探討身體知覺與兒童學習的關係

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探討身體知覺與兒童學習的關係

Dr. Yvonne Han 韓明怡博士

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探討身體知覺與兒童學習的關係

目的 :

• 認識多元感官功能與兒童認知 發展的關係

• 了解感覺統合障礙如何影響兒

童的學習

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探討身體知覺與兒童學習的關係

• 何謂感覺統合

• 感覺統合與兒童發展的關係

• 感覺統合障礙與兒童學習

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何謂感覺統合？

• 幼兒階段，兒童直 接透過不同感覺，

認識自己和周圍的

環境。

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何謂感覺統合？

感覺:

透過不同感覺器官接收的訊息 ，包括：

• 視覺

• 聽覺

• 味覺

• 嗅覺

• 觸覺

• 本體感覺

• 前庭平衡感覺

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感覺統合

腦神經整合及處理各種感覺資料的過程:

感覺反饋

感覺輸入

感覺統合:

分析、組織、

傳遞訊息

適應性反應

感覺統合理論基楚

• Every child has an inner drive to develop sensory integration.

• Skills are acquired through building blocks.

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嬰幼期的感覺教育

• 嬰幼時期重要的是神經組 織的建構

• 嬰兒出生後的前七個月，

大腦接收訊息後，進行初 步的對照、組織、瞭解，

以及記憶的統合學習

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• 大腦功能分化及神經體系是在這些

感覺學習中，逐漸發展開來

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感覺統合與動作發展的關係

• 嬰幼時期是神經組織建構的關鍵期

• 不斷透過與外間的接觸、刺激



• 給予發展空間及試驗機會

• 提供適當及多元化的刺激



• The brain of the neglected child shows much less activity than that of a normal child.

• Early experiences have long term impacts on brain power.

• Creative play and quality care make all the difference

for children. ¹²

感覺的功能

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嗅覺

• 協助我們靈敏地認識環境 及適應環境的變化

• 讓幼兒用感覺去學習，摸 摸看、聞聞看，才會有真 正的效果

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味覺

• 味覺訓練可以培養嬰幼兒的獨立性，避免 挑食、偏食等壞習慣

• 讓幼兒自己進食，亦是訓練大小肌肉及手 眼協調的方法

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觸覺

• 保護性及識別性 – 觸摸、

質地、冷熱、疼痛等

• 建立身體形象，有助視知 覺的發展

• 建立安全感、穩定情緒

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聽覺

•聲音及環境關係的認知

•聲音的敏銳度

視覺

• 初生嬰兒，視覺有限，只能接受單純和強 烈的光線及顏色

• 但視神經系統在快速成長，沒必要將感覺 侷限

• 三歲前，視力發展尚未成 熟，缺乏清晰度

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視覺

• 視力清晰度 = 焦距能力

• 焦距的穩定有賴視覺神經 及視覺肌肉的成熟

• 焦距約在三至四歲才穩定

• 看的東西要較大、較簡單

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前庭平衡感覺系統

• 接收器於內耳

• 負責感受身體的速度 感、及

• 地心吸力對身體的牽 引



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本體感覺系統

• 接收器散佈於肌肉、

關節內

• 肌肉關節動覺

• 控制大小關節的活動

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本體感覺系統

功能：

• 調節肌肉於活動時的力度及 速度

• 調節姿勢、保持平衡

• 與大腦不斷地互動



• 能抑制中樞神經系統作用、

有助平靜情緒

感覺功能障礙

（活動）

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前庭平衡感覺系統

• 接收器於內耳

• 負責感受身體的速度 感、及

• 地心吸力對身體的牽 引



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前庭平衡感失調

過敏：

• 怕搖盪、旋轉

• 怕雙腳離地

• 注視、追視能力弱

• 情緒緊張，易發脾氣

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視覺

• 東張西望和爬行：

– 促使頸部肌肉發展成熟

– 有助視、聽、肌肉穩定發展

– 爬行階段是發展平衡感及視覺空間最重要 的時期

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視覺失調

• 東張西望和爬行：

– 如頸部肌肉發展不成熟，會影響視覺肌肉及 神經的發展

– 造成幼兒焦距不穩定，看書時容易跳字、跳 行、眼睛容易疲倦、手眼協調及小肌肉的使 用也顯得不靈活

https://www.youtube.com/watch?v

=KlUIl6Hz7cM

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前庭平衡感失調

• 平衡能力偏弱

• 對方位、距離辨識力欠佳

• 動作協調弱

• 大肌肉發展遲緩

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前庭平衡感失調

• 平衡感不良不但使大小肌肉和其他身體感官 互動不佳，造成笨手笨腳、好動不安、注意 力不集中的問題

• 更會影響動作企劃、左右腦均衡發展、及語 言能力的進度

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聽覺

•聲音及環境關係的認知

•聲音的敏銳度

聽覺失調

•易分心、喜歡掩耳、怕嘈

•注意力弱、情緒不安

•反應慢

•學習不理想

•自信心不足

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本體感覺系統

• 接收器散佈於肌肉、關節內

• 肌肉關節動覺

• 控制大小關節的活動

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本體感覺系統

功能：

• 調節肌肉於活動時的力 度及速度

• 調節姿勢、保持平衡

• 與大腦不斷地互動



• 能抑制中樞神經系統 作用、有助平靜情緒

本體感失調

本體感不足 關節訊息不佳

身體雙側欠缺協調能力 欠缺動作企劃能力

影響認知能力

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本體感失調

• 調校力度能力弱

• 生活自理技巧運用欠靈 活

• 學習運用文具技巧有困 難

• 容易碰撞傢俬雜物

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觸覺

•保護性及識別性 – 觸摸、

質地、冷熱、疼痛等

•建立身體形象，有助視知 覺的發展

•建立安全感、穩定情緒

觸覺失調

•令大腦分辨能力不足

•對外界刺激不是太遲鈍，

就是太敏感，造成幼兒適 應環境的困難

•偏食、逃避咀嚼、對衣物 挑剔

•缺乏安全感、情緒不穩

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身體知覺與兒童學習的關係

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動作發展的過程

• 幼兒七至十八個月期間

，大腦的運動企劃區 (motor Plan) 漸成熟

• 感覺和感覺運動逐漸發 展出知覺運 (motor play) 的能力

• 自發性學習大幅增加

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動作發展的過程 (2nd Year)

• 此期間，幼兒頸後方的前庭 神經核的功能逐漸成熟

• 前庭覺在前庭平衡的促動下 快速成長

• 本體感也在觸覺、大小肌肉 及關節的協調下發展更成熟

• 幼兒身體運作也更為靈活

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動作企劃 ₍₃ ^rd _{to 7} ^th _Year)

•進行一件工作時，先觀察自 己與環境間的關係，再依照 需要逐步完成。

•動作企劃會影響幼兒對環境 的認知，使自己和環境得以

進行更積極的協調 - 知覺運動。

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動作企劃主導學習能力

感覺學習發展的過程：

• 建立感覺通路

• 發展感覺動作

• 認識身體形象

• 形成知覺運動

• 發展認知學習

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動作企劃主導學習能力

• 感覺學習發展的過程，有賴於大肌肉的健全 成長，所以平衡感的好壞扮演著決定性的影

響。 直接干擾運動企劃及語言能力的健全

發展

• 經由觸覺及大小肌肉、關節運動，幼兒逐漸 能掌握身體的靈活度

• 本體感和動作企劃能力，使幼兒對環境有足 夠的認知，進而影響語言表達及人際關係的 成長

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感覺統合與兒童發展的關係

視覺

身體認知 動作企劃

本體感 前庭 聽覺 安全感 眼球能力

姿勢 平衡能力

觸覺

有目的活動 視覺認知

手眼協調

動作控制

專注力 學習能力 適應能力 社交 組織力

語言

Sensory Integration –

foundation for play & learning

McEwan et al (1991)

• Children between 2y9m to 5y8m.

• Children with early crawling experience show higher visual-spatial abilities and upper

extremity motor planning skills.

• Non-crawlers scored significantly lower on imitation-of-posture.

Sensory Integration –

foundation for play & learning

Pretorius, Naude & Van Vuuren (2002)

• Prolonged Pepa (carrying the baby on Mother’s back) in South Africa 

prevents crawling  negative

effects on the development of visual

integration pathways.

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視覺神經系統

posterior parietal

Inferior temporal Frontal

Choose element of interest

eye-hand coordination spatial awareness

whole visual scene

recognition

route finding

visual memory

學習困難

• 學習上有困難，缺乏耐性、思考整理不出來

，都有一定原因

• 針對原因改善，才能有效改進

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感覺統合與兒童發展的關係

常見徵狀：

• 對觸覺、活動、聲音過份 敏感

• 過度活躍或過份被動

• 身體協調能力欠佳

• 體能/語言發展遲緩

• 組織能力較弱

• 學習困難

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發展性協調障礙 (DCD)

• 動作不靈活，計劃及組織活動困難，影響學 習及日常生活。

• 平衡、協調、視覺感知、本體感覺、短期記 憶、專注、情緒控制等不同程度困難。

http://www.youtube.com/watch

?v=ncnVYonMA5Y

「發展性協調障礙」的普遍性

•外國的研究數字顯示

5-8% 的學齡兒童受影響

•4 : 1 (男 : 女比例)

•部份兒童同時患有過度

活躍症及讀寫障礙

「發展性協調障礙」造成的困難

• 容易被忽略：

– 在一般情況下，外表及行動 與正常兒童沒有明顯差異

• 容易被誤解：

– 進行較複雜的大肌能活動及 精細的手眼協調活動才顯出 困難

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「發展性協調障礙」的成因

• 未確定

• 腦部不同的區域可能受到不同程度的影響，導致處理感覺 訊息及協調動作上有障礙。

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言語障礙 : 理解及/ 或表達有障礙

• 理解方面

– 理解文字方面 有障礙

– 未能了解及辨 別情緒

• 表達方面

– 咬字不清晰 – 詞彙不足

– 說話的組織能 力弱，表達不 清晰

造成社交障礙

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DCD

在學校內 DCD學童的主要困難：

更衣

功課

組織 通告

時與地 體育、午膳用品、書包

協調困難

固定及平衡力弱 大肌能 容易跘倒

錯估距離及力度 本體感覺弱 行 專注力弱

為 逃避挑戰或新事物 表 容易疲倦

現 表達力弱 身 空間概念弱

體 身體名稱混淆 概 未建立慣側 念 難跨越中線 困難: 坐姿

執筆 書寫 裝字 行距、字距 速度、耐力

手 弱項: 運用剪刀 部 扣鈕

功 綁鞋帶

能 廁後清潔

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訓練與痊癒

• 復康訓練

– 可以提升能力，但不能徹底 醫治

– 學童在日後 (青年期) 的學 習、自理、體能活動的參與

、及工作方面仍有困難。

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訓練與痊癒

• 訓練、策略及調適並重

• 除了訓練，學童還需要學習:

1. 組織策略

• 組織策略的目的: 學習計劃、自我檢視錯誤

、解難、克服困難

2. 接受學習調適

• 學習調適的目的: 增強成功經驗，提升自信 以及主動、培養正面的性格

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答問時間

Thank You!