領導與溝通

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1032學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級經管系(行銷組) 3年級課號課號 / 班別班別 M4U00416 / A 學分數

學分數 3學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱領導與溝通科目英文名稱科目英文名稱 Leadership and Communications 主要授課老師

主要授課老師吳欣蓓開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 21 人已選人數已選人數 15人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / HB79 / 星期5第5節第1週 / 第18週 / HB79 / 星期5第6節第1週 / 第18週 / HB79 / 星期5第7節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 專業能力 . .

2 溝通能力 .

3 分析與問題解決能力 . .

4 倫理觀 .

5 國際觀 .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

1-1了解人際溝通的重要性、領導的意涵、領導者特質、領導情境。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

2-1. 授課期間亦將輔以影片觀賞、心理測驗、實務案例討論等，增加學生對課程之投入感與參與感，也幫助學習者理解理論與實務作為。 2-2.訓練學生公眾表達能力。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

3-1訓練學生團隊合作能力，藉由小組習作活動，將課程所學融合應用於人際互動及團隊工作中；學生於過程中發言

、參與，乃能增進其觀察、傾聽、獨力思考、回饋溝通 (自我表達、辯論、協商)、領導統合與解決問題之能力。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

1. 授課教師針對重要理論、概念、實務議題等給予講解與分析。 2. 授課教師於課堂上隨機抽點學生回答問題。 3. 課堂實作活動：以小組方式進行議題辯論、討論或完成課程相關之應用活動。 4. 領導溝通個案報告：各小組每兩周選讀一篇企業個案，將個案內容製成一份報告綱要(內容應平均分配在該企業背景介紹、問題發掘、如何解決問題等)，每位組員各自負責一部分輪番上台報告給全班同學聆聽，並進行小組PK。每組上場時間約90分鐘 (平均每位組員約輪流報告5- 10分鐘)。 5. 課程筆試評量：以問卷方式調查學生對本學期課程內容的了解程度。 6. 小組自評表：於期末時，各組成員針對全學期個人及每位組員實際參與及貢獻程度，給予客觀公正的評分。 7. 一分鐘回饋單：不定時於課結束前發放給同學填寫。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

2 4 5 1.由學生自訂學習目標與抱負水準

2.講述

3.學生課後書面報告

(2)

4.小組討論

5.學生上台報告

6.腦力激盪

7.學生實作

8.影片欣賞與討論

9.e化教學

10.一分鐘回饋

11.與課程有關之實務學習

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

1.教師自編講義；

2.哈佛商業評論；

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2 4 5

2015/2/27 課程介紹教學說明 1. 個案競賽規則說明 2. 個案競賽影片 3.

建立小組名單 Introduction

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2015/3/6 1. 領導之經典理論I 2. 辯論活動 3. 個案競賽教學：完美的個案簡報

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2015/4/3 國定假日補假 no class

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2015/4/17 溝通領導之理論與實務：12怒漢 Case study:12 Angry Men

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2015/4/24 期中報告 Interim Report

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2015/5/1 HBR：不裁員的領導學 HBR paper discussion

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2015/5/8 HBR：造就傑出領導人 HBR paper discussion

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2015/5/15 1.HBR：汰弱留強的鐵腕柔情 2.HBR：簽下新勞資互惠契約 HBR paper discussion

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2015/5/22 HBR：培養創業型接班人 HBR paper discussion

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2015/5/29 1.領導者之情緒智商、文化智商與全球化領導：地球是平的 2.棄權領導學

To be a Better Leader, Give Up Authority

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2015/6/5 資訊性/說服性演說 (個人上台報告) Report stage

吳欣蓓

2015/6/26 期末課程總評與檢討 (課程筆試評量) & 小組自評 Final review and test

吳欣蓓

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 10 期中報告 30

服務日誌 0 期末報告 30

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

(3)

小組上台報告 10 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 20 課堂參與與表現 0

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

2 4 5 1.小組作業

2.期中報告

3.期末報告

4.小組上台報告

5.出席狀況

七、講義位七、講義位址址(http://)

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