•1• 平板愛玩客•城中創遊趣
方案摘要
一、創新教學背景
十二年國教的DNA 即核心素養，分為三大面向（自主學習、溝通互動、社會參與）。以 素養導向的教學設計，強調跨領域、跨學科的統整，議題融入。處於21 世紀數位化的時代，
行動載具融入課堂教學，不僅是現代進行式更是未來式。筆者在特色課程「平板愛玩客」中，
介紹如何應用iPad 應用程式（GarageBand & Acapella）於音樂課堂之中，從而提升學生的學 習動機、聆聽、演奏及創作能力。並結合語文／藝術這兩大領域的跨科設計「城中詩樂園」
之跨科特色課程，以「詩」（poetry）入樂，融入「聲景」（soundscape），創作「城中／綠園 聲景之歌」的教學歷程。傾聽是一種喚醒，也是一種邀請。透過聽覺的深化，聯覺開展出跨 感官體驗，進入一趟重塑自我與環境「轉熟為生」（defamiliarization）的旅程。
「在地化書寫」實為「學校本位課程發展」（school-based curriculum development，簡稱 SBCD）的關鍵基石。如果學生能從了解學校的在地性開始，進一步整合學校社區的資源，就 地取材，加以善用，並進一步關心校園所在的社區，反思「在地性」問題；進而由社區的人 文觀察形成獨特觀點，發展和諧互動與文化省思，即為「平板愛玩客‧城中創遊趣」教學設 計的願景。
二、教學目的或能力指標
拜電腦科技的進步，資訊融入教學及運用多媒體創作，皆能彌補學生通常在音樂基礎能 力上的欠缺。在教學現場，我構思著運用新的教學媒材，結合創意的音樂教學，如樂曲創作、
演奏實踐、做中學等，培養帶著走的能力，也應證：「音樂是動詞而非僅是名詞」（Elliott，2005）
作為筆者音樂教學的主要理念。
★核心能力：
1.演奏（唱）及創作之專業能力。
2.數位音樂製作之技巧、音樂軟體的認識與熟悉。
3.音樂研究之能力。
4.音樂藝術之原創、獨立詮釋與自我表達的能力。
5.團隊合作與溝通之能力。
三、創新教學之理念與作法
(一)創新策略：
1. 以 Kay. K. Shelemay 的「三 S」音景概念－聲音（Sound）、特定脈絡與場景（Setting）、
意義（Significance）為分析架構，從學習環境向外輻射的視角來記錄校園。
•1• 平板愛玩客•城中創遊趣
平板愛玩客
城中創遊趣
北一女中 音樂與藝術生活科 專任教師 張萬苓
•2• 平板愛玩客•城中創遊趣
2.以「城中」為核心，依序融入尋詩、採集聲音、譜詩、影像美學並製作紀錄片。聽見 城市的生命脈動、了解並能導遊城中的食衣住行、人文歷史。期能開發探索台北城的 跨領域校本課程，含文學導遊手冊與紀錄片等作品。
3. 校本特色課程討論與研擬－城中跨科特色課程設計
(1) 跨科社群教師均有「城中」課程與特色課程之設計與執行經驗。而本學期個人的：
平板愛玩客課程，由國文科顧蕙倩老師與張聖翎老師協同教學，具有跨科備課與特 色課程協作的效益。
(2) 由地理科張聖翎老師研發執行的特色課程：臺北城創遊趣，兩個相關社群的教師咸 認為可以成為未來規劃校本特色課程的模組，以此主軸發展各科高一高二的校本特 色與選修課程。
(二)實施方式：
1. 於高一開設特色課程【平板愛玩客】。
2. GarageBand 融入 iBand 合奏：虛實相合。
3. 結合聲景概念：105 綠園音景之歌。
4. 跨科開設【城中詩樂園－尋詩、譜詩、演詩】。
5. 旅蛙遊城中－聲景三行詩。
6. 給下一座城市的備忘錄－城中聲景地圖。
自102 年暑假起，筆者同時擔任 iPad 專班及 Flyer 種子教師，之前並無運用行動載具於 教學的經驗。十二年國教在即，老師們有各式的課程設計活動需進行，為凝聚團隊向心力，
除了透過教師社群定期聚會、討論、備課與研習外，亦透過額外教育訓練的安排，供教師擇 空參與。同時，建置雲端硬碟供教師資訊交換與存放計畫相關的文件。iPad 的種子教師更透 過facebook 教師社團，供團隊意見與資訊交流。
目前以開設高一特色課程運行，思考平板融入課堂教學的未來，循序漸進，建構完整音 樂理論概念。iPad Apps 易上手，可由 GarageBand 錄音實作銜接高三 Cubase 專業多軌編曲軟 體。一學期設計四堂課的iPad 教案，如 i 樂理、i 聲景、i 創作、i 配樂、i 有聲書、iOrchestra…
跨科統整性教學等。
四、創意教學成效評估
(一)聲景（Soundscape）：聲音也風景
這學期嘗試讓學生自行講述綠園聲景（soundscape）之歌的創作理念，然後請同學點評。
從她們收錄的校園聲中，有貓咪、司儀、教官廣播和明德樓聽雨、水龍頭、飲水機、小熱食、
籃球、升旗、下課鐘、課堂即景、掃落葉、電梯…。以iPad 的 App 為工具，聽聲音、錄聲音 也玩聲音。對聲音素材的選擇可以看出個人喜好甚至心情想法。這學期所有高一班級遷出明 德樓，迴廊冷清，少了學生作伴，少了人氣。高三最後一次升旗，特別提醒學生錄下歷史音。
貓咪已成校寵，教官晚安曲、門口伯伯親切招呼…，是綠園好有溫度的聲景。
•3• 平板愛玩客•城中創遊趣
105 綠園聲景之歌，是學期完美的句點！！
●綠園聲景明信片...
●社群共備...
城 中 詩 樂 園
•4• 平板愛玩客•城中創遊趣
(二)城中主題三行詩：
融入美國音樂教育哲學家David J. Elliott 的「實踐哲學」，強調音樂教育中學生的主動參 與行動的重要性，並以認知、五感（視聽嗅味觸）運行構成音樂體驗。以教師立場選擇教學 內容，以學生角度設計教學方法，主動學習是iPad 課堂的主旋律，音樂教育主體在音樂本質，
科技只是輔助與提高學習興趣～莫忘初心，不偏他途，單純欣賞，享受音樂！
關鍵詞：高一特色跨班選修、行動學習、行動載具、Soundscape、GarageBand
•主題與變奏•
ㄧ、課程架構圖
GarageBand 操作實務
iPad Band 與 Loop 創作
平板 愛玩客
我的一日聲景故事 綠園聲景之歌
聲景三行詩 城中聲景地圖 城中青春之歌 ２ 一愛 陳巧耘
總統府
新時代仍矗立的巴洛克 遠方的輓歌是怎樣的顏色
隔閡 錯愕 心如刀割 城中之歌 翻騰／翻騰著 排氣管和著煙塵濁濁的歌
心中最純淨的一段旋律 １ 一孝 岩子晅
斑馬線
頂著轉陰的天 腳下黑白相間 緣份是平行線
穿越 是否得以遇見 北門
急駛過不停歇的車聲 孤立著古城門的靜幽 我聽到北門喃喃自憐
•5• 平板愛玩客•城中創遊趣
二、高一特色課程規劃
課程目標
iOS GarageBand 開團囉！
想和林俊傑&Tim Cook 一樣使用 iPhone 或 iPad 玩音樂？
GarageBand 直覺式觸碰操作介面，降低玩音樂理論門檻，智慧型的設計，無 論音階類型和琴格的掌握難度皆已排除，放心地在面板上揮灑你的音樂吧！
有創作體質不知如何紀錄音樂？
口袋包包裡的手機就是你最好的工具，將即時錄音結合曲風，讓您的作品更完整！
核心能力
1.演奏（唱）及創作之專業能力
2.數位音樂製作之技巧、音樂軟體的認識與熟悉 3.音樂研究之能力
4.音樂藝術之原創、獨立詮釋與自我表達的能力 5.團隊合作與溝通之能力
上課方式及課程要求
●上課方式：
1.講述與實作 2.作品發表與討論 3.校外錄音室參訪
●課程要求：
1.能自備 iPhone / iPad 為佳 2.耳機一副
授課教師
張萬苓
●學科領域：音樂／藝術生活
●學期課程
●修課對象：除人社班、體優生 數理專班外，所有高一生
●修課人數：30 人以下
●授課時間：週一班第 3－節
●學 分 數：2 學分
•5• 平板愛玩客•城中創遊趣
•6• 平板愛玩客•城中創遊趣
課堂觀察+口頭報告+作品發表 課程內容
週次 課程主題 內容綱要
一 平板操作實務 1. 認識 GarageBand 介面功能與操作 2. Drum 鼓的基本節奏與打擊
二 平板操作實務
1. Smart keyboard／keyboard 鍵盤介面認識與彈奏 2. Smart Guitar 介面認識與彈奏
3. Smart Bass 介面認識與彈奏
三 平板操作實務
1. 認識 loop 循環樂段 2. 各項樂器語法認識與操作 3. 移調功能與 vocal 人聲錄製 3. 編輯和絃
4. 混音器微調
四 「二胡&琵琶 客座講堂」 1. 現場示範解說實際樂器語法和技法 2. 製作手機答鈴
五 手機答鈴發表 發表與討論
六 編曲分析與應用
1. 認識音樂元素與應用透過引導式聆聽感知音高、節奏、
和聲、音色、音場、配器等音樂元素 2. 快速複習基礎樂理與音樂常識
3. 簡易旋律變奏 七 編曲分析與應用
1. 基礎節奏設計 2. 不同風格樂曲之賞析
3. 構思個人創作的架構、配器、和聲
八 編曲分析與應用
1. 認識和聲基礎概念 2. 配器介紹
3. 創作實務-主歌 8 小節
九 創作時間 創作主歌與副歌
十 錄音室參訪
認識數位音樂工作坊：
D了解聲音訊號流程 D認識 MIDI 與 Audio
D認識音效卡效果器前級擴大器 Sequencer Plug-in 硬體的 連接與軟體基本操作
十一 錄音實務 錄音室體驗錄音配唱
十二 混音實作 個人作品基礎混音練習
十五 屬於綠園的聲景 1. 聲景（之意義 soundscape）
2. 尋找綠園聲景
十六 屬於綠園的聲景
1. 使用 GarageBand 中的 Audio Recorder、Sampler 來錄製人 聲或聲響
2. 並匯入 GarageBand 中創作編輯 十七 聲景之歌發表 聲景之歌發表／綠園聲景地圖
十八 期末課程回顧 發表與檢討
課評量及成績計算方式
•6• 平板愛玩客•城中創遊趣
•7• 平板愛玩客•城中創遊趣
三、教學活動設計
(ㄧ) 樂讀綠園：105 綠園音景之歌
課程指引 活動內容
1.課前暖身：我的一日聲景故事 (1)要錄下聲音檔＋照片
(2)5 張 ppt
(3)每人 5 分鐘，報導妳的故事
(4)擴散：綠園十大聲景、詩歌中的聲景、
聲景樂曲創作
2.Dear 聲景小記者：要開始拿起手邊錄音設 備，採集校園精彩聲景
(1)樂：錄下綠園聲景，製作聲景之歌 (2)讀：一張明信片（圖＋主題＋詩文＋
QRcode）
(3)明信片的詩文可以是聲音書寫，聲音與 地景的關聯，聲音與文學的聯想…
(4)上傳：要加上「樂讀綠園：105 綠園音景 之歌」
3.個人聲景明信片（照片＋詩文＋QRcode），
並將檔案上傳至臉書社團。自製個人聲景明 信片，明信片大小（14.8×10.5cm）一張。
(1)明信片的底層圖片當襯底須刷淡 (2)QRcode 的圖片放在明信片裡（右下）
(3)右上方「樂讀綠園：105 綠園音景之歌」
(4)字體可再美化
•8• 平板愛玩客•城中創遊趣
課程指引 活動內容
4.以 Kay. K. Shelemay 的「三 S」聲景概念─
聲音（Sound）、特定脈絡與場景（Setting）、
意義（Significance）為分析架構，從學習 環境向外輻射的視角來記錄校園
※聲景參考：貓咪聲、鐘聲、門口伯伯、教 官吹哨、風吹樹梢、鳥鳴、雨聲水花聲、
各類打球聲、樂儀旗、終止式、樓梯間、
廁所、熱食嗶嗶、琅琅讀書聲、弦樂、絲 竹之聲、口琴、合唱、吉他、熱音、電梯、
跑步追逐、老師上課、午餐筷子湯匙撞擊 聲、飲水機、班呼、課間操……
同學分為六組，每組以不同色筆寫出校園聲 景（不重複）
5.期末綠園聲景發表會
(1)活動時間：本學期最後一堂特色課程授 課時間
(2)活動場地：學珠 1 樓展覽廳、學珠 6 樓 走廊與至善2 樓會議室
(3)報告分組：學生分為海報組與口頭簡報 組，每組有數位評審在評分時段分批進 行評量。
(4)報告時間：學生報告 5 分鐘和評審問答 3 分鐘，共計8 分鐘
有聲音的明信片
期末特課博覽會 6.評量規準
•9• 平板愛玩客•城中創遊趣
(二)城中聲景地圖：
1. 緣起：
2003 年聆聽《地圖———尋回消失中的根籟（湘西日記十篇）》，是譚盾根據自己 兩次深入湘西土家族、苗族、侗族採集的原始聲像素材創作出。在演出中，原生態民 間音樂的“聲像記錄”影片作為一個獨立的聲部，被置於舞台的中心部分（舞台中央 有一個投射影片的超大屏幕，另有兩個小屏幕位於兩側）。演出過程中，影像中的本土 音樂原汁原味地與現場交響樂融為一體，用石頭敲打、摩擦等發出各種聲響，並用大 提琴與土家族姑娘進行對唱，顯得別具一格，令人耳目一新。
譚盾表示，《地圖》的音樂元素來自於民間，“我只是記錄，記錄永遠不應消失的 音樂”。那麼台北城的聲音又為何？為喚醒聲音教育，用耳朵重新感受，城市的脈動，
保存這樣的在地旋律，「跨領域」課程《城中創遊趣》於焉誕生。
2. 城中聲景走讀：
(1)文獻探討：針對凸顯「地方特色」的音景分類，主要可以分歷史音、文化音、社會 音、自然音，其定義內容如下。取自王俊秀（2003）－聲音也風景：新竹市的音景 初探。
(A) 歷史音：是指已走入歷史，風華不在的聲音。例如空襲警報聲、蒸氣火車的聲音。
(B) 文化音：文化為依循共同途徑引導人們行為的一切風俗、信仰、價值、知識和技 能，因此在此所指之文化音包括廟宇鐘聲、教堂鐘聲、詩之吟詠聲、野台戲等，
皆為文化音收集之對象。
(C) 社會音：收集現今社會存在且較具意義之各種聲音，是一種與人們生活息息相關 的特有聲音。例如卜卦、學校鐘聲、菜市場叫賣聲、火車氣笛、以及飛機的起落 聲等。
(D) 自然音：是一種非人為的，於自然界存在的各種聲響。例如風聲、鳥鳴、蟲鳴、
樹聲、水聲。
(2) 聲景舉例：
城隍廟、西本願寺、建築、古蹟、北門、東門、南門、小南門、西門紀念碑、總統 府、台北賓館、台北郵局、台大醫院、法院、捷運站、麗聲錄音室（歷史音）、公 園、街道巷弄、阡陌、市場、美食、明星咖啡屋、書店街、相機街、音響街、皮鞋 街、旅館、台北車站、補習班、學校、央圖、中正紀念堂、兩廳院、中山堂、西門 紅樓（藝文）、宗教、政經中樞等。
•10• 平板愛玩客•城中創遊趣
3.給下一座城市的備忘錄－旅娃遊城中
•11• 平板愛玩客•城中創遊趣
4.成果：城中聲景地圖
★特色課程的學生以城中聲響為印記，請學生先錄學校附近的聲音檔（以雲端網址 呈現），＋照片檔，還有一張十年後會消失的地景照片。
★授課大綱：
★題目：寄一張明信片給你：旅娃遊城中。
一、聽／不見的城市：聲景說了什麼故事？
二、走入城中故事：地圖協作平台與Story maps 之應用。
三、城市是一首詩還是歌：城市意象與音韻。
四、文學創作是不是tour guide？
五、運用平板或手機中的GarageBand App 進行聲音素材與 loop 的拼貼堆疊創作。
六、將作品上傳Youtube 製作有聲音的明信片。
•12• 平板愛玩客•城中創遊趣
(三)城中青春之歌：
1. 創作主題：
如果青春是一本筆記本，你會寫下格言、咒語，還是一首又一首動人的歌？當我們逐 漸變成大人的模樣，當我們不小心翻閱這本青春筆記本，多希望它為我們留住了什麼？
什麼時刻在青春的扉頁裡永遠停格？今天，我們來到台北這座城市，讓我們寫一首歌，
給未來的自己，也是給下一座城市的青春備忘錄。
2. 課程規劃：
課程主題 課程內容
詞曲創作
(1)詞曲創作觀摩 (2)旋律動機發想 (3)流行歌曲和弦進行
(4)文字的內在節奏與外在節奏 (5)歌詞詩歌化
三行詩／詞 譜曲初探
(1)一組五人，分配詞曲創作 (2)寫曲者－喜歡的歌曲摹寫
(3)寫詞者，根據前堂踏查課程發想寫出三行詩
譜曲課程
(1)各組旋律創作發表 (2)配和弦實務
(3)流行歌曲曲式
填詞創作 (1)文字的濃縮 (2)音韻與文字配合
討論編修與成果發表 每組現場發表創作理念與演唱作品
•13• 平板愛玩客•城中創遊趣
四、創新教學成效
(一)學生創作分享－１
You are not alone
Key：E 1 2m 3m 4 5 6m 7b E F#m G#m A B C#m D ( KeyF ) 1 2m 3m 4 5 6m F Gm Am Bb C Dm Verse1
1 5 乘著未知的期望 6m 4
來到夢的天堂 一如往常 1 5
綠蔭和欲望 共享 6m 4
打破規則城牆 Pre Chorus
6m 3m 4 1 你說我還有多少的期盼 6m 3m 4 1
牽起你的手 不輕易放開 6m 3m 4 1 勇往邁進 朝光亮前行 7b 5
Never say to give up Chorus a
1 5 6m 4 You are not alone
1 5 4 4 在你身邊還有我
1 5 6m 4 You are not alone
1 5 4 4 우리 같이 가자
Verse2 1 5
黑暗中沉靜的夜 6m 4
伴隨孤獨聲響 無垠無涯 1 5
沉默和自我 衝撞 6m 4
翻越約束理想
（repeat Pre Chorus）
（repeat Chorus a）
Chorus b
1 5 6m 4 You are not alone
1 5 4 4 在未知中不寂寞
1 5 6m 4 You are not alone
1 5 4 4 Cause every one all be here
D
2m 3m 只要相信有你在 4 1-5-
一起拋開所有阻礙 G A
看見新生無限希望 A# C
就能創造專屬不凡的未來
（平升keyF）
（repeat Chorus a）
（repeat Chorus a＋b）
•14• 平板愛玩客•城中創遊趣
(二) 學生創作分享－２
五、回饋與省思
(一) 學生心得分享：
1. 蕙君：這是一段非常完整的學習歷程，老師特別的上課方式，讓我覺得十分有趣！藉 由圖象來創造出詩詞，並且與音樂融合，讓我們體會到豐富的感受！獲得深刻的啟發！
2. 心沛：透過影像結合回憶和歷史，還能激發我們的創造力！這堂課真的十分有趣，也 令我們受益良多呢！謝謝老師給我們這個這麼棒的體驗！
3. 家妤：遙不可及的詞曲創作，透過老師的引導及帶領，藉著直覺式的平板創作軟體來 創作，終於完成了自己的歌，超有成就感的。而到錄音間參訪試錄，讓我更佩服音樂 創作者，也會留意混音等後製技術，現在聆聽音樂的分式改變了，我會留意環境中的 大小聲響，聲音即風景，透過聲音的視角來關懷周遭環境議題，也對學校所在的城中 隨歲月流轉的變遷歷史有所理解，如重慶南路的〈金石堂〉6 月吹熄燈號，在喧囂的 重慶南路上，下課後喜歡在書店內享受片刻的寧靜，此種悠閒只能成為回憶。
(二) 教學省思：
教育界提出新的「STEAM」框架，亦即在原本的「STEM」加入藝術（Art）的意涵，強 調未來的學生應培養跨領域素養和能力，而課程設計要誘發學生的「玩心」，讓學生在玩樂中 不知不覺去探索、去發想，激發創作力。
有句非洲諺語「一個人走得快，一群人走得遠」（If you want to go fast, go alone, if you want to go far, go together.），成立教師跨域共備社群，凝聚共好的氛圍，既成就自己也成就學生。
的確，單一專業已難因應環境變遷，「跨領域」可能會「樣樣通，樣樣鬆」，也絕不是「樣樣 主歌
扛上沈重的行囊 離去熟悉的綠鄉 匆忙的鑽入人群中
凱道抗議的激昂 阻擋夢想的拒馬 是早已習慣的景象 漂到北車充滿學子的地方
逛街 覓食 排隊 等著電梯魚貫進入補習班
吃飯 趴下 睡覺
副歌 城中～我主場～
逛街西門到北門 奔跑過博愛特區 噢～給我唱～
我就是頹就是狂（?!）
城中我青春放浪
•15• 平板愛玩客•城中創遊趣
鬆，樣樣通」式的「跨領域」拼圖活動，應當從個人專業領域出發，將自己的基礎打好，先 有學習體悟，並呈現學有專精的成果，才能進而出入各領域，具備整合能力，展現跨領域後 的新格局。
本課程從動手做、生活應用、關懷環境到五感學習，使用iPad 平板為媒材，以美感創作 為核心，連結不同的學科領域，使知識的學習不僅關乎豐富程度，也在於是否能夠培養美感，
應用生活，透過跨領域美感的課程設計，讓教與學擁有多元的可能，每個創新的課程方案，
都是現行課表上無法被框限的一堂課。舉例而言，《尚書‧堯典》：「詩言志，歌永言，聲依永，
律和聲。」【平板愛玩客】的下一步，由創造性舞蹈法導入，再結合表演，可以在校內或總統 府前快閃演出。
因此，以「這堂什麼課？平板課＋「？」課：擁有無限可能」為題，規畫課程，期待以 多元並創新的樣貌，展現出素養導向的教與學。
