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夥伴學校：通德學校 級別：小六
單元：人物傳記
學習目標：
1. 掌握人物傳記的特色
2. 從事例及言語推敲人物的性格及想法 3. 理解傳記中作者對人物的評價
4. 掌握傳記的詳略安排
5. 能選取適當的材料寫作人物傳記
6. 聽出話語的主要信息，綜合話語內容，概括人物性格 7. 培養學生專心致志、努力不懈、勇於探索的精神
背景：
教師在專業培訓課程認識培育資優學生的不同策略，並透過學校網絡的課 程設計分享會、友校觀課等，與另外兩所學校的同工互相交流，加深對設 計適異性課程的認識，並嘗試以「平行課程模式」為設計框架，安排不同 教學活動，讓學生持續加深、加廣地學習。
活動安排 教學理念
核心課程 1. 學生於小五曾學習以人物為描寫對象的文 章，主角是誰？有何性格特點？
2. 異質分組：學生閱讀有關高錕及貝聿銘的課 文，完成「人物背景資料」工作紙。引導學 生思考掌握人物背景資料對讀者瞭解人物的 重要性。
3. 課業：閱讀有關姚明的篇章並完成「人物背 景資料」工作紙。
- 勾 起 學 生 的 前 備知識。
- 互相協作，朋輩 學習。
核心課程 1. 透過提問，引導學生思考除了背景資料，課 文中哪些部分可提供線索以瞭解人物性格或 思想？
2. 細讀課文，留意人物的說話內容，先自行分 析人物性格，再全班討論。
3. 同質分組：組員根據兩段高錕及貝聿銘的訪 問，分析人物的性格特點。先在組內討論，
再於班上分享，教師加以修正。
- 綜 合 話 語 內 容，聽出觀點，
概括人物性格。
- 同質分組，讓能 人物傳記－平行課程模式示例 通德學校
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4. 課業：從高錕和貝聿銘的說話摘錄，分析二 人的性格，完成工作紙。
力 相 近 的 學 生 交流意見。可提 高對資優/高能 力 的 學 生 的 要 求，如試用不同 形 容 詞 概 括 人 物 性 格 或 申 述 理 據 ， 培 養 敏 捷、靈活的思維 素質。
- 在課堂基礎上 作延伸，鞏固學 習。
核心課程 1. 提問：透過工作紙上高錕和貝聿銘的說話摘 錄，可有發現他們的另外一些性格特徵？
2. 試推測當時人物說這番話所身處的場合、對 象、話語圍繞的主題，然後把事件和說話加 入課文中，令人物的形象更見突出。
3. 異質分組：組員輪流表達意見，選出最適合 的加插位置。
4. 小結：描述人物時適當地加入說話，以表現 人物對事件的看法、內心剖白等，能更有助 讀者瞭解人物，加深對人物的認識。
5. 家課：學生依據小組內的討論結果，自行完 成小練筆。除了加插說話，需考慮增補內 容，使更能承接上文下理。
- 培養學生的分 析、想像和聯想 力。
- 根據資料，作合 理的推測。
- 與人協作，協調 不同的看法，容 納他人意見。
- 培養精進力，擴 展心理活動、語 言等描述。
- 交流意見，先說 後寫，培養創意 的自信。
核心課程 1. 展示學生的小練筆，欣賞同儕的作品。從小 練筆帶出除了人物的背景資料外，選取典型 事例，配合說話更能讓讀者瞭解傳記主人翁 的個性。
2. 異質分組：組員根據高錕、貝聿銘、姚明的 文章，分析作者選取了甚麼事例以突顯人物 的個性。另須分析各事例屬詳述或是略述，
完成「人物個性與事例配對表」及滙報。
3. 運用電子學習資源，透過閱讀網站「燦爛的
- 展 示 學 生 作 品，同儕互學。
- 篩選資料，培養
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中國文明」，閱讀有關岳飛、成吉思汗、包 公、諸葛亮其中一位人物的生平事蹟，選取 適當的事件以突顯其性格特質，完成工作 紙。
4. 除了記述事件，作者往往在文章中加入對人 物的評價，以突出人物的貢獻。試從三篇課 文中找出作者對人物的看法。
5. 學生參考課文中作者對人物評價部分，進行 仿作，完成工作紙最後一題，就之前自行選 取的歷史人物寫下評價。
分 析 、 歸 納 能 力。
- 提供選擇，讓學 生 可 按 個 人 興 趣，選取欲多瞭 解的人物。
- 培 養 獨 立 思 考 習慣，從資料中 作出歸納。
- 對人物進行評 價 部 分 對 一 般 學 生 而 言 難 度 較高，故先讓學 生進行仿作，資 優/高能力學生 可自行發揮。
連結課程 1. 同質分組：教師派發有關球王比利個人背景 資料、成長經歷、興趣、成就、事蹟等紙條，
當中包含不相關的生活瑣事。學生選取合適 素材，拼成一篇人物傳記。資優/高能力的組 別獲派更多紙條。
2. 學生就重組的文章在結尾部分加入對人物的 評價。
3. 組員互評小練筆，回家作進一步修訂。
- 鞏 固 學 生 對 人 物 傳 記 組 織 結 構的認識，選擇 能 突 出 重 點 的 素材。
- 給予資優/高能 力 的 學 生 更 多 挑戰，提升分析 能力。
- 善用回饋進行 修訂，培養自我 完善的態度。
實務課程 1. 學生先選定一位熟悉的人物，如親人(長輩) 或教師，透過訪問，加深對人物的瞭解。
2. 教師先引導學生思考訪談問題，派發附基本 問題的「訪談紀錄表」，請學生加上自擬問 題。
3. 據訪談所得及自己對人物的觀察，寫作一篇 人物傳記。
- 聯繫學生日常 生活，選取身邊 人 物 為 寫 作 對 象，提升學生的 寫作動機。
- 應用所學，透過 日常觀察、搜集 及篩選資料，構 想寫作內容。
認同課程 1. 學生先以小組形式，互相分享組員的優點、
良好性格，再舉例子以證明。
2. 學生根據組員對自己的觀感，為自己寫作一
- 學 習 互 相 欣 賞，自我肯定，
提升個人及社
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篇自傳。
3. 自傳可以小冊子形式展示，貼上生活照、服 務學習日或專題研習的相片。內容需突出自 己的優點、性格、富紀念性及具代表性的事 件。
交能力。
- 讓 學 生 反 思 所 學 知 識 與 自 身 成 長 經 歷 和 生 活的關係，加深 自我認識，發掘 自己的長處，建 立自信心。
