附錄一 高中電腦課程實施現況問卷調查
附錄二 電腦教師填答之其他意見
編號 其他意見
1 審定本的內容，對本校的學生太過艱難，特別是演算法與資料結構。
2 學生只想打電玩，這是我最大的挫折。
3 不是主要升學科目，學生對於理論與概念部分，缺乏積極的學習意願。
4 依學生程度與教學環境可彈性調整的課程標準似乎是較佳的方式，另外多 建置些網路上的輔助教材，可增加教學的便利性。
5 1.目前高中之電腦課程與國中部分有重疊，導致國中已經將相關知識、軟體 應用教授完畢，高中在教授時，會有重複。
2.而課程時間甚短，無法將電腦概論完整講述。
3.電腦歸於藝能科目，學生、學校之重視程度不佳。
6 如何引發學生的學習慾望真的很難 ...，如果太偏理論,學生沒有興趣 ...
如果太偏操作,又無法達到課程目標 ....
另外，學生的資訊能力背景不同,相差蠻大的...
這樣在教學上很容易造成困擾。
7 最好將電腦納入各大學申請入學基本能力之參考指標!
(像英文檢定一樣)
8 資訊快速發展與資訊教育向下紮根，學生的能力不斷提昇。高中的課程發 展方向可以有所調整。以前會覺得上課時數太少，現在每週一小時，覺得 還好設計，因為資訊在她們生活中已經是很熟悉了。覺得電腦課的重點是 教會學生運用資訊與自我學習的能力，讓他們可以不斷的成長; 而不要因技 術的要求造成他們對電腦的負面印象。
9 學校沒有專門維修電腦人員及電腦維修經費不足造成教學的不方便。
10 1.電腦老師被認為一定要做電腦維修，導致我們飛教學的負擔變的非常沉 重，希望能夠增加專門的電腦技士。
2.希望增加電腦節數。
11 目前並無正式的電腦課程，而是用生活科技的課程來上電腦課程，建議在 正式課程中加入電腦課。再者，目前從國小開始，接著國中課程亦有電腦 課程，有些許課程皆有重疊，各校課程深淺不一，銜接困難，且學生對電 腦課程多抱持著玩玩的心態，時數不夠，課程的進行不易。
12 城鄉的差距還是資訊教育上最大的問題，畢竟鄉下學校的學生使用電腦的 時間還是嚴重不足，而且學校所能提供的資源養相對的缺乏。因此若要提 升資訊教育，首要工作就是要先從縮短城鄉差距做起不要台北市的學校在 搞班班有電腦、班班有單槍而鄉下學校卻想要規劃一間像樣的電腦教室都 相當的缺乏。
13 各縣市教育局可以多舉辦資訊人員研習。
14 軟硬體上經費的補助不足，而造成無法汰舊換新。
15 本校有高中部和高職部兩部份，高中部因升學導向，每週只有一堂，而且 學生並不重視。除非是本來就感興趣的學生，否則大部份心態，就只是來 學軟體操作。在理論方面的教授有很大的阻力。在此情況下，上課內容軟 體操作多於知識介紹。此外，高一之後便無電腦課程，對「高中是大學的 基礎」這種說法，並無太大幫助。
16 往往中等學校的經費不及公立大學,因此合法軟體費用對於學校相關單位來 說是一大負擔。即使授課老師很想補充一些資料的動力,也會因軟體的合法 性而有所退卻，因此關於軟體的費用可能是個問題。其次是電腦教室的管 理問題，有時需要佔用課餘時間來維修(電腦使用年限較多時),也會造成管 理老師們的負擔。
17 學生程度差異太大，是教學上最大的困擾，希望可以由小學起規劃教學內 容大方向，老師也較有所依循。
18 若是每週只上一節課
現今的內容根本教不完...:~~~
根本沒時間教演算法...
我覺得每節課需留時間給同學練習交作業...
否則學生很快就忘了你教過什麼...
19 規畫一個良好的電腦學習流程做為教科書的內容大綱，這樣才能讓學生擁 有正確的學習方式，更容易瞭解。
20 高級中學並沒有資訊單位的編制，執行成效往往看學校的執行管理階層(教 務處)的資訊理念，無法徹底執行，尤以私校更嚴重。
21 學生個別資訊能力及程度差異太大，安排授課內容常造成困擾，若能實施 依程度及興趣編班授課，才能落實因材施教。
22 日前中辦室來函將臺灣省高中職電腦教師管理電腦教室減授 2 鐘點取消，
使得電腦教師管理電腦教室變成義務，致使電腦教師的負擔變重，若一校 只有一位電腦教師，除了電腦教室外，還要管理學校網路系統，不知要如 何負荷。
24 教那麼多年的電腦，除了教高職計算機概論（聯考科目）之外，其他電腦 課程（我教過國中及高中）均很少能照審定本教科書來上，而學生的期待 更是不在於此，像高中上程式設計，學生普遍接受度很差，甚至有些學生 連基本的電腦操都有困難，只好改教比較簡單的網頁設計，但學生仍不認 為電腦課是學習的課，普遍認為電腦是上網課。
25 公立高中行政編制中，對電腦相關工作從缺，致使學校對電腦教師的主要 要求是支援管理電腦，上課反而不重視。
26 高中電腦的選修與否並未強制，造成課程實施上的困難。
27 1.高中電腦應為必修，至少修電腦 2 學分才能畢業，高一、 二應都要開課。
2.管理電腦教室教師應酌減授課時數(原減二節,最近中辦來文取消)。
3.學校資訊有關組長應由專業電腦老師兼任，否則流於"外行領導內行"，最 後有關資訊工作還是落到資訊教師身上。
4.學校應該在校內開放讓學生使用電腦和印表的機會和空間。
5.教育主官管機構應勇於舉辦資訊競賽(目前都是委外處理)。
28 本校今年有家長建議因受高一選修時數限制(最多開四節)，電算為選修佔兩 節，提議將電算改為 1 節。所持原因竟是因為電腦普及，似乎不需上那麼 多電腦課。在學生代表及校內同仁反對下，仍維持兩節。細究原因，部分 學生總覺得程式設計不易理解。反而受國中小應用導向，認為電腦應該多 談些多媒體，最好可以讓他們自由上網、玩 game。有些老師管理較為鬆散，
學生活動較自由。相較之下，要求學生按時完成作業以及上課時間不得玩 電動的限制，導致部分學生視學習為負擔。要導正這些學生及部分家長的 觀念，反倒要花費不少時間。
29 從教育部網站得知，各國幾乎在 2000 年後，陸陸續續將電腦(資訊)教育納 入高中必修課程。而我國仍列選修課程，不知未來高中電腦(資訊)教學將朝 向哪方向？
30 高中電腦課程設計是包羅萬象有點像大雜燴，若能以選課的方式每個子項 課程均能開設一門課，例：軟體應用設計、程式設計、查詢網頁、影像處 理。學生的上課的動機是因為有興趣或有需要，如此學習的成效才能顯現。
31 審定課程標準教材為每週上課二小時，而目前各校幾乎安排為每週上課一 小時，時間不夠。
32 普遍感覺學生學習意願不高，只喜歡上網聊天，玩遊戲。
有時覺得是否應該順應學生興趣，來場遊戲大賽，以提高學生學習意願。
所以也常希望在程式設計或軟體應用的課程裡加上遊戲的理念，讓學生試 著去設計可玩的遊戲。
這是個蠻普遍的問題，不知教育當局是否有此規劃以導正學生迷失其中的 困境。
33 許多學校的電腦教師都是由物理化學數學....等，只要會一點電腦基礎的其 他科目老師兼課，因此造成電腦科合格教師無任教機會，就算有學校招考 電腦科教師，但是所考試的科目都偏重在網管方面，這對電腦合格教師非 常的不公平，因為其他科目兼教電腦的老師都不必經過嚴苛的考試就可以 任教電腦，佔了電腦合格教師的缺。而這種情形在國中小更是嚴重，而國 中的電腦課更是其他科老師的配課，電腦合格教師更是無學校可教，最糟 糕的是，有的老師不會教電腦，竟然上課都讓學生自由上網,希望教育部能 重視電腦科合格教師的教課權。
34 自從我減少程式語言和演算法資料結構的單元後，學生反應好了很多。
教得多不如教得會教得引起學生興趣是我對上電腦課的心得。
35 1.學生電腦基礎影響課程內容的選擇與深度的控制。
2.電腦課本講解程式語言均以ＶＢ為範例，但學生家中有ＶＢ的比例低，用
script 可方便學生在家自行練習。
3.前述程式設計部分僅在數理資優班的額外配課時實施。
36 升學壓力下，電腦課程被重視的程度仍有限。
37 1.此一調查非常重要，不知是否僅作為碩士論文及/或研究報告用，那就太 可惜了!
2.依照教育部規劃的 94 學年度課程，高中電腦將面臨生死存亡之戰,因高一 選修課僅剩 2-3 學分，目前高一四學分選修的情況下，電腦在多數學校 (95%以上)僅能以高一每學期一學分苟延殘喘。
3.很遺憾，多年來中央都未能將『資訊』列入本國高中生的必修課程，誠盼 母系根據此一研究可以有更積極的作為，吾等系友必當誓死捍衛高中資 訊教學，以維持國家競爭力!
38 希望每年有一週的研習並安排在寒暑假第一或最後一週不影響正常上課為 主。
39 1.明定電腦課的時數。
2.增加電腦相關競賽（最好是程式設計），以激勵學習動機。
40 1.普通高中的資訊教育通常被定位為「彈性課程」，課程內容及時數不穩定，
經常隨學校政策而改。
2.學生對於電腦課的學習意願普遍低落，大都認為電腦課是他們的休閒課 程。大多用來上網、聊天、玩遊戲，造成老師上課時嚴重困擾。
3.普通高中沒有類似「計算機中心」或「網路中心」，沒有專人負責資訊設 備之更新、維護，通常由委外廠商處理，管理效能差。
4.普通高中沒有專技人員負責系統維護或規畫資訊教育，其中高中電腦課程 對學生資訊素養的提昇不大。
41 學校的設備更新慢~合法軟體不很多~高中生對電計概不很 願意`對上網遊戲願意高~學生當技能科~難要求~
42 每個學校學生的程度差異非常大,我很用心的想把程式語言及演算法等教授 給學生,可是學生程度較差,往往不能接受邏輯性較高的東西
43 學生程度不齊，1/4 學生連 bit byte 都不清楚。所以高中老師選擇教應用軟 體的機會頗大，且高中多希望學生能整理自我的學習檔案以利推甄升學，
因此製作美麗又好看的網頁幾乎是首選，在有限的時數內，基礎理論與應 用難兩兼顧；而學做網頁有美美的作品，對許多人而言才像有學到東西。
高中電腦課不應該教授應用軟體，應該加強邏輯思考方面的訓練，方能培 養對電腦於應用層面的應變能力。
44 每位國中生在國中時，所學到的即差異甚大，因此進入高中後，每位的先 備知識也不同。此外，家庭是否有電腦，對學生的能力也有影響，加上一 般人對電腦課的認知，是希望教育學生如何使用電腦這個「便利的工具」，
所以高中教師選擇授課內容儘量以一般性為主，避免具有專業的部份。電 腦運作原理、程式設計、演算法、作業系統等主題是不太可能加入的。
各國中環境及條件不同，所以國中教師在授課時，會參考該校現有環境及 資源，規劃適宜的授課內容，若調查各國中，會發現授課的內容差異甚大，
不過 OFFICE 會是大宗。銜接者是高中教師，自然可以了解。
45 高中生應有更多電腦相關課程，甚可"多開"或定為"必選課"。
46 1.現階段無論是公立或私立高中職學校對於軟體授權問題一直都很困擾，並 且學校也沒有多餘的財才追趕日新月異的新軟體，這是目前的最大的困 境。
2.電腦教學不但可以啟發學生的思考力，更可以教授學生如何在無邊的資訊 世界找到自己所需的知識。
47 現在學生想玩的比想學的意願高，安排作業卻又反而造成家長的負擔，雖 然利用短暫的課堂可用來做指定作業但學生卻容易從網路上蒐集資料而應 付了事。
利用電腦輔助教學是很好的，而安排高中電腦課如果一週只有一節課到兩 節課，且課外時間又不像大學生可隨時利用電腦，高中生個人有自己專屬 電腦的畢竟比例不高，我覺得最多只讓學生有基本的電腦認識，而越早接 觸電腦的一般都沉迷在網路遊戲，反而整體功課變差，學的國小國中都講 得差不多了。程式設計也非人生必備技能，所以，取消高中電腦課我認為 是無妨的。
48 電腦科教學的一個問題是，審定本教科書太強調理論，若使用實作的書籍 又很沒有標準，每位老師(含配課的)上的東西不一樣，所以換老師時就會造 成銜接上的困擾。這衍生的另一個問題是，高中學生來自不同國中，他們 母校每間教過的單元又不一樣，有時該教什麼往往也造成困擾。建議訂定 課程標準時最好能多加入一些實作的部分，並且補助學校購買該相關實作 軟體，而不要整本書都講理論，因為不實用。因為學生們都交了電腦使用 費，總得多花點時間在電腦教室實作。
