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1. 介紹學校通識圖書協作課 — 跨科組(常 識、宗教、科技)的學習計劃。

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Academic year: 2022

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全文

(1)

藍田循道衞理小學 藍田循道衞理小學

陳敏儀、唐俊

陳敏儀、唐俊

(2)

內容重點 內容重點

1. 介紹學校通識圖書協作課 — 跨科組(常 識、宗教、科技)的學習計劃。

2. 介紹圖書館的角色及對計劃的支援。

3. 分享有關計劃如何提升學生閱讀技能。

(3)

背景 背景

學習型團隊 學習型團隊

重視師生互動的教學文化 重視師生互動的教學文化

生本教育生本教育

自學方向自學方向

(4)

透過宗教生命五自素質教育、科技科學及常 透過宗教生命五自素質教育、科技科學及常 識的結合,共同培育學生懂得搜尋、評量和 識的結合,共同培育學生懂得搜尋、評量和 有效地運用資訊,以解決問題及作出適當決 有效地運用資訊,以解決問題及作出適當決

定,強化「學會學習」。

定,強化「學會學習」。

通識圖書協作課

通識圖書協作課

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課程特色 課程特色

1. 1. 六年級通識圖書協作課 六年級通識圖書協作課 ( ( 單、雙週 單、雙週 ) ) 2. 2. 跨科組教學 跨科組教學

3. 3. 跨學科整合、綜合課程 跨學科整合、綜合課程 4. 4. 議題探究學習模式 議題探究學習模式

5. 5. 「思維技巧」及「閱讀技巧」並重 「思維技巧」及「閱讀技巧」並重 6. 6. 重視學生已有知識 重視學生已有知識

7. 7. 由學生經歷探究過程、總結學習 由學生經歷探究過程、總結學習

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從閱讀中學習 從閱讀中學習

資源及支援 資源及支援

教師支援教師支援 網絡網絡

多媒體多媒體 資訊資訊

本校諮詢服務 本校諮詢服務 教育局教育局

支援支援 專業專業 培訓培訓

策略策略

校本參與模式 校本參與模式

校內﹕校內 課程/課程/活動活動 /文集/文集

短期/短期/長期計劃長期計劃 校外﹕校外

活動/活動/比賽比賽 /參觀/參觀

兩文三語兩文三語 資訊素養資訊素養

自學共自學共

通能力通能力 廣泛閱讀廣泛閱讀 小環境小環境

能力能力 學習環境分析 學習環境分析

從閱讀中學習 從閱讀中學習

(7)

有步驟的策略

閱讀技能與思考訓練並重

能把資訊轉化成知識「資訊素養

理解力、分析力、對事物的 思維角度

過過程程指指導導

閱讀

有意義的閱讀 技巧學習

「從閱讀中學習」

通識課題 通識課題

(8)

目標 目標

1. 提升學生對事物觀察力,拓展視野,豐富 知識

2. 提升批判思維能力

3. 提升學生的閱讀學習效能

(9)

通識圖書協作課 通識圖書協作課

週次 課題 教學老師

八 1. 堂上自由閱讀 2. 故事分享(4,5,6 號學生)

班主任

九 PQRST 通識組老師/

圖書館主任

P.6 P.6 上課時間表 上課時間表

(10)

通識圖書協作課 通識圖書協作課

十十 1. 1. 堂上自由閱讀堂上自由閱讀

2. 故事分享2. 故事分享(7,8,9,10(7,8,9,10號號 學生學生) )

班主任班主任

十一十一 PQRSTPQRST 通識組老師/

圖書館主任

P.6 P.6 上課時間表 上課時間表

(11)

為什麼各科組要合作 為什麼各科組要合作??

1. 篩選課程內容,避免不必要的重覆

2. 教師與學生有 “共同語言",可更有效指導學生,有助學生

「從閱讀中學習」

3. 各科教師提供意見,有助課程發展。

4. 善用圖書館的支援,減輕大家的工作負擔:

圖書館為計劃提供多元化的資源 教師與圖書館主任共同發展教材

在圖書館課已建立的小六閱讀技巧課程框架的基礎上,發展相 關的閱讀教學設計,省去教師預備教材的時間

圖書館主任調協課程進度及安排,並申請校外資源舉辦家長講 座及學生講座

5. 學生在學科閱讀時,把學習到的閱讀技巧加以應用。這有助

(12)

策劃 策劃

課程設計 課程設計

教材編寫 家長教育 家長教育

教師專業發展 教師專業發展

評估成效

(13)

教材 教材

(14)

評估成效 評估成效

(15)

教師專業發展

教師專業發展

家長教育配合

家長教育配合

(16)

我們相信 我們相信

閱讀基礎好

閱讀基礎好 能學好不同科目能學好不同科目

文字處理文字處理

(17)

閱讀技巧知多少

閱讀技巧知多少

(18)

關鍵 關鍵

(1)不同閱讀目標需要不同閱讀技巧,甚至有組織的策略。

(2) 閱讀過程

準備 思考 理解 記憶 分析 個人角度

(3) 在實際學習中應用閱讀技巧。

(19)

PQRST

PQRST 五大步驟 五大步驟

預覽 預覽

發問 發問

閱讀 閱讀

自述 自述

測驗 測驗

(20)

發問 發問

斌仔在信中所提出的重點是什麼?

(21)

自述 自述

1. 1. 斌仔在信中提出的要求是什麼?請用自己斌仔在信中提出的要求是什麼?請用自己 的文字寫下來。

的文字寫下來。

2. 2. 斌仔所面對的困難是什麼?斌仔所面對的困難是什麼?

3. 3. 想像一下斌仔的感受,並寫下你的感想。想像一下斌仔的感受,並寫下你的感想。

做一做:先在選擇一個最舒服的方式坐好,

做一做:先在選擇一個最舒服的方式坐好,

然後聽老師的指示,全身不動。

然後聽老師的指示,全身不動。

寫一寫:活動完成後,請寫下你不能動的時間:

寫一寫:活動完成後,請寫下你不能動的時間:

______分鐘。分鐘。

我的感受:

我的感受:______________________________________________________________

(22)

測驗 測驗

你贊成斌仔的見解嗎?為什麼?

你贊成斌仔的見解嗎?為什麼?

(23)

延伸學習 延伸學習

短片播放

從播放的片段當中得知,斌仔在生活上遇到 從播放的片段當中得知,斌仔在生活上遇到 極大的困難,如果你是一位科學家,你會設 極大的困難,如果你是一位科學家,你會設 計哪些裝置,改善斌仔的日常生活,試把你 計哪些裝置,改善斌仔的日常生活,試把你

的設計畫下來,然後和同學分享。

的設計畫下來,然後和同學分享。

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總結 總結

PQRST PQRST

熟習內容熟習內容 增加理 增加理

自述自述

錄 錄

閱讀閱讀

精讀精讀 加深了解加深了解

發問發問

(25)

PQRST

PQRST 評價 評價

1. 1. 好處 好處

2. 2. 不好之處 不好之處

3. 3. 會不會應用? 會不會應用?

4. 4. 怎樣應用? 怎樣應用?

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成效 成效

1. 提升學生對閱讀的信心

2. 提升學生透過閱讀找出資料的能力(更準確和 更快捷)

3. 學生在課堂的表現更佳 - 耐心聆聽、敢於發言 - 從不同角度回應問題 - 思考更 敏捷

4. 剪報作業可見學生思路更有條理

5. 在考試評估時,學生作答開放式題目表現更 佳。

參考文獻

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