初步校園隱私權保障檢核表【學務處版】
檢核項目及重點 本校實際作法 具體可改進作為
違禁物品或偷竊行為之處理：
檢查書包、抽屜、搜身等之方式、頻率及對 1 學生偶發 象
事件處理 行為調查：
手機、字條或信件等私人物品之內容檢視方 式及處理手段
2 春暉專案 吸毒檢驗之處理：
尿液檢驗之範圍對象，以及採驗方式
3
賃居校外 學生之生 活輔導及
管理
輔導管理方式：
訪視／電訪賃居校外學生生活環境及狀況之 進行方式，與訪視／電訪之內容、範圍 觀
察 的 隱 私
4
遺失物之 處理
個人私密物品之處理：
保管、認領及無人認領之處理方式（如記事 本、日記、手機等）
資 5 學生獎懲 獎懲之公布方式：
公布獎懲之管道，以及公布之內容
附錄一
6 春暉專案 吸毒檢驗：
尿液檢驗結果報告之處理
7
賃居校外 學生之生 活輔導及
管理
賃居校外學生之資料管理：
相關租處資訊及學生個人資料之保管與查閱 方式
8 獎助學金
申請資料之管理：
學生申請資料之保管與後續清除資料之處理 方式
申請審核結果之公布：
合格與不合格者之公布內容與方式 9 助學貸款 申請資料之管理：
學生申請資料之保管與後續清除資料之處理 方式
10 家庭訪問 相關記錄之管理：
家庭訪問記事之保管與查閱方式 11 週記抽查 週記抽查之方式：
抽查內容以及不合格之公布 訊
的 隱 私
12
畢業紀念 冊之策劃
編制
編制內容：
畢業紀念冊呈現學生個人資料之範圍項目
13 活動報名 資料處理
資料處理方式：
報名資料之保管與清除處理方式
14 健康檢查 資料
資料處理方式：
檢查資料之保管、健康資訊之通知方式與資 料後續清除處理方式
15 保險資料 資料處理方式：
保險資料之保管與清除處理方式
16 學生反應 意見
學生反應意見之處理：
學生反應意見資料之留存或書面意見回收清 除之處理方式
17 社團活動 管理
社團活動之自主性：
校方對學生社團活動內容（招收成員方式、
研習活動、指導老師之聘請、活動舉辦方式 及型態等）之審核介入範圍與程度
行 為 的 隱 私
18 學生反應 意見
學生反應意見之處理：
校方對於學生反應意見之回應方式
附註補充
1. 觀察的隱私：具有「空間」概念的隱私問題。當一個人或一群人不會隨意的被人看見時，這個人或這群人就擁有觀察的隱私。
空間性隱私是隱私權探討的最初概念，空間的定義從最先的物理性空間，如身體、住宅、財物到現代逐漸延伸到心理層面的 意義，如精神空間、親密伙伴、生活安寧（竊聽、窺視、住家附近的安寧等）。
1. 請問您就上述三種隱私概念的意涵來看，貴處室是否仍有其他可能涉及隱私問題之行政作為？該項行政作為的內容及實際操 作情形為何？
2. 資訊的隱私：一個人或一群人知道一些不想讓別人知道的事情時，即擁有資訊的隱私。
3. 行為的隱私：不受別人干擾，能保有自主意思，做自己想做的事，即屬行為的隱私。
2. 請問您對於「初步校園隱私權保障檢核表」有何具體意見？
★ 「觀察的隱私」、「資訊的隱私」與「行為的隱私」：
★ 相關意見諮詢
附錄二
訪談札記
訪談時間 訪談地點
訪談過程中的互動和重要事件
研究者的自我覺察
反思與檢討
附錄三
訪談大綱
壹、 前置作業與背景
1、 選定「隱私權」作為友善校園計畫的原因？
2、 如何決定該怎麼進行這項計畫？
3、 計畫的設計是否有尋求專家協助？
4、 原訂計畫進度如此訂定的原因（和真正實施時有所不同！）？
5、 有無軟硬體設施是需要事先準備的？
貳、 發展歷程
一、 校園隱私權的問題型態
1、 有沒有當初研習場次的那幾次時間？
2、 蒐集校園隱私權的問題，是以何種方式蒐集？向哪些對象蒐集？
3、 自己想的部分有無參考其他資料？
4、 您在蒐集這些問題的時候有無遇到什麼困難？
5、 您覺得四場研習原本預期的效果為何？有無達到預期？如果沒有的 話，您覺得應該怎樣會更好？
6、 您認為當初設計的校園隱私權保障檢核表怎樣設計會比較好用，比較符 合學校需要？
二、 形成對策及改進措施
1、會議的日期和時間選在什麼時候？這個時間是否適當？
2、當初與會的人員有哪些？
3、您覺得當天會議進行的模式好嗎？
4、有些改進措施只是抽象的建議，或是待議的結論，請問後續有無做出具 體的改善措施？是如何做出這樣的決定的？
5、沒有討論到的部分是否還有後續的會議嗎？
6、最後有做觀摩會嗎？如果有是怎樣進行的？
三、 執行校園隱私權改進方案
1、具體改善措施是在什麼時間點開始進行？
2、這些措施是如何落實下去的？直接傳達下去的？
3、這些政策的落實有沒有困難？執行的人員是否覺得麻煩？學校師生配合 度如何？
4、有沒有哪部分是需要花很多時間很多費用才能改善，所以現在還沒做 的？那麼將可能怎麼做（研議）？
5、有沒有還沒有改善的部分？為什麼？
四、 評估實施成效 1、如何進行實施成效？
2、誰來評估？何時評估？
參、 校園隱私權保障方案之成效評估 1、 學生對於學校這些改變有感覺嗎？
2、 您覺得學校對隱私權的保護是否已經足夠？
3、 學生對隱私權手冊的反應是什麼？
4、 您覺得這個方案和您的預期目標有無出入？
5、 您認為當初設計的模式在每個階段運作的時候，是否都達到您的期望？
如果沒有，您覺得會是什麼樣的原因？又，若是如此，您覺得流程可以 怎樣設計會更理想？
肆、 校園隱私權保障方案所面臨之困境與反省
1、 計畫實施時，有無任何外在干擾因素？有無任何阻力？
2、 所面臨之困境有無可以改變改善之道？
3、 本次計畫歷程模式有無造成窒礙難行之處的部分？
4、 根據此次計畫之經驗，認為哪部分的作法可以修正？如何修正？為什 麼？
5、 本計畫所實施之模式優缺點如何？
6、 對於他校若欲採取同樣模式進行校園隱私權保障環境之改造，將有何建 議？
附錄四
訪談同意書
同意成為「校園隱私權保障之方案：以一所公立高中之發展經 驗為例」的研究參與者，與研究者進行對「隱私權教育」典範學校計畫經驗的訪 談，以供學術研究之用。本研究的研究問題如下：
一、「隱私權教育」典範學校計畫當初計畫的過程如何進行？如何決定？
二、「隱私權教育」典範學校計畫達成當初預計目標的程度如何？
三、「隱私權教育」典範學校計畫實施歷程的期間面臨什麼樣的困境？
四、根據此次計畫之經驗，認為哪部分的作法可以修正？如何修正？為什麼？
訪談將針對研究問題進行，訪談時間預計約二個小時以內，並由研究參與者 和研究者協調，依訪談情況分為數次進行。在訪談過程中，請研究參與者接受錄 音，其內容可被謄寫為逐字稿以供研究者記錄分析，並同意研究者可以在論文中 引用部分訪談內容。在個人的隱私權被保護的條件下，所有足以辨識研究參與者 的個人身分資料將不予顯示。研究結果必須經過研究參與者的檢核和確認後，方 可列入論文中。
倘若研究參與者在研究過程中對本研究以及其權益有任何的疑問，研究參與 者有權要求研究者對研究參與者作更詳盡的說明，以讓研究參與者更能瞭解完整 的研究過程和參與研究的權利與義務。
研究參與者簽名 研 究 者簽名 中華民國 年 月 日
附錄五
研究參與者檢核表
您好，和您上次訪談的紀錄摘要已謄寫完成，記錄摘要 內容中的 R 是代表研究者所說的話，大寫英文字母 則代表您所說的話，請 您針對記錄摘要內容作檢核，看看記錄摘要中之記錄是否和您在上次訪談中所陳 述的意見一致，請用 0％至 100％來打一個分數，並寫下您的看法，謝謝您的協 助。
我覺得符合的程度有（ ）％
我覺得不同的地方
我看完後的想法和建議
研究參與者簽名 研 究 者簽名
中華民國 年 月 日
附錄六
研究日誌
NO. 校園隱私權保障之方案：以一所公立高中之發展經驗為例
研究日期 工作主題 研究情境
反思與發現
相關資料
附錄七
有關隱私保障之相關規範條文
法規名稱 條號 法條內容
§148 於無記名之投票，刺探票載之內容者，處三百元以下罰金。
§306
無故侵入他人住宅、建築物或附連圍繞之土地或船艦者，處一年 以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。
§307
不依法令搜索他人身體、住宅、建築物、舟、車或航空機者，處 二年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。
§310
意圖散布於眾，而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者，為誹謗 罪，處一年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。
散布文字、圖畫犯前項之罪者，處二年以下有期徒刑、拘役或一 千元以下罰金。
對於所誹謗之事，能證明其為真實者，不罰。但涉於私德而與公 共利益無關者，不在此限。
§315
無故開拆或隱匿他人之封緘信函、文書或圖畫者，處拘役或三千 元以下罰金。無故以開拆以外之方法，窺視其內容者，亦同。
刑法
§315-1
有下列行為之一者，處三年以下有期徒刑、拘役或三萬元以下罰 金：
一、無故利用工具或設備窺視、竊聽他人非公開之活動、言論、
談話或身體隱私部位者。
二、無故以錄音、照相、錄影或電磁紀錄竊錄他人非公開之活動、
言論、談話或身體隱私部位者。
§316
醫師、藥師、藥商、助產士、心理師、宗教師、律師、辯護人、
公證人、會計師或其業務上佐理人，或曾任此等職務之人，無故 洩漏因業務知悉或持有之他人秘密者，處一年以下有期徒刑、拘 役或五萬元以下罰金。
§318-1
無故洩漏因利用電腦或其他相關設備知悉或持有他人之秘密 者，處二年以下有期徒刑、拘役或五千元以下罰金。
§318-2
利用電腦或其相關設備犯第三百十六條至第三百十八條之罪 者，加重其刑至二分之一。
§358
無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系 統之漏洞，而入侵他人之電腦或其相關設備者，處三年以下有期 徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。
社 會 秩 序 維護法
§83
有左列各款行為之一者，處新台幣六千元以下罰鍰：
一、故意窺視他人臥室、浴室、廁所、更衣室，足以妨害其隱私 者。
§10
醫院、診所對被害人診療時，應有護理人員陪同，並應保護被害 人之隱私，提供安全及合適之就醫環境。
性 侵 害 犯 罪防治法
§18
性侵害犯罪之案件，審判不得公開。但有下列情形之一，經法官 或軍事審判官認有必要者，不在此限：
一、被害人同意。
二、被害人為無行為能力或限制行為能力者，經本人及其法定代 理人同意。
刑 事 訴 訟 法
§124 搜索應保守秘密，並應注意受搜索人之名譽。
§6
警察於公共場所或合法進入之場所，得對於下列各款之人查證其 身分：
一、合理懷疑其有犯罪之嫌疑或有犯罪之虞者。
二、有事實足認其對已發生之犯罪或即將發生之犯罪知情者。
三、有事實足認為防止其本人或他人生命、身體之具體危害，有 查證其身分之必要者。
四、滯留於有事實足認有陰謀、預備、著手實施重大犯罪或有人 犯藏匿之處所者。
五、滯留於應有停(居) 留許可之處所，而無停 (居) 留許可者。
六、行經指定公共場所、路段及管制站者。
前項第六款之指定，以防止犯罪，或處理重大公共安全或社會秩 序事件而有必要者為限。其指定應由警察機關主管長官為之。
警察進入公眾得出入之場所，應於營業時間為之，並不得任意妨 礙其營業 。
警 察 職 權 行使法
§11 I
警察對於下列情形之一者，為防止犯罪，認有必要，得經由警察 局長書面同意後，於一定期間內，對其無隱私或秘密合理期待之 行為或生活情形，以目視或科技工具，進行觀察及動態掌握等資 料蒐集活動：
一、有事實足認其有觸犯最輕本刑五年以上有期徒刑之罪之虞 者。
二、有事實足認其有參與職業性、習慣性、集團性或組織性犯罪 之虞者。
毒 品 危 害 防制條例
§33
為防制毒品氾濫，主管機關對於所屬或監督之特定人員於必要 時，得要求其接受採驗尿液，受要求之人不得拒絕；拒絕接受採 驗者，並得拘束其身體行之。 前項特定人員之範圍及採驗尿液 實施辦法，由行政院定之。
附錄八
台北市立中正高中隱私權保障計劃審議會議結論摘要表
問題類別 問題及說明 會議結論
問題一：利用廣播通知個人事項 說明：為求行政作業方便，常利用廣
播通知個人事務，侵犯個人隱 私。
◆可通知某人到某處，事項不公開。
◆廣播只是通知，非公開個人資訊。
◆個別的通知盡量不用廣播，可利用通知單，需 要請同學熱心服務，幫忙傳送個別的聯繫單。
觀察的隱私
【教務處】
問題二：升旗朝會時間抽背國文英文
說明：若不會背將傷害個人自尊。
◆可公開抽出，解散之後再到師長面前背，改為 小眾場合。仍然要有一些期望與要求，期初即 列總表，學生可有準備。
問題一：校園保全監視系統
說明：僅針對重要公眾入口設置。
◆監視器的裝設在公共區域。
◆拍到的影帶使用需要有規範，多久要消除、保 存多久、使用登記、誰可以在什麼狀況下使用。
問題二：反針孔錄影系統 說明：定期檢測。
◆反針孔的定期檢測可以讓學生參與維護，讓學 生瞭解也安心。
【總務處】
問題三：如廁、更衣之隱私
說明：部分廁所及游泳池更衣室門板 太低，侵犯個人隱私。
◆考量經費問題，先從少數幾間開始改善，讓比 較在意的人使用。
◆認同個別對於隱私權需要的差異，學校會做到 改善，但需要兼顧公共安全與同學的公德心。
◆泳池女更衣室的問題，後續現場探勘列入檢 討。
【學務處】 問題一：違禁物品或偷竊之處理 說明：在經過失竊班同學同意後，會
檢查書包、抽屜。
◆掉東西未必就是偷竊。處理時需要注意學生的 名譽權。
◆失竊的搜索要有合理的懷疑，否則觸犯刑法 307 條「違法搜索罪」，在執行上必須很小心。
◆以「無罪推定原則」，有具體合理的證據之前，
都是無罪。需要在必要範圍，並符合比例原 則。書包當場不願接受檢查可以尊重，找學生 願意信任的老師或家長來打開。
◆如果確定偷竊，不建議當場處理，輔導管教不 要太張揚，私下處理較宜，要給學生有在社群 繼續活下去的機會。
◆少年事件處理法規定學校發現竊盜行為「得」
移送司法單位，但不建議送司法，輕微行為以 校規處理不必送法庭。
◆違禁品的處理法律上規定的槍、炮、彈、藥、
刀械、毒品沒有所有權的問題。
◆學校的違禁品如色情書、香煙、干擾上課的物 品，學生仍然保有對該物的所有權、財產權。
◆老師沒收物品必須注意「保管責任」，學校在 法律上無權沒收學生的物品，最好請家長來領 回。香菸若父母不願意來，經父母親授權之後 再銷毁。實際的處理也要符合比例原則。
◆違禁品的處理建議能訂立明確的規範，確定哪 些東西、沒收多久、如何領回。
問題二：行為調查
說明：手機、字條或信件等私人物品 之內容檢視方式及處理。
◆目前學校並無查看學生的手機、字條、信件等 私人物品之情事。
問題三：吸毒檢驗之處理
說明：每月針對部分學生實施抽樣尿 液篩檢，而所抽樣的同學通 常是班上較為有個別狀況的 同學，但未徵求受檢學生同 意。
◆法律明文規定「特定人員尿液採驗辦法」在教 育單位有三種人受檢：(一)經尿液篩檢確認呈毒品 陽性反應或經輔導勒戒完成一年以內之學生。(二)國民 小學或國民中學輟學後復學之學生。(三)精神或行為異 常，有施用毒品傾向之在學學生。
◆林教授會向教育部軍訓處反應。
問題六：將班級座位表公布於教室外
說明：將班級座位表公布於教室外，
任何人都可清楚得知某人座 位。
◆為管理之目的，學校可製表放在巡堂簿內，供 學校巡堂的人員查閱，不需公布在教室外。
問題七：學生制服繡學號、姓名 說明：在男學生制服繡名字，等於隨
時公開自己姓名，對於管理少 數違規同學有利，但卻影響多 數同學隱私。
◆教授建議如果用名牌，在校內戴名牌到校外不 戴。
◆男學生代表表示其實沒有太大的影響。
問題八：隱私空間之有無
說明：學生違規進學務處受責備常無 法清場，而導致許多違規私密 變成眾所皆知而大傷自尊與個 人隱私。
◆兼顧管教的需要也要留面子給學生。處理上找 私密空間，顧及學生尊嚴。
◆未來增設商談室，進行個別的商談或規勸。
問題十：學生打掃廁所妨礙如廁之隱 私
說明：由於男女廁數量不均，導致部
◆運用「打掃勿入」的立牌。
◆從管理上加強。
分男廁由女同學打掃。男生會 在女生打掃時進入廁所。
問題十四：遲到罰站
說明：各年級升旗時執勤教官會將該 年級當天遲到同學帶至操場前方 站立於同學前。每日 0750 後到校 之同學於中午午休時至教官室前 罰站看書，以及執勤教官針對每日 0740 至 0750 上學遲到之同學在校 門口實施罰站看書之公開處罰作 法，頗傷個人自尊與隱私。
◆朝著解決問題角度處理，瞭解原因，找出對 策，請家長來一同解決問題。
◆可多考慮其他替代方式，例如升旗站在隊伍後 面，多次後予以愛校服務，符合教育及人性化 的原則。
資訊的隱私
【教務處】
問題二：公告編班情形與補考成績 說明：顯示班級、坐號，未公布姓名。
◆盡量不要公開佈告，用個別通知的方式較宜。
例如網路設定個人密碼查詢。
問題一：獎懲之公布方式
說明：學生違反校規接受校規處分並 將其處分公布於公布欄的方 式，懲戒之效，但孰能無過？
如此公開似違背教育愛的寬 量，更大傷自尊。
◆表揚的公布，可公布姓名。
◆違反校規的懲處則不公布姓名，只公布違規事 件及處罰。
◆「大過」仍需要公布其姓名。
處份單上設計「公布/不公布」的欄位做個別的 討論，以不公布為原則，公布為例外。
問題三：團體隱私
說明：各班整潔秩序成績公布;網路 公告定期整潔成績差，而需於 寒暑假到校打掃班級。
◆團體是紀律的問題，不涉及個人隱私，無需太 在意。
【學務處】
問題十三：週記抽查之方式
說明：學務人員可以抽查、翻閱學生 週記。
◆「週記」並非學生與老師私密的對話，是一種 教育的任務，學務人員與老師皆是教育的團 隊。
◆學務處基於教育目的，嚴守倫理分際，尊重隱 私，勿公開週記內容，查閱可接受。
行為的隱私
【學務處】
問題三：班級活動之自主性
說明：學務人員巡視各班、各社團上 課狀況，是否可以未經教師同 意而直接指正違規同學或駐足 聆聽、觀察上課狀況？
◆課堂是公開的場所，教學活動的進行學校有責 任督導，但要尊重教師的教學自主與經營管 理。
◆以不影響教學之進行的方式巡視。
其他 問題一：異性交往不要列成一個規則
（林佳範教授提出）
◆兩性關係是私人的事情，可以教育，除非涉及 到性侵害性騷擾等違法情事，平時不需過度的 干擾。
◆不適當的介入反而會影響學生的身心發展。用
「教育」的方式會比起用「規定」來得有意義。
◆由於今年開始男女合班，階段性的訂定。重點 在於導引與觀念的教育，培養兩性互相尊重的 校園文化。
問題二：各班整潔秩序成績可公布評 比，班級的學科成績可否評比
？（鄭宜芬組長提出）
◆班級成績非個人隱私。團體表現與個人表現不 同，整體可以激發榮譽感與團體合作，個人成 績則無公開的必要性，勿刻意公布。
◆曾有相關實務判決指出：家長有權利知道老師 的考績，因為老師負有教學責任。不過此為個 案，但仍值得參考。
◆公布方式可在行政上檢討，導引學校往優質、
向上提升的方向執行。
問題三：教師在專業教學自主與學生 的互動之間是否可能涉及隱私 問題？（張添唐主任提出）
◆提醒老師要注意勿在上課時請同學談自己的 隱私，如喜歡某人或個人的家庭問題。
◆為執行教學目的之手段方法，也要注意維護學 生的隱私。
附錄九
學生權利手冊—隱私權篇
http://www.mentelocale.it/contenuti/index_html/id_contenuti_varint_116
從上圖中，你看到了什麼？你有何想法呢？
你今天「狗仔」了嗎？
「真機車！我媽又偷看我的日記了！」
「她不想讓太多男生知道她的手機號碼，所以你不要說是我告訴你的哦！」
「昨天，我們家對面的鄰居居然拿起望遠鏡一直往我房間裡看，好恐怖！」
「學校說制服裡面不能穿深色內衣！他憑什麼管我制服裡面穿什麼！」
「我支持哪個政黨為何關他什麼事！幹嘛非得逼我表態？」
「你看過他寫給她的情書了嗎？好肉麻哦！」
「我不想被人家看到挨罵的樣子，難道就不能找個角落再來罵我嗎？」
「等下要檢查書包，可是大姨媽剛好來，讓教官看到衛生棉會很不好意思！」
「他的心機真重！居然偷瞄我的成績！」
「為什麼補習班會知道我的名字和我家電話？」
這些事例你一定很熟悉，或許還引發了你的共鳴。沒錯！這些都與「不想讓 他人知悉」的事物有關，也就是我們所謂的「隱私」。相關例子之多，你可能會 說：「你看！我的生活就是這麼悲情，幾乎毫無隱私可言！」但是，你真的只扮 演了被害者的角色嗎？有沒有可能有意無意的也扮演了人們所謂的「狗仔」，成 了他人隱私的侵害者呢？有篇廣告曾說：「在刮別人鬍子之前先把自己的刮乾 淨」。那麼現在就請你利用下方的表項自我檢核一下，看看自己究竟是一個具有 權利意識的人類，還是專門窺探他人隱私的狗仔吧！
你是人類還是狗仔？
自我檢核項目 ☺是 否
我不會去隨意翻動別人的書包（袋子）、抽屜或是櫃子。 □ □ 我不喜歡刻意去偷聽他人談話的內容。 □ □ 我覺得偷窺別人如廁或更衣的樣子是一件很低級的事。 □ □ 我能保守他人告訴我的秘密，不隨便透露給其他人知道。 □ □
除非同學自己願意讓我看，否則我不會去看別人的日記、紙
條、簡訊或電子郵件的內容，也不會傳閱給其他人知道。 □ □ 當老師請我幫忙轉交資料給某人時，我會忍住好奇心不去偷
看。 □ □
如果需要在活動或是典禮節目上播放個人照片，我會事先徵詢
照片中主角的同意。 □ □
我不會強迫別人告訴我他的私事、想法或決定。 □ □ 結果揭曉！如果你得到八個笑臉，恭喜你，你是個懂得尊重他人，維護個人 隱私，貨真價實的正直人類；如果你得到五～七個笑臉，提醒你，雖然你有成為 優秀偵探的潛力，但是卻也可能就像狼人一樣，是個在特定時刻幻化為狗仔的偽 人類；如果你得到一～四個笑臉，要注意了，你已經瀕臨警戒邊緣，呈現半獸人 的狀態；如果很不幸的，你連一個笑臉也沒有，那麼只好請你好好修煉再回到人 間吧！因為你已是一隻不折不扣的狗仔！
其實，不論結果如何，要區辨一個人究竟是尊重他人隱私的正直人士，還是 無視他人隱私的狗仔，直接看他對「隱私保護」的認識程度就可略有所知。那麼 反觀自己，你對隱私的瞭解到底有多深呢？你知道什麼是隱私和隱私權嗎？接下
來就請你走進隱私這個大觀園中好好瞧瞧它的真面目，同時也請你一同擔任校園 隱私權的巡守員，和大家一起看看學校到底是個侵害隱私的金魚缸，還是個能夠 提供隱私保護的友善校園吧！
隱私大觀園
也許藉由前述事例的引薦，你已經對隱私的面貌略知一二。那麼，究竟什麼 是「隱私」呢？簡單來說，隱私就是「個人不想讓其他人知悉的部分」。譬如，
不想讓他人隨意窺探、侵擾自己的私密領域；不想讓別人知道自己的想法、資訊 或是談話的內容；或是能不受別人的干擾，做自己想做的行為。至於「隱私權」，
則是指能向侵犯你隱私之人大聲說「不」的行為，亦即保護這些隱私的權利。而 前述的三大部分也構成了隱私的三大內涵，隨後還更進一步地細分為「觀察上」、
「資訊上」以及「行為上」的隱私。
觀察上的隱私
所謂觀察上的隱私就是「個人或群體不隨意為人所窺探或侵擾的隱私」。它 包含了以下兩種情況：
看過電影「楚門的世界」嗎？電影中的楚門就是「觀察上隱私」被侵害的典 型受害者。由於身為電視生活秀的主角，楚門從小到大的生活起居、人際交往與 求學求職等一舉一動，都被攝影棚外的全球觀眾所注視著。他毫無知覺，直到一 次的人造海難才讓他發現原來他的人生並非由自己所掌控。他就像金魚缸裡的金 魚一般，被人看透毫無隱私。最糟的是，原來自己充其量不過是收視觀眾的娛樂 工具，完全失去個人尊嚴與人之所以為人的崇高價值。
這就是楚門的生活，相信你一定能想像他的痛苦。因為你一定也會有不希望
☆ 情況一：自己一人或是和朋友在房間裡，沒人看的到或聽的到自己或兩人 間在做什麼或說什麼。
☆ 情況二：自己的身體、財物或是住所不會被無故任意的檢查、搜索。
讓別人看見的時候，而也唯有在這樣一個私密的空間與時刻，你才可以盡情的和 自己對話，做自己想做的事，發揮腦海中無限的創意，並且獲得心理上的安全感。
但是如果你認為觀察上的隱私僅止於不受他人任意窺探的話，那就太小看它 了。實際上觀察上的隱私還延伸到你所能支配的事物上，亦即包括自己的身體、
財物甚至是住家生活空間等，皆有不受他人侵擾的權利。換句話說，他人不能無 故翻動、檢查或搜索你的身體、財物或住家。畢竟，並非所有事物都值得公開並 與大家分享，因此，如果連個人能支配的事物都可以任意為人所干涉的話，那麼 我們的生活就必定會終日惶惶不安，人與人之間也會喪失信任感。
轉換到學校的場域裡，學校是否應該保障學生的這項隱私呢？這答案當然是 肯定的！因為儘管是在學校這樣的公共空間裡，我們也會有不想讓他人隨意窺探 以及侵擾的部分。不過，由於學校畢竟是個教育機構，它必須對學生負起教育與 輔導管教的責任，使每個學生都能獲得健全的成長，因此，只要是在此目的之下，
學校是可以選擇較無害的侵害方式有限度的限制你的隱私。
這似乎有點抽象，不過沒關係，下方有一項校園隱私保障的檢核表，裡面即 針對了觀察上的隱私說明舉例學校應提供的保障（2、3、4、5、6、12），以及必 須侵犯隱私時的合適作法（1、7、8、9、10、11）。現在，你也可以藉由這個表 來檢視學校的作法是否達到這樣的要求，一同來為校園隱私權的保障來把關！
校園隱私權保障檢核表【觀察上隱私】
檢查項目 是 否
1、 學校保全監視器設置的位置，不會讓個人有隨時被窺探自己的
一舉一動的感覺。 □ □
2、 學校廁所的設計，不論是窗戶、門板的高度或是隔間的設計，
都能夠維護個人如廁時的隱私。 □ □
3、 為了保護大家如廁時的隱私，學校會定期做反針孔的檢測。 □ □ 4、 學校健康中心的隔間設計，或是測量儀器（如身高體重測量器）
的設置，能保護個人不被他人隨意看到。 □ □ 5、 學校設有諮商室，讓個人在和老師談話時能確保不被他人侵擾
和窺視。 □ □
6、 學校對於學生社團或自治團體的活動場所，能提供適當的隱私
空間。 □ □
7、 除非有證據懷疑或證明攜帶違禁物品，否則老師或教官不會輕
易的搜查個人的抽屜、櫃子、書包（袋子）或口袋。 □ □ 8、 發生財物失竊或是物品遺失的時候，老師或教官不會把個人在
抽屜、櫃子、書包（袋子）或口袋裡的私人物品都翻（倒）出 來檢查。
□ □
9、 除非是健康檢查上的必要行為，否則學校不會對個人進行脫衣
檢（搜）查。 □ □
10、 除非有證據懷疑或證明有吸毒的情況，否則學校不會隨意要求
個人進行尿液檢測。 □ □
11、 對於在校外租屋住宿的同學，學校會先行通知才進行訪視行為。 □ □ 12、 老師或教官會找一個不會隨意讓他人看見的地方，再來責備學
生，或是對個人進行令我覺得困窘的處罰。 □ □ 資訊上的隱私
所謂資訊上的隱私就是「個人或群體保有不欲人知之資訊的隱私」。它包含 了以下四種情況：
☆ 情況一：有關個人的姓名、肖像、聲音、指紋等和個人直接相關的訊息，
可在想維持隱密狀態時獲得保護。
☆ 情況二：電話、地址、生日、學籍、成績、健康記錄、輔導記錄、帳戶 密碼、家庭背景、財務狀況等資料，不受他人輕易取閱並知悉。
☆ 情況三：自己和他人的談話、手機簡訊、電子郵件、信件、紙條等通訊 內容，只有當事人知悉。
☆ 情況四：檢舉他人違法違紀之事項，或是對不平事項提出申訴等之行 為，可以獲得匿名性的保障。
看到以上四種情況，有沒有讓你聯想到一部相當有名的電影「全民公敵」？
這部電影描述一位律師因為意外握有國會議員謀殺的證據，而慘遭一連串的跟監 及追殺行動。在這過程中，主角的衣物不但被裝置了竊聽器、行蹤受到人造衛星 的監視掌握，就連他的信用卡刷卡記錄也被國安局監控。像這種侵犯個人資訊性
資料，使個人情況被他人掌握無遺的情形，就是所謂的資訊隱私的侵犯。
不過，如果你以為資訊上的隱私只保護了個人相關資訊資料以及通訊記錄的 話，那你就錯了。因為實際上，資訊上的隱私還可包括能被記錄下來成為資料的 聲音、肖像甚至是指紋和姓名。由於這些直屬於個人的特徵具有特殊性和個別 性，可讓人容易辨識出來，因此也需要受到隱私的保護。舉例來說，電視新聞就 常會將被害人或是不願曝光的爆料者做聲音及影像的處理，好讓他人無法知悉他 的身份，藉此以受到保護；對於檢舉不法或違紀事項的人，也多會提供保密的檢 舉管道，以使其身份不致曝光而受到報復的威脅與恐嚇。
那麼，轉換到學校的情境裡，你的個人資訊，尤其是有關家庭背景、財務狀 況、健康以及輔導記錄、學籍資料，甚至是成績表現等，也都應該受到隱私權的 保護。學校不僅要幫你保密，必要提供給個人以外的家長或專業人士（如醫生、
社工師、警察等）時，也要符合一定的條件和限制才能讓他們閱覽。至於對你來 說相當私密的信件、日記、紙條或是手機簡訊的內容，學校更是必須尊重，不能 強迫你公開。除此之外，學校也必須提供一個保密的管道，使你的身份不容易被 不相干或者是與特定事項有關的人知悉，以保護你的安全。
這些保護你個人資訊隱私的方式學校是否都做到了呢？光想是不夠的，下方 表格將提供你更多學校裡才有的資訊隱私問題，讓你以行動來檢視學校的隱私權 保護作法是否完善。其中項目 1、2、3、4、8、9、10、11、13、14、16 是學校 可以積極提供保障的部分，項目 5、6、7、12、15、17 則是學校或老師必須對個 人資訊隱私有所侵害時，減少傷害的最適方法。現在就請你和大夥一起來幫學校 診斷一下，看看它是否合格囉！
校園隱私權保障檢核表【資訊上隱私】
檢查項目 是 否
1、 學校在廣播通知事項的時候，是以公共事務為主，不會將個人
不想讓別人知道的事公開週知。 □ □
2、 學校不會把檢舉人、申訴人甚或是提供意見之人的姓名公開給
全校知道。 □ □
3、 學校不會強迫個人在制服上繡上自己的名字。 □ □ 4、 學校將註明學生姓名的教室座位表放置在教室內，或是僅發予
相關師長參考，其他外人無法輕易知悉。 □ □ 5、 學校在成績的公布上，除了全班整體性的成績表現外，有關個
人（有顯示姓名者）的成績分數或表現好壞，只有自己和家長 能夠知道。
□ □
6、 學校在公布違反校規處分之資訊時，仍能保有受處分者的隱私。 □ □ 7、 學校對於個人的學籍、家庭背景調查、保險資料、健康或輔導
記錄等資料皆能保密並不輕易外洩，僅提供予個人、家長以及 專業人士（如醫生、社工師或警察）於必要時申請閱覽。
□ □
8、 學校對於個人申請資料（如救〈補〉助、就學貸款或獎學金等）
的內容及審核結果，除必要之公布如審核通過或獲獎者之公布 外，其他資料內容及審核未能通過的結果等外人不需知道之事 項皆能予以保密。
□ □
9、 關於個人的檢查、測驗結果或獎懲記錄通知，學校能以隱密的
方式將結果送到個人的手上。 □ □
10、 學校門房僅在需為門禁的出入登記（包括遲到早退的紀錄）時 始提出登記簿，其並不會將登記簿公然擺放而讓他人能任意瀏 覽。
□ □
11、 學校協助刊印的畢業紀念冊裡不會放置個人（包括師長私人）
的聯絡資訊。 □ □
12、 老師所規定的作業，如果涉及不想讓他人知道的事項，老師會
先徵求個人的同意再向全班公布展示。 □ □
13、
個人與師長交談的內容，或是週記中所記述的事項，老師與學 校能在給予意見和專業協助的前提下保守秘密，不會任其成為 校內其他師生閒聊的話題。
□ □
14、 老師或教官不會任意藉由檢視個人的手機簡訊、信件、紙條、
日記或電子郵件來瞭解個人的生活或交友情況。 □ □ 15、 老師若要以學生的私人資訊作為課程中的例證說明，會事先徵
求個人同意。 □ □
16、 老師登記成績或批改考卷之工作不會請同學代勞。 □ □
17、
學校網頁或是網路上所設置的班版，沒有洩露個人不想讓外人 知道的資料，即使必須建置所有人或某些人的個人資料，也會 有保密措施，讓外人無法輕易得知。
□ □
行為上的隱私
所謂行為上的隱私就是「不受他人干擾，做自己想做之事的隱私」。它包含 了以下二種情況：
☆ 情況一：他人無法管和別人無關的事，如投票給誰、制服下的內衣樣式等。
☆ 情況二：和同儕、異性的交往狀況不受他人干擾。
從上面兩種情況看來，你應該可以發現，它和觀察上的隱私最大不同之處，
就在於行為上的隱私強調的是「不受別人干擾」，而觀察上隱私的重點則是在於
「看見」。能自主決定做什麼事而不受他人干擾是一件很令人愉快的事，但是如 果你以為所有事情不論好事壞事都可以把它當作隱私的部分，拒絕別人干涉的 話，那可就大錯特錯了！
所謂行為上的隱私，其實是指與公共領域及公共利益無關的私人事項。換句 話說，也就是自主決定想做的事項和他人無關，不會破壞社會秩序或是侵害他人 權利，才算是行為上隱私所保障的範疇。舉例來說，你想投票給某個候選人、支 持某個政黨、買什麼樣的禮物、和誰交朋友、穿什麼顏色的內衣等事項都與他人 無關，只要憑自己喜好自己決定就好，也不會傷害到他人的權利或公共的利益，
就都是我們所謂的行為上的隱私。
以此類推，你將發現日常生活中的相關例子並非寥寥可數。那麼學校裡又有 哪些相關作法，應該怎樣保障呢？下方的檢核表就將提供你另一個視野來看以往 似乎是理所當然被干涉的作為，同時也會提出較佳的方式來供你參考。所以，你 還在等什麼呢？現在就瞧瞧學校有哪些行為上隱私的保護是應該改善的吧！
校園隱私保障檢核表【行為上隱私】
檢查項目 是 否
1、 學校對於學生社團或自治團體的聚會活動能給予適當的指導與
建議，而非在意見匯集決議做成之時即直接介入干預。 □ □ 2、 學校對於制服既定樣式以外的服裝儀容（例如內衣的顏色等）
能給予自主決定的空間。 □ □
3、 有關個人與同儕或異性的交往關係，學校能給予最大的尊重，
提供實際上的幫助、意見與教導，而非一味的禁止。 □ □ 4、 進行輔導諮商的行為時，學校不會強迫個人意願談論與諮商內
容無關或是不願談論的事項。 □ □
檢核的結果如何？學校在每則項目上是否都能符合隱私保護的標準呢？前 述三項檢核表其實僅是提供你參考使用的一項檢核工具，相信還有一些其他日常 生活的經驗，也會讓你不禁思考學校相關的隱私保護是否只有表格內所陳列的這 些項目。那麼，你認為學校還有哪些隱私問題呢？這些事例是否真的屬於我們所 謂的「隱私」問題？請你一起來腦力激盪，找找看學校還有哪些值得檢討的隱私 問題吧！
☆ 進行方式：依照順序思考，首先簡述你認為可能與隱私有關的事例，隨 後，為簡便形式，第二和第三步驟可僅只填左方代號。若你所想到的問 題在隱私需求的侵犯上並未列於步驟二的五個項目之一，則應於右方步 驟二中簡略陳述侵犯什麼樣的隱私需求。很簡單！就祝你搜查順利囉！
腦力激盪—隱私問題大搜查
④與隱私無關③行為上隱私②資訊上隱私①觀察上隱私
隱私的類型 ⑤必要侵犯但仍應採之適當手段
④個人自主決定與他人無關之事
③不應隨意讓人看到的資料訊息
②心理上不想讓別人知道的事情
①空間上不想讓人看到或干擾的
侵犯哪項隱私需求： 事例
從上述的「隱私問題大搜查」活動，你是否發現學校還有很多有關隱私的問 題亟待改善呢？可別以為學生只能做到這，至於應該如何解決這些問題則是學校 的事！畢竟，每個人都是校園裡的一份子，待在學校裡的活動時間比任何地方都 還要長。因此，你希望學校是一個什麼樣的環境，擁有什麼樣的氣氛與文化，就 不僅是學校師長的責任，同時也是你我的責任。為了凸顯你也是學校主體的一部 份，展現實質可發揮的力量，接下來要如何付諸行動，就是一個相當重要的課題 啦！
搶救隱私大作戰—我可以怎麼做？
相信你藉由剛才檢核表與腦力激盪的檢討活動已經發現，校園中其實隱藏了 不少容易被視為理所當然的隱私侵犯行為。不論這些隱私問題是原本就讓你感到 厭惡的，還是現在才驚覺是一項侵犯權利的行為，你都不應做一個默不出聲的 人，否則，你的權利可是會從此一睡不醒的哦！當然，鼓勵大家捍衛自己的權利，
並非就意味著要你採取激烈的手段，以非理性的態度來表達你的不滿。身為現代 文明社會一員的你，懂得如何「以理來服人」才是最好的作法！
因此，在決定以何種方式來搶救隱私之前，你首先要做的就是找出自己對該 項隱私問題的主張。你需要先試著組織說服他人這項隱私是必須被保護與尊重的 說法，然後提出你認為可以更好也能保護到個人隱私的方式。這不是一件很困難 的事，但是要如何以邏輯性的思考方式來找出強而有力的主張則需要一種模式化 的練習。為了讓你能更清楚理解可以如何來建立你自己的合理主張，下方將列出 一套思考邏輯的流程，我們稱之為「隱私問題的思考工具」來供你參考。
雖然這些問題看起來都相當簡單，但是只要願意依循著每項問題去思考，那 麼你就將會發現，你所建立的主張和立場會因縝密的思考邏輯而形成一張相當堅 實的防衛盾牌！所以，建議你可以好好利用這項工具，你絕對會意想不到它可以 發揮多大的功能哦！
找出你的立論點與解決方式—隱私問題的思考工具 隱私問題的思考工具
出自：美國公民教育中心《民主基礎系列叢書—認識隱私》少年版 步驟五、做決定且堅持解決這個問題的立場或方式，並說明原因！
步驟四、衡量保有隱私的益處和代價 在這個情況下，尊重隱私會有哪些後果？
哪些後果是益處？哪些後果是代價？
還有哪些其他的方式可以用來處理這個問題？
這些方式有什麼益處與代價？
步驟三、其他有助於解決問題的考量 想要保有隱私的人是否同意自己的隱私權受到限制？
想要限制隱私的人是否有侵犯別人隱私的合法權利？
想要限制隱私的人是否有不侵犯他人隱私的法律責任？為什麼？
想要限制隱私的人是否有不侵犯他人隱私的道德責任？為什麼？
步驟二、檢查想要限制隱私的一方 誰想要限制隱私？
這個人要如何限制隱私？
這個人為什麼想要限制隱私？
步驟一、檢查想要保有隱私的一方 誰想要隱私？
隱私的內容是什麼？
他們為什麼想要隱私？
一起營造一個保護隱私權的友善校園環境
相信你應該已經有了自己的想法和主張吧！很好，這樣才是活力自主的新一 代新新人類哦！接下來，就是一個重要的關鍵行動，那就是：形成共識，找出策 略，著手改變！
—形成共識—
＊你我對隱私的感受有所不同，但是都值得受到尊重與保護＊
小叮嚀：提出的情況要與前述所說的隱私概念相符哦！
—找出策略—
＊針對問題，衡量不同立場，找出最佳解決之道＊
小叮嚀：找出對隱私侵害最小的作法，就是最好的方法！
—著手改變—
＊化為具體的改革行動，才能成就一個尊重隱私的友善校園文化＊
小叮嚀：要記得追蹤執行成效，才能說到做到，具體落實改革哦！
這項關鍵行動是改善校園隱私保護文化的重頭戲，你可以透過學校大型會議 的管道來參與這場盛事。也許，學校不一定會主動召開會議讓大家一同來檢討並 改善校園的隱私文化，但是身為學校一份子的你，到是可以向學生會提出意見，
透過學生會的力量來凝聚共識，經由正式程序向校方提出具體的建言，一同推動 校園隱私權的保護計畫。當然，如果是一般日常生活偶發的事件，例如同儕之間 或是老師與學生之間所發生的隱私權侵犯行為，就不需要以如此大費周章的方式 來處理了！私下委婉的以「相互尊重」作為對彼此的提醒與要求，不僅能遏止隱 私侵犯的情形繼續發生，也能保護他人不致困窘。
總而言之，要營造一個受到尊重的隱私保障環境，就應該由自身做起。別忘 了，隱私不是獨善其身的個人要求，而是所有人展現其個人尊嚴與價值的共同需 求。所以，請你喚醒身上的隱私觸感細胞，可千萬別讓它睡著了！唯有藉由每一 個人的尊重與維護，我們的校園才能形成一個真正友善的隱私保障環境哦！
附錄十
訪談記錄
時間：九十六年一月十日（二）下午 15:00-16:30 地點：台北市立中正高中總務處
受訪者：市立中正高中陳主任
研究者：台師大公領所研究生趙翊伶 選隱私權當友善校園主題的原因？
1、自己的背景！因為參與過中國人權協會的對談。為此曾經做過這個功課，所 以對我來講，由於這個題目已經有點瞭解了，而且之前也有過初步的調查，
大概有個概念，又因為是我自己要做追蹤、執行，所以我才敢做這個題目。
所謂的調查是調查哪裡？
調查中正高中校園的情況，還有一般學校的狀況，可能會有哪些情形。
2、我發現隱私權牽涉的範圍非常的廣，而且是在一般華人社會，尤其是在中學 裡面不太受到重視，所以我發現做的不只是隱私權，還會牽涉到其他的，這 就是我的原因。
這計畫有沒有參考其他的部分？
我曾經在那個座談中和他人有過座談，該座談會有學者、專家、其他老師甚至是 學生代表參與，從這個座談會中獲得一些初淺的瞭解，所以就把這個議題拿來做。
計畫的流程是參照那次的經驗嗎？
不是，是自己想的，最後在參照一些其他專家的意見。
流程中原本設計的觀摩部分後來如何？
後來執行下去出現一些問題，我發現大家對於之前這一塊實在太不清楚了，所以 我認為能夠有一個宣導就已算不錯。至於觀摩，和原來想的方式不一樣，變成說 我們學校做好之後，和其他學校做交流。我至少在兩個場合講過我們學校做的這 個計畫和過程，和老師們有些對談。
是哪些場合？
台北市有一個人權法治公民及品德教育的推動計畫，它把全台灣分成北 中南東四區，其中在北區和東區我都曾經去做過報告。
原本預計學校最終達成的目的為何？
我大致上的想法是，我覺得人權在學校裡面，第一，老師還是有點排斥，再來，
這觀念大家還不是清楚，所以，我覺得現階段你能夠把這個念深入人心就已經不 錯了。所以我當初的想法也是這樣子，透過這個過程讓大家去瞭解去認識。
學校的師生對這個觀念瞭解的情形如何？
我覺得大家現在至少知道人權是什麼，隱私權是怎麼一回事了。可是大家願不願 意按照那個來執行，我認為會有問題。不過，現在很多狀況大家都會想到這一塊，
我覺得這是進步的地方。譬如說，我們在查學生偷竊的事件時，大家就會想到這 一塊；我們在做任何事情的時候，大家就會想到人權這一塊，隱私權這一塊。就 我觀察，我覺得這是與過去最大的不同。
想到隱私權是覺得麻煩還要這樣做還是本即認為應該這樣做？
我覺得他們到不會覺得麻煩，因為，牽涉到隱私權，他們想到的也是怕觸法嘛！
那現在學生權利高漲，好像都蠻保護學生的，所以大家也會想到有沒有觸法的部 分，先從這個地方來考慮，這個地方沒問題當然就沒有觸法的問題。
那幾場的研討會參加對象？
老師、學生、行政人員，其實家長部分最後沒有弄成。
這幾場下來有沒有真的認識到隱私權？
我憑良心說，那時候這樣上課方式效果不大，我發現效果比較大的是後來找問題 一起討論，跟學生的互動，甚至包括跟老師間的互動，還有其實每次的會議，我 等於把佳範老師的再講一遍，我就從這三個點不斷的講不斷的講，大家就差不多 搞清楚了。我覺得因為有對話，那佳範老師上課的時候畢竟比較是講述式的，像 我們有在注意的就比較會知道，但那些沒在注意或接觸不多的可能就不會知道。
可是當他們真的在找問題的時候，找問題就會產生另一種問題，那大家一起在確
認這到底算不算是一種隱私權，那個時候就有一些對話和討論，我覺得那個時候 大家的收穫就會比較大。
發現問題階段遇到自己也不太確定是否為隱私權問題的時候怎麼辦？
在班上討論的時候當然有發生自己也不確定是否為隱私權的問題，後來我就在七 月初的會議拿出來問林老師。不過大部分我覺得還可以處理這是不是隱私的問 題。
尋找隱私問題的對象有哪些？
自己所授課的其中三個班，當時高二現在高三，有男生班也有女生班。不過女生 反應比較好，女生比較會注意這些。另外還有找其他老師，大部分是各處室的行 政人員，主任和和組長，沒有幹事，也就是身兼行政的各科老師，這個部分大家 倒是都還蠻配合的。說實在的，老師兼行政的對這部分才比較會有興趣。
尋找隱私問題時，老師們對隱私權的認知有無困難？
我覺得當時會來提供他們所發現的問題的老師，大部分都還蠻能認知的，我覺得 問題並不是很大。如果他對這個問題沒興趣，他也不會提供問題給我。他要有一 定的瞭解他才有辦法去找這個是隱私權，那個不是。
檢核表的標準（星星）是什麼？
我記得那時候完全做到是五顆星，完全沒做到就是一顆星，模糊地帶就兩顆星～
四顆星。我記得馮朝霖教授那時候來也說我這個沒什麼根據，但是說實在的，我 有把握不會差多少。因為我做學務那麼多年，大概怎樣我大概都瞭解。當然，用 學術統計分析說實在是沒有，不過我憑良心說能做這個的也不多啦！因為大家對 這個題目的瞭解有多少，你要叫誰去評估？怎麼去評估？當然我那時候沒有那麼 多時間，不然應該找些專家來評估。可是你找的人對這個學校要瞭解，但是對這 個學校瞭解的人，你對隱私權也要瞭解，要同時兼具這兩個，我坦白說絕無僅有，
要找到這樣的人比較困難。所以我就大膽的先做這樣。這個我也不是要發表到什 麼期刊論文上，只是先作自我的評估嘛！我覺得很多事情都可以先作自我的評 估，然後再來看看可以怎麼樣。看看是不是符合實際。我的感覺是八九不離十！
初步檢核表在沒有時間因素（困擾）之下，會不會很難用？
當然不會。我記得我那時候多了很多題目，就是根據我們學校實況多了很多題 目，也是可以用。其實我也是按照你的模式做出來的，你至少提供我一個格式，
按照這個格式做出來的。像制服繡字這個問題，我記得我在東區經驗分享的時 候，我發現內湖高中就沒繡學號，他們就只是一件襯衫。因為我去過新加坡，新 加坡學校就沒有繡字在制服上。結果我在講的時候，內湖高中他們主任也說他們 沒有。那我還故意上他們學校網站上看一下發現他們真的也沒有，這也是意外的 收穫。可見這也是可以被討論的。後來大家也認為說可以像參加研討會一樣，發 個牌子就好了，我離開學校就可以把它拿下來，幹嘛一定要出了校門還讓其他人 知道我是誰。後來討論到這個，大家也都同意其實可以不要繡學號。我後來在其 他地方做經驗分享，我發現這些主任也都認同這件事情。
改善策略會議所提出的辦法後來是否有被落實？
以制服繡字來說，在後來又沒有被改變。坦白說政策很重要的是在於『人』！我 在的時候可能會改變，可是現在換人了，我是尊重現任的人的作為，但我是覺得 可以改，而且也要讓很多人去瞭解。可是我覺得，這些題目是大家搞不清楚而已，
如果搞清楚了的話，大家是可以接受的。
最開始計畫流程的期程和後來為什麼不同？
我弄錯了，我以為到十二月。教育部先提出有這個活動要我們參加，但根本沒有 給予完成的期限。所以我就以為像往常一樣，是按照年度到十二月結束，我就設 計到十二月。我真的不知道七月底要結束。這個活動是在九十四年的四月還是五 月，那時候教育部為了做人權典範學校先發個文到各學校去，讓有興趣的來報，
後來沒有什麼人來報，後來就找各個區的召集學校，而我們學校正好是台北市的 中心學校，所以就去。我印象很深刻的是，去的當場，周麗玉校長就直接問要做 什麼，我也就脫口而出說要做這個主題。
我在學務處的時候手邊正好有好幾個計畫，只要是教育部的計畫，就是以年度為 主，所以我就誤以為這個以年度為主（一月一日到十二月三十一日）。所以我那
