Outline 數位學習教學法與學習評量

數位學習教學法與學習評量

台灣科技大學應用科技研究所 數位學習與科學教育組 副教授 hthou@mail.ntust.edu.tw 侯惠澤 博士

Outline

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數位學習發展趨勢

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數位教學方法之迷思

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常見數位學習教學策略與評量策略

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教學/評量策略實施案例分享

數位學習趨勢 數位學習趨勢

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~知識經濟時代來臨 知識經濟時代來臨

 技術創新及產品週期愈來愈 短

短

 企業中員工知識的折舊快

 IDC (International Data Corporation) 公司預估全美 500 大企業約有 60 ％會採 用數位學習的方式，主要是 數位學習能以較快的速度，

數位學習能以較快的速度，

以較低的成本來訓練企業所 需要的人才

資料重點摘自 行政院數位學習國家型計畫網站 http://elnpweb.ncu.edu.tw/a/a.htm

新的開放式學習課程時代來臨 新的開放式學習課程時代來臨

 線上課程的普及範例:

 MIT開放課程計劃

 MIT開放課程計劃

 補教業者網路影音課程

 缺乏培養學習者高層次認知 學習的深度議題?

 教學法的重要!

數位學習相關學科領域

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教育學

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心理學

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社會學

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組織行為學

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資訊相關科技

教學法核心議題

教學法核心議題:: 引起 引起motivation motivation

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由廣告案例看動機之促發

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動機引起之原則

1. 注意力

2. 相關性

3. 滿足感

4 自信心

4. 自信心

數位教學方法之迷思

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科技取代教師



運用新科技就能達到更佳的成效

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數位教學就是教材放到網路上



數位教學就是用簡報影片等媒體作教學

理論與實務的結合

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教學情境(instructional context)的分析

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不同教學情境，教學方法與教材也將不同!

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各種Blended Learning方案

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教學策略、教材與活動之搭配妥當

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如何搭配的原則

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實務需求與理論之結合

數位教學方法案例分析!

 請針對教師所提供的案例中每個老師的數位教學 方案的限制進行分析練習?

 知識傳遞的適切性盲點?

 知識搜尋的負面作用?

 (圖書資訊教學的重點之一)

 知識建構的不夠深入?

 知識評量的不夠多元?

 請寫下他們分別有什麼盲點與待改進之處？(15- 20分鐘)

科技媒體介入學習之因素

數位學習工具可以扮演之角色:

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知識傳達

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知識建構

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知識分享

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知識評量

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教法的重要性!

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教法的重要性!

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依據教學目標，妥善配置數位 學習工具、教師與學習者所扮 演的角色，以達到最佳的學習 成效。

運用教學策略進行數位教學 運用教學策略進行數位教學

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情境導入

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媒體運用 媒體運用

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動機促發

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批判思考

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角色扮演

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問題解決

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專題學習

部分圖文內容摘自維基百科

促進高層次認知技能的

數位學習教學策略與評量策略

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Knowledge construction g

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Higher-level Cognitive Skill

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問題導向學習(problem-solving)

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專題導向學習(Project-based learning)+角色扮 演學習(Role playing)

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同儕評量(peer-assessment)

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遊戲式或模擬式學習(Game-based learning &

simulation)

專題導向學習

 專題導向學習(PBL, Project‐based  learning) 

learning) 

 一種以學習者為中心(learner‐

centered)的教學策略

 學習者自行依據專案主題收集分 析資料並與他人溝通討論、完成 報告與分享學習成果(Marx,  Blumenfeld, Krajcik, & Soloway, , j , y, 1997; Blumenfeld, et al., 1991; 

Blumenfeld, et al., 1994; Thomas,  Mergendoller & Michaelson, 1999) 

專題導向學習的步驟

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界定題目主題

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蒐集資料

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分析資料

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進行合作討論

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撰寫專題

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分享專題



分享專題

專題導向學習之特色

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HR與FR經常運用

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培養批判思考(Critical Thinking)能力

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結合合作學習,訓練溝通與團 隊合作

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深入分析議題 深入分析議題

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合作知識建構(Knowledge Construction)

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達到知識分享

線上專題導向學習

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資訊分析迅速

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形成知識庫

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討論跨越時空

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搭配同步與非同步討論

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議題:

 未深入分析便採用網路資

 未深入分析便採用網路資 源

 討論未能深入

線上專題導向學習

 適合與專案式工作的訓練

 可養成團隊默契

 激發新創意

 可配合實際案例或模擬案例

 可搭配角色扮演策略

 (以FB進行角色任務專題教學)

 請思考並選擇一個適合實施專題 導向學習的圖書館利用教育學習 任務,並依據PBL要項列岀您的教 學方式

問題導向學習

 問題解決能力之培養

 有助於解決實務問題的培訓

 問題解決(Problem Solving):

 Gagne（1977）: 知識重整解題。

 Mayer（1985）:運用過去經驗的過程

。

 Hatch (1988）:尋找合理適當解決方 案的過程

案的過程。

 Sternberg（1996）:通往解答路徑消 除障礙的過程。

問題導向學習過程

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明朝的最後十七年

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界定問題

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提出假設



蒐集資料



分析資料



合作討論

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驗證假設



提出多種解法



分析最佳解



分享解法

問題導向學習特色

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特別針對問題的解決而非僅 止於主題

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培養解題反應力

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實際案例為主



培養提出預設假設與求證分 析的過程

析的過程



多種方案的擬定與決策

網路問題導向學習

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可培養網路解題能力

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實用性的線上搜尋資料解題 分析技能

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網路合作解題

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以解題為主的論壇服務

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工作經驗與知識之分享 工作經驗與知識之分享

網路問題導向學習之實施

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適合以決策為主的能力訓練 課程



著重網路解題的重要性



需搭配實際擬真問題



問題類別需分類

 陳述性知識問題陳述性知識問題

 程序性知識問題

 條件性知識問題

同儕評量

 同儕評量(peer- assessment) assessment)

 同儕評量指學生扮演評 量者角色並對同儕進行 評量(Topping, 1998、

Falchikov ＆Goldfinch, 2000)

 在課堂評量活動的實施在課堂評量活動的實施 上漸受到重視(Cizek, 1997; Shepard, 2000)

線上同儕評量結合學習歷程檔案

 適合作品(企劃)導向工 作訓練

作訓練

 歷程檔案激發創意且可 彼此觀摩

 FB網路作品互評範例

 訓練決策評斷能力

 衍生議題:

組織氣氛的影響

 組織氣氛的影響

 不願給予誠實的評價

模擬教學軟體的觀念

 Simplifies觀念

 模擬飛行模擬飛行

http://www.youtube.com/watch?v=9Zbr BDykUh8

 真實世界

 複雜

 危險性

 不易被初學者了解

 模擬情境

簡易 安全

 簡易,安全,

 為學習者而設計

 可調節變數與真實度

模擬與遊戲之擬真度

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Fidelity y

 高擬真度不等於高程度的 教學效果（Reigeluth &

Schwartz, 1989）

 考慮面向

 學習負荷度(overload)

 應用(transfer)

 學習動機(affect)( )

 預算(cost)

整合多元教學策略教學遊戲設計趨勢

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“老師，這個好無聊喔，不好玩~ “ 老師 這個好無聊喔 不好玩

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Attention & Motivation

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Ease of Use

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Instructional Effects

 GAME GOALs = LEARNING GOALs

 Applying Multi instructional strategies

 Applying Multi‐instructional strategies

 Mastery Learning (Drill based game)

 Role play, PBL, SL, Simulation Manipulation

 AR Social Games

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Evaluation

例: 情境學習+模擬操弄+角色扮演

 超完美男人(犀利人夫) (by 台灣科技大學網路學習中心迷你教育遊戲發展侯 惠澤教授團隊)(NTUST MEG GROUP)(2011巴哈姆特創意電玩設計大賽第 四名)

四名)

 http://prj.gamer.com.tw/2011bcgc/

行動學習教學特色

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強調可攜性高

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隨時隨地學習

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即時互動

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戶外學習

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溝通工具與學習同步

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個人化教學

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個人化教學

[大唐俠隱傳] 情境錨定式博物館遊戲導覽系統

[乾隆寶窟] 博物館合作行動導覽系統

[乾隆寶窟] 博物館合作行動導覽系統

謝謝聆聽！

～歡迎聯絡～

本投影片資料僅供本次演說運用，未經作者同意請勿以 任何型態散佈或置於網頁，敬請合作，謝謝!

任何型態散佈或置於網頁，敬請合作，謝謝!

後續聯絡資訊: 侯惠澤 hthou@mail.ntust.edu.tw

http://elearning.ice.ntnu.edu.tw/hou/web