兒童臨床心理學

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1031學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級心理系碩士班 2年級課號課號 / 班別班別 TP200136 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱兒童臨床心理學科目英文名稱科目英文名稱 Child Clinical Psychology 主要授課老師

主要授課老師王加恩開課期間開課期間一學年之上學期

人數上限

人數上限 20 人已選人數已選人數 6人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / 800A / 星期1第11節第1週 / 第18週 / 800A / 星期1第12節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance

高度相關中度相關

1 統計及批判 . .

2 研發及創新 . .

3 專業關懷 . .

4 專業成長 . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

本課程乃針對即將實習的研究所二年級同學開立，因此假定修課同學已經具備有基本心理病理與評估的概念，並有著基本的科學文獻閱讀能力。並提升對於兒童與青少年臨床心理疾患的認識與了解。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

課程乃採取上課前事先閱讀與臨床個案影片觀摩與現場個案討論等方式，期待每位修課同學能熟悉兒童與青少年臨床心理疾患的診斷準則、鑑別診斷、心理病理。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

提升學生認識兒童與青少年的臨床心理疾患之認識，並且將所學應用在未來的臨床實務上三、符合教學目

三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

本課程乃針對即將實習的研究所二年級同學開立，因此假定修課同學已經具備有基本心理病理與評估的概念，並有著基本的科學文獻閱讀能力。課程乃採取上課前事先閱讀與PBL式的個案討論的方式，期待修課同學對於兒童與青少年心理疾患的診斷準則、鑑別診斷、心理病理以及基本的介入方法有所認識。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

變態心理學心理病理學心理衡鑑學

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務

學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.案例或故事討論 2.講述

3.學生課後書面報告 4.學生上台報告 5.腦力激盪 6.影片欣賞與討論

三、參考書目三、參考書目 (Reference)

1.Mash E. J. & Wolfe D. A. (2012). Abnormal Child Psychology, Fifth Edition. Wadsworth, Cengage Learning, USA.

2.Kerig P. K. & Wenar C. (2006). Developmental Psychopathology from Infancy through Adolescence, Fifth Edition. McGraw-Hill,

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[符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

New York, USA.

3.DSM-IV-TR

4.Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5tm) (IE)

5.Kaplan, A. & Adesman, A.(2012). Clinical diagnosis and management of attention deficit hyperactivity disorder in preschool children. Current Opinion in Pediatrics, 23:684–692.

6.Lauren S. W. & Seung W. C. et. al. (2012). Defining the developmental parameters of temper loss in early childhood: implications for developmental psychopathology. Journal of child psychology and psychiatry, 53:11, 1099-1108.

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2014/9/29 Basic Concept of clinical child psychology Assessment, Diagnosis, and Treatment ADHD [口頭報告1] ADHD指定文獻閱讀 [口頭報告2]

Oppositional Deficit Disorder and Conduct Problems[口頭報告3]

Basic Concept of clinical child psychology Assessment, Diagnosis, and Treatment ADHD ADHD指定文獻閱讀 Oppositional Deficit Disorder and Conduct Problems

王加恩

2014/10/20 1.Childhood Anxiety Disorder 2.Mood Disorder指定參考文獻 3.Disruptive Mood Dysregulation Disorder/DMDD 4.Childhood Mood Disorder Childhood Anxiety Disorder[oral report4] Journal reading - Mood Disorder [oral report5] Disruptive Mood Dysregulation Disorder/DMDD [oral report6]

Childhood Mood Disorder [oral report7]

王加恩

2014/12/22 1.Autism 2.Communication Disorders (含Social Communication Disorder /SCD)

Autism [oral report8] Communication Disorders (含Social Communication Disorder /SCD) [oral report9]

王加恩

2015/1/5 1.Learning Disorders 2.期末考與回饋討論 Learning Disorders[oral report10] Final Exam

王加恩

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 50

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 40 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 0 課堂參與與表現 10

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.期末筆試 2.個人上台報告 3.課堂參與與表現

七、講義位七、講義位址址(http://)

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