健康管理與社會關懷科
實地學習資源系列
學生手冊
教育局課程發展處
目 錄
內容 頁數
簡 介 2
1. 實地學習和健康管理與社會關懷課程 3-4
2. 自主學習的學習模式 5
3. 實地學習活動計畫 6-7
4. 團隊工作 8
5. 實地學習活動舉例 9-20
6. 實地學習筆記 21
7. 實地學習觀察表 22-25
8. 溝通技巧自評 / 互評表 26-27
9. 討論 / 訪問過程的溝通技巧 28
10. 服務對象接受 訪問 / 錄影 / 錄音同意書 29
11. 服務使用者個人資料處理的聲明書 30
12. 實地學習回饋表 31
13. 反思日誌評估準則 32
14 反思日誌內容舉例 33
實地學習資源系列 (4)學生手冊 簡介
本手冊的主要目的旨在為健康管理與社會關懷科學生提供學習工具,以協 助同學在規劃及推行實地學習時,更能掌握實地學習的目標、特色與相關學習 技巧,亦為同學提供組織及思考的框架,令學習更為有效。
1. 實地學習和健康管理與社會關懷課程 :
實地學習是構成本科課程的一個部分,旨在為你提供真實環境來實踐課堂所 學,以協助你結合與調整理論(必修部分)和應用(選修部分)知識。
作為本科課程的主要構成部分,實地學習的設計能達到本科其中一些課程宗 旨及學習目標。例如:
希望實地學習能令你達到以下成果:
展現出對學習主題相關的概念的認識和理解 ;
運用知識和技能回應健康和社會議題 ;
在機構和組織所提供的支援服務中計畫和推行學習課業 ;
在合作和服務提供中,展現與人溝通和表達同理心的能力 ;
在實地學習的課業中反思,並能夠提出改善方案 ;
在給予別人支持時,表現出與人溝通所需要的技巧。
2. 自主學習的學習模式 :
我們建議實地學習透過以下的自主學習模式進行:
自主學習的模式
自主學習過程 (知識、動機及行為)
內在回應路徑
3. 實地學習活動計畫
實地學習課業計劃 主題:
級別:
時段: _____年_____月_____日至_____年_____月_____日 有關課題:
我期望能夠在這活動中深入了解本科哪些相關課題 / 社會議 題呢?:
關鍵問題: 以下是我計劃探究的題目:(擬訂此題目的原因 / 初步估計的結 果)
目標 / 預期成果
學習活動 1 2 3
日 期 時 間 對 象 機 構
學習活動 1 2 3 觀 察
訪 問
服務 / 活動
4. 團隊工作 (參考課題 5D 及主題冊 14.2 管理人員的角色、技巧和工作模式)
組長角色 自我評分
(1-3)
組員評分 (1-3) 組
織
帶領討論,協助成員計畫和推行實地學習
促進整個團隊的工作成效,確保所有成員都積 極參與
詢問成員所遇到的問題,提供有用的意見,建 議尋找外面的資源,以便解決問題。
建 立 團 隊
改善溝通方式,促進成員間交流意見
處理衝突,找尋建設性的解決方法
調和合作的氣氛
建立一個團結性强、勝任合作的工作團隊
組員角色 自我評分
(1-3)
組員評分 (1-3) 參
與 推 行
投入知識、經驗和能力,以協助組員完成工作
清楚並認同需要一起達成的共同目標
向其他成員問問題,鼓勵每個成員參與 團
隊 協 作
積極的聆聽,與成員交流意見
必要時能放下立場,以便找到建設性的解決方法
能與成員互相支持和鼓勵
5. 實地學習活動舉例 學習地點: 社會服務單位為本
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
兒童及青 少年中心
課題: 人際健康關係 / 個人成長與發展 (兒童及青少年階段)
相關概念的例子:溝通技巧、朋輩關係、自我概念、家長管教技巧、
人際關係、衝突處理
中心環境:安全 設施
服務對象的特色
學習氣氛
提供的服務
中心內不同人員 的工作
※服務對象
需要
對服務的意見
使用服務感受
探索相關概念 的問題
※專業人員
工作環境
職責
介入目標、方 法、技巧
工作需要的培 訓
工作困難
可以參與協助的義工服務:
課餘托管服務
遊戲小組
功課輔導小組
可以旁聽觀察的活動:
家長管教工作坊
兒童小組
青少年小組
家長小組
學習地點: 社會服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
預防濫藥 中心
課題: 成癮
相關概念的例子:成癮的原因、治療與預防「復吸」
中心環境
提供的服務
人際關係
中心內不同人員 的工作
※服務對象
需要
對服務的意見
使用服務感受
家庭關係
朋輩關係
其他探索相關概 念的問題
※專業人員
工作環境
職責
介入目標、方法、
技巧
工作需要的培訓
工作困難
可以參與協助的義工服 務:
防毒大使
學校推廣活動
撰寫康復者個人故事
防毒嘉年華
可以旁聽 / 觀察的活動:
戒毒者分享會
藥物講座
學習地點: 社會服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
特殊兒童 教育中心
課題: 個人成長與發展 (兒童階段) / 弱勢社群
相關概念的例子:公平、歧視、社會資源、兒童期學童的特徵、朋 輩關係、自我概念、家長管教技巧、照顧者的壓力
中心環境: 安全 措施
服務對象的特色
學習氣氛
提供的服務
中心內不同人員 的工作
※服務對象:家長
需要
對服務的意見
使用服務感受
家庭關係
壓力來源
壓力處理
使用服務感受
其他探索相關概 念的問題
※專業人員
職責 / 分工
介入目標、方 法、技巧
工作需要的培訓
工作困難
可以參與協助的義工服務:
溝通遊戲
運動
鄰社互助計劃
可以旁聽 / 觀察的活動:
家長管教工作坊
學習地點: 社會服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
長者中心 課題: 人生階段(晚年)、人口老化、社會福利制度、醫療制度
相關概念的例子:長者的飲食習慣、健康知識、疾病預防、人際關 係、溝通技巧
中心環境: 安全 措施
服務對象的特色
中心氣氛
提供的服務
中心內不同人員 的工作
※服務對象
需要
對服務的意見
使用服務感受
健康知識
生活模式
其他探索相關概 念的問題
※專業人員
職責 / 分工
介入目標、方 法、技巧
工作需要的培訓
工作困難
可以參與協助的義工服 務:
健康推廣活動
探訪
撰寫生命故事
共融學習計劃 - 教授 長者電腦知識 / 運動
中醫養生推廣嘉年華
鄰社互助計劃
獨居長者健康檢查
防跌活動
長幼共融運動會
學習地點: 社會服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
綜合家庭 服務中心
課題: 個人成長 (家庭角色)、家庭關係、家庭問題、社會福利制度
相關概念的例子:人際關係、家庭關係、家人溝通、全人健康
中心氣氛
提供的服務
中心內不同人 員的工作
※服務對象
需要
對服務的意見
使用服務感受
身體、智能、情緒 及社會的健康狀況
家庭關係
其他探索相關概念 的問題
※專業人員
職責 / 分工
介入目標、方法、
技巧
工作需要的培訓
工作困難
可以參與協助的義工服 務:
協助推行家庭活 動 – 例如:旅行
社區問卷
鄰社互助計劃
可以旁聽 / 觀察的活 動:
家長管教工作坊
學習地點: 社會服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
新移民服 務中心
課題: 弱勢社群、關愛社區
相關概念的例子:公平、歧視、文化差異、社會資源、自我概念、脆 弱社群、社區工作、社區支援網絡、關懷的不同方法、充權、全人健 康、社會福利制度。
中心環境及設施
服務對象的特色
中心氣氛
提供的服務
中心內不同人員 的工作
※服務對象
困難
需要
對服務的意見
使用服務感受
身體、智能、情 緒及社會的健康 狀況
其他探索相關概 念的問題
※專業人員
職責 / 分工
介入目標、方 法、技巧
工作需要的培訓
工作困難
可以參與協助的義工服 務:
課餘托管服務
鄰社互助計劃
可以旁聽 / 觀察的活動:
家長管教工作坊
家居安全措施
學習地點: 社會服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
扶貧組織 / 服務
課題:建設健康城市、貧窮
相關概念的例子:貧窮、需要為本、資產為本、公平、歧視、文化 差異、社會資源、自我概念、脆弱社群、社區工作、社區支援網絡、
關懷的不同方法、充權、全人健康、社會福利制度
中心環境及設 施
服務對象的特 色
中心氣氛
提供的服務 - 需要為本、資 產為本
中心內不同人 員的工作
※服務對象
困難
需要
對服務的意見
使用服務感受
鄰社關係
身體、智能、情緒 及社會的健康狀 況
其他探索相關概 念的問題
※專業人員
職責 / 分工
介入目標、方法、
技巧
工作需要的培訓
工作困難
扶貧政策
※其他學生、教職員
對貧窮的看法
可以參與協助的義工服務:
貧富宴
無窮校園
義工服務
校內捐贈及轉送服務
可以參加的學習的活動:
寮屋居民生活情況
探訪籠屋及板間居民
社區遊蹤活動
可以旁聽 / 觀察的活動:
食物銀行
社區協作計劃
學習地點 : 健康 / 醫療 服務單位為本
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
健康中心 / 推廣社區健 康訊息 (如醫管局 健康資訊 天地)
課題: 健康推廣、疾病預防
相關概念的例子:全人健康、健康教育、健康推廣模式、個人及 公共衛生、健康習慣、各階段疾病預防、健康生活模式
中心環境: 安 全措施
服務對象的特 色
中心氣氛
提供的服務,
例如:
防疫注射
外展工作
社區工作
中心內不同人 員的工作
※服務對象
需要
對服務的意見
使用服務感受
健康風險評估
其他探索相關概 念的問題
※專業人員
職責 / 分工
宣傳及介入方法
工作需要的培訓
工作困難
可以參與協助的 義工服務:
健康推廣活動 - 健康 教育展覽
傳染病常識問答比賽
可以旁聽 / 觀察的活動:
健康檢查活動
健康講座
學習地點 : 健康 / 醫療 服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
醫院 /
護理安老院 / 日間醫院
課題: 醫療護理制度
相關概念的例子:三層醫療護理、急救技巧、預防疾病感染、
醫院三級應變機制、院舍照顧、社區照顧、疾病與護理知識
院舍環境
院舍氣氛
提供的服務,
例如:
分科
門診
藥房
三層醫療護理
服務對象的特 色
院舍內不同專 業人員的工 作
團隊氣氛
風險評估
※病友及其家屬
需要
困難:如服藥後感 覺
對服務的意見
使用服務感受
其他探索相關概念 的問題
※專業人員
職責 / 分工
工作需要的培訓
工作困難
管理人員的角色、
技巧
可以參與協助的義工 服務:
健康推廣活動
探訪
可以參加的學習 的活動:
預防疾病感染講 座
瞭解院友需要
院友溝通技巧講 座
學習地點 : 健康 / 醫療 服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
復康服務 如:
中途宿舍 (精神科)
課題: 醫療護理制度、精神健康、康復服務
相關概念的例子:院舍照顧、社區照顧、康復服務、精神病的分 類、精神病人的需要、孤立、歧視、院舍化
院舍環境
院舍氣氛
提供的服務
服務對象的特 色
院舍內不同專 業人員的工作
團隊氣氛
風險評估
※服務對象
需要
困難:如融入社 區、適應社區生 活
對服務的意見
使用服務感受
其他探索相關 概念的問題
※病友家人
非正規支援
感受
支援網絡
※專業人員
工作環境
介入方法、技巧
培訓
院舍制度
可以參與協助的義工服務:
健康推廣活動
探訪
健康資訊展覽
可以參加的學習的活動:
康復者分享
壓力處理工作坊
保健工作坊
正向心理學講座
學習地點 : 健康 / 醫療 服務單位為本 (續)
服務單位 觀察 訪問 服務 / 活動
病人自助 組織 (如肢體傷 殘、視障、
聽障及語 障)
課題: 關愛的社區
相關概念的例子:脆弱社群、溝通技巧、社區工作、社區支援網 絡、關懷的不同方法、健康推廣模式、充權、照顧者的需要、全 人健康、醫療及社會福利制度
中心環境及設 施
服務對象的特 色
病人之間關係
中心氣氛
提供的服務
中心內不同人 員的工作
※病友
需要
困難:如藥物反 應、費用
對服務的意見
使用服務感受
其他探索相關 概念的問題
※病友家人
非正規支援/
支援網絡
感受
※專業人員
工作環境
介入方法、技巧
培訓
倡議工作
組織技巧
可以參與協助的義工服務:
健康推廣活動
鄰舍互助計劃
可以旁聽 / 觀察的活動:
家務及日常照顧服務
自助組織培訓課程 – 例如:不同保健方法的 講座
可以參加的學習的活動:
體驗傷殘人士生活遊戲
「無障礙都市大搜尋」
活動
學習地點: 學校為本
對象 觀察 訪問 服務 / 活動
校內師生 職員
課題: 健康校園
相關概念的例子:倡議、環境安全、全人健康、風險、風險評估、
風險管理、健康生活模式、人際關係、朋輩、疾病預防
風險評估:
學校環境:
燈光、安全 措施等
教職員工作 情況
全人健康:
小食部食物 提供
運動 / 體育課
校內師生職 員的早餐及 午餐
※學生及教職員
飲食習慣
健康知識 - 吸 毒 / 濫藥
身體、智能、情 緒及社會的健 康狀況
疾病預防態度/
健康生活模式
朋輩關係
※家長
管教技巧 /輔 導方法
溝通技巧
校園遊蹤 -- 校外內安全 設施及風險評估
健康推廣活動
食物標籤設計比賽
健康飲食嘉年華
朋輩輔導計劃
問卷調查:不同人士對健康 看法
防毒大使分享會
認識壓力工作坊 / 「心靈 綠洲」心靈健康工作坊
「健康飲食在校園」運動
校園健康飲食指數分析活 動
6. 實地學習筆記 :
學 生 姓 名 : 班 別 : 學 號 : 機 構 名 稱 :
機 構 地 址 :
日 期 及 時 間 : 年 月 日 上 / 下 午 時 分 至 時 分 實 地 學 習 主 題 :
實 地 學 習 範 圍 / 課 題 :
觀察內容:
關注事件 (名稱 / 項目 /
事件)
描述事件 (內容、場景)
個人對事件 的感受
關注問題 (引發有興趣探
索的問題)
建議或計劃 (日後跟進項 目或計劃)
7. 實地學習觀察表 :
I. 場地環境 (*參考主題冊 9.5 B. 環境中的各種危險)
服務單位是否存在以下健康與安全風險? 評分
(1-3)
突出地方/
改善建議 安全保障
機 械 操作
燈具、吊扇/懸吊於牆壁上之視聽器材牢固無搖 晃現象。
服務使用者不會接觸到危險機械操作。
機構內各種工具器材置放或收藏整齊有序。
清楚展示安全使用說明、規則或圖示。
環境 服務使用者有充足活動空間。
地面平坦,沒有裂縫凹洞情形。
重要設施顧及殘障者需求。例如:扶手、防滑 地面。
光線充足。
沒有雜物阻塞行人通道。
逃生通道暢通且在適當位置上裝置避難方向 指示燈及緊急照明設備。
有逃生路線圖。
化 學 物品
化學藥品妥善儲存與管理。
急救箱設備齊全及放在適當位置。
易燃物品妥善儲存與管理。
消防設備足夠及容易被找到。
環境衛生與疾病預防
衛生 有足夠廢棄容器及垃圾桶,並妥善遮蓋。
種植物的容器沒有積水。
有足夠設備防止老鼠、蟑螂、蚊、蠅、蚤等動 物傳播疾病。
疾 病 預防
提供足夠口罩。
提供足夠洗手液。
通風及空氣流通。
II. 提供的服務 (參考課題 5B - 健康及社會關懷的機構和服務)
服務種類 健康服務:全科門診/住院/牙科服務//物理治療/職業治療/社區 健康服務/營養建議服務
社會服務:院舍照顧/日間護理/家居照顧/社區服務/輔導
其他服務形式,例如:互助小組、網上支援小組、熱線、
:____________________________________________
服務目的 預防(基礎護理、教育)
介入/治療
緊急支援(急救、醫護)
康復(庇護工場、戒毒、戒賭、精神復康)
其他:____________________________________________
服務模式 綜合或特別服務/外展或中心服務/家居照顧/院舍照顧服務
其他:____________________________________________
服務項目
服 務 對 象 及特色
III. 服務單位的專業人員(參考課題 5A -健康和社會服務的專業人員)
機構/場所 醫 院 / 診 所 / 健 康 中 心 / 護 理 院 / 服 務 中 心 :______________________________________________________
*專業人員 數目 工作
健康服務專業人員:醫生、護士、牙醫、物理治療師、職業治療師、營養師、
醫護助理等
社會服務專業人員:社會工作者、福利工作員、輔導員等
同意 不同意 不適用 職員人手充足
熱情及友善關係
職員滿足服務對象的需要 其他意見:
IV. 服務及活動
同意 不同意 不適用 事前準備充足
時間充足 達到目標
講者 / 活動帶領者有效講解帶領 參加者明白活動的目標
參加者投入及享受活動 參加者有良好及充分互動 其他意見:
其他觀察 (例如:整體氣氛)
觀察後感受
8. 溝通技巧自評 / 互評表(參考課題 4D, 5A 及 5D)
不同的溝通技巧 幾乎
總是
經常 有時 幾乎
沒有
A. 建立關係
1. 表達對服務使用者的情緒/社交/生理需要的明白 與體諒
2. 對服務使用者抱積極、接納的態度
3. 尊重服務使用者的私隱和保密
4. 平等看待不同的服務使用者
5. 理解衝突及使用處理衝突的策略
6. 在適當時給予他人合適的讚美
B. 積極聆聽
7. 保持主動 - 努力聆聽和理解服務使用者的情緒、
社交和生理需要
8. 看見整幅的圖畫 - 理解別人的感受和感情,也能 掌握事實,並留意言外之意和非言語的訊號,掌握 背後隱晦信息
9. 提出問題 – 以澄清事實,確認理解
10. 演繹覆述 - 用自己的話,重複講述說話者所說的 東西,確保自己的理解正確
11. 不要打斷 - 說話者若是未講完自己的思想,不要 急於回應。不要妄自猜想說話者的思路,待他說 完,才給予回應。
12. 先作出適當的等候,於適當時候才提出話題 。
不同的溝通技巧 幾乎
總是
經常 有時 幾乎
沒有 C. 非語言溝通
13. 運用眼神接觸表示對服務使用者的關懷和專注 14. 與活動參與者/服務使用者保持恰當的接觸與應有
的距離
15. 身體傾向交談中的對象
16. 以點頭表示正在聆聽及明白
17. 保持微笑
18. 留意對方的非口頭語言,表示理解並作出回應(如 對方表現疲累,可於適當時候邀請對方休息)
19. 不做分心的動作
20. 在溝通過程中沒有出現負面表現(如反對,令人失 望或對內容不感興趣)
D. 同理心
21. 理解服務使用者的觀點 - 盡量使自己能夠感同身 受般,去理解說話者的看法和感受
22. 不將自己的需要和訴求,投射在說話者的身上,
23. 辨別出含誇張、成見、偏見或反應過度的言語
24. 明確回應參與者有關想法和感受的陳述
25. 使用參與者能夠明白的字眼作解釋
9. 討論 / 訪問過程的溝通技巧
A. 展開討論 / 訪問
1. 給予服務對象心理準備 -對於服務使用者表示歡迎及友善,有禮貌地介紹自己 2. 說明討論 / 訪問目標,並得到服務使用者同意,並顧及他們的期望與感受 B. 討論 / 訪問 過程 - 資料收集
3. 就個別話題引發出相關的日常生活事件,具體情況或人物,鼓勵服務使用者表 達對個別話題的觀念、關注和期望
4. 評估服務使用者對問題的理解
5. 提出疑問性問題來延伸對話中的內容 6. 在適當或需要時請求詳細解釋
7. 鼓勵其他人投入對話 (適用於小組討論) C. 討論 / 訪問 過程 - 資料分享
8. 及時回應服務使用者的問題
9. 對於服務使用者個別題目的意見表示理解
10. 在需要時解釋說話內容中的細節 -確保事前準備充足,令服務使用者知道學生 對相關資訊清楚瞭解
11. 從所得資訊中作出合理的建議 (例如:健康生活方式) D. 最後總結
12. 詢問參與者有沒有其他問題,疑慮或其他事項 13. 簡單總結整個討論 / 訪問內容,並提供相關資訊 14. 如情況許可,詳述跟進事宜或日後聯絡安排
15. 感謝參與及結束對話
10. 服務對象接受 訪問/ 錄影 / 錄音同意書
實地學習機構名稱:
訪問日期 / 時段 :
訪 問 時 間 :
訪 問 地 點 : 訪 問 問 題 :
錄影 / 錄音次數 :第 次
1. 本人明白 訪問 / 錄影 / 錄音的目的及用途,並同意進行此項活動。
2. 本人要求 / 不要求 重看 / 重聽記錄。
3. 本人要求 / 不要求 所有記錄於____________日後全部銷毀,並 須要 / 不須要 在本人 當前進行。
4. 本人要求 / 不要求若 貴校刊登或發佈有關我的資料,給我一副本留念之用。
服務對象姓名 簽名 日期
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
學生姓名:_____________________ 簽名:_____________________ 日期:
負責老師:_____________________ 簽名:_____________________ 日期:
機構負責人:___________________ 簽名:_____________________ 日期:
11. 服務使用者個人資料處理的聲明書
本人同意 / 不同意 接受健康管理與社會關懷科學生訪問 / 錄影 / 錄音,以作實 地學習課業參考之用。
學生必須遵守下列規定:
1. 將本人有關資料保密,並保護本人私隱。
2. 如無爭議,在評估結束後,所有包含本人個人資料的紀錄(如,書寫或複印的資料,
錄音或錄影,電腦磁盤及記憶體等)給予有關老師銷毀。
簽 署:___________________________
服務對象姓名:_______________________ 日 期:___________________________
***************************************************************************
服務使用者個人資料處理的聲明書
(學生填寫此份書面聲明並交給負責老師存檔,以保證自己已遵守下列規定。) 我,現聲明如下:
1. 在實地學習期間,我完全明白為服務使用者保密及保護其私隱的原則。
2. 如無爭議,在評估結束後,我將呈交所有包含服務使用者個人資料的紀錄(如,書 寫或複印的資料,錄音或錄影,電腦磁盤及記憶體等)給有關老師。
學生姓名:____________________________ 簽 署:_____________________________
班 別:____________________________ 學 號:_____________________________
12. 實地學習回饋表
此表格用於加強學生、老師和機構之間的溝通,學生可以通過此表格表達自己的關注或 意見,以促進實地學習教與學之效能。
學生姓名 : 年級 : 填寫日期 :
請以 1-7 之間數字,就下列各問題進行滿意度的評分,評分標準:
滿意 不滿意 這次實地學習活動能幫助我應用課堂知識 7 6 5 4 3 2 1 這次實地學習活動能能促進我的個人成長 7 6 5 4 3 2 1 實地學習活動的接待機構,有足夠機會讓我進
行學習
7 6 5 4 3 2 1
實地學習的觀察表、實地學習紀錄及反思日誌 等書寫工作,有效促進我的學習
7 6 5 4 3 2 1
1. 我欣賞這次實地學習活動的地方 :
________________________________________________________________________
2. 我對以後實地學習活動的建議(請具體列明處理方法) :
________________________________________________________________________
13. 反思日誌評估準則
反思日誌結構
- 理念的發展 (思考過程連貫合理/ 習作組織有序) - 表達手法 (以合適的形式,清晰表達主題)
本科知識 / 理解
- 應用本科理論、詞彙、理念
- 運用本科框架,從不同角度 / 層面分析議題
資料的運用和準確性
- 能運用觀察及溝通技巧實地搜集資料 - 所得一手或二手資料能充分支持相關論點 - 準確運用資料
反思的切題程度及改善建議
- 反思的切題程度 (能以真實經驗回應所選取的探究題目 ) - 實地學習的啟示:對他人問題及需要的理解
- 建議可行的解決方法
14. 反思日誌內容舉例
活動的構思過程;
如何透過當日觀察 / 其他資料搜集的方法回應所擬定的探究題目;
活動後的反思 (觀察 / 所搜集的資料與預期結果是否有所不同?此活動是否 切合服務使用者的需要?);
回應所擬定的探究題目 (運用本科理論 / 詞彙 /框架,提出建議)。
(如答題位置不足,可用學校單行紙另頁書寫。)
15. 反思日誌評分表
1 2 3 4
反 思 日 誌結構
只完成部分反 思日誌
完成全部反思 日誌,理念發 展欠連貫/ 主 題表達欠清晰
理 念 發 展 合 理 有 序、清晰表達主題
理 念 發 展 合 理 有 序 、 清 晰 表 達 主 題,習作組織有序 (例如:有框架) 本 科 知
識 / 理 解
只描述活動過 程,欠缺運用 本科詞彙、理 念及框架
基本能運用本 科詞彙、理念 及理論,但欠 恰當解釋與闡 述
能運用,並恰當解 釋 與 闡 述 本 科 詞 彙、理念及理論,
嘗 試 運 用 本 科 框 架分析
能 運 用 本 科 框 架 深入分析經驗,並 恰 當 解 釋 與 闡 述 本科詞彙、理念及 理論
資 料 的 運 用 和 準確性
有提及曾運用 的資料搜集方 法,例如:觀 察或訪談
基本能運用觀 察 或 溝 通 技 巧,並用相關 資料解答探究 主題
觀 察 或 溝 通 所 得 資料能充分 / 準 確 地 用 以 支 持 相 關論點
能 運 用 一 手 及 二 手資料充分 / 準 確 地 用 以 支 持 相 關論點
反 思 切 題 程 度 及 改 善 建議
只描述經驗而 對主題欠回應
描述的經驗能 回應主題
描 述 的 經 驗 能 回 應主題,亦能說出 實 地 學 習 對 個 人 的啟發,例如:對 他 人 問 題 與 需 要 的理解
描 述 的 經 驗 能 回 應主題,亦能說出 實 地 學 習 對 個 人 的啟發,並建議可 行的解決方法