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小學中國語文課程新發展

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Academic year: 2022

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(1)

1 11

小學中國語文課程新發展

余婉兒博士 蘇潔玉博士

24/9/2021

(2)

小學中國語文課程發展:課程文件

《中國語文教育學習領域課 程指引(小一至中六)》

(2017)

《中國語文課程指引

(小一 至小六)》

(2004年)

《小學中國語文建議 學習重點 (試用 )》

(2008修訂 )

(3)

小學中國語文課程發展

2020 年9月檢討報告 ,提出 六

項方向性建議:

 全人發展

 價值觀教育

 創造空間及照顧學生多樣性及 照顧學生多樣性

 應用學習

 大學收生

 STEM 教育

課程和考評的聚焦、深化

3

(4)

(1) 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力;

(2) 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣;

(3) 培養審美情趣,陶冶性情;

(4) 培養品德,加強對社群的責任感;

(5) 體認中華文化,培養對國家、民族的感情。

不變 課程宗旨

(5)

學會學習

 策略

 後設認知

 工具性

 人文性

課程框架比較 課程框架比較

2004

5

(6)

學會學習

 策略

 後設認知

 工具性

 人文性

課程框架比較

2017

(7)

學會學習

 策略

 後設認知

2017

全面提升學生的 語文素養

2004

各學習範疇有機 結合、相連互通

 工具性

 人文性

2017

更重視學習者本 位/學習成果

課程框架比較

7

(8)

 工具性

 人文性

2021年4月

中國語文教育學習領域 國家安全教育課程框架

 教育目標/內容

 教材/教法/評估 課程框架比較

學會學習

 策略

 後設認知

(9)

學會學習

 策略

 後設認知

 工具性

 人文性  培養品德,加強對社

會的責任感

 體認中華文化,培養 對國家民族的感情 2021年4月

中國語文教育學習領域 國家安全教育課程框架

 教育目標/內容

 教材/教法/評估

9

(10)

2004 2017新發展

均衡發展讀寫聽說能力 提升語文素養

培養美感和欣賞、創作能力 開放學習材料,重視經典閱讀 加強品德情意教育 拓寬閱讀面,增加閱讀量,提升

閱讀深度

加強文化學習 配合資訊科技教育的發展,提升 語文學與教的成效

培養思維能力 進一步加強評估促進學習的作用 拓寬閱讀面,增加閱讀量 照顧學生學習語文的多樣性

開放學習材料 按校本需要及條件推動「用普通 話教中文」

提供更多實踐普通話的機會,加 強自學

課程發展方向比較

(11)

2004 2017新發展

均衡發展讀寫聽說能力 提升語文素養

培養美感和欣賞、創作能力 開放學習材料,重視經典閱讀 加強品德情意教育 拓寬閱讀面,增加閱讀量,提升

閱讀深度

加強文化學習 配合資訊科技教育的發展,提升 語文學與教的成效

培養思維能力 進一步加強評估促進學習的作用 拓寬閱讀面,增加閱讀量 照顧學生學習語文的多樣性

開放學習材料 按校本需要及條件推動「用普通 話教中文」

提供更多實踐普通話的機會,加 強自學

課程發展方向比較

教學語言 語言學習

11

(12)

2004 2017新發展

均衡發展讀寫聽說能力 提升語文素養

培養美感和欣賞、創作能力 開放學習材料,重視經典閱讀 加強品德情意教育 拓寬閱讀面,增加閱讀量,提升

閱讀深度

加強文化學習 配合資訊科技教育的發展,提升 語文學與教的成效

培養思維能力 進一步加強評估促進學習的作用 拓寬閱讀面,增加閱讀量 照顧學生學習語文的多樣性

開放學習材料 按校本需要及條件推動「用普通 話教中文」

提供更多實踐普通話的機會,加 強自學

課程發展方向比較

(13)

提升語文素養

給與學生豐富、均衡的語文學習經歷;連繫其他學習領域的學 習,並透過跨科協作,提供應用或實踐語文的機會。

欣賞文學作品的內容美和形式美,提供創作的學習經歷,培養 學生的審美能力和審美情趣。

加強培養品德情意,提高學生道德操守,滋養情意。

加強文化學習,培養學生對中華文化的認識、反思和認同。

培養思維能力和思維素質,鼓勵獨立思考、明辨性思考,發揮 創意。

加強培養學生自主學習語文的興趣、態度、習慣和能力。

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017) 第一章1.4.4課程發展方向第6頁)

13

(14)

 在語文方面表現出的較穩定的狀態

 指語文理解、感受、表達的能力

 涉及認知視野、思維素質、審美情 趣和維度、情感態度和價值觀、學 習策略等內涵。

語文素養的概念

(15)

15

 朗讀李白的《靜夜思》

 一面朗讀一面想像詩中的情景,並嘗試模倣 詩中人物的動作。

靜夜思 李白

牀前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉

語文素養的培養:從教學中體現

(16)

 

 

哪幅圖片更接近詩意?

16

(17)

17

靜夜思 李白

牀前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉

注釋

1.臥牀

2.坐牀

3.胡牀

4.井欄

(18)

靜夜思 李白

牀前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉

長干行 李白

妾髮初覆額,折花門前劇。

郎騎竹馬來,繞牀弄青梅。

同居長干里,兩小無嫌猜。

(19)

分析教學內容:語文素養

1. 詩人是在戶外還是戶內?

2.第二句最重要是哪一個字?

3.地上霜指甚麼?

點出詩人有事故、有心事,對他有很大干擾,才引致精 神恍惚,神志迷糊。

4.詩人的動作該是怎樣的?為甚麼?

5. 第三句是甚麼意思? (發現)

6. 第四句是甚麼意思?

仍然思故鄉,點出思鄉之情 ── 呼應、深沉、 懸疑 7.你最喜歡哪句? /你認為哪句最好?

8.明月與思鄉的關係?

19

(20)

分析教學內容:語文素養

1. 詩人是在戶外還是戶內?

2.第二句最重要是哪一個字?

3.地上霜指甚麼?

點出詩人有事故、有心事,對他有很大干擾,才引致精 神恍惚,神志迷糊。

4.詩人的動作該是怎樣的?為甚麼?

5..第三句是甚麼意思? (發現)

6. 第四句是甚麼意思?

仍然思故鄉,點出思鄉之情 ── 呼應、深沉、 懸疑 7. 你最喜歡哪句? /你認為哪句最好?

8. 明月與思鄉的關係?

 語文理解、感受、表達的能力

 涉及認知視野、思維素質、審美情趣

和維度、情感態度和價值觀等

(21)

語文素養:階段性學習成果

◎ 理解詩歌基本內容,感受聲律節奏,讀來琅 琅上口。

◎ 說出詩人在見月思鄉。

◎指出月亮與地上霜的形似神似。

◎說明寫情感細緻,一層一層的表達,人物行 為透露了心理活動,心理描寫生動。體會月光 在思鄉的意義

據學生的能力和差異,要求不同層次的語文素養

21

(22)

學習策略:心象閱讀、戲劇(默劇)、注釋

 幫助學生把詩中人物的形象重現腦海,成 為心理意象,讓認知和情意連繫結合;

 代入角色,真實體會,具移情作用。

語文素養與學習策略

(23)

23

文學經典的教學

不僅是理性的認知,更是:

情志感受、啟發思考、開拓生命 能擴充生命的廣度和深度。

 語文理解、感受、表達的能力

 涉及認知視野、思維素質、審美情趣

和維度、情感態度和價值觀、學習策

略等內涵

(24)

是課程的工具性和人文性均衡發展的目的。

長期的積累,講求潛移默化。

學生對語文學習的堅持的態度很重要:

解決理解疑難:

強化學習意識,重視認知策略和後設認知能力的培養。

提升學習動機:

照顧學習的多樣性,激活情意感受,增強對文字的感受 力和表現力。

「語文素養」的特點與教學

(25)

25 25

小結

 人文性及工具性並重語文素養;

 新增古詩文建議篇章,着重古今經典 細讀,體認中華文化;

 強調品格、價值觀教育。

25

(26)

新增建議篇章

(古詩文部分)

(27)

教育局「新增建議篇章」:

- 小學階段選取音節優美的古詩文作為

「建議篇章」,讓學生多誦讀,感受 作品的語言文字和思想內容之美。

27

(28)

教育局「新增建議篇章」:

* 篇章特點:古詩文、音節優美

* 學習途徑:誦讀、感受

* 學習目標:1 掌握作品的語言文字之美 2 掌握作品的思想内容之美

(29)

「新增建議篇章」的選取原則:

❖ 文質兼備,可作典範,有助提升學生的語文及 文學素養。

❖ 内容豐贍,能配合中華文化、品德情意等範疇 的學習。

29

(30)

「新增建議篇章」的選取原則:

❖ 文質兼備,可作典範,有助提升學生的語文及文學 素養。

——> 目標:掌握語言文字之美。

❖ 内容豐贍,能配合中華文化、品德情意等範疇的學 習。

——> 目標:掌握思想内容之美。

(31)

中國語文教育學習領域國家安全教育課程框架(2021年4月)

整體教學重點:

中國語文教育各科、各範疇均配合以下課程宗旨:

1 培養品德,加強對社群的責任感;

2 體認中華文化,培養對國家、民族的感情。

古典詩詞中蘊含豐富的品德情意元素,反映中華文 化精神。

31

(32)

建議學習篇章(第一學習階段)

思想内容

(品德、價值觀)

思想内容 (情意)

思想内容 (中華文化) 1《守株待兔》韓非子 文 不貪圖不勞而獲

2 《孟母戒子》韓嬰 文 專心致志 歷史名人

3 《江南(樂府詩) 》佚名 詩 仁民愛物 審美/愉悅

4 《七步詩》曹植 詩 兄友弟恭 親情 歷史故事

5 《詠鵝 》駱賓王 詩 仁民愛物 審美

6 《回鄉偶書》賀知章 詩 鄉情

7 《登鸛鵲樓》王之渙 詩 思想開闊 中華名勝

8 《春曉 》孟浩然 詩 珍惜美好事物 審美

9 《九月九日憶山東兄弟》王維 詩 親情 傳統節日

10 《靜夜思》李白 詩 鄉情 月亮的傳統象徵

(33)

建議學習篇章(第一學習階段)

思想内容

(品德、價值觀)

思想内容 (情意)

思想内容 (中華文化) 11 《賦得古原草送別 》白居易 詩 頑强生命 友情

12 《遊子吟》孟郊 詩 感恩戴德 親情

13 《憫農(其二) 》李紳 詩 仁民愛物 農耕生活

14 《金縷衣》杜秋娘 詩 珍惜時間

15 《清明 》杜牧 詩 傳統節日

16 《蜂》羅隱 詩 仁民愛物/

勤勞/服務

17 《小池》楊萬里 詩 仁民愛物 審美

18 《元日》王安石 詩 傳統節日/習俗

19 《畫雞》唐寅 詩 仁民愛物 雄雞的傳統象徵

20 《詠雪》鄭燮 詩 仁民愛物 審美 梅花的傳統象徵

33

(34)

建議學習篇章(第一學習階段)

篇章體裁:

● 古詩18篇、古文2篇 思想内容:

● 品德、價值觀 15篇(例:專心致志、珍惜時間、思想開闊)

● 表達情意11篇 (例:親情、友情、鄉情、審美)

● 表現中華文化10篇 (例:傳統節日、中華名勝、文化象徵)

(35)

建議學習篇章(第二學習階段)

思想内容

(品德、價值觀)

思想内容 (情意)

思想内容 (中華文化)

1《論語四則》論語 文 勤勉好學 傳統經典/古代聖賢

2 《二子學弈》孟子 文 專心致志 傳統經典/古代聖賢

3 《鄭人買履》韓非子 文 靈活變通/智慧 傳統經典

4 《鷸蚌相爭》戰國策 文 互相禮讓/和平/智 慧

傳統經典

5 《折箭 》魏收 詩 合作/ 團結友愛 傳統經典

6 《涼州詞》王翰 詩 家國情懷 邊塞風貌

7 《出塞》王昌齡 詩 家國情懷 中國歷史

8 《送元二使安西 》王維 詩 友情 送別習俗

9 《早發白帝城》李白 詩 愉悅 歷史名勝

10 《客至》杜甫 詩 友情 歷史名勝

35

(36)

建議學習篇章(第二學習階段)

思想内容

(品德、價值觀)

思想内容 (情意)

思想内容 (中華文化) 11 《絕句(兩個黃鸝鳴翠柳) 》杜甫 詩 仁民愛物 審美

12 《楓橋夜泊》張繼 詩 鄉情 歷史名勝

13 《江雪 》柳宗元 詩 仁民愛物 審美

14 《山行》杜牧 詩 仁民愛物 審美

15 《曉出淨慈寺送林子方 》楊萬里 詩 仁民愛物 審美 歷史名勝

16 《泊船瓜州》王安石 詩 鄉情 歷史名勝

17 《題西林壁》蘇軾 詩 思想開闊 審美 歷史名勝

18 《石灰吟》于謙 詩 意志堅定 家國情懷

19 《明日歌》錢福 詩 珍惜光陰

20 《 朱子家訓 》朱柏廬 文 節制簡樸 傳統經典

(37)

建議學習篇章(第二學習階段)

篇章體裁:

● 古詩14篇、古文6篇 思想内容:

● 品德、價值觀 13篇(例:勤勉好學、意志堅定、珍惜 光陰)

● 情意13篇 (例:友情、鄉情、家國情懷、審美)

● 中華文化15篇 (例:傳統經典、歷史名勝)

37

(38)

古詩文數量頗多。

教育局建議通過誦讀、感受來學習。誦讀的確有助掌握聲音 之美,聲入心通,進而有所感受。但要認識語言運用之美,

對體會内容表達的品德情意、價值觀和文化元素,仍有賴教 師的指導和引導。

根據指引,「學校需在 2024/25 學年或之前逐步在課程內加 入 「建議篇章」,豐富學習內容」

學校必須調整課程才能符合要求。

(39)

如何調適?

1.把「建議篇章」融入課程

增設文言經典單元。

在原有單元中加入配合主題的詩文。

2.調整教學重點及課堂教學策略

發掘詩文中的品德情意及中華文化的元素,增加重點。

因應詩文特點,增加誦讀、整體感知、理解體會。

39

(40)

正向教育

 6美德

 24品格

配合課程聚焦和深化品德情意發展方向

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