嘉大附小 106 學年度走讀與合作社群研討紀錄 7 一、日期時間：106/11/28 上午 11:00-下午 1:00。
二、地點：一樓教師研究室 三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學分享
嘉慧 1.主持人由老師指定，比較不習慣聆聽的孩子被選為主持人，反而 更強化聆聽能力。每一組有兩個前鋒，兩個前峰會有強弱不同能力，
強的會引導弱的孩子一起進步。
2.設計任務策略卡，每一個任務都有工作項目，讓學生有資料可依 循。
3.高年級有些人不習慣發言，低年級若像雪華老師這樣引導，到高 年級會很厲害。目前帶領學生把之前的作業(小廚神的故事)整理與 發表，鼓勵學生音量加大。同學發言後，引導孩子說，你們可以幫 老師複述嗎?學生為了要教老師，會更專注聆聽。
4.學生有任務，會更有使命感。所以同組學生請假時，工作任務都 要有人接替，組內會自行協調。
幸蓉 二年級：與雪華老師合作，將語文與音樂結合，進一步探索希望讓 學生詩詞與節奏能連結。已經跟雪華老師進行幾次的互相觀課，觀 課後嘗試改變教學方式。在導師這邊學到，導師引導讓合作學習效 率更好，希望可以跟導師學習如何經營合作學習。
五年級：嘉義古城，二到四人合作創作歌詞，班級之間有差異，嘗 試引導與鷹架練習。
慕亭 一年級：音符卡認識 do re mi sol，讓學生兩人合作，找到正確音 符，看到學生會互相指導認識音符。
三年級：合作創作歌詞，有些組拿到音符，不知道如何執行。老師 引導學生找文章的重點，放進去創作。有的組會吵架，老師要居中 協調。
錦純 四年級：十六分音符節奏卡創作，節奏卡請學生帶著，每次上課都 可應用。古城教學每次十分鐘，帶入嘉義的特色，全班團體創作，
不要花太久時間，保持新鮮度，讓學生前後文、節奏檢視與修正，
加上動作表演。學生作品包含：諸羅桃城古蹟多，歷史悠久城隍廟。
桃城有個射日塔。提醒學生，別班用過的嘉義景點，就不能再用。
班級嘉義童謠創作。
佳萍 六年級服裝走秀小組合作即將進行班際觀摩賽。英文歌唱檢測，小 組合作，學生彼此教導或支援，效果佳。但學生卡在英文的發音問 題較多，未來可與英文老師討論如何協同。
文雅 分享日本的包裝紙，把水墨放在生活中，是很重要的美感素養培育。
目前四年級持續進行水墨畫創作，能力弱的需要小助理協助。發現 同儕教導同儕，效果很好。動作比較慢的孩子，利用中午進行補救
教學，看到一位學生的兩次作品，獲得了感悟：等待學生成長是很 重要的。
姿妃 雖然只有一個學生，但是幫孩子創造與他人合作的經驗。分享孩子 上課的照片，這個孩子已經敢跟跟大班一起學習，一起做肢體開發，
也一起演奏三角鐵。碧霞老師引導得很好，還給孩子手勢，有成功 經驗，孩子更喜歡融合到大班一起學習。不過，這一周變成同時演 奏兩種樂器，孩子目前還無法勝任此一任務，還需要努力。
桂枝 六年級國語作文教學：
基於國語文第八課飢渴好「火」伴、第九課我愛藍影子，以及第 十課少年筆耕的學習，學生對短篇小說的喜愛油然而生。這種可以 自行設定角色、安排劇情發展的文體，對六年級的學生來說，就像 幼年時玩扮家家酒一般充滿想像力，是一場有趣的文字遊戲。
一、教學流程
1.學生兩人一組(採用教室的學伴小組，智育學習成就異質)，在學 習小說的文體特色、撰寫重點時共做一份筆記，然後依據所學概念 互動討論，構思小說的主題、背景、角色、情節、結局等架構，也 一起查找小說內容需要的資料。
2.各組輪流向全班分享自己組別的小說架構草案，在參考其他組想 法和同儕給予的回饋之後，開始動筆撰寫。
3.有些組別由高能力者主筆，另一人負責在過程中閱讀、校稿、提 供建議和鼓勵，並在小說完成後撰寫評論、製作封面；有些組別在 討論後依據同一架構，分別撰寫不同的故事；也有些組別決定一人 寫上集、另一人寫下集，再交換寫評論。
4.全班 13 組依進度和意願朗讀自己編寫的短篇小說，與全班同學分 享。
二、教學心得
1.各組在愉快、有趣的氛圍中完成短篇小說，類型有科幻、冒險、
偵探……等，以描寫友情居多，字數最短的有二千字，最長者約六 千字。
2.「兩人一組共作學伴小說」對第一次嘗試撰寫短篇小說的六年級 學生而言，應是恰當的鷹架。雖然在過程中有一位學生舉手表達：「好 麻煩，還要參考別人的意見。」但多數學生表示：「原本自己沒有什 麼想法，卻在與學伴討論時出現越來越多靈感。」「有些自己沒注意 到的地方或新的情節，都是學伴提出來的。」「還好有人幫忙，不是 自己一個人寫。」整體看來，學生在與另一位同儕的對話過程中會 產生更豐富的想像，幫助完成小說撰寫的任務。
3.教師尊重並引導各組學生依其學習特質彈性調整，採行不同的分 工合作方式，似乎也是此次教學能順利進行並有所成效的因素之 一。有學生私下表示：雖然剛開始我不會寫，但讀了學伴寫的兩、
三張內容之後就有一些想法，就換我接著寫，然後再換回給學伴寫，
真好玩！
(二)12/1 教學前討論
雪華分享教學計畫：教學前和幸蓉老師兩位老師已經互相進班觀課四次，藉以了 解如何協同。目前學生已經到校園觀察秋天的現象，小組合作完成五感體驗造句。
教學觀察當日將會先引導學生仿寫秋天的詩，再由音樂老師帶領學生朗誦及伴奏。
合作學習運用兩兩配對和四人小組共同學習，比較特別的是設計學生自評表及互 評表萬用板，讓學生每次上課都能給自省及給予同學回饋。
佳萍回饋：太感謝雪華的分享，很期待這一堂別開生面的課。兩兩配對後，再變 成四人共學，可以讓更多學生發表，很棒的規劃。
嘉慧分享：低年級若像雪華老師這樣引導，到高年級會很厲害。自評表的字句建 議再簡化，讓學生很快可以上手。(六年級也用簡化版本)
(三)走讀社區 12 月任務
日期 時間 地點 活動內容
12/1 起 上課時間 台北附小 嘉大附小
古城導覽教學與對話(本校六年 4 班，台北六年 1 班、6 班) 12/1 起 四年級
視覺藝術課 美術教室 愛趣桃的光 跨領域學習任務 12/1 起 二至六年級
音樂表藝課 音樂教室 嘉義古城藝術創意學習 每周四 12:30-13:10 二年 5 班 走讀社區解說員集訓
每周五 13:00-17:00 美術教室 嘉義古城藝術教育社群研討 12/1 8:00-10:00 二年 5 班 社群夥伴公開授課(跨領域協同
教學)
12/2 7:30-9:00 廣賢廳 走讀國際服裝秀
12/8 起 每周四 電腦教室 嘉義古城數位策展(教育部數位 策展專題研究)
12/9 14:00-16:00 舊監宿舍 侯建全導演舊監宿舍紀錄片發表 會欣賞
12/10 8:00-16:30 文化創意園區 嘉義市政府文化局走讀社區聯合 發表會
12/12 9:00-11:00 視聽教室 臺北附小視訊交流~古城創意相 聲
12/12 10:00-13:00 1 樓教師研究
室 走讀古城藝術教學研究
12/22 10:20-11:50 東門圓環 嘉義古城東門圓環走讀音樂會 (三年 5 班)
12/26 10:00-13:00 1 樓教師研究
室 走讀合作學習社群研討
