 1-3】熱的對流
1.依學習特性來說學生剛學會固體的傳 熱方式，常會延伸先備概念，認為液體 的傳熱方式和固體相同，由加熱處逐步 傳送出去。實際上，水是靠受熱後水本 身的流動，把熱傳開來。
2.教師可引導學生思考實驗中的各項控 制變因，例如燒杯的材質、容量要一 樣，加入等量、同溫度的水等。
3.教師應將此實驗的重點放在讓學生察 覺燒杯未加熱端的溫度變化即可。
4.教師引導學生觀察：水受熱後會上 升，所以在燒杯底部加熱時，下方被加 熱的水會往上與沒加熱的水混合，所以 上面的水很快就熱了。
5.教師可點燃一支線香，演示空氣傳熱 的方式。
6.教師引導學生操作實驗，觀察空氣受 熱會往上升，冷空氣下來補充，受熱後 又上升，產生空氣的流動。
3 燒杯、線 香
14 5.12-5 .16 校慶週
1-3-1-3 辨 別 本量與改變量 之 不 同 ( 例 如 溫度與溫度的 變化) 。
3-1 知道 熱會使物 體溫度改 變，而且 會經由不
【三、熱的傳播與保溫】
【活動一 熱是怎樣傳播的】
【活動 1-4】熱的輻射
3 保 溫 杯 、 60 瓦燈泡
1-3-4-4 由 實 驗的結果，獲 得 研 判 的 論 點。
1-3-5-3 清 楚 的傳述科學探 究的過程和結 果。
2-3-5-1 知 道 熱由高溫往低 溫傳播，傳播 的 方 式 有 傳 導、對流、輻 射。傳播時會 因材料、空間 形狀而不同。
此一知識可應 用於保溫或散 熱上。
同的方式
傳遞。 1.教師藉著討論讓學生發現除了「傳導」
和「對流」以外，還有另一種傳熱方式。
2.教師透過學生發表舊經驗，可培養學 生對自然環境的關懷。
3.教師歸納，「輻射」是一種不需要透 過物質（介質）就可以將熱由高溫處傳 到低溫處的傳熱方式。
4.說明，太陽的輻射熱進入大氣層後，
不會只以一種方式傳播熱能即可，以引 導接下來的討論。
5.說明燈泡以輻射方式傳熱時，可將手 放在燈泡上方及燈泡側面，再比較看 看，手在燈泡上方時會比側面時要來得 熱，是因為熱在燈泡上方除了輻射，還 有熱空氣上升（對流）。
6.學生在認識熱的不同傳播方式後，教 師引導學生學習使用概念圖整理學習重 點。
【三、熱的傳播與保溫】
【活動二 保溫與散熱】
【活動 2-1】保溫
1.教師引導學生說出三種以上具有保溫 效果的物品或方法，作為引起學習動 機。
2.教師說明：在實驗中，要控制的變因 有兩種，一是操縱使其不同的變因，一 是保持不變的變因。
3.教師引導學生思考：「保溫」的實驗 設計除了「保熱」，還有「保冷」。
4.歸納：金屬傳熱速度最快，保溫效果 最差。
5.實驗結果歸納：保麗龍傳熱速度最 慢，所以較無法將熱水的熱傳出，故保 溫效果最好。
評量方式：實做評量、習作評量
15 5.19-5 .23
7-3-0-2 把 學 習到的科學知 識和技能應用 於生活中。
3-2 知道 保溫與散 熱的原理 與方法及 如 何 運 用。。
【三、熱的傳播與保溫】
【活動二 保溫與散熱】
【活動 2-2】散熱
1.教師引導學生進行散熱實驗，過程中 需要改變的變因是容器開口大小；需要 保持不變的變因則有容器材質要相同、
水溫要相同、水量也要一樣。
2.實作時可提醒學生應選擇同材質而且 大小相同的容器，利用杯蓋或墊板改變 容器開口大小。
3.歸納：容器的材質和大小相同、但開
3 燒杯
口大小不同，散熱的速度也不同。
評量方式：實做評量、習作評量
16 5.26-5 .30
1-3-1-2 察 覺 一個問題或事 件常可由不同 的角度來觀察 或看出不同的 特徵。
2-3-5-2 藉 製 作樂器瞭解影 響聲音高低的 因素、音量大 小、音色好壞 等，知道樂音 和噪音之不同
4-1 知道 物體發出 聲音時，
發聲部位 會產生振 動現象。
4-2 知道 噪音的意 義，了解 噪音管制 標準。
【四、聲音與樂器】
【活動一 生活中常聽見的聲音】
【活動 1-1】聲音的產生
1.教師藉由討論聲音的產生，讓學生判 斷哪些聲音影響他人安全，或分析周遭 環境的聲音可能與人體健康有什麼關 係？
2.教師引導學生在觀察發聲部位時，可 用手感覺到振動，甚至直接觀察到振動 的現象。
3.引導學生發表觀察結果，歸納出「當 物體發出聲音時，產生聲音的部位會有 振動的現象」概念。
【活動 1-2】認識噪音
1.教師引導學生討論後提出判定「噪音」
的標準。討論結果可能會包括： 令多 數人不舒服的聲音就是噪音。音量太大 的聲音就是噪音。
2.教師引導學生討論：噪音的危害除了 會直接傷害聽覺，也易引起頭痛、頭暈 目眩、心跳加快等生理現象，還會影響 情緒，造成心神不寧等狀況。
3.引導學生思考生活中有哪些減少噪音 的方法。
【四、聲音與樂器】
【活動二 樂音】
【活動 2-1】各種樂器的聲音
1.引導學生自由發表各種樂器的聲音，
藉以引起學習動機。2.可請學生閉上眼 睛，猜一猜現在是誰在說話，藉此可得 知每個人的聲音也具有獨特的音色。
3.引導學生比較身邊的東西，能發生不 同的聲音。
4.藉由分辨音色活動，可培養學生參與 音樂活動的興趣。
5.教師引導學生歸納：因為聲音有音 色，所以可以分辨日常生活中的許多聲 音。
3 噪音（事 先錄製）
17 6.2-6.
6
2-3-5-2 藉 製 作樂器瞭解影 響聲音高低的 因素、音量大 小、音色好壞 等，知道樂音 和 噪 音 之 不 同。
7-3-0-3 能 規
4-3 知道 樂器如何 發 出 高 低、大小 不同的聲 音，了解 音色的差 別。
4-4 藉由
【四、聲音與樂器】
【活動二 樂音】
【活動 2-2】樂器聲音的高低
1.觀察木琴，認識木琴的構造與發聲原 理。
2.教師引導學生觀察木片的長短，便於
3 木琴
畫、組織探討 的活動。
8-3-0-2 利 用 多種思考的方 法，思索變化 事物的機能和 形式。
製 作 樂 器，了解 樂器的構 造及影響 聲音變化 的原因。
歸納木琴聲音高低變化與木片的關係。
3.學生實際操作木琴，觀察木琴聲音高 低的變化。
4.說明木片長短與木琴聲音高低變化的 關係。
5.觀察吉他，認識吉他的構造與發聲原 理。
6.教師引導學生觀察絃的特徵，便於歸 納吉他聲音高低變化與絃的關係。
7.學生實際操作吉他，觀察吉他聲音高 低的變化。
8.說明絃的鬆緊、粗細與吉他聲音高低 變化的關係。
9.教師引導學生歸納：吉他的弦越粗，
聲音越低；弦越細，聲音越高。弦越 長， 聲音越低；弦越短，聲音越高。
弦越鬆，聲音越低；弦越緊，聲音越 高。
評量方式：實做評量
18 6.9-6.
13
6.12 ， 6.13 六年 級畢業考 6.14 一二 四 學 生 學 習成果展 6.15 三五 學 生 學 習 成果展
1-3-3-1 實 驗 時確認相關的 變因，做操控 運作 5-3-1-1 能依 據自己所理解 的知識，做最 佳抉擇。
8-3-0-3 認 識 並設計基本的 造形。
8-3-0-4 了 解 製作原型的流 程。
4-3 知道 樂器如何 發 出 高 低、大小 不同的聲 音，了解 音色的差 別。
4-4 藉由 製 作 樂 器，了解 樂器的構 造及影響 聲音變化 的原因。
【四、聲音與樂器】
【活動二 樂音】
【活動 2-3】樂器聲音的大小
1.教師引導學生透過出彈撥有音箱和沒 音箱的釣魚線，分辨聲音大小不同，察 覺加音箱的釣魚線聲音較大。
2.教師引導學生實驗後歸納：用力的大 小、音箱的有無等，都會影響樂器聲音 的大小。
【四、聲音與樂器】
【活動三 簡易樂器】
【活動 3-1】設計製作簡易樂器
1.教師引導學生認識樂器各構造的功 能。
2.教師說明先觀察相關樂器的構造和功 能，可作為製作簡易樂器的參考。
3.引導學生依據原先對樂器構造觀察結 果，將想簡化或改變部分，先在樂器的 構造簡圖上註記出來，然後再依據簡化 的構想，畫自製樂器設計圖。
4.引導學生可以依照自己規畫製作程序 及安排的方法製作簡易樂器，也可參考 課本的方法來製作。
5.教師需提醒學生依自己想製作的簡易 樂器來準備材料和規畫步驟，且在製作 時需注意使用工具的安全。
6.教師說明設計製作有一定的流程，即
3 釣 魚 線、金屬 空箱
觀察→設計→規畫與準備→製作→調整
→改良或重新設計。
評量方式：實做評量
【四、聲音與樂器】
【活動三 簡易樂器】
【活動 3-1】設計製作簡易樂器
1.教師引導學生認識樂器各構造的功 能。
2.教師說明先觀察相關樂器的構造和功 能，可作為製作簡易樂器的參考。
3.引導學生依據原先對樂器構造觀察的 結果，將想簡化或改變的部分，先在樂 器的構造簡圖上註記出來，然後再依據 簡化的構想，畫一張自製樂器設計圖。
4.引導學生可以依照自己規畫的製作程 序以及安排的方法製作簡易樂器，也可 以參考課本的方法來製作。
5.教師需提醒學生依自己想製作的簡易 樂器來準備材料和規畫步驟，且在製作 時需注意使用工具的安全。
6.教師說明設計製作有一定的流程，即 觀察→設計→規畫與準備→製作→調整
→改良或重新設計。
評量方式：習作評量
2
19 6.16-6 .20
6.16( 一 ) 成 果 展 補 假 6.19 ， 6.20 期末 考
1-3-3-1 實 驗 時確認相關的 變因，做操控 運作 2-3-5-2 藉 製 作樂器瞭解影 響聲音高低的 因素、音量大 小、音色好壞 等，知道樂音 和噪音之不同 8-3-0-2 利 用 多種思考的方 法，思索變化 事物的機能和 形式。
4-4 藉由 製 作 樂 器，了解 樂器的構 造及影響 聲音變化 的原因。
期末評量
評量方式：紙筆測驗
1
20 6.23-6 .27
6.24 成績 回歸
6-2-2-2 養 成運用相關 器材、設備 來完成自己 構想作品的 習慣。
7-2-0-3 能 安 全妥善的使用 日常生活中的 器具。
4-4 藉由 製 作 樂 器，了解 樂器的構 造及影響 聲音變化 的原因。
【自由探究】改良簡易樂器的方法 1.指導學生檢視做好的簡易樂器，計行 調整與改良。
2.學生繪製改良的設計圖，尋找各種材 料，進行改良與測試。
3.教師歸納完整的製作設計流程，學生 複習製簡易樂器的設計製作過程。
評量方式：實做評量
3
