營造校園閱讀環境
圖書館 校內設寬敞而藏書量豐富的圖書館，
讓同學每天盡情享受「班級專享借閱 時間」。
書香亭 位於學校前花園，可供開展不同的閱 讀活動。
智慧廊 於地面走廊張貼名言警句，潛移默
化， 讓學生深思閱讀的好處。
全校性推動閱讀活動
閱讀日記 獎勵計畫
鼓勵同學每天閱讀課外書，完成閱讀 任務，爭取升級獎勵。
第 一 級
完成15本英文圖書 和15本中文圖書
獲獎勵券 兩張
第 二 級
完成35本英文圖書 和35本中文圖書
獲雪糕券 一張 參加雪糕
派對
第 三 級
完成60本英文圖書 和60本中文圖書
獲證書 一張
選書權
全校性推動閱讀活動
每年圖書館會添置新書，學生有選書 權利，以贊助方式選取心儀的書籍，
並由學校津貼餘額，獲得贊助的圖書
會記下贊助者姓名，以茲紀念。
中文科推動閱讀
轉堂誦經 誦詩
學生閱讀及背誦經典詩文，包括：《三 字經》、《弟子規》、《論語》、唐宋 古詩。
書香處處 逢星期一小息於地下廣場、中國文化 園進行老師伴讀，加強閱讀氣氛，師 生關係更密切。
飛鴿傳書 語文老師/學生輪流於校園電視台分享曾
閱讀的圖書，引發學生的閱讀興趣。
閱讀名家名著 閱讀名家名著
年級
上學期 下學期 一
安徒生童話 伊索寓言二
格林童話 中國寓言三
歷史故事 名人傳記四
阿濃 何紫五
小思 曹文軒六
冰心 魯迅各級每學期推介名家名著，供學生長假期 中閱讀，之後進行閱讀分享。
中文科推動閱讀
中文科分組閱讀課
中文科每週設兩節閱讀課，因應學生閱讀能力進行分組閱讀，
滲入不同的閱讀策略，並設閱讀任務提昇學生理解、自學及表 達能力。
小一至小三：連續兩週完成閱讀一本圖書
小四至小六：隔週進行，但同樣兩次閱讀課完成閱讀一本圖書
組別(同組一起坐) 閱讀能力 每組人數
藍 組 高 約 6-8人
紫 組 約 6-8人
黃 組 中 約 6-8人
綠 組 約 6-8人
紅 組 低 不多於 6人
中文科分組閱讀課
閱讀程度 高 中 低
圖書標貼及編碼 (年級 / 套號 / 程度)
藍色、紫色標貼 例：6AH1、6AH2
黃色、綠色標貼 例：6AM1、
6AM2
紅色標貼 例：6A L
每班圖書數量 共16本 共16本 6本
中文科分組閱讀課
年級 第一次閱讀課 第二次閱讀課
一 年 級
自行閱讀，教師指導紅/黃/綠組，
其他組別由家長看管。
任務：於筆記簿摘錄佳詞佳句 家課：
1.閱讀圖書(剩餘部分)
2.於筆記簿內完成指定的閱讀任務
，如回答由老師擬定問題
任務一：
課堂分享及討論答案 任務二：
輪流講故事
同學互評
中文科分組閱讀課
預測
閱讀策略：引領思維閱讀邀請組員透過封面、書名等預測故事發展
澄清
閱讀策略：參照插圖、猜測詞義
一邊閱讀內容，一邊提出不理解的詞語，
組員間互相解答。
提問
閱讀策略：提出問題，包括理解/分析/綜合/評價/創意
，
深入理解閱讀內容
總結
閱讀策略：歸納要點概括說出閱讀內容的重點中文科分組閱讀課
年級 第一次閱讀課 第二次閱讀課
二 至 三 年 級
自行閱讀，教師指導紅/黃/綠組，
其他組別由家長看管。
任務：於筆記簿摘錄佳詞佳句 家課：
1.閱讀圖書(剩餘部分)
2.於筆記簿內完成指定的閱讀任務
，如回答由老師擬定問題
任務一：
1.課堂分享及討論答案 任務二：
1.
覆述故事：抽同學分 別簡略介紹三本圖書
2.閱讀分享：
閱讀策略：體會情感 藍/紫組、黃/綠組：自訂 書中最XX的一段(例如「
有趣」、「應該改寫」等)
，分享個人意見。
閱讀策略：想像畫面
紅組：以畫圖為基礎，分 享閱後感。
三年級 藍/紫組：
迷你劇場(策略：體會情感) (選取最深刻的片段
寫劇本及演出)
中文科分組閱讀課
年級 第一次閱讀課 第二次閱讀課(兩星期後)
四 至 六 年 級
自行閱讀，教師指導紅/黃/
綠組，其他組別由家長看 管。
家課：閱讀圖書(剩餘部分) 於筆記簿摘錄佳詞佳
句，自擬問題
閱讀策略：自提問題
1.檢查自擬問題，小組互問
2.展示閱讀任務：
閱讀策略：體會情感/展示創意
藍/紫組：(例)迷你劇場/人物關係圖/
專題報告/朗誦/歌詞創作/
迷你辯論賽
閱讀策略：體會情感/評鑒人物 黃/綠組： (例)評價人物/四格漫畫
撮講故事
閱讀策略：體會情感/想像畫面 紅組： (例)講故事/閱讀心得
代入角色/畫故事片段作覆述
