第三章 研究方法
本研究為回答研究問題，將採問卷調查法進行研究。兹就研究架 構、研究假設、研究對象、研究工具、實施程序、資料處理、預定進 度，分節敍述如下：
第一節 研究架構
根據相關文獻歸納探討之後，提出本研究架構圖 3-1-1。
圖 3-1-1 研究架構圖 年齡
家庭社經地位 子女數
家庭結構 妻子就業與否
背景變項
生活照料 關懷支持 活動陪伴 指導示範 能力發展 父職參與
追求地位 追求剛強 忌諱女性化 男性性別 角色態度 婚姻滿意度
第二節 研究假設
根據本研究目的、待答問題及文獻所得，提出本研究之研究假設如 下：
一、不同背景變項的已婚男性其男性性別角色態度有顯著差異或相關。
1-1.不同年齡之已婚男性其男性性別角色態度有顯著相關。
1-2.不同教育程度之已婚男性其男性性別角色態度有顯著差異。
1-3.不同職業狀況之已婚男性其男性性別角色態度有顯著差異。
1-4.不同家庭社經地位之已婚男性其男性性別角色態度有顯著相關。
1-5.不同子女數之已婚男性其男性性別角色態度有顯著相關。
1-6.不同家庭結構之已婚男性其男性性別角色態度有顯著差異。
1-7.妻子有無就業之已婚男性其男性性別角色態度有顯著差異。
二、不同背景變項的已婚男性其婚姻滿意度有顯著差異或相關。
2-1.不同年齡之已婚男性其婚姻滿意度有顯著相關。
2-2.不同教育程度之已婚男性其婚姻滿意度有顯著差異。
2-3.不同職業狀況之已婚男性其婚姻滿意度有顯著差異。
2-4.不同家庭社經地位之已婚男性其婚姻滿意度有顯著相關。
2-5.不同子女數之已婚男性其婚姻滿意度有顯著相關。
2-6.不同家庭結構之已婚男性其婚姻滿意度有顯著差異。
2-7.妻子有無就業之已婚男性其婚姻滿意度有顯著差異。
三、不同背景變項的已婚男性其父職參與有顯著差異或相關。
3-1.不同年齡之已婚男性其父職參與有顯著相關。
3-2.不同教育程度之已婚男性其父職參與有顯著差異。
3-3.不同職業狀況之已婚男性其父職參與有顯著差異。
3-4.不同家庭社經地位之已婚男性其父職參與有顯著相關。
3-5.不同子女數之已婚男性其父職參與有顯著相關。
3-6.不同家庭結構之已婚男性其父職參與有顯著差異。
3-7.妻子有無就業之已婚男性其父職參與有顯著差異。
四、男性性別角色態度和父職參與有顯著相關。
五、婚姻滿意度和父職參與有顯著相關。
六、已婚男性的背景變項、男性性別角色態度和婚姻滿意度對父職參與 有顯著解釋力。
第三節 研究對象
本研究因受限於研究者時間、經費與人力的因素，所以將已婚男性 界定在台北市國中學生的父親，因此標的母群體為台北市國中學生的父 親，且以台北市國中學生人數為抽樣基礎來發放問卷。依台北市教育局 之 統 計 ， 至 2004 年 11 月為止，台北市各國民中學學生人數共計 101,545 人。根據 Krejcie & Morgan（1970）建議之樣本數推估的標準，
當母群體達 1,000,000 人，採 95 ％ 之信賴水準， 5 ％ 之抽樣誤差，有 效樣本數需達 384 人以上。
為取得足夠樣本，本研究從台北市十二個行政區中以非隨機方式各 抽取一所學校，每所學校再以班級為單位，施測三至四個班級。研究者 是以兩個方式進行這些正式樣本的取得，第一個方式是研究者於民國九 十四年三月下旬，先以系上公文發送到各個台北市國民中學學校教務 處，告知本研究之研究主旨以及請求協助事項，經郵寄一~兩個星期，
再以電話聯絡以瞭解其協助參與研究的意願，經過聯絡之後，有三所學 校允諾願意參與本研究。而此同時，第二個方式是研究者亦以熟識或透 過人際網絡認識目前在台北市國民中學任教的老師，懇請其協助幫忙發 放問卷，經由這些學校的教務主任、任教老師的協助，總計本研究於正 式施測時共發出問卷 1397 份，回收 965 份，回收率為 69.08 %。刪除因 喪偶/分居/離婚/同居等因素未與配偶同住、答題不全或隨意填答的廢卷 115 份，有效問卷共 850 份，有效率為 88.08 %。正式施測樣本分佈及其 回收率、有效率情形，如表 3-3-1。
表 3-3-1 正式施測樣本分佈及其回收率、有效率一覽表
行政區 施測學校 發出問卷 回收問卷 有效問卷 回收率(％) 有效率(％) 內湖區 西湖國中 114 59 53 51.75 89.83 松山區 中崙高中
國中部 120 86 77 71.67 89.53 南港區 成德國中 105 58 54 55.24 93.10 大安區 和平高中
國中部 114 83 74 72.81 89.16 信義區 興雅國中 120 100 88 83.33 88.00 文山區 景美國中 120 85 72 70.83 84.71 萬華區 萬華國中 131 98 89 74.81 90.82 中正區 古亭國中 128 72 59 56.25 81.94 大同區 忠孝國中 100 67 62 67.00 92.54 士林區 蘭雅國中 120 97 81 80.83 83.51 北投區 石牌國中 108 86 73 79.63 84.88 中山區 大同高中
國中部 117 74 68 63.25 91.89 總 計 1397 965 850 69.08 88.08
第四節 研究工具
本研究採問卷調查法，所使用的研究工具包括：「男性性別角色態 度量表」、「婚姻滿意度量表」、「父職參與量表」及「基本資料調查 表」等四部份，茲針對問卷初稿擬訂、量表效度、預試與正式問卷等項 說明如下：
壹、問卷初稿的擬訂
一、「男性性別角色態度量表」
本研究係依據 Thompson 和 Pleck (1987) 所編製男性性別角色量表
（Male Role Norm Scales）中的追求地位、追求剛強及忌諱女性化三個 面 向 為 男 性 性 別 角 色 態 度 量 表 的 基 本 架 構 ， 再 參 酌 Levant 等 人
（1992）、陳曉慧（1999）、李思亮（2001）及吳黛宜（2003）所編製 出來之男性性別角色態度量表加以刪減成為測量工具。茲將國內外的男 性性別角色量表整理說明如下：
（一）Thompson 和 Pleck（1987）根據 Brannon 和 Juni（1984）所詮釋 的男性角色內涵與 Brannon’s Masculinity Scale 加以修改建立男性 性別角色量表（Male Role Norm Scales；MRN），由三個層面來 探討男性角色：追求地位（Status）、追求剛強（Toughness）與 忌諱女性化（Antifeminity）。採七點量表計分，共計 26 題，其 分量表的內部一致性 Cronbach α 係數分別為 .81、.74 及 .76。此 量表是目前相關研究最被廣為應用的量表。三個層面如下所述：
1、追求地位：係指男性追求成就、地位，並期望獲得他人尊敬 的行為與態度。
2、追求剛強：即男性在心理與生理兩方面皆要表現剛強，且不 依賴他人、具獨立自主的人格。
3、忌諱女性化：是指男性避免表現出女性化行為或進入以女性
為主的職場工作。
（二）Levant 等人（1992）由文獻中探討出七個面向，包含避免女性化
（Avoidance of Femininity）、恐懼同性戀（Homophobia）、獨立 自 主 （ Self-Reliance ） 、 積 極 主 動 （ Aggression ） 、 地 位
（Achievement/Status）、性別態度（Attitudes Toward Sex）、及 情感壓抑（Restrictive Emotionality），再經因素分析歸納成三個 面向，分別為避免女性化特質、獨立自主與積極主動，編製而成 男性性別角色量表（Male Role Norms Inventory；MRNI），採七 點 量 表 計 分 ， 其 分 量 表 的 內 部 一 致 性 Cronbach α 係 數 分 別 為 .928、 .617 及 .484。此量表共計有 58 題。其三個層面如下所 述：
1、避免女性化特質：是指男性在態度、行為舉止上，要避免表 現出具有傳統女性的特質。此層面包含避免娘娘腔、情感壓 抑、害怕同性戀與性態度等概念。
2、追求獨立自主：係指男性在心理、情感上要堅強，並有強健 的體魄與獨立自主的人格。
3、具積極主動特質：係強調男性具冒險性與主動的精神，並追 求身分地位、實現理想，以獲得他人的敬重。
（三）陳曉慧（1999）以國小學童父親為研究對象，探討男性性別角色 態度、親職角色與親職教育需求的相關研究中，依據 Thompson 和 Pleck（1987）所編製男性性別角色量表（Male Role Norm Scales）中的追求地位（Status）、追求剛強（Toughness）及忌諱 女性化（Anti-femininity）行為三個面向，以及參考國內外學者問 卷編製出之男性性別角色態度量表來測量已婚男性之性別角色態 度，其問卷採五點量表計分，其分量表的內部一致性 Cronbach α 係數分別為 .68、.79 及 .70。此量表共計有 36 題。
（四）李思亮（2001），在探討己婚男性婚姻品質相關之研究中，依據 Thompson 和 Pleck（1987）所編製男性性別角色量表（Male Role Norm Scales）、Levant 等人（1992）所編製的男性性別角色量表
（Male Role Norms Inventory）之避免女性化特質、追求獨立自主 及具積極主動特質為其主要架構，並參酌國內外量表內容編出男 性性別角色態度量表，其問卷採四點量表計分，其分量表的內部 一致性 Cronbach α 係數分別為 .63、.61 及 .55。此量表共計有 19 題。
（五）吳黛宜（2003），在探討己婚男性父職態度與實踐之研究中，依 據 Thompson 和 Pleck (1987) 所編製男性性別角色量表（Male Role Norm Scales）中的追求地位、追求剛強及忌諱女性化三個面 向為性別角色態度量表的基本架構。再參酌陳曉慧（1999）及李 思亮（2001）所編製出來之性別角色態度量表加以刪減，編出男 性性別角色態度量表，其問卷採四點量表計分，其分量表的內部 一致性 Cronbach α 係數分別為 .68、 .76 及 .78。此量表共計有 14 題。
本量表係參考上述研究工具，溶入本土化狀況編擬成「男性性別角 色態度量表」，第一次初稿包含三個面向：追求地位（6 題）、追求剛 強（5 題）、忌諱女性化（6 題），共計 17 題。本量表採 Likert 五點式 量表，計分方式依「非常不同意 - 不同意 - 有點同意 -有點不同意 - 同意 - 非常同意」，分別計予 1 分至 6 分，將各題分數累加後，可得一總量 表分數。得分愈高者，表示受試者男性性別角色態度愈傳統。
二、「父職參與量表」
本量表旨在瞭解國中學生父親的父職參與情形，係參酌相關文獻
（王叢桂，1998；王麗玲，1996；陳曉慧，1999；黃慧森，2001；陳秀 如，2001；李慧美，2003；謝青儒，2002）所採用的問卷加以歸納編製
而成。第一次初稿，包含五個面向：生活照料（5 題）、關懷支持（4 題）、活動陪伴（5 題）、指導示範（5 題）、能力發展（4 題），共計 23 題。五個面向來探討父職參與情形包括：
1、生活照料係指父親會注意子女的身體、飲食、衛生及生活習慣 的行為與態度。
2、關懷支持係指父親會去瞭解孩子、稱讚、獎勵、幫助、傾聽以 及接納孩子的意見的行為與態度。
3、活動陪伴係指父親會主動與孩子聊天、調整自己的生涯發展、
與孩子一起從事休閒活動、參加孩子的學校活動、陪孩子讀 書、寫作業的行為與態度。
4、指導示範係指父親會教導孩子待人處世之道、管教及規範孩子 的言行表現、提供家庭穩定的收入、本身品格、言行為孩子模 範的行為與態度。
5、能力發展係指父親會關心孩子的學業表現、協助孩子均衡發展 各項能力、我鼓勵孩子從事有益身心的活動、與孩子一起學習 新事物的行為與態度。
本量表計分方式採 Likert 五點量表，由 1 至 5 分分別代表「從未如 此」、「很少如此」、「有時如此」、「時常如此」、「總是如此」。
將各題分數累加後，可得五個分量表分數與一總量表分數，受試者所得 的分數越高就表示其父職參與程度越高，反之則低。
三、「婚姻滿意度量表」
本研究採用 Schumm 等人在 1986 年所編之堪薩斯婚姻滿意量表
（Kansas Marital Satisfaction Scale，簡稱 KMS），全量表分為 3 題，分 別測量對整體婚姻滿意、對配偶表現滿意以及與配偶關係滿意等三個層 面。採 Likert 七點式量表，依「極不滿意」、「很不滿意」、「稍不滿 意」、「很難說」、「大致滿意」、「很滿意」和「極滿意」，分別以
七分、六分、五分、四分、三分、二分及一分計分，量表得分越高，表 示婚姻滿意度越高。
四、「基本資料調查表」
此部分主要在蒐集已婚男性個人背景變項上的資料，包含：目前的 婚姻狀況（1 題）、年齡（1 題）、夫妻教育程度 ﹢夫妻職業類別 ﹢家 庭社經地位（4 題）、子女數（1 題）、家庭結構（1 題）等題項，共計 8 題。說明如下：
1、目前的婚姻狀況：由受訪者勾選婚姻狀況為已婚、離婚、分 居、配偶去世或其他五組。
2、年齡：由受訪者自填出生於民國幾年幾月，再轉換成實際年 齡，並可於統計分析時，依需要將年齡轉換為 35 歲以下、36- 40 歲、41-45 歲，及 46 歲以上等四組，來得知受試者的年齡分 佈情形。
3、教育程度：由受訪者選填符合的教育程度，其分為不識字、識 字/小學、國中/初中、高中/高職、五專/二專/三專、大學/四技/
二技、研究所以上等七項。
4、職業類別：由受訪者選填目前從事的職業類別，其分為無技術 性、半技術性、技術性、半專業性，及專業性等五項。職業類 別如表 3-4-1。本研究在進行多元迴歸分析時，將妻子是否就業 轉換為虛擬變項，妻子有就業者設定為「1」，妻子未就業者設 定為「0」。
表 3-4-1 職業類別表 無技術性
工廠工人、學徒、小販、佃農、漁夫、清潔工、雜工、臨時 工、工友、建築物看管人員、門房、傭工、女傭、服務生、舞 女或酒女、無業、保母、已退休人員、家庭主婦
半技術性
技工、水電工、店員、雜貨店老闆、零售員、推銷員、自耕 農、司機、裁縫、廚師、美容師、理髮師、郵差、乙等職員、
士官、士兵、打字員、領班、監工 技術性
技術員、技佐、委任級公務人員、科員、行員、出納員、縣市 議員、鄉鎮民代表、批發商、包商、尉級軍官、警察、消防隊 員、甲等職員、船員、秘書、代書、演藝人員、服裝設計師
半專業性
中小學校長、中小學教師、幼教教師、會計師、法官、推事、
律師、工程師、建築師、薦任級公務人員、公司行號科長、經 理、襄理、協理、副理、校級軍官、警官、作家、畫家、音樂 家、新聞電視記者、船長
專業性
大專校長、大專教師、醫師、大法官、科學家、特任或簡任公 務人員、立法委員、監察委員、考試委員、國大代表、董事 長、總經理、將級軍官
5、家庭社經地位：參照 Hollingshead 和 Redlich（1958）二因子社 經地位指數法，將教育程度依識字/小學、國/初中、高中/職、
大學/專科、研究所以上等五等級，其教育指數依次為 1 至 5 分；將職業類別依無技術性、半技術性、技術性、半專業性與 專業性等五等級，其職業指數依次為 1 至 5 分。並將教育指數 乘以 4、職業指數乘以 7，兩數合計即為其社經地位指數。並可 於統計分析時，依需要將家庭社經地位指數轉換為低家庭社經
（指數 11-29）、中家庭社經（指數 30-40）、高家庭社經（指 數 41-55）等三組，以瞭解受試者的家庭社經地位分佈情形。
6、子女人數：由受訪者自填共育有子女幾位。
7、家庭結構：由受訪者選填家中目前同住的家人，再轉換為家庭 結構，其分為核心家庭--由夫妻及其未成年子女所組成的家庭；
主幹家庭--由夫妻、夫妻的父母（或其他直系長輩，例如曾祖父 母、高祖父母），以及未成年子女所組成的家庭；以及擴展家
及其子女）所組成的家庭等三組（林松齡，1999）。本研究在 進行多元迴歸分析時，將家庭結構轉換為虛擬變項，擴展家庭 者設定為「1」，非擴展家庭者（包括核心家庭與主幹家庭）設 定為「0」。
貳、量表效度
在男性性別角色態度量表、父職參與量表及婚姻滿意度量表之內容 效度方面，延請國內相關領域學者專家九位進行內容效度（content validity）處理（附錄一），請專家逐題評定是否「採用」或「修改後採 用」或「刪除」，並提供修改意見及建議，進而綜合專家及指導教授意 見，對問卷內容作修正，將「男性性別角色態度量表」及「父職參與量 表」中內容不適、題意不清、語意不順或雙重概念的語詞加以增修或刪 除，題數分別仍為 17 及 23 題，在「婚姻滿意度量表」及「基本資料調 查表」的部分， 則沒有改變形成預試問卷（附錄二）。
參、預試問卷
預試問卷確定後，於民國九十四年一月進行預試工作，採立意取 樣，選取台北市萬華國民中學，以班級為單位抽取所需樣本，由各班導 師將問卷發給學生轉交父親填寫。總計發出問卷 260 份，回收 183 份，
回收率為 70.38 ％，刪除因喪偶/分居/離婚/同居等因素未與配偶同住、
答題不全或隨意填答的廢卷 28 份，所得有效問卷共 155 份，有效率為 84.70 ％。預試樣本分佈情形如表 3-4-2。
表 3-4-2 預試樣本分佈情形
施測學校 班級數 發出問卷數 回收問卷數 有效問卷數 回收率 ( ％ ) 有效率 ( ％ ) 萬華國中 8 260 183 155 70.38 84.70
一、預試問卷之項目分析
本研究預試問卷之項目分析（item analysis）乃是將所有受訪者的得 分總和，依高低分排序，將前 27 % 定為高分組，後 27 % 定為低分組，
就高低分組在個別題項得分的平均數進行 t 考驗，作為決斷題項的依 據。若該題項的決斷值未達顯著水準（p < .05），代表其不具鑑別力，
便可予以刪除。此次預試，「男性性別角色態度量表」、「父職參與量 表」及「婚姻滿意度量表」各題高低分組的差異情形，如附錄三所示，
其中男性性別角色態度量表的第七題及第十二題之 t 值未達顯著水準，
表示其不具鑑別力，故將此兩題予以刪除。而父職參與量表及婚姻滿意 度量表各題均達顯著水準，故全部題項予以保留。最後正式問卷題數，
「男性性別角色態度量表」十五題，「父職參與量表」二十三題，以及
「婚姻滿意度量表」三題（附錄四）。
二、預試問卷之信度考驗
經項目分析去除不適用題目後，再以 Cronbach α 信度係數考驗各量 表的內部一致性。預試問卷題目各量表之信度係數如表 3-4-3。所測得 之內部一致性 Cronbach α 值皆介於 .63-.93 間，顯示各分量表皆具相當 理想的內部一致性。
表 3-4-3 預試問卷各量表之信度係數
量 表 名 稱 Cronbach α 值
男性性別角色態度 .71
追求地位 .67
追求剛強 .63
忌諱女性化 .65
父職參與 .93
生活照料 .76
關懷支持 .78
活動陪伴 .76
指導示範 .77
能力發展 .80
婚姻滿意度 .92
肆、正式問卷
正式問卷確定後，於民國 94 年 4 月進行正式施測，採非隨機方式 抽取台北市十二所國民中學學校，共得 850 份有效問卷，本研究正式問 卷之信度考驗是以 Cronbach α 信度係數，考驗各量表的內部一致性。正 式問卷之各量表題目的分佈情形及信度係數如表 3-4-4。所測得之內部 一致性 Cronbach α 值皆介於 .63-.93 間，顯示各分量表皆具相當理想的 內部一致性。
表 3-4-4 正式問卷各量表題目的分佈情形及信度係數
量 表 名 稱 題 數 題 號 Cronbach α 值
男性性別角色態度 15 .81
追求地位 5 2、4、8、11、15 .73
追求剛強 5 1、3、5、9、13 .63
忌諱女性化 5 6、7、10、12、14 .65
父職參與 23 .92
生活照料 5 1、14、21、22、23 .76
關懷支持 4 3、8、11、16 .77
活動陪伴 5 4、9、13、18、19 .77
指導示範 5 2、6、7、15、20 .77
能力發展 4 5、10、12、17 .79
婚姻滿意度 3 .93
第五節 研究程序
本研究旨在探討己婚男性的性別角色態度、婚姻滿意度及父職參與 之關係，茲將本研究之研究程序（圖 3-5-1）分述如下：
一、確定研究主題
研究者在研究初期，即廣泛閱讀相關文獻，以確定研究主題。
二、撰寫研究計劃
確定研究主題後，便進行相關文獻的收集、整理、研讀，並根據資 料擬定研究架構，撰寫研究計劃。
三、編製問卷
研究者彙整文獻探討所得，初步擬定研究架構與研究假設，經與指 導教授討論確定論文主題及研究變項後，即著手進行問卷的編製。
四、專家效度
問卷初稿完成後，委請專家學者審閱量表內容，提出可供修正的參 考意見，經過指導教授、專家學者悉心審視後，根據其意見修改問卷題 目，使其更具效度，完成預試問卷。
五、預試及修正問卷
隨後進行預試，然後以項目分析、信度分析等統計考驗，刪除不適 題目後，編訂正式問卷。
六、正式施測及回收問卷
研究者將修正底定的正式問卷，於非隨機抽樣所得的台北市國民中 學學校內進行正式施測工作，為提高問卷填答率並增加問卷回收率，問 卷施測以班級為單位，研究者商請協助施測的導師或主任特別叮嚀學生 帶問卷回去需由父親本人填寫。
七、資料分析
研究者彙整回收已完成施測之正式問卷資料，經剔除廢卷程序後，
將具有效之問卷資料加以分類與編碼，逐題登錄輸入於電腦中，並以
「SPSS FOR WINDDOW 12.0 視窗版」套裝軟體進行相關統計分析。
八、撰寫論文
依據統計分析結果與文獻探討所得，相互對照、比較並闡釋研究發 現，提出研究結論與研究建議，完成論文之撰寫。
圖 3-5-1 研究程序圖
確定研究主題
文
獻
探
討
撰寫研究計劃
編制問卷
專家效度
進行預試
修正問卷
正式問卷
正式施測
回收問卷
資料分析
撰寫論文
第六節 資料處理
問卷所得的原始資料，先刪除作答不完整、有明顯反應趨向及沒作 答之無效問卷後，經整理登錄，使用 SPSS for Windows 12.0 版電腦統計 套裝軟體進行各項統計分析，並以 α＝.05 顯著水準進行各項考驗。本研 究使用的統計方法分別為：
一、描述統計：
1、利用描述統計的簡單百分比與次數分配，來瞭解受試者基本資 料的分佈情形。
2、利用描述統計的平均數與標準差，來瞭解受試者在男性性別角 色態度、婚姻滿意度及父職參與的分佈狀況。
二、獨立樣本 t 考驗﹙Independent-Samples T test﹚：
利用獨立樣本 t 考驗，分析不同背景變項（妻子是否就業）的受試 者在男性性別角色態度、婚姻滿意度及父職參與的差異情形。
三、單因子變異數分析（One-way ANOVA）：
利用單因子變異數分析，分析不同背景變項（教育程度、職業狀 況、家庭結構）的受試者在男性性別角色態度、婚姻滿意度及父職 參與的差異情形。
四、皮爾遜積差相關（Pearson Product-moment Correlation）：
1、利用皮爾遜積差相關，分析不同背景變項（年齡、家庭社經地 位、子女數）的受試者與男性性別角色態度、婚姻滿意度及父 職參與的相關情形。
2、利用皮爾遜積差相關，探討男性性別角色態度和父職參與、婚 姻滿意度和父職參與間的相關情形。
五、多元迴歸分析（Multiple Regression Analysis）：
利用多元迴歸分析，探討個人背景變項、男性性別角色態度、婚姻
