教學設計示例 – 生活中的音樂 (學階一：初組) 設計流程：
運用敲擊樂器發聲 以伴奏樂曲
發展發聲/哼唱/歌 唱的能力
發展發聲的能力
跟隨樂曲發聲 表達對情境音樂的喜好
評估
*請參閱《為智障學生而設的音樂科課程（小一至中三）建議學習重點（初稿）》
表達個人對音樂的感受
表達個人對情境音樂的 感受
發展樂器演奏的基 本技巧
培養評賞音樂的能力
運用敲擊樂器發聲
*第一學習階段 之學習重點：
本教學設計之學習重點：
預期學習成果：
發展音樂技能與過程
選出與情境音樂相關的 事物
察覺音樂與日常生活的 關係
察覺日常生活中的音樂 和相關情境
認識音樂的情境
教學設計示例 – 生活中的音樂 學習階段 第一學習階段 (初組--能力稍遜學生)
科目 音樂
學習時間 教師可因應學生的學習進度來擬訂以下活動所需的教節 簡介 透過聆聽及演奏活動，認識日常生活中的音樂和相關的情境 學習重點、
預期學習成果 及評估
本教學設計的學習重點：
1) 表達個人對情境樂的喜好
2) 察覺日常生活中的音樂和相關情境 3) 發展發聲的能力
4) 運用敲擊樂器發聲 預期學習成果：
1) 表達對情境音樂的喜好 [評估活動：學與教過程(1)]
2) 選出與情境音樂相關的事物 [評估活動：學與教過程(5)]
3) 跟隨樂曲發聲
[評估活動：學與教過程(4)]
4) 運用敲擊樂器發聲以伴奏樂曲 [評估活動：學與教過程(2)]
學與教過程 1) 聆聽樂曲(A)和觀看與樂曲相關的幾段情境影片，表達對樂曲的喜好 2) 聆聽樂曲(A)，運用敲擊樂器發聲以替樂曲伴奏
3) 聆聽樂曲(A)，運用與情境相關的道具，以律動回應樂曲 (教師可為學 生的律動表現錄影)
4) 聆聽樂曲(A)，並跟隨樂曲發聲 (教師可為學生的發聲表現錄影) 5) 聆聽樂曲(A)，選擇與樂曲情境有關的實物/圖片
6) 觀看各人發聲和律動錄影的片段，表達喜好 共通能力 溝通能力、創造力、明辨性思考能力、自我管理能力 價值觀與態度 參與聆聽及演奏活動，建立對音樂的興趣
學與教資源 教師宜因應學生的能力、需要和興趣，選取合適的樂曲和情境供學生學 習
樂曲(A)：與日常生活有關的音樂 例子：
(1) 生日歌
(2) 節日音樂，如聖誕節、農曆新年、端午節等
(3) 學校於日常流程中會播放的歌曲，如做早操、午膳、放學等
敲擊樂器
與音樂情境有關的實物/圖片
