2019 年 4 月（总第 198 期）
509 教育科研
浅谈新时期教师继续教育的创新与发展
◆刘瑞琴
（河北省承德市宽城满族自治县教师进修学校 067600）
摘要：随着教育现代化和全球化进程的加快，人们日益认识到教师继续 教育在教育发展中的地位和作用，但传统的教师教育发展模式已不适应 我国当今教育发展的需求。在新的社会发展时期，教师教育的制度、模 式、价值理念等方面都在进行改革，推动了教师教育的创新和发展。
关键词：新时期；教师教育；教育创新；发展
建设创新型国家需要培养大批具有创新精神和创新能力的 创新人才，而创新人才的培养需要教育创新，特别是教师教育的 创新。因此，在新时期教师继续教育的创新与发展是时代发展的 必然趋势。
一、教师继续教育
2001 年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出，
要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教 师队伍建设，促进了教师的专业化发展”。由此我国的教师教育 顺应历史的发展，又走向了新生。机修学校承载着对教师培养、
培训、任用和进修等责任。教师教育是指在终身教育思想指导下，
按教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、人职训练和在 职培训的统合教育，它体现了对教师教育的连续性、一体化和可 持续发展的特征。教师教育是整个教育体系的源头工程，直接影 响着教育事业的质量和教育的可持续发展。百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本。提高教师教育质量，加快教师教育的改革 与创新，对建设一支高素质的教师队伍，推进我国素质教育发展 具有战略意义。
二、教师教育创新的主要表现 1、教师教育的价值理念创新
在我国教育改革发展的新时期，教师教育的使命与价值重新 受到关注。教师教育是指向教师并致力于提升教师的教育，应当 执守以人为本的价值理念，从生命的高度关注教师之作为“人”
的生命意义与价值追求。教师是具有完整生命意义的人、整体的 人，是既有职业使命又有舒展生命需要的人。指向教师的教育不 仅要关注教师职业之所需的知识、技能与综合素养，更要关注并 尊重教师的生命意义的彰显与生命价值的实现。 教师教育对人 的关怀就是要帮助教师认识生命，理解生命，树立尊重生命和珍 惜生命的价值观。
2、教师教育模式的创新
随着我国素质教育的推行，传统的教师教育模式比较单一、
封闭，局限在师范院校体系之中。学生获得的知识不够宽厚，创 新实践能力不足，难以满足高水平的基础教育对高素质教师的需 求。因此，为适应新时期教育发展水平，教师教育模式不断进行 改革，呈现出多样化的局面。
早在 2002 年，北京师范大学就开始了国内第一个“4+2”教 育学研究生培养模式实践，生源以北师大本校非教育系本科生为 主，主要从本科生三年级学生中选拔。所谓“4+2”教育学硕士，
即将本科生 4 年学历与硕士 3 年学历打通，缩短学制，用 6 年时 间完成两个学位所需要的学习任务。学生在前 4 年主要学习不同 专业的课程，以达到普通大学本科生的专业水准。后两年集中学 习教育类课程，学习期满、论文合格后获得教育学硕士学位。
“4+2”学士后教育模式突破了传统的教师培育模式，为我国进 行教师教育体制的改革打开了一个新的思路。
华中师大在实践中也逐步探索出三个培养模式：一是“主修 专业+教师教育课程模块”(“3+1”)；二是“主修专业+教育类 第二学士学位”(“4+1”)；三是“主修专业+学科教学论硕士研 究生”(“4+2”)。‘三种培养模式在培养目标、课程安排、能力 要求等方面呈梯级递进关系，形成以“3+1”为主体、“4+1”为 纽带、“4+2”为高端，实现“本科——第二学七学位——硕士研 究生”有机结合的教师教育培养体系。
2006 年华东师大为了更好地培养学生解决实际问题的能力，
建立新式“4+1+2”师范硕士生培养体系，即“4 年本科教育+1
年中学实践+2 年硕士培养新模式”。通过新模式培养出来的教 师，既掌握了扎实的理论和先进的教育理念，又形成了一定的教 学实践技能，从而有利于教师素养的提升。
3、教师继续教育的创新
随着世界教育的发展和改革，特别是终身教育思想的兴起，
传统的一次性教育定终身的教师教育难以适应教师的未来发展 需求。世界各国都相继拓宽了教师教育的范围，引进了“持续性 教师教育理念”，将教师的职前培养和职后培训一体化，使教师 教育贯穿于整个教职生涯。由此，我国教师继续教育也出现了新 的形式，其一是创办“教师发展学校”，其二是实施“教师网联 计划”。
“教师发展学校”是在现行中小学建制内进行的一种功能性 建设，即由大学和中小学建立伙伴关系，使中小学校具有拉动教 师专业发展的功能。这是借鉴国外教师专业发展学校的模式，结 合我国教师教育实践的产物。首都师大在国内率先倡导建立中小 学教师发展学校 19 所，走进北京、河北等地中小学校，建立合 作关系，激发中小学教师的研究意识、主体意识，转变教育教学 理念，推动中小学校的教育改革和教师的专业发展。现在我国许 多地市已建立起许多“教师发展学校”，这种模式有力地推动了 教师教育和教师培养的一体化、职前教育和职后教育的一体化。
“教师网联计划”是指全国教师教育网络联盟计划，是教育 部新的教育振兴行动计划先行启动实施的一个重要项目。
“教师网联计划”的总体目标是构建以师范院校和其他举办 教师教育的高等学校为主体，高水平大学为核心，区域教师学习 与资源中心为服务支撑，社会力量积极参与，职前职后教育一体 化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相互融通，学校 教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，学历教育和非学历 教育相沟通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源，覆 盖全国城市的教师教育网络体系。
教育网联的任务是以教育信息化带动教师教育现代化，使不 同地区、不同层次的中小学教师共享优质教育资源，大规模、高 质量、高效率地开展全国中小学教师学历提升教育、非学历培训 和教师资格认证课程培训，大幅度提升全国中小学教师队伍的素 质。
教师教育作为教育事业的“母机”，事关教育改革发展的全 局和建设更高水平小康社会的目标。高质量教育的关键是高质量 的师资，提高师资素质的关键是搞好教师教育。唯有优先发展教 师教育，创新教师教育，才能更好地促进我国教育的发展，开创 我国的教育新局面。
参考文献：
[1]顾秉林：推动教育创新 培养创新人才[J]；中国高校科 技；2011 年 06 期.
[2]杨颖：创新教育之我见[J]；劳动保障世界(理论版)；2011 年 07 期.
[3]薛斌，李涛：基于高校扩招下的教育管理与创新教育[J]；
继续教育研究；2011 年 09 期.
