高中中國語文科優化措施── 課程及評估的規劃與實施(新辦)

高中中國語文科優化措施──

課程及評估的規劃與實施(新辦)

(四) 校本評核(I)──

如何書寫文字報告或作口頭匯報

閱讀匯報與

整本書的閱讀

香港管理專業協會李國寶中學 中文科教學顧問 鮑國鴻老師

2021年10月12日

閱讀匯報與整本書閱讀的基本理解

• 閱讀匯報是整本書閱讀教學的總結性評估

• 整本書閱讀是閱讀教學的重要部分，與其他教學內容 相輔相成。

• 閱讀匯報是評核，評核考查是為了促進學習。

• 只講匯報而沒有適當的教學引領，又或是只有教學引 領而沒有適當的匯報設計，評核就可能失去促進學習 的意義。

整本書閱讀教學的目的

說到底是為了提高語文素養

• 語文素養是指知識、能力、情感、態度和價值觀 等在語文方面的整體和綜合表現。

• 語文素養重視積累、感悟和薰陶，基本內涵和要 素包括：字詞句篇的積累，語感、讀寫聽說能力

、語文學習方法和習慣的培養，以及思維素質、

文化修養、審美情趣和情感態度等。

(《中國語文課程及評估指引 (中四至中六)》(2021)，頁 6)

整本書閱讀的四項要素

整本書 閱讀

教師 素養

書籍 選取

教學 規劃 閱讀

匯報

教師素養

• 以身作則多讀書，建立團隊閱讀文化。

• 以正面態度認識整本書閱讀教學的意義，建立整 本書閱讀的氣氛。

• 提升個人的閱讀素養，例如愛好閱讀的態度、對 作家作品的認識、賞析作品的能力、書籍情報的 掌握等。教師的閱讀素養有助選取合適的書籍，

規劃和實踐整本書閱讀教學，也有助感染學生，

燃點讀書熱情。

教師素養

• 了解整體課程和學校課程的規劃理念，以整本書 閱讀作配合，相輔相成。

• 了解學生的能力和需要，而又不囿於此，掌握閱讀 匯報的契機，以提升學生的語文素養為目標，作整 本書閱讀教學的設計和實踐。

• 認真閱讀整本書，搜集教學材料，設計教學任務 和流程、匯報評核方法和準則。

• 終身學習：鑽研整本書閱讀教學的方法。

書籍選取

嚴選兩本有助提高語文素養的書籍，

文字匯報及口頭匯報各一

• 建議選兩個不同作家、兩種不同文類

• 本校學生的語文能力和需要，朝提升的方向走

• 整體課程規劃的需要

• 主題、思想內容健康，有助品德情意的培養

• 有助提高文學素養

• 有助提高文化素養

• 有助積累，積學儲寶

書籍選取

• 引發思考，從中得到思想啟發

• 有助潛移默化提高寫作能力

• 要考慮老師的興趣與強項？

• 書籍的來源和供應：還買到的？容易買到的？

• 經典與非經典的考量？

• 嚴肅典雅與通俗流行的考量？

• 各地華文作品與翻譯作品的考量？

• 可以考慮武俠、偵探推理、科普、歷史文化、哲學、

藝術等？

書籍選取

教育局材料可供選書參考

• 中學中國語文學習參考書籍目錄 (2021年更新)

• 中學中國語文書籍介紹 (初中)及(高中)

• 中學中國文學名著選讀簡介(中四至中六) (2009)

• 中六中國文學名著選讀簡介 (2003)

教學規劃

• 配合整體課程的規劃

• 行政流程的規劃

• 教學時間的規劃

(年級、時段、課堂及匯報的間距等)

• 教學流程的規劃 (從導入教學到匯報評估)

• 教師集體備課及教學支援 (包括資源)

教學規劃

• 具體教學任務：

教學目標、綜合性語文學習與運用、教學活動、

自主學習等。

• 評估任務：

從持續性評估到總結性評估 (口頭或文字匯報) 的設計和實踐

閱讀匯報

* 文字和口頭匯報各一次

文字報告 口頭匯報

數量 一本 一本

形式 文字 口頭

評核

重點 內容：_(70%)

* 對讀物的理解與分析

* 讀後感受、評價和見解 技巧：_(30%)

文字表達方式和技巧運用

內容：(40%) 同文字報告

應對：(30%)

對提問和意見的理解和回應 技巧：(30%)

口語表達方式和技巧運用 老師

監督 課堂上或課外時間完成，

適切的指導和監察。

必須在老師監督下完成

閱讀匯報

規劃與執行

• 行政：教師和支援人員的安排

• 流程：充足資訊提供

• 公平：形式、評核準則

• 可行：符合學生需要、照顧老師的負擔

• 效能：信度與效度

• 回饋

教學規劃：

以《指空敲石看飛雲

──小思散文集》為例

閱讀匯報與

整本書的閱讀

小思散文集 (多個主題)

• 《指空敲石看飛雲──小思散文集》

(馮珍今、鮑國鴻編)

• 《翠拂行人首──小思集》

(黃念欣編)

• 《中學生文學精讀．小思》

(樊善標、陳子謙編)

• 《縴夫的腳步》 (舒非編)

• 《盧瑋鑾文編年選輯》

(1957-2019共三冊，許迪鏘編)

小思散文集 ( 一個主題)

• 小思《日影行》(修訂版)

• 小思《一瓦之緣》

• 小思《一生承教》

• 小思《小意思》

• 小思《思想．世代》

• 小思《我思故鄉在》

小思散文集

• 明川《豐子愷漫畫選繹》

• 小思《香港文學散步》(第三次修訂本)

• 《曲水回眸── 小思訪談錄》(上下冊)

(香港中文大學香港文學研究中心編)

• 小思《承教小記》

小思作品選取

• 小思有多種散文專集和選集，可供選擇。

• 配合校本需要，細心比較，從而取捨。

• 《指空敲石看飛雲──小思散文集》是以中學生為 對象，適合一般程度的中學生閱讀，既有助提升語 文素養，又有助培養品德情意。

準備工夫：從選書到教學規劃

• 與同事商量，按選書原則選取書籍。

• 規劃從閱讀到匯報的教學進度和評核方法

• 讓學生清楚閱讀任務和學習時間表

• 給予充足時間準備，不同書籍的進度可能不同。

• 規定在中五或中六推行

• 本教學設計建議七課，每一個週次完成一課。

第一課：整體教學佈置

教學任務：

• 解釋整本書閱讀教學的理念和目的

• 解釋從自主研讀、課堂學習到閱讀匯報 (校本評核)的 整個流程。

• 佈置整本書閱讀時間的安排和任務清單

第一課：整體教學佈置

教學任務：

• 提供清楚完備的評核資訊

• 佈置下一節課前完成的學習任務，例如文本閱讀、

其他閱讀任務等 (例如跨媒體閱讀、摘要、提出疑 問、搜集資料……)

• 如果時間許可，安排學生在堂上集體初步瀏覽閱讀。

第二課：導入

教學任務：

• 借助網上材料， 例如影片，認識小思的多重身份 和成就地位

• 認識書名詩句的原詩

• 書名與篇章〈指空敲石看飛雲〉的關係？

• 通過小思〈我這樣解讀書名，可以嗎？〉了解作者 如何賦予書名詩句新的意義，以及對學生的期許。

第二課：導入

• 通過封底的文字初步了解本書的內容

• 通過編者馮珍今〈悅讀．小思〉一文，掌握文章出 處、編選動機、全書結構、主題分類、其他作家對 小思的評價、本書其他特色等。

• 佈置下一節課前的學習任務

• 知人論世、閱讀一本書的策略

• 延伸閱讀：釋智愚〈酬李新恩惠竹杖〉

小思〈釋杖〉

蘇軾〈定風波〉

第三課：待人處事的體現

教學任務：

• 重點閱讀範圍：「人物」和「事理」兩部分

• 學生在各篇中標示與主題有關的關鍵句子。

• 以〈冒汗 青龍〉和〈廚者修養〉為例，引導學 生了解如何從作品中理解作者待人處事的態度。

• 通過分組討論和口頭匯報，嘗試讓學生依據文本自 行歸納作者待人處事的態度，思考原因。

第三課：待人處事的體現

• 「夫子之道，忠恕而已矣」(《論語》)

「盡己謂之忠，推己謂之恕」(朱熹)

熱愛、忠誠、認真、負責、用心 (心意)

• 連繫其他單元所學，例如〈論仁、論孝、論君子〉 〈敬 業與樂業〉等所學、提綱挈領，作總結歸納。

• 佈置下一節課前的學習任務

• 綜合性語文運用：讀、講、聽

• 自主學習的策略

• 突出全本書閱讀是課程的一部分，與其他閱讀課程互相 溝通。文學閱讀中亦自有文化成份。

第四課：現代生活的反思

教學任務：

• 重點閱讀範圍：「生活態度」

• 閒情、靜心、 慢活、觀察 /靜觀 → 有得

• 賞析程顥〈秋日偶成〉一詩

• 分組口頭匯報：引文本歸納作者的生活態度，加以 評論，然後應對同學提問。

第四課：現代生活的反思

• 課堂短寫：針對〈慢活〉和〈且慢〉兩文的觀點，嘗 試提出反駁的觀點和論據。

• 佈置下一節課前的學習任務

• 綜合性語文運用：讀、講、聽、寫

• 口頭匯報及應對可作為校本評核口頭匯報的學習前奏

• 白話文延伸閱讀：

蕭紅〈火燒雲〉(節自《呼蘭河傳》)

朱光潛〈「慢慢走，欣賞啊!」──人生的藝術化〉

第五課：從賞析到寫作

教學任務：

• 以〈病中〉為例，帶領學生賞析小思的作品。

• 〈病中〉有利於學習敘事抒情 /寫人。文章運用對 比和各種人物描寫手法，生動地描寫了兩位醫生的 表現，行文中亦帶有褒貶，表現了作者的感受和對 醫德的看法。

• 〈病中〉改寫或仿作。

〈病中〉改寫或仿作指導

• 改順敘為倒敘

• 加入插敘 /與事情有關的回憶

• 增加病情的描述

• 加強人物的細節描寫及可供對比的表現，例如情態、語言 等。

• 加入環境描寫，具象呈現，寫出眼前所見所聞，

以烘托感情。

• 末尾鋪寫一段體會(與立意有關)

第五課：從賞析到寫作

第五課：從賞析到寫作

讀小思，學寫作：其他寫作學習切入點

• 積學儲寶

• 靜觀的態度，細緻的觀察

• 生活中取材，小中見大，平凡中見深意

• 抓住事物的特徵、具象呈現的筆法

• 綜合性語文運用：從閱讀賞析到寫作學習

• 延伸閱讀：

樊善標、陳子謙編《中學生文學精讀．小思》

第六課：民胞物與的精神

教學任務：

• 重點閱讀範圍：「萬物」

• 各篇文學抒情筆調濃厚

• 帶領學生朗讀及賞析〈深秋未圓湖〉。前半部分既 寫出人與萬物自然和諧的情景，亦有利於學習欣賞 景物描寫的手法，例如定點描寫、移步換形、動靜 態描寫等。後半部分寫養德池，涉及傳統思想中修 身養性，追求至善的主張，言簡意深。

• 未圓，仍未圓滿，須繼續力求圓滿之意，與崇基 校訓「止於至善」呼應。

• 「大學之道，在明明德，在新民，在止於至善。

」(《大學》)

• 「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為 萬世開太平。」 (張載《張子語錄》)

• 崇高惟博愛 本天地立心 無間東西 溝通學術 基礎在育才 當海山勝境 有懷胞與 陶鑄人羣

(中文大學崇基學院校聯)

〈深秋未圓湖〉 小思

第六課：民胞物與的精神

• 「萬物 」多篇談樹木和燕子，流露感物的情懷。

• 摘錄各篇引用的古詩文，積學儲寶，亦有助文言的 學習。

• 佈置下一節課前的學習任務

• 散文朗讀與閱讀賞析

• 自主學習的策略

• 連繫文化思想，於生活中實踐。

• 文章引述古詩文，具古典情味，亦可連繫文言學習。

第七課：傳統文化的省思

教學任務：

• 重點閱讀範圍：「文化」

• 考慮從三個角度帶領學生思考：體會與慎思、 尊 重與傳承、反省與改變

• 其中幾篇與春節有關。概括整理表格，掌握各篇的 重點，堂上作兩分鐘短講概述，並應對老師的提問。

第七課：傳統文化的省思

• 佈置口頭匯報的學習任務

• 綜合性語文運用：讀、講、聽、寫

• 文化元素：傳統文化的現代思考和實踐。

體會與慎思 尊重與傳承 反省與改變 故年隨夜盡

年宵新景 獅鼓響 賀年 拜年

迎癸巳靈蛇

其他學習活動舉例

教學任務：

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•

閱讀匯報舉隅

口頭閱讀匯報

 專題研習

 即場發揮

文字閱讀匯報

 開卷綜合式

 開卷論文式

口頭匯報題目舉例

• 試舉例說明小思散文寫作的特色。結合個人體會，

談談本書對你寫作學習的啟發。

• 從本書所見，小思在待人處事方面秉持甚麼原則？

試舉例加以說明。結合其他單元範文(文言或白話 不拘)所學，談談你的體會。

• 小思力倡生活上的靜觀與慢活，試以本書的文章為 例詳細解說。你認為他的看法在現代香港社會是否 已經不合時宜？試談談你的看法。

續口頭匯報題目舉例

• 對於歷史文化，你認為小思抱持甚麼態度？試就閱 讀本書所得舉例說明。她的態度是否值得年輕人學 習？試結合生活經驗，談談你的看法。

• 小思怎樣闡釋書名「指空敲石看飛雲」？對你而言，

這本書可以供你「指空敲石看飛雲」嗎？試就個人 體會，結合所學或生活體驗，談談你的看法。

• 有謂「風格即人」。讀畢本書，你可以想像小思其 人嗎？試從待人處事、生活態度或品性趣味三方面，

任擇其一，舉例說明你的觀點。試結合個人成長經 歷或生活體驗，說說對你的啟發。

整本書閱讀匯報總結

• 整本書閱讀是閱讀教學的重要部分

• 重視整本書閱讀的學習過程，不能只講匯報而忽視 學與教。

• 整本書閱讀的設計也強調語文學習的綜合性(讀講 聽寫的綜合運用)

• 藉着整本書的閱讀豐富文學、文化等元素的學習

• 匯報是整本書閱讀的總結性評估，必須符合既定的 評核要求和評分準則。

鄭桂華《中學語文教學設計》：

• 語文學習的關鍵在閱讀，保證閱讀效果的關鍵因素 是閱讀量，而要達到一定的閱讀量，不能沒有整本 書的閱讀。因此，開展整本書的閱讀正是補救淺閱 讀、碎片化閱讀以及應試閱讀的良藥。

• 影響整本書閱讀的因素，除了青少年內在的需求強 若以外，還有三個原因也舉足輕重，……三是教師 的閱讀教學的引領。

• 教師對讀書的態度、行為是影響學生讀書熱情的動 力。因此，教師應該對讀書心存敬畏並身體力行。