1. 介紹學校通識圖書協作課 — 跨科組(常 識、宗教、科技)的學習計劃。

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藍田循道衞理小學 藍田循道衞理小學

陳敏儀、唐俊

陳敏儀、唐俊

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內容重點 內容重點

1. 介紹學校通識圖書協作課 — 跨科組(常 識、宗教、科技)的學習計劃。

2. 介紹圖書館的角色及對計劃的支援。

3. 分享有關計劃如何提升學生閱讀技能。

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背景 背景

學習型團隊 學習型團隊

重視師生互動的教學文化 重視師生互動的教學文化

生本教育生本教育

自學方向自學方向

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透過宗教生命五自素質教育、科技科學及常 透過宗教生命五自素質教育、科技科學及常 識的結合,共同培育學生懂得搜尋、評量和 識的結合,共同培育學生懂得搜尋、評量和 有效地運用資訊,以解決問題及作出適當決 有效地運用資訊,以解決問題及作出適當決

定,強化「學會學習」。

定,強化「學會學習」。

通識圖書協作課

通識圖書協作課

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課程特色 課程特色

1. 1. 六年級通識圖書協作課 六年級通識圖書協作課 ( ( 單、雙週 單、雙週 ) ) 2. 2. 跨科組教學 跨科組教學

3. 3. 跨學科整合、綜合課程 跨學科整合、綜合課程 4. 4. 議題探究學習模式 議題探究學習模式

5. 5. 「思維技巧」及「閱讀技巧」並重 「思維技巧」及「閱讀技巧」並重 6. 6. 重視學生已有知識 重視學生已有知識

7. 7. 由學生經歷探究過程、總結學習 由學生經歷探究過程、總結學習

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從閱讀中學習 從閱讀中學習

資源及支援 資源及支援

教師支援教師支援 網絡網絡

多媒體多媒體 資訊資訊

本校諮詢服務 本校諮詢服務 教育局教育局

支援支援 專業專業 培訓培訓

策略策略

校本參與模式 校本參與模式

校內﹕校內 課程/課程/活動活動 /文集/文集

短期/短期/長期計劃長期計劃 校外﹕校外

活動/活動/比賽比賽 /參觀/參觀

兩文三語兩文三語 資訊素養資訊素養

自學共自學共

通能力通能力 廣泛閱讀廣泛閱讀 小環境小環境

能力能力 學習環境分析 學習環境分析

從閱讀中學習 從閱讀中學習

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有步驟的策略

閱讀技能與思考訓練並重

能把資訊轉化成知識「資訊素養

理解力、分析力、對事物的 思維角度

過過程程指指導導

閱讀

有意義的閱讀 技巧學習

「從閱讀中學習」

通識課題 通識課題

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目標 目標

1. 提升學生對事物觀察力,拓展視野,豐富 知識

2. 提升批判思維能力

3. 提升學生的閱讀學習效能

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通識圖書協作課 通識圖書協作課

週次 課題 教學老師

八 1. 堂上自由閱讀 2. 故事分享(4,5,6 號學生)

班主任

九 PQRST 通識組老師/

圖書館主任

P.6 P.6 上課時間表 上課時間表

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通識圖書協作課 通識圖書協作課

十十 1. 1. 堂上自由閱讀堂上自由閱讀

2. 故事分享2. 故事分享(7,8,9,10(7,8,9,10號號 學生學生) )

班主任班主任

十一十一 PQRSTPQRST 通識組老師/

圖書館主任

P.6 P.6 上課時間表 上課時間表

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為什麼各科組要合作 為什麼各科組要合作??

1. 篩選課程內容,避免不必要的重覆

2. 教師與學生有 “共同語言",可更有效指導學生,有助學生

「從閱讀中學習」

3. 各科教師提供意見,有助課程發展。

4. 善用圖書館的支援,減輕大家的工作負擔:

圖書館為計劃提供多元化的資源 教師與圖書館主任共同發展教材

在圖書館課已建立的小六閱讀技巧課程框架的基礎上,發展相 關的閱讀教學設計,省去教師預備教材的時間

圖書館主任調協課程進度及安排,並申請校外資源舉辦家長講 座及學生講座

5. 學生在學科閱讀時,把學習到的閱讀技巧加以應用。這有助

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策劃 策劃

課程設計 課程設計

教材編寫 家長教育 家長教育

教師專業發展 教師專業發展

評估成效

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教材 教材

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評估成效 評估成效

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教師專業發展

教師專業發展

家長教育配合

家長教育配合

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我們相信 我們相信

閱讀基礎好

閱讀基礎好 能學好不同科目能學好不同科目

文字處理文字處理

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閱讀技巧知多少

閱讀技巧知多少

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關鍵 關鍵

(1)不同閱讀目標需要不同閱讀技巧,甚至有組織的策略。

(2) 閱讀過程

準備 思考 理解 記憶 分析 個人角度

(3) 在實際學習中應用閱讀技巧。

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PQRST

PQRST 五大步驟 五大步驟

預覽 預覽

發問 發問

閱讀 閱讀

自述 自述

測驗 測驗

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發問 發問

斌仔在信中所提出的重點是什麼?

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自述 自述

1. 1. 斌仔在信中提出的要求是什麼?請用自己斌仔在信中提出的要求是什麼?請用自己 的文字寫下來。

的文字寫下來。

2. 2. 斌仔所面對的困難是什麼?斌仔所面對的困難是什麼?

3. 3. 想像一下斌仔的感受,並寫下你的感想。想像一下斌仔的感受,並寫下你的感想。

做一做:先在選擇一個最舒服的方式坐好,

做一做:先在選擇一個最舒服的方式坐好,

然後聽老師的指示,全身不動。

然後聽老師的指示,全身不動。

寫一寫:活動完成後,請寫下你不能動的時間:

寫一寫:活動完成後,請寫下你不能動的時間:

______分鐘。分鐘。

我的感受:

我的感受:______________________________________________________________

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測驗 測驗

你贊成斌仔的見解嗎?為什麼?

你贊成斌仔的見解嗎?為什麼?

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延伸學習 延伸學習

短片播放

從播放的片段當中得知,斌仔在生活上遇到 從播放的片段當中得知,斌仔在生活上遇到 極大的困難,如果你是一位科學家,你會設 極大的困難,如果你是一位科學家,你會設 計哪些裝置,改善斌仔的日常生活,試把你 計哪些裝置,改善斌仔的日常生活,試把你

的設計畫下來,然後和同學分享。

的設計畫下來,然後和同學分享。

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總結 總結

PQRST PQRST

熟習內容熟習內容 增加理 增加理

自述自述

錄 錄

閱讀閱讀

精讀精讀 加深了解加深了解

發問發問

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PQRST

PQRST 評價 評價

1. 1. 好處 好處

2. 2. 不好之處 不好之處

3. 3. 會不會應用? 會不會應用?

4. 4. 怎樣應用? 怎樣應用?

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成效 成效

1. 提升學生對閱讀的信心

2. 提升學生透過閱讀找出資料的能力(更準確和 更快捷)

3. 學生在課堂的表現更佳 - 耐心聆聽、敢於發言 - 從不同角度回應問題 - 思考更 敏捷

4. 剪報作業可見學生思路更有條理

5. 在考試評估時,學生作答開放式題目表現更 佳。

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