善用評估策略促進學與教 網上課程
2022年
教育局課程發展處
中國語文科
課程內容
• 評估理念
• 多元評估策略
• 評估設計
• 運用評估資料回饋學與教
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是指在評估應掌握的知識和能力，包括：
• 了解評估的理念和功能；
• 能使評估有效配合學與教的安排；
• 能因應不同的評估目標使用不同評估工具；
• 能清晰地向學生展示學習的要求；
• 有效地運用評估資料，為學生提供優質回饋，
並調整教學策略，改善學與教。
評估素養
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想一想：
學校蒐集哪些評估資料數據？
怎樣分析資料數據？
學校如何運用這些分析回饋及跟進？
成功經驗/困難？
中國語文教育學習領域
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• 提升學生的語文素養
• 開放學習材料，重視經典閱讀
• 拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀深度
• 配合資訊科技教育的發展，提升語文學與教的 成效
• 進一步加強評估促進學習的作用
• 照顧學生學習語文的多樣性
• ……
中國語文教育學習領域的課程發展路向
（摘要）
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學習、教學及評估
通過蒐集學生在各方面(包 括學習 過程和結果 )的學習 顯證，然後詮釋資料，判斷 學生的表現，藉以向學生、
教師、學校、家長及其他持 份者，以至於教育制度提供 回饋，作為改善學與教的基 礎。
《基礎教育課程指引─聚焦‧深化‧持續》
(課程發展議會 2014)
評估的功用
對學習的評估 是為評價教育質素或瞭解學生所達到的 水平。
促進學習的評估 是讓學生認識自己學習上的強項和弱項，
並幫助他們不斷改進，亦讓教師檢視和 完善教學目標、教學計劃及教學策略等。
作為學習的評估 是讓學生在學習過程中認識自己的強、
弱項，更積極連繫學習與評估，從而發 展自主學習的能力。
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評估設計原則
份量要 恰當 全面而多
元，重視 過程
多方參與
判斷和 評價 重視回饋
和跟進 照顧學生
多樣性 對應學習
目標
《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)，頁49-51
9校內評估流程圖
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因應學生已有的知識和能力基礎，配合課程的學習目標及重點、預期 成果與評估重點，擬訂評估計劃。
學生︰
按照評估的回饋資料，了解 得失，反思個人的學習，從 而調整學習目標、策略和步 伐。
教師︰
輔導︰針對學生的問題和需要，
提供適切的輔導和支援。
增益︰因應學生較高的能力表現，
設置適切的學習活動，充 分發揮他們的潛能。
檢視評估規劃要項
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評估範疇 （包括聆聽、說話、閱讀、寫作……）
評估重點 （是否明確？是否緊扣學習重點？選材是否 合適？）
評估方式 （題型是否適切？能否針對不同的評估重點，
準確反映學生的學習表現？）
評分比重 （各卷/題的比例是否合理？）
評估準則 （是否客觀、清晰、一致？要求會否過高？）
分析校內及校外的評估資料
檢視學生的學習進展（優點和不足？）及需要
探討學生的學習難點及成因
訂定具體的跟進目標、計劃
善用評估資料回饋學與教
即時性：調整教學，布置針對性的增潤或輔導活動
進一步：檢視課程規劃，修訂教學計劃（包括調整學習內容/
重點，改善學與教策略，以及活動設置等）
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評估後……
檢視評估資料 找出學習難點
評估 調整學與教
跟進
從何入手?
• 課程
• 教學計劃
• 學與教策略
• 課業/活動設計
回饋與跟進
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小五單元 ： 借事記人
範疇 學習重點
閲讀 • 分析篇章中所運用的借事寫人的手法
聽説 • 人物介紹 - 選取合適的事例，突出人物性格特點
• 學生互評
寫作 • 運用借事寫人手法寫《我的________》
• 寫作表現：部分學生未能具體描寫人物形象
跟進 選取合適的短片重溫人物描寫的技巧，加強學生對人 物描寫的認識，以改進學生學習
• ……
學校甲
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學校乙
資料分析： 學校結合校內、外評估所得的資料（包 括日常寫作練習、觀察、考試及全港性 系統評估），檢視學生的寫作表現
跟進：
- 內容表達欠豐富 - 結構組織薄弱
關注事項 -「提升學生寫作能力」
以小三為切入點
重新檢視寫作課程規劃
修訂寫作教學進度
改變寫作指導
其他……
分析發現：
寫作表現未如理想
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評估後分析及建議
注意事項：
•分析及建議應針對評估重點
•建議應配合學習需要，具體可行
•不宜過份聚焦於答題技巧
進展性評估 (回饋學與教)
總結性評估 (量度成績) 促進學習
學與教過程
• 讓學生理解學習的目 標
• 有效的提問
• 觀察
• 同儕學習
• 有效的回饋
• 學生主動學習
• 提高學生的自我形象
校內評估*
• 多元化：
-不同模式的評估 -多方參與
-以多元化策略 評估學習的質 素
• 利用測驗結果作 為診斷及改善學 與教
• 提供機會讓學生 學習和改善而不 是要他們互相比 較分數
• 以測驗、考試 成績評定等級 或級別
• 記錄：追蹤學 生的學習進度
• 報告：使用評 語，減少依賴 等級和分數
• 基本能力－學 生評估網站
校外評估**
• 全港性系統評估
回饋流程
學校實施評估的理念架構
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