長期照護
一、 科目名稱：長期照護 二、 授課學分：2
三、 授課時間：每星期六下午 1:30~5:30，單週上課（隔週上課）
四、 授課教師：陳惠姿 tel:29053413 nurs0003@mails.fju.edu.tw 五、 課程概述：
本課程將由人口學入門，引導學習者認識國內長期照護之起源、現況與相關議題，並就文 獻資料之蒐集與閱讀，學習探究長期照護發展之趨勢與脈動。學習者藉由聽講、影片欣賞、文獻 閱讀、分組活動及短文撰寫等活動，發展自主學習態度以及培養批判性思考能力。
六、教學目標
學習者在修完本課程後，能達成以下目標：
1. 瞭解國內外高齡化社會中長期照護之變遷。
2. 認識社區化長期照護之概念、策略與方案。
3. 辨識在長期照護服務體系中相關人員的角色與功能。
4. 認識相關人口群長期照護服務資源、品質管理及倫理議題。
5. 分析比較長期照護資料之能力。
6. 體認國內長期照護發展之趨勢。
七、課程單元與時程
週次 日期 單 元 名 稱 備 註
一 02/26 課程介紹
我國長期照護源起、國內外長期照護的變遷與發展 陳惠姿老師
三 03/12 長期照護相關法規與政策之演進
長期照顧十年計畫 陳惠姿老師
曾玉玲老師
五 03/26 老人長期照護資源、服務輸送與品質管理
長期照護與出院準備服務 彭美琪主任
曾玉玲老師
七 04/09 呼吸器依賴者長期照護現況與發展
家庭與社會資源/照顧者之負荷與支持需求 謝慧觀理事長 陳惠姿老師
九 04/23 精障者持續性照顧現況與發展
長期照護服務之品質管理 劉榮台總幹事
陳惠姿老師
十一 05/07 早期療育者長期照護現況與發展
整合式長期照護模式 朱專員
陳惠姿老師
十三 05/21 失智老人的長期照護
長期照護之倫理議題 曾玉玲老師
陳惠姿老師
十五 06/04 小組期末報告(分三組)
(各種長期照護服務模式中團隊成員的角色與功能 護理之家、居家護理、居家服務、日間照護、長照中心) 課程評值
陳惠姿老師
八、授課方式
1. 講授 2.影片欣賞的分析與撰寫 3.網路資料檢索、分析與撰寫 4.分組活動 九、成績考核
(一)文獻資訊蒐詢：
1. 與長期照護資源相關之國內網站、雜誌或刊物名稱、網址及其主要提供的資訊內容。
繳交日期：3/10，以 A4 紙書寫，700-1000 字或 1-2 頁為限
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2. 1993~2010 年間，國內雜誌與下列人口群長期照護相關研究性文獻參考資料。
（1）老人 失智者、身障者、精神疾患者、早期療育個案、安寧療護個案選擇兩類，每類至少 20 份(包括篇名、年代、雜誌名稱、卷期數及頁數)。
（2） 繳交日期：3/26，以 A4 紙書寫，700-1000 字或 1-2 頁為限 (二)分組活動（含口頭報告與書面報告）：
由下列四項擇一撰寫，由小組組員分工進行文獻搜尋、閱讀撰寫與報告。
1. 團隊成員(護理、營養、社工、醫師、職能治療師、….、照顧服務員)在各種長期照護服務模式中 的角色與功能。
（1） 選擇至少兩種人員在各種長期照護服務模式中的角色與功能。
（2） 各種長期照護服務模式可以以下 5 項擇一：護理之家、居家護理、居家服務、日間照護 或長期照顧管理中心。
（3） 繳交日期：4/23，以 A4 紙書寫，2000-2500 字或 3-4 頁為限。
(三)影片賞析：請選擇『羅倫佐的油』、『記得我愛您』、『美麗境界』以及『溫馨接送情』4 部影片 中擇一觀賞撰寫，描述拍攝背景、主題內容，及觀賞後之感動、心得，及生活或工作上之應 用。 繳交日期：6/04，以 A4 紙書寫，700-1000 字或 1-2 頁為限
(四)成績考核方式
可自行選擇以下配分方式，第二週上課時以書面方式告知，若欲改變，可於 4/8 前提出。
評分項目 方 案 A 滿分 100
B 滿分 100
C
滿分 80％
出席率 10％ × 15％
分組活動 1 25％ 30 ％ 35％
（二擇一）
分組活動 2 25％ 30 ％
個人心得—資訊篇 20％ 20 ％ 30％
（二擇一）
個人心得—影片欣賞 20％ 20 ％
十、參考書籍
行政院(2007)．長期照顧十年計畫．台北：行政院．
陳惠姿、李孟芬等（2009）．長期照護實務．台北：永大書局．
陳惠姿、許銘能、莊秀美、鄧世雄、蔡芳文、鄭若瑟等（2009）．長期照護保險法制 服務提供及服務人力之評估．台北：經建會．
劉淑娟、葉淑娟、蔡淑鳳等（2007）．長期照護．台北：華杏書局．
Kane, R.A. & Kane, R.L.(1993). Long tern care: Principle, Programs, and politics. N. Y.: Springer.
Evashwick, C. J. (2001). The continuum of long-term care (2nd). N. Y.: Delmar.
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