臺北市北投國民中學 110 學年度領域/科目課程計畫

(1)

1

領域/科目

□國語文□英語文□數學□社會(□歷史□地理□公民與社會)■自然科學(□理化□生物■地球科學)

□藝術(□音樂□視覺藝術□表演藝術)□綜合活動(□家政□童軍□輔導)□科技(□資訊科技□生活科技)

□健康與體育(□健康教育□體育) 實施年級 □7年級 □8年級 ■9年級

■上學期 ■下學期

教材版本 ■選用教科書: 南一版

□自編教材 (經課發會通過) 節數學期內每週 1 節

領域核心素養

自-J-A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。

自-J-A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。

自-J-A3 具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備及資源，規劃自然科學探究活動。

自-J-B1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。

自-J-B2 能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，培養相關倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。

自-J-B3 透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然與生命之美。

自-J-C1 從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。

自-J-C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。

自-J-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。

課程目標 1.介紹水圈及水循環，了解冰川、河流、湖泊、地下水等水源。

2.認識常見的岩石、礦物及其主要用途。

(2)

2

3.認識岩石圈、地球內部構造及板塊構造，進而認識火山與地震。

4.介紹宇宙、太陽系。

5.介紹晝夜與四季，太陽與地球的相對位置。

6.介紹月相的變化與日月食。

7.介紹日地月系統，進而了解潮汐。

8.地球具有大氣圈、水圈和岩石圈。

9.大氣的主要成分為氮氣和氧氣，並含有水氣、二氧化碳等變動氣體。

10.知道大氣可由溫度變化分層。

11.氣壓差會造成空氣的流動而產生風。

12.了解氣團與鋒面的性質 13.認識氣團與鋒面的天氣型態 14.了解臺灣的氣候。

15.認識常見的天氣現象。

16.由於地球自轉的關係會造成高、低氣壓空氣的旋轉。

學習進度週次

單元/主題名稱

學習重點

評量方法

議題融入實質內涵

跨領域/

科目協同教學學習

表現

學習內容

(3)

3

第一學期

第 1

~ 2 週

預備週第五章：我們身邊的大地

․5-1水的分布與水資源（1）

Fa-Ⅳ-1 地球具有大氣圈、水圈和岩石圈。

Fa-Ⅳ-5 海水具有不同的成分及特性。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的報導甚至權威的解釋（如報章雜誌的報導或書本上的解釋）能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴。

po-Ⅳ-1能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，

進而能察覺問題

tr -Ⅳ-1能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

討論口語評量活動進行

【閱讀素養教育】

閱 J8 在學習上遇到問題時，願意尋找課外資料，解決困難。

環 J1 了解生物多樣性及環境承載力的重要性。

【環境教育】

環 J3 經由環境美學與自然文學了解自然環境的倫理價值。

環 J14 了解能量流動及物質循環與生態系統運作的關係。

環 J15 認識產品的生命週期，探討其生態足跡、水足跡及碳足跡。

【海洋教育】

海 J4 了解

(4)

4

海洋水產、

工程、運輸、能源、

與旅遊等產業的結構與發展。

海 J13 探討海洋對陸上環境與生活的影響。

海 J18 探討人類活動對海洋生態的影響。

海 J19 了解海洋資源之有限性，

保護海洋環境。

【戶外教育】

戶 J1 善用教室外、戶外及校外教學，認識臺灣環境並參訪自然及文化資產，如國家公園、

國家風景區及國家森林公園等。

【品德教育】

品 J3 關懷生活環境與

(5)

5

自然生態永續發展。

(6)

6

第 3 週

第五章：我們身邊的大地

․5-2礦物與岩石（1）

Fa-Ⅳ-2 三大類岩石有不同的特徵和成因。

Ma-Ⅳ-5各種本土科學知能（含原住民族科學與世界觀）對社會、經濟環境及生態保護之啟示。

ah-Ⅳ-2應用所學到的科學知識與科學探究方法，幫助自己做出最佳的決定。

an-Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會共同建構的標準所規範。

環 J1 了解生物多樣性及環境承載力的重要性。

【環境教育】

環 J15 認識產品的生命週期，探討其生態足跡、水足跡及碳足跡。

【海洋教育】

海 J4 了解

(7)

7

海洋水產、

【戶外教育】

【品德教育】

品 J3 關懷生活環境與

(8)

8

自然生態永續發展。

第 4 週

․5-3地表的地質作用（1）

Ia-Ⅳ-1 外營力及內營力的作用會改變地貌。

進而能察覺問題。

pa-Ⅳ-1能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據

po-Ⅳ-2能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說），並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究之問題。

【安全教育】

安 J3 了解日常生活容易發生事故的原因。

【環境教育】

環 J8 了解臺灣生態環境及社會發展面對氣候變遷的脆弱性與韌性。

【海洋教育】

海 J4 了解海洋水產、

與旅遊等產業的結構與

(9)

9

發展。

海 J12 探討臺灣海岸地形與近海的特色、成因與災害。

【戶外教育】

第 5 週

․5-3地表的地質作用（1）

【安全教育】

【環境教育】

(10)

10

【海洋教育】

(11)

11

【戶外教育】

(12)

12

第 6

~ 7 週

․5-4河道與海岸線的平衡

（1）

復習評量第一次段考

討論口語評量活動進行紙筆測驗

【安全教育】

【環境教育】

【海洋教育】

海 J12 探

(13)

13

討臺灣海岸地形與近海的特色、成因與災害。

【戶外教育】

(14)

14

第 8 週

第六章：地球內部的變動與地史

․6-1地球內部

（1）

Ia-Ⅳ-2 岩石圈可分為數個板塊。 an-Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會共同建構的標準所規範。

an -Ⅳ-2 分辨科學知識的確定性和持久性會因科學研究的時空背景不同而有所變化。

pc-Ⅳ-2能利用口語、影像（例如：

攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型或經教師認可後以報告或新媒體形式表達完整之探究過程、發現與成果、價值、限制和主張等。視需要，並能摘要描述主要過程、發現和可能的運用。

【科技教育】

科 E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。

【資訊教育】

資 E2 使用資訊科技解決生活中簡單的問題。

資 E10 了解資訊科技於日常生活之重要性。

【安全教育】

【環境教育】

環 J3 經由環境美學與自然文學了

(15)

15

解自然環境的倫理價值。

【戶外教育】

第 9 週

․6-2板塊構造運動（1）

Ia-Ⅳ-3 板塊之間會相互分離或聚合，產生地震、火山和造山運動。

Ia-Ⅳ-4 全球地震、火山分布在特定的地帶，且兩者相當吻合。

po-Ⅳ-2能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說），並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究

【科技教育】

【資訊教育】

資 E10 了

(16)

16 之問題。

解資訊科技於日常生活之重要性。

【安全教育】

【環境教育】

【戶外教育】

戶 J1 善用教室外、戶外及校外教

(17)

17

學，認識臺灣環境並參訪自然及文化資產，如國家公園、

第 10 週

․6-2板塊構造運動（1）

Ia-Ⅳ-4 全球地震、火山分布在特定的地帶，且兩者相當吻合。

【科技教育】

【資訊教育】

【安全教育】

閱 J8 在學習上遇到問題時，願意

(18)

18

尋找課外資料，解決困難。

【環境教育】

【戶外教育】

第 11 週

․6-3地殼變動

（1）

Md-Ⅳ-4 臺灣位處於板塊交界，因此地震頻仍，常造成災害。

an-Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會

【科技教育】

科 E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方

(19)

19

共同建構的標準所規範。

ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的報導，

甚至權威的解釋（例如：報章雜誌的報導或書本上的解釋），能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴。

pa-Ⅳ-1能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據。

式。

【資訊教育】

【安全教育】

【防災教育】

防 J1 臺灣災害的風險因子包含社會、經濟、

環境、土地利用…。

防 J2 災害對臺灣社會及生態環境的衝擊。

防 J3 臺灣災害防救的機制與運

(20)

20

作。

防 J4 臺灣災害預警的機制。

防 J5 地區或社區的脆弱度與回復力的意義。

防 J6 應用氣象局提供的災害資訊，做出適當的判斷及行動。

第 12 週

․6-4臺灣的板塊運動（1）

【資訊教育】

【安全教育】

閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本知識的正

(21)

21

確性。

【能源教育】

能 J3 了解各式能源應用及創能、

儲能與節能的原理。

能 J4 了解各種能量形式的轉換。

【科技教育】

科 E4 體會動手實作的樂趣，並養成正向的科技態度。

科 E5 繪製簡單草圖以呈現設計構想。

【環境教育】

(22)

22

【戶外教育】

(23)

23

第 13

~ 14 週

․6-5地球的歷史（1）

復習評量第二次段考

Hb-Ⅳ-1 研究岩層岩性與化石可幫助了解地球的歷史。

Hb-Ⅳ-2 解讀地層、地質事件，可幫助了解當地的地層發展先後順序。

【資訊教育】

【安全教育】

閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本知識的正確性。

【能源教育】

(24)

24

能 J4 了解各種能量形式的轉換。

【科技教育】

【環境教育】

【戶外教育】

(25)

25

第 15 週

第七章：太空和地球

․7-1縱觀宇宙

（1）

Ed-Ⅳ-1星系是組成宇宙的基本單位。

Ed-Ⅳ-2 我們所在的星系，稱為銀河系，主要是由恆星所組成；太陽是銀河系的成員之一。

Fb-Ⅳ-1 太陽系由太陽和行星組成，行星均繞太陽公轉。

Fb-Ⅳ-2 類地行星的環境差異極大。

pa-Ⅳ-1 能分析歸納、製作圖表、

使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據。

an-Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性是受到社會共同建構的標準所規範。

【資訊教育】

【科技教育】

科 E7 依據設計構想以規劃物品的製作步驟。

科 E8 利用創意思考的技巧。

科 E9 具備與他人團隊合作的能力。

(26)

26

第 16 週

․7-2晝夜與四季（1）

Id-Ⅳ-1 夏季白天較長，冬季黑夜較長。

Id-Ⅳ-2 陽光照射角度之變化，會造成地表單位面積土地吸收太陽能量的不同。

Id-Ⅳ-3 地球的四季主要是因為地球自轉軸傾斜於地球公轉軌道面而造成。

pa-Ⅳ-2能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、

獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。

ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

【能源教育】

【科技教育】

【環境教育】

【戶外教育】

戶 J2 擴充對環境的理解，運用所

(27)

27

學的知識到生活當中，

具備觀察、

描述、測量、紀錄的能力。

【生涯規劃教育】

涯 J7 學習蒐集與分析工作/教育環境的資料。

第 17 週

․7-2晝夜與四季（1）

Id-Ⅳ-1 夏季白天較長，冬季黑夜較長。

Id-Ⅳ-2 陽光照射角度之變化，會造成地表單位面積土地吸收太陽能量的不同。

Id-Ⅳ-3 地球的四季主要是因為地球自轉軸傾斜於地球公轉軌道面而造成。

pa-Ⅳ-2能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、

獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。

【能源教育】

【科技教育】

【環境教育】

環 J3 經由環境美學與自然文學了解自然環境

(28)

28

的倫理價值。

【戶外教育】

戶 J2 擴充對環境的理解，運用所學的知識到生活當中，

具備觀察、

【生涯規劃教育】

涯 J7 學習蒐集與分析工作/教育環境的資料。

第 18 週

․7-3月相、日食與月食（1）

Fb-Ⅳ-3 月球繞地球公轉；日、

月、地在同一直線上會發生日月食。

Fb-Ⅳ-4 月相變化具有規律性。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和

【科技教育】

(29)

29

科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

tr-IV-1能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

【環境教育】

【戶外教育】

具備觀察、

【海洋教育】

海 J3 了解沿海或河岸的環境與居民生活及休閒方式。

海 J17 了解海洋非生物資源之種類與應用。

(30)

30

第 19 週

․7-3月相、日食與月食（1）

Fb-Ⅳ-3 月球繞地球公轉；日、

月、地在同一直線上會發生日月食。

Fb-Ⅳ-4 月相變化具有規律性。

【科技教育】

【環境教育】

【戶外教育】

具備觀察、

【海洋教

(31)

31

育】

第 20 週

․7-4 日月對地球的影響－

潮汐現象（1）

復習評量第三次段考

Ic-Ⅳ-4 潮汐變化具有規律性。 po-Ⅳ-1能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，

【科技教育】

【環境教育】

【戶外教育】

(32)

32

具備觀察、

【海洋教育】

第二學期

第 1 週

第三章：

複雜多變的天氣

․3-1 地球的大氣

（1）

Fa-IV-1地球具有大氣圈、水圈和岩石圈。

Fa-Ⅳ-3 大氣的主要成分為氮氣和氧氣，並含有水氣、二氧化碳等變動氣體。

Fa-Ⅳ-4 大氣可由溫度變化分層。

pa-Ⅳ-1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據。

an -Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會共同建構的標準所規範。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種

【環境教育】

環 J4 了解永續發展的意義

（環境、

社會、與經濟的均衡發展）

與原則。

(33)

33

方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

ai-IV-1動手實作解決問題或驗證自己想法，而獲得成就感。

【資訊教育】

資 E4 認識常見的資訊科技共創工具的使用方法。

資 E8 認識基本的數位資源整理方法。

【防災教育】

防 J1 臺灣災害的風險因子

(34)

34

包含社會、經濟、環境、土地利用…。

防 J6 應用氣象局提供的災害資訊，

做出適當的判斷及行動。

閱 J3 理解學科知識內的重要詞彙的意涵，並懂得如何運用該詞彙與他人

(35)

35

進行溝通。

閱 J7 小心求證資訊來源，

判讀文本知識的正確性。

【戶外教育】

戶 J2 擴充對環境的理解，

運用所學的知識到生活當中，具備觀察、描述、測量、紀錄的能力。

第 2

第三章：

複雜多變

Ib-Ⅳ-2 氣壓差會造成空氣的流動而產生風。

pa-Ⅳ-1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學

討論口語評量

【環境教育】

(36)

36

週的天氣

․3-2 天氣的要素

（1）

Ib-Ⅳ-3 由於地球自轉的關係會造成高、低氣壓空氣的旋轉。

等方法，整理資訊或數據。

an -Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會共同建構的標準所規範。

ai-IV-1動手實作解決問題或驗證自己想法，而獲得成就感。

活動進行環 J4 了解永續發展的意義

（環境、

與原則。

【資訊教育】

資 E8 認識基本的數位資源整理方法。

資 E10 了解資訊

(37)

37

科技於日常生活之重要性。

【防災教育】

防 J1 臺灣災害的風險因子包含社會、經濟、環境、土地利用…。

(38)

38

閱 J3 理解學科知識內的重要詞彙的意涵，並懂得如何運用該詞彙與他人進行溝通。

閱 J7 小心求證資訊來源，

判讀文本知識的正確性。

【戶外教育】

運用所學的知識到

(39)

39

生活當中，具備觀察、描述、測量、紀錄的能力。

第 3 週

第三章：

․3-3 氣團和鋒面

（1）

Ib-Ⅳ-1 氣團是性質均勻的大型空氣團塊，性質各有不同。

Ib-Ⅳ-4 鋒面是性質不同的氣團之交界面，會產生各種天氣變化。

pc-Ⅳ-1能理解同學的探究過程和結果（或經簡化過的科學報告），提出合理而且具有根據的疑問或意見。並能對問題、探究方法、證據及發現，彼此間的符應情形，進行檢核並提出可能的改善方案。

ah -Ⅳ-2 應用所學到的科學知識與科學探究方法幫助自己做出最佳的決定。

【環境教育】

環 J9 了解氣候變遷減緩與調適的涵義，以及臺灣因應氣候變遷調適的政策。

環 J10 了解天然災害對人類生活、

生命、社會發展與

(40)

40

ai -Ⅳ-2 透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心

經濟產業的衝擊。

環 J11 了解天然災害的人為影響因子。

【資訊教育】

資 E5 使用資訊科技與他人合作產出想法與作品。

【防災教育】

(41)

41

閱 J3 理解學科知識內的重要詞彙的意涵，並懂得如何運用該詞彙與他人

(42)

42

進行溝通。

【戶外教育】

第 4 週

第三章：

․3-4 臺灣常見的災變天氣

（1）

Ib-Ⅳ-5 臺灣的災變天氣包括颱風、梅雨、寒潮、

乾旱等現象。

Ib-Ⅳ-6 臺灣秋冬季受東北季風影響，夏季受西南季風影響，造成各地氣溫、風向和降水的季節性差異。

pc-Ⅳ-1能理解同學的探究過程和結果（或經簡化過的科學報告），提出合理而且具有根據的疑問或

【環境教育】

環 J9 了解氣候變遷減緩與調適的涵義，以及臺灣因應

(43)

43

Md-IV-2颱風主要發生在七至九月，並容易造成生命財產的損失。

Md-IV-3颱風會帶來狂風、豪雨及暴潮等災害。

意見。並能對問題、探究方法、證據及發現，彼此間的符應情形，進行檢核並提出可能的改善方案。

ah -Ⅳ-2 應用所學到的科學知識與科學探究方法幫助自己做出最佳的決定。

ai -Ⅳ-2 透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心

氣候變遷調適的政策。

生命、社會發展與經濟產業的衝擊。

【資訊教育】

資 E4 認識常見的資訊科技共創工具

(44)

44

的使用方法。

資 E5 使用資訊科技與他人合作產出想法與作品。

【防災教育】

(45)

45

閱 J3 理解學科知識內的重要詞彙的意涵，並懂得如何運用該詞彙與他人進行溝通。

【戶外教育】

運用所學的知識到生活當中，具備觀察、描述、測

(46)

46

量、紀錄的能力。

第 5 週

第三章：

複雜多變的天氣）

․3-5天氣預報（1）

Ib-Ⅳ-5 臺灣的災變天氣包括颱風、梅雨、寒潮、

乾旱等現象。

pa-Ⅳ-2能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。

並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。

ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的報導甚至權威的解釋

（如報章雜誌的報導或書本上的解釋）能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴。

ah-Ⅳ-2 應用所學到的科學知識與科學探究方法幫助自己做出最佳的決定。

an-Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有

【海洋教育】

海 J4 了解海洋水產、工程、運輸、能源、與旅遊等產業的結構與發展。

（環境、

社會、與

(47)

47

正當性是受到社會共同建構的標準所規範。

經濟的均衡發展）

與原則。

【環境教育】

(48)

48

【防災教育】

防 J6 應用氣象局提供的災

(49)

49

害資訊，

第 6 週

第四章：

全球變遷

․4-1海洋與氣候變化（1）

Ic-Ⅳ-1 海水運動包含波浪、海流和潮汐，各有不同的運動方式。

Ic-Ⅳ-2 海流對陸地的氣候會產生影響。

Ic-Ⅳ-3 臺灣附近的海流隨季節有所不同。

Fa-Ⅳ-5 海水具有不同的成分及特性。

ah-Ⅳ-2 應用所學到的科學知識與科學探究方法幫助自己做出最佳的決定。

【海洋教育】

(50)

50

（環境、

與原則。

【環境教育】

(51)

51

【防災教育】

(52)

52

(53)

53

第 7

~ 8 週

復習評量第一次段考

第四章：

全球變遷

․4-2臭氧層（1）

Na-IV-6人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。

an -Ⅳ-3 體察到科學家們具有堅毅、嚴謹和講求邏輯的特質，也具有好奇心、求知慾和想像力。

po-Ⅳ-1能從學習活動、

日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的

紙筆測驗討論口語評量活動進行

【環境教育】

（環境、

與原則。

(54)

54

自信心。氣候變遷

調適的政策。

【防災教育】

防 J1 臺灣災害的風險因子包含社會、經

(55)

55

濟、環境、土地利用…。

戶 J1 善用教室外、戶外及校外教學，認識臺灣環境並參訪自然及文化資產，如國家公園、國家風景區及國家森林公園等。

(56)

56

【戶外教育】

(57)

57

第 9 週

第四章：

全球變遷

․4-3防治天然災害

（1）

Ib-IV-5臺灣的災變天氣包括颱風、梅雨、寒潮、

乾旱等現象。

Md-Ⅳ-5 大雨過後和順向坡會加重山崩的威脅。

an -Ⅳ-3 體察到科學家們具有堅毅、嚴謹和講求邏輯的特質，也具有好奇心、求知慾和想像力。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生

【環境教育】

（環境、

與原則。

(58)

58

的原因，建立科學學習的自信心。

氣候變遷調適的政策。

【防災教育】

防 J1 臺灣災害的風險因子包含社會、經

(59)

59

濟、環境、土地利用…。

(60)

60

【戶外教育】

第 10 週

第四章：

全球變遷

․跨科：

全球氣候變遷與調適（1）

Na-Ⅳ-6人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。

Nb-Ⅳ-1全球暖化對生物的影響。

Nb-Ⅳ-2氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。

Nb-Ⅳ-3因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

po-Ⅳ-2能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說），並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討

【海洋教育】

海 J4 了解海洋水產、工程、運輸、能源、與旅遊等產業

(61)

61

INg-IV-1 地球上各系統的能量主要來源是太陽，

且彼此之間有流動轉換。

INg-IV-2 大氣組成中的變動氣體有些是溫室氣體。

Ing-IV-3不同物質受熱後，其溫度的變化可能不同。

INg-IV-4 碳元素在自然界中的儲存與流動。

INg-IV-5 生物活動會改變環境，環境改變之後也會影響生物活動。

INg-IV-6新興科技的發展對自然環境的影響。

INg-IV-7溫室氣體與全球暖化的關係。

INg-IV-8氣候變遷產生的衝擊是全球性的。

INg-IV-9因應氣候變遷的方法，主要有減緩與調適兩種途徑。

論等，提出適宜探究之問題。

pc-Ⅳ-2 能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、

科學名詞、數學公式、模型或經教師認可後以報告或新媒體形式表達完整之探究過程、發現與成果、

的結構與發展。

【環境教育】

(62)

62

價值、限制和主張等。視需要，並能摘要描述主要過程、發現和可能的運用。

ai-Ⅳ-2透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣。

ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的報導，甚至權威的解釋（例如：報章雜誌的報導或書本上的解釋），能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴。

（環境、

與原則。

(63)

63

【防災教育】

(64)

64

【戶外教育】

運用所學的知識到生活當中，具備

(65)

65

觀察、描述、測量、紀錄的能力。

第 11 週

第四章：

全球變遷

․跨科：

全球氣候變遷與調適（1）

Na-Ⅳ-6人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。

Nb-Ⅳ-1全球暖化對生物的影響。

Nb-Ⅳ-2氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。

Nb-Ⅳ-3因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

INg-IV-1 地球上各系統的能量主要來源是太陽，

且彼此之間有流動轉換。

INg-IV-2 大氣組成中的變動氣體有些是溫室氣體。

Ing-IV-3不同物質受熱後，其溫度的變化可能不同。

pa-Ⅳ-2能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或

【海洋教育】

(66)

66

INg-IV-4 碳元素在自然界中的儲存與流動。

INg-IV-5 生物活動會改變環境，環境改變之後也會影響生物活動。

INg-IV-6新興科技的發展對自然環境的影響。

INg-IV-7溫室氣體與全球暖化的關係。

INg-IV-8氣候變遷產生的衝擊是全球性的。

INg-IV-9因應氣候變遷的方法，主要有減緩與調適兩種途徑。

數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。

pc-Ⅳ-2 能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、

科學名詞、數學公式、模型或經教師認可後以報告或新媒體形式表達完整之探究過程、發現與成果、

價值、限制和主張等。視需要，並能摘要描述主要過程、發現和可能的運用。

ai-Ⅳ-2透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣。

ai -Ⅳ-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種

【環境教育】

（環境、

與原則。

(67)

67

方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的報導，甚至權威的解釋（例如：報章雜誌的報導或書本上的解釋），能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴。

(68)

68

【防災教育】

【戶外教育】

戶 J1 善用教室外、戶外及校外教學，認識臺灣環境

(69)

69

並參訪自然及文化資產，如國家公園、國家風景區及國家森林公園等。

第12週總複習複習第五

～六冊全

全冊所對應的學習表現。全冊所對應的學習內容。口頭評量實作評量紙筆評量

全冊所對應的議題融入。

(70)

70

第13週總複習複習第五

～六冊全

全冊所對應的學習表現。全冊所對應的學習內容。口頭評量實作評量紙筆評量

全冊所對應的議題融入。

第14週彈性課程

【會考週】

紙杯喇叭

pe-Ⅳ-1:能辨明多個自變項、應變項並計劃適當次數的測試、預測活動的可能結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題特性、資源（例如：設備、時間）等因素，規劃具有可信度（例如：多次測量等）的探究活動。

pe-Ⅳ-2:能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源。能進行客觀的質性觀察或數值量測並詳實記錄。

ai-Ⅳ-1:動手實作解決問題或驗證自己想法，而獲得成就感。

Kc-Ⅳ-3:磁場可以用磁力線表示，磁力線方向即為磁場方向，磁力線疏越密處磁場越大。

Kc-Ⅳ-4:電流會產生磁場，其方向分布可以由安培右手定則求得。

1對本實驗原理的了解 2.操作實驗的精準度及方法 3.同組同學之間合作的態度及對實驗的參與度

【科技教育】

科 E1:了解平日常見科技產品的用途與運作方式。

科 E9:具備與他人團隊合作的能力。