教學設計示例 – 大調 (學階二：中組) 設計流程：
利 用 基 本 演 奏 技 巧，按指示演奏樂器
依 顏 色 譜 指 示 演 奏 有音高的敲擊樂器
運用有音高的敲擊 樂器，奏出顏色譜指 示的旋律
利用簡單音樂意念創 作/即興創作樂句或聲 響設計
利用大調音階即興創 作簡短樂句
*第二學習階段 之學習重點：
本教學設計之學習 重點：
預期學習成果：
評估
應 用 簡 譜 / 唱 名 及 其他記譜法讀譜及 記譜
*請參閱《為智障學生而設的音樂科課程（小一至中三）建議學習重點（初稿）》
閱 讀 顏 色 譜 並 唱 出 樂 句 的 唱 名
以 顏 色 譜 記 錄 創 作 的 旋 律 短 句
培養評賞音樂的能力 發展音樂技能與過程 培養創意及想像力
運用樂器即興創作 2 小節樂句，並以大調 主音/唱名 d 作結 運 用 顏
色 譜 讀 譜
根 據 樂 句 創 作 的 指 定準則（以大調主音 /唱名 d 作結） 來評 賞同學的作品
運 用 顏 色 譜 記 錄 樂 句 的旋律 運用既定準則和適
當的音樂術語來評 賞音樂作品及演出
運用樂句創作的指 定準則來評賞創作 作品
辨別樂曲的簡單結構
辨別樂句的旋律特色 (旋律動向)
指出樂句旋律的動 向：上行/下行
教學設計示例 - 大調 學習階段 第二學習階段 (中組--能力一般學生)
科目 音樂
學習時間 教師可因應學生的學習進度來擬訂以下活動所需的教節 簡介 認識大調，並運用大調音階進行即興創作和演奏
學習重點、
預期學習成果 及評估
本教學設計的學習重點：
1) 辨別樂句的旋律特色 (旋律動向)
2) 運用樂句創作的指定準則來評賞創作作品 3) 依顏色譜指示演奏有音高的敲擊樂器 4) 運用顏色譜讀譜
5) 運用顏色譜記錄樂句的旋律 6) 利用大調音階即興創作簡短樂句 預期學習成果：
1) 指出樂句旋律的動向：上行/下行 [評估活動：學與教過程(4)]
2) 根據樂句創作的指定準則(以大調主音/唱名 d 作結)來評賞同學的作品 [評估活動：學與教過程(10)]
3) 運用有音高的敲擊樂器，奏出顏色譜指示的旋律 [評估活動：學與 教過程(7)]
4) 閱讀顏色譜並唱出樂句的唱名 [評估活動：學與教過程(4)]
5) 以顏色譜記錄創作的旋律短句 [評估活動：學與教過程(9)]
6) 運用樂器即興創作 2 小節樂句，並以大調主音/唱名 d 作結 [評估活 動：學與教過程(9)]
學與教過程 1) 聆聽樂曲 (A) 選段，跟隨旋律齊唱或哼唱樂曲選句：d r m f s l t d’ s d’
2) 依教師指示，運用自選樂器(桌鈴或鐘音條)練習奏出樂曲(A)選句：d r m f s l t d’ s d’
3) 聆聽樂曲 (A) 選句，並跟隨教師進行律動以表現旋律的動向 4) 依顏色譜唱出樂曲(A)選句，指出旋律的動向(上行/下行) 5) 分別聆聽大調樂曲選段(B)-(F)，並再次進行活動(1)至活動(4)
6) 聆聽教師及/或同學所彈奏的大調上行/下行音階後，辨別其旋律動向 7) 聆聽教師彈奏大調上行/下行音階後，先以唱名哼唱，並以顏色譜排列
出旋律，然後運用有音高敲擊樂器(如桌鈴、鐘音條、鋼片琴等)依顏色
譜的指示演奏出來
8) 聆聽及齊唱樂曲選段(B)-(F)的尾句，在教師引導下找出樂曲結尾的特 色(大多是以大調主音/唱名 d 作結)
9) 聆聽教師奏出首兩小節的旋律句，運用桌鈴/鋼片琴即興創作尾句(兩小 節)，並以大調主音/唱名 d 音作結，然後用顏色譜記錄(教師可為同學 的即興創作錄音或拍攝)
10) 欣賞各人的創作錄影/錄音，並根據樂句創作的指定準則(以大調主音/
唱名 d 作結)作互評
共通能力 溝通能力、創造力、明辨性思考能力、自我管理能力 價值觀與態度 1) 尊重別人的創作表現
2) 積極參與音樂活動，養成對音樂的愛好
學與教資源 教師宜因應學生的能力、需要和興趣，選取合適數目的樂曲供學生聆聽及 學習
樂曲(A)：《Do-Re-Mi》
選句：d r m f s l t d’ s d’
樂曲(B)：《普世歡騰》 (“Joy to the World”) 選句：d’ t l s f m r d
樂曲(C)：巴哈《G 大調小步舞曲》(Bach “Minuet in G Major”) 選句：s d r m f s d d
樂曲(D)：《Beauty and the Beast》
選句：d r m f s s f m r d
樂曲(E)：《快樂的漫遊者》(“The Happy Wanderer”) 選句：s l f m r d
樂曲(F)：莫札特《土耳其進行曲》(Mozart “Turkish March”) 選句：m f s s l s f m r d r m m f m r d t,
顏色譜
有音高的敲擊樂器，如桌鈴、鐘音條、鋼片琴等
