2-1 不同性別的國三學生與國家認同態度上有關

(1)

第四章研究設計與實施

第一節待答問題與研究假設

根據第一章研究目的，針對此一國家認同態度傾向與相關因素研究所提出如下的待答問題與研究假設：

◎問題一：台北市國三學生的國家認同傾向為何？其統獨意識的立場為何？對於國家認同的強度為何？國家認同上是偏向族群認同、文化認同亦或是制度認同呢？

假設一：台北市國三學生的國家認同是有所差異的。

1-1 台北市國三學生的國家認同的對象，對於中國與中華民國的範圍是有不同的主張。

1-2 台北市國三學生的統獨意識是有所不同的，以維持現狀比例最高。

1-3 台北市國三學生在不同事務上對於國家認同的強度是有所差異的。

1-4 台北市國三學生國家認同在族群認同、文化認同或制度認同上所支持的比例有所不同，以制度認同的比例是最高的。

◎問題二：台北市國三學生的國家認同態度，是否因人口變項不同而有所差異？

假設二：不同人口變項個人因素中的國三學生與國家認同態度上有關。

2-1 不同性別的國三學生與國家認同態度上有關。

2-2 不同族群的國三學生與國家認同態度上有關。

2-3 不同政黨支持的國三學生與國家認同態度上有關。

假設三：不同人口變項家庭因素中的國三學生與國家認同態度上有關。

3-1 父母親教育程度不同的國三學生與國家認同態度上有關。

3-2 父母親族群不同的國三學生與國家認同態度上有關。

(2)

3-3 父母親社經地位不同的國三學生與國家認同態度上有關。

3-4 父母親政黨支持不同的國三學生與國家認同態度上有關。

◎問題三：台北市國三學生的國家認同態度，是否因政治社會化因素不同而有所差異？

假設四：不同政治社會化因素的國三學生與國家認同態度上有關。

4-1 家庭民主氣氛不同的國三學生與國家認同態度上有關。

4-2 親子關係不同的國三學生與國家認同態度上有關。

4-3 教室氣氛不同的國三學生與國家認同態度上有關。

4-4 教科書教化看法不同的國三學生與國家認同態度上有關。

4-5 同儕方面參與互動不同的國三學生與國家認同態度上有關。

4-6 傳播媒介接觸頻率不同的國三學生與國家認同態度上有關。

第二節研究工具分析

本研究為了了解台北市國三學生的國家認同傾向以及與政治社會化間的關係，乃編制「台北市國三學生國家認同態度問卷調查表」(問卷內容請詳見附錄)，

採取問卷調查的方式進行研究。

依據研究設計，除了於問卷一開始說明本問卷的調查目的、作答方式與原則以及保密私人資料外，問卷中分成三個部分，第一部分是「個人基本資料」、第二部分是「政治社會化量表」、第三部分是「國家認同量表」。為了在求取範圍上更為明確、學生作答上更為便利以及在最後統計上的簡便，本問卷採取封閉式的問卷設計，而且每一題均只能選出一個最佳的答案。至於題目的選取與設計，則引用或是改編國內外相關研究已經施測過的問卷題目為主，並透過與指導教授討論後修改，

再經過預試的階段後加以修正，最後才編製成正式的問卷。下表4-2-1 是本研究工具主要的內容設計分析，本論文以下的圖表均為作者自繪，不一一加以敘述。

(3)

表4-2-1 問卷內容設計分析

問卷設計項目總題數題號百分比

A.基本資料 7 16

個人因素 3 甲1、甲 2、甲 7 家庭因素 4 甲3、甲 4、甲 6、甲 8

B.政治社會化因素 14 32

家庭因素 3 乙3、乙 4、乙 5 學校因素 2 乙6、乙 7 同儕因素 3 甲9、乙 8、乙 9

傳播媒介因素 4 乙10、乙 11、乙 12、乙 13 綜合題 2 乙1、乙 2、

C.國家認同現況 23 52

國家認同的對象 5 丙1、丙 2、丙 3、丙 4、丙 6 統獨意識 4 丙5、丙 7、丙 9、丙 10 國家認同的強度 4 丙8、丙 11、丙 12、丙 13 族群認同 3 甲5、丙 14、丙 20

文化認同 3 丙15、丙 16、丙 21

制度認同 4 丙17、丙 18、丙 19、丙 22

總計 44 100

本研究量表之信度分析採 Cronbach`α 係數表，α 係數愈高，代表測驗內容的一致性程度愈高，亦即測驗的內容取樣愈適切，經信度考驗後，求得 Cronbach`α 係數為.787，故本問卷信度尚佳。

本研究問卷之效度採內容效度，問卷是以國內研究國家認同與政治社會化學者已使用過的工具做為編製的基礎，再經由施測者與指導教授透過篩選，選取適宜本

(4)

研究之題目，並加以略為地修改以吻合本研究的目的，故本量表應具有相當的內容效度。

依據表4-2-1 的問卷設計分析，以下將此三個部分做更深入的內容描述。

◎第一部分：基本資料

壹.個人因素 1.學校所在地

其編碼代號是：1--大安區，2--文山區，3--士林區，4--內湖區，5--北投區，

6--中山區，7--大同區，8--松山區，9--萬華區，10--中正區，

11--信義區，12--南港區。

2.學生性別

其編碼代號是：1--男性，2--女性。

3.個人支持政黨

其編碼代號是：1--國民黨，2--民進黨，3--新黨，4--親民黨，5--台灣團結聯盟，

6--無政黨偏好，7--其他。

貳.家庭因素 1.父母親的教育程度

其編碼代號是：1--國小，2--國中，3--高中職，4--大學專科，5--碩博士。

2.父母親的省籍

其編碼代號是：1--本省閩南人，2--本省客家人，3--原住民，4--大陸各省份，

5--外國籍，6--其他(大陸新娘)，7--不知道。

3.父母親的職業

其編碼代號是：1--農林漁牧，2--工人，3--商業.服務業，4--軍警公教，5--家管，

6--無工作，7--其他。

4.父母親比較支持的政黨

(5)

6--無政黨偏好，7--其他。

◎第二部分：政治社會化量表⁴⁷ 壹.家庭因素

1.家庭中的事務，家中的成員會透過討論的方式再來決定。

其編碼代號是：1--總是，2--經常，3--有時，4--很少，5--從未。

2.我的父母親會關心公共性的事務(例如社區活動、選舉消息)。

3.我經常與父母親談論政治方面的議題。

貳.學校因素

1.我覺得學校上課的氣氛是很嚴肅的。

2.我覺得教科書中所涉及的內容有傳達現在執政當局政治主張的狀況。

參.同儕因素

1.我的朋友中支持政黨比例最高的是

6--我沒有特別的注意，7--其他。

2.我經常與朋友談論政治方面的議題。

3.我和朋友在討論事情時是採用民主的方式來決定的。

47 主要參考李超(1981)、陳義彥(1985)、段盛華(1988)、林嘉誠(1989)、苗天蕙(1991)、張秀雄(1992)、

吳知賢(1992)、廖添富(1995)…等人在其研究中所使用的量表。

(6)

肆.傳播媒介因素

1.我採取閱讀報紙的方式來獲取政治方面的資訊。

2.我採取收看電視節目的方式來獲取政治方面的資訊。

3.我採取上網的方式來獲取政治方面的資訊。

4.我參與網路上或是電視上關於政治性議題的討論或投票。

伍.綜合題

1.我對於政治「新聞」的獲得，主要是從哪一個管道中獲得的呢？

其編碼代號是：1--家人相處，2--學校上課，3--朋友聊天，4--傳播媒體。

2.我對於政治「知識」的獲得，主要是從哪一個管道中獲得的呢？

其編碼代號是：1--家人相處，2--學校上課，3--朋友聊天，4--傳播媒體。

◎第三部分：國家認同量表

壹.近十幾年來針對國家認同問卷量表參考的有：

1.中研院(1991、1992)社會意向研究調查、(1992、1993、1998)社會變遷調查。

2.吳乃德(1993)省籍意識、政治支持和國家認同─台灣族群政治理論的初探。

3.政治大學選舉研究中心(1993、1994、1995、1996、1999、2000)選舉調查研究計畫。

4.陸委會(1997、1998、2000)大陸政策與民意調查。

5.劉義周(1998)台灣民眾的國家認同─一個新的測量方式。

6.蕭揚基(2002)台灣地區高中學生國家認同及其相關因素調查表。

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7.陳昭男(2002)國小教師公民教育立場及其公民教育教學態度調查問卷。

8.陳信義(2003)青少年國家認同態度調查表。

9.賴麗瑩(2005)台灣僑民國家認同的世代差異調查表。

貳.內容分析

(一)國家認同的對象 1.我認為「中國」包括

其編碼代號是：1--台澎金馬及附屬島嶼，2--台澎金馬及中國大陸，3--中國大陸，

4--無意見，5--其他。

2.我認為「中華民國」包括

其編碼代號是：1--台澎金馬及附屬島嶼，2--台澎金馬及中國大陸，3--中國大陸，

4--無意見，5--其他。

3.就國二政治課程中所提到國家組成的要素「領土」來說，我認為我國領土的範圍包括

其編碼代號是：1--台灣與澎湖群島，2--台澎金馬及附屬島嶼，

3--台澎金馬及中國大陸，4--無意見，5--其他。

4.就國二政治課程中所提到國家組成的要素「人民」來說，我認為我國人民的範圍包括

其編碼代號是：1--台灣與澎湖群島，2--台澎金馬及附屬島嶼，

3--台澎金馬及中國大陸，4--無意見，5--其他。

5.我認為台灣和中國大陸的關係是其編碼代號是：

1--台灣是主權獨立的國家，在任何一方面均與中國大陸無關，

2--台灣雖然有其政治、文化、歷史和政治上的特殊性，但與中國大陸的關係仍是緊密的，

3--台灣是中國大陸的一部分，因為彼此有深厚的血緣、地緣與文化的關係，

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4--以上都不是，我的看法是_______________，5--無意見。

(二)統獨意識

1.我認為台海兩岸未來的發展是

其編碼代號是：1--台灣「無」條件獨立建國，2--台灣「有」條件獨立建國，

3--台灣「無」條件與中國大陸統一，

4--台灣「有」條件與中國大陸統一，

5--永遠維持現狀，6--無意見，7--其他。

2.有人認為如果台灣宣布獨立之後仍然可以和中共維持和平的關係，那麼台灣就應該獨立成為一個新國家。

其編碼代號是：1--極同意，2--同意，3--無意見，4--不同意，5--非常不同意。

3.有人認為如果台灣和大陸兩地在經濟、社會、政治各方面的條件相當，那麼兩岸就應該統一。

4.對於台灣未來的前途，我認為決定者是其編碼代號是：

1--可以「完全」由居住在台灣的人民自己決定，

2--除了由居住在台灣的人民決定外，也必須考慮到中國大陸人民的意見，

3--除了台澎金馬及中國大陸的人民決定外，也必須考慮到週遭國家的意見，

4--無意見，5--其他。

(三)國家認同的強度

1.如果我有移民國外的機會，我會

其編碼代號是：1--一點都沒有想移民國外的念頭，2--會考慮現實因素再做決定，

3--無論如何一定要移民，4--無意見，5--其他。

2.我對於身為台灣的一份子會感到光榮。

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3.當台灣在國際上遭遇挫折時(例如加入聯合國受阻…等)，我會感到難過。

4.如果台灣與他國發生戰爭，我願意為我所支持的一方上戰場。

(四)族群認同

1.我的朋友中省籍比例占最高的是

其編碼代號是：1--本省閩南人，2--本省客家人，3--原住民，4--大陸各省份，

5--外國籍，6--其他，7--我沒有特別注意。

2.我將來結婚的對象會考慮到對方的省籍。

3.我認為國家的認同感是奠基在國內彼此擁有「相同」的民族血緣。

(五)文化認同

1.中國地大物博、歷史悠久與文化內涵深厚，是值得我們引以為傲的。

2.中華文化應該是兩岸人民共同擁有的資產。

3.我認為國家的認同感是奠基在具有「共同」的歷史文化。

(六)制度認同

1.台灣落實民主的制度可以作為中國大陸發展的學習對象。

2.台灣發展市場經濟的政策可以作為中國大陸發展的學習對象。

3.中國大陸現階段的自由人權是令我感到滿意的。

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4.我認為國家的認同感是奠基在此一國家可以提供良好的政治、經濟及社會制度。

第三節研究對象與研究取樣

壹.母群體

以九十五學年度在學之台北市國中三年級學生，包括公立學校與私立學校的學生，但不包含特殊學校的學生為母群體。根據台北市教育局統計室的資料顯示，

台北市共有公立學校(含國民中學與高級中學國中部)共 70 所，927 班，國三學生共 30135 人；私立學校(含國民中學與高級中學國中部)共 15 所，78 班，國三學生共 3276 人。如表 4-3-1 顯示母群體總數為學校 85 所，1005 班，33411 人。

(11)

表4-3-1 台北市國三學生班級數與人數一覽表

行政區學校總數班級總數國三學生總人數大安區 12 所 136 班 4613 人文山區 11 所 101 班 3715 人士林區 10 所 102 班 3123 人

內湖區 8 所 109 班 3804 人

北投區 8 所 104 班 3611 人

中山區 7 所 63 班 1979 人

大同區 6 所 58 班 1897 人

松山區 6 所 84 班 2933 人

萬華區 5 所 54 班 1970 人

中正區 5 所 80 班 2560 人

信義區 4 所 71 班 2110 人

南港區 3 所 36 班 1140 人

總計 85 所 1005 班 33411 人

貳.樣本

樣本取自台北市國三學生，但基於人力與時間上的考量，在選擇學校施測上以「行政區」做為分層抽樣的依據，為了達到樣本數上的結果是符合普遍性，因此各校均僅選取一班作為施測的對象。又受限於研究者本身的工作，無法親自到各校進行施測，所以與各校負責教師取得聯繫後將問卷寄給負責教師，並委請各校教師代為施測。

本研究施測時間自西元2005 年 10 月 1 日開始至 2005 年 12 月 31 日止，共計抽取台北市國三學生1199 人，回收問卷 1056 份，回收率達 88%，如表 4-3-2。

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表4-3-2 問卷回收狀況一覽表

施測行政區欲抽取問卷數量回收問卷數量回收率

大安區 169 份 133 份 79%

文山區 134 份 134 份 100%

士林區 147 份 147 份 100%

內湖區 115 份 80 份 70%

北投區 132 份 132 份 100%

中山區 96 份 96 份 100%

大同區 104 份 67 份 64%

松山區 110 份 110 份 100%

萬華區 66 份 31 份 47%

中正區 69 份 69 份 100%

信義區 29 份 29 份 100%

南港區 28 份 28 份 100%

總計 1199 份 1056 份 88%

凡是作答不完全、全部勾選或連續勾選相同選項達2/3 以上者，顯示受測者填答意願低落且態度不確實，致使無法測知受測者的心理真實想法，故視同廢卷；

另外此一問卷要分析的是國家認同的態度傾向，在父母親出現是外國籍的情況之下，可能與我們欲施測的國家認同有所差異，因此也將其列入廢卷的類型之中。

經過統計回收問卷1056 份，共剔除廢卷 42 份，因此有效問卷為 1014 份，故實際有效問卷占回收問卷的比率是96%，如表 4-3-3。

(13)

表4-3-3 有效問卷一覽表

施測行政區回收問卷數量有效問卷數量有效問卷率

大安區 133 份 131 份 98%

文山區 134 份 128 份 96%

士林區 147 份 144 份 98%

內湖區 80 份 76 份 95%

北投區 132 份 126 份 95%

中山區 96 份 93 份 97%

大同區 67 份 62 份 93%

松山區 110 份 107 份 97%

萬華區 31 份 30 份 97%

中正區 69 份 65 份 94%

信義區 29 份 29 份 100%

南港區 28 份 24 份 86%

總計 1056 份 1015 份 96%

第四節實施程序與資料分析

壹.研究步驟

為了探究國三學生的國家認同態度傾向，人口變項、政治社會化因素與國家認同態度的關係，本研究進行理論與實徵性的探究，研究的程序共分成九個階段，

茲分述如下：

一、確定研究主題，界定問題性質與研究範圍。

二、撰寫研究大綱與計畫，請指導教授指正。

三、蒐集、閱覽國內外相關理論及研究文獻，選擇有研究價值的部分，並加以分

(14)

析、詮釋、批判與整理，以奠定本研究之理論基礎。

四、參考國內外相關的理論與量表，編修一份可用來測量人口變項、政治社會化因素與國家認同態度關係的問卷。

五、實施問卷預試，考驗問卷的信度、效度，將不適合的題目剔除或修改，編印正式問卷。

六、採用隨機取樣法進行抽樣，事先聯絡受試班級的任課教師，將問卷郵寄給任課老師，由任課老師代為進行問卷的施測。

七、回收問卷後，加以整理並以電腦處理統計資料。

八、依據資料分析所得的結果，加以歸納、整理、解釋研究發現，並做成結論與建議。

九、撰寫論文、完成研究報告。

貳.問卷施測程序一、完成正式問卷編製。

二、確定抽取的樣本數。

三、與欲施測的各校教師聯繫，並徵得其同意。

四、安排施測時間及郵寄相關資料。⁴⁸ 五、回收問卷、資料登錄與統計分析。

參.資料處理

本研究於正式施測並回收問卷後，去除條件不符的廢卷，進行登錄與編碼的工作，將所蒐集的資料採SPSS for Windows10.0 統計軟體進行分析，以求得欲探討之結果。本研究所採取的統計方式如下：

48 本問卷之施測方式是以班級為單位，採取團體填答的方式，由施測者向受試學生說明須注意的事項，之後再由學生開始作答，時間約需25 分鐘。

(15)

一、次數分配(Frequency)：用以分析學生各項基本資料以及家庭、學校、同儕與大眾傳播媒體各因素的概況，並且呈現出學生在國家認同態度上的傾向。

二、交叉分析(Crosstabs)與卡方檢定(Chi-square test)：用以探討學生各項基本資料以及家庭、學校、同儕與大眾傳播媒體各因素與學生國家認同態度變數間的關聯性為何。

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