附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 168 題目之必
要性
文字呈現 合適性 向
度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
1. 綜合活動學習領域的課程目標是實踐體驗所知、省思個人 意義、擴展學習經驗、鼓勵多元與尊重。
10 0 0 7 3 0 修正為：綜合活動學習領域的「課程 目標是實踐體驗所知、省思個人意 義、擴展學習經驗、鼓勵多元與尊 重」。
△ 1-1
2. 綜合活動學習領域之實施應掌握統整之精神，並視學習內 容之性質，實施協同教學
10 0 0 8 2 0 修正為：綜合活動學習領域之實施應 掌握統整之精神，並視學習內容之性 質，實施協同教學。
△ 1-2
3. 綜合活動學習領域的實施要點。 10 0 0 5 4 1 X 4. 綜合活動學習領域的四大主題軸與二十項主題軸內涵。 10 0 0 6 4 0 綜合活動學習領域的四大主題軸及
其內涵。
△ 1-3 一
、 課 程 理 念 方 面
5. 綜合活動學習領域的十大指定內涵是最低要求，並且教學 時不少於學習領域總節數 10%。
9 1 0 7 3 0 修正為：綜合活動學習領域的十大指 定內涵是最低要求，並且教學時數不 得少於學習領域總節數 10%。
△ 1-4
附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 169 題目之必
要性
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度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
6. 綜合活動學習領域應在課程計畫中妥善規劃兩性、環境、
資訊、家政、人權、生涯發展等六大議題之融入教學
10 0 0 8 2 0 ○ 1-5
7. 台北市國中綜合活動學習領域輔導團發展了台北市版的 國中綜合活動學習領域課程綱要架構及內涵
9 0 1 5 4 1 台北市國中綜合活動學習領域輔導 團發展了適合都會型學生的「台北市 版國中綜合活動學習領域課程架構 及內涵」。
△ 1-6
8. 學校層級應負責綜合活動學習領域課程與教學的評鑑並 進行學習評鑑
10 0 0 3 7 0 修正為：有關課程評鑑，中央、地方 各有不同分工，學校應負責的是課程 與教學的評鑑，並進行學習評鑑。
△ 1-7
二
、 教 材
1. 綜合活動學習領域教師設計教學活動，必須以能力指標為 依據，以培養學生帶得走的能力。
10 0 0 7 3 0 修正為：綜合活動學習領域教師設計 教學活動時，必須依據能力指標，以 培養學生帶得走的能力。
△ 2-1
附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 170 題目之必
要性
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預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
2. 綜合活動學習領域教師應將能力指標解讀與轉化成細項 能力指標，並設計學習活動。
8 2 0 6 3 1 X
3. 綜合活動學習領域能力指標乃課程目標的最低要求，是任 何區域的學生都可達成的基本能力。
9 1 0 5 5 0 ○ 2-2
4. 綜合活動學習領域教師依能力指標的內涵選購教科書。 10 0 0 5 5 0 修正為：綜合活動學習領域教師應依 能力指標的內涵選購教科書。
△ 2-3
5. 綜合活動學習領域教科用書應依據課程綱要編輯，並經由 審查機關（單位）審定通過後，由學校選用。
10 0 0 9 1 0 修正為：綜合活動學習領域教科用書 應依據課程綱要編輯，並經由審查機 關（單位）審定通過後，由學校教師 選用。
△ 2-4 理
念 方 面
6. 學校選用綜合活動學習領域教科圖書需依據教科圖書選 用原則辦理，並經教科圖書選用評審委員會(書評會)審議 研訂版本。
10 0 0 6 4 0 修正為：學校選用綜合活動學習領域 教科圖書，須依據教科圖書選用原則 辦理，並經「教科圖書選用評審委員 會」審議研訂版本。
△ 2-5
附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 171 題目之必
要性
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度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
7. 綜合活動學習領域除了審定之教科圖書外，學校得因應地 區特性，學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教材。
10 0 0 7 3 0 修正為：綜合活動學習領域除了選擇 審定通過之教科圖書外，學校得因應 地區特性，學生特質與需求，自行編 輯或選擇合適的教材。
△ 2-6
8. 綜合活動學習領域全年級或全校且全學期使用之自編自 選教材應送交「課程發展委員會」審查。
10 0 0 9 1 0 ○ 2-7
1. 綜合活動學習領域的教學應掌握統整知識的概念與生活 經驗結合。
9 0 0 8 2 0 ○ 3-1
2. 「綜合」是指萬事萬物中自然涵融的各種知識 8 0 2 7 1 2 X 3. 「活動」是指兼具心智與行為運作的活動，一個人對所知
的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過實踐、體驗與省 思建構內化的意義。
9 0 1 7 2 1 修正為：綜合活動學習領域的「綜合」
是指萬事萬物中自然涵融的各種知 識，「活動」是指兼具心智與行為運 作的活動。
△ 3-2
附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 172 題目之必
要性
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度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
4. 「活動課程」的教學，除提供學生經過適當設計的活動經 驗，更要在活動中導引學生，
並隨時對學生學習經驗做適當的整理，以提供學生應用所 學於實際生活的機會。
10 0 0 6 4 0 修正為：「活動課程」的教學，宜在 活動中導引學生，並隨時對學生學習 經驗做適當的整理，以幫助學生應用 所學於實際生活中。
△ 3-3
5. 「體驗教學」最重要的歷程是指導學生從活動中獲取經 驗，回顧所發生的事，並計畫發展未來的學習。
10 0 0 8 2 0 ○ 3-4
6. 「省思」是促使「體驗」化為「實踐」的必要歷程，老師 在催化省思時應關心團隊的討論，傾聽不同意見，鼓勵成 員參與，引導團隊進一步回顧及反思。
10 0 0 6 4 0 修正為：「省思」是促使「體驗」化 為「實踐」的必要歷程，老師宜鼓勵 成員參與，引導個人進一步回顧及反 思。
△ 3-5 三
、 教 學 理 念 方 面
7. 「創意教學」是指教師在教學中，運用新穎的方法、策略 與過程，使教學能夠生動活潑而富有變化，以引起學生的 學習興趣。
10 0 0 4 6 0 修正為：「創意教學」是指教師在教 學中，運用多樣化的方法、策略與過 程，以引起學生的學習興趣。
△ 3-6
附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 173 題目之必
要性
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度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
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修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
8. 綜合活動學習領域教師教學應適時融入重大議題。 9 0 1 7 2 0 修正為：綜合活動學習領域教師教學 應適時融入社會當前的新興議題，如 品格教育。
△ 3-7
1. 綜合活動學習領域必須採用不同的評量方式及進行多方 面的評量。
10 0 0 7 3 0 ○ 4-1
2. 多元評量的精神是評量方式多元化、彈性化，評量內容生 活化、多樣化，評量人員多元化、互動化，結果呈現多元 化、適時化。
10 0 0 10 0 0 ○ 4-2
3. 綜合活動學習領域具有實踐、體驗、省思與多元的教育目 標，因此評量的過程重於結果。
10 0 0 9 1 0 修正為：綜合活動學習領域具有實 踐、體驗、省思與多元的教育目標，
而且評量的過程重於結果。
△ 4-3 四
、 評 量 理 念 方 面
4. 綜合活動學習領域的評量最重要的原則是讓學習者用自 己有興趣的、自己選擇的方式來表達所知道的、所感受 的、所做到的。
9 0 1 8 1 1 X
附錄一、「臺北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表」專家意見統計表
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」 174 題目之必
要性
文字呈現 合適性 向
度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註 正式 問卷 題號
5. 綜合活動學習領域評量原則是：整體及多元的觀點，避免 壓力、樂於學習，鼓勵性質、過程導向。
9 0 1 9 0 1 綜合活動學習領域評量原則是：整體 及多元的觀點；避免壓力，樂於學 習；鼓勵性質，過程導向。
△ 4-4
6. 綜合活動學習領域評量者應使用家長、學習者、及一般人 能了解的語言，描述學習者的表現，而非將評量簡約為分 數。
10 0 0 5 5 0 修正為：綜合活動學習領域評量者應 使用家長、學習者及一般人能了解的 語言，描述學習者的表現，而非將評 量結果簡約為分數。
△ 4-5
7. 綜合活動學習領域教師對學習者的評量以記錄為之，而記 錄最重要的先決條件為觀察。
9 0 1 7 2 1 ○ 4-6
8. 綜合活動學習領域教師可以教學日誌、會議記錄、研究報 告、活動心得、成品製作、遊記等記錄學習者活動的表現。
10 0 0 9 1 0 修正為：綜合活動學習領域教師可以 教學日誌、會議記錄、研究報告、活 動心得、成品製作、遊記等方式記錄 學習者活動的表現。
△ 4-7
附錄二、「臺北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表」專家意見統計表
題目之必 要性
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度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
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不 合 適
專家修正意見 備
註
正式 問卷 題號
1. 我在綜合活動學習領域教學中，會達到實踐、體驗所知，
省思個人意義，擴展學習經驗，鼓勵多元與尊重的課程目 標。
10 0 0 7 3 0 修正為：我在綜合活動學習領域教學 中，能達到「實踐體驗所知，省思個 人意義，擴展學習經驗，鼓勵多元與 尊重」的課程目標。
△ 1-1
2. 我能讓學生充分認識自我、生活經營、社會參與、認識自 我與環境，達成四大主題軸的課程目標。
10 0 0 7 3 0 修正為：我的教學能讓學生達成四大 主題軸的課程目標。
△ 1-2
3. 我的教學內容包涵十大指定內涵，並且教學時不少於學習 領域總節數 10%。
10 0 0 5 5 0 X
4. 我在教學時能掌握統整的精神，並視學習內容的性質，實 施協同教學。
10 0 0 6 4 0 修正為：我在教學時能掌握統整的精 神，並視學習內容的需求，實施協同 教學。
△ 1-3 一
、 課 程 實 施 現 況
5. 我會將兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯發展教育融 入於領域教學中，並達成課程目標。
10 0 0 8 2 0 修正為：我會將兩性、環境、資訊、
家政、人權、生涯發展等教育內容，
融入領域教學中，並達成課程目標。
△ 1-4
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」175
附錄二、「臺北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表」專家意見統計表
題目之必 要性
文字呈現 合適性 向
度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註
正式 問卷 題號
6. 我認同台北市國中綜合活動學習領域需要發展台北市版 的課程綱要。
9 0 1 4 5 1 修正為：為了符合都會地區學生的特 性，我認為台北市需要發展台北市版 的國中綜合活動學習領域課程架構 及內涵。
△ 1-5
7. 我會以台北市版課程綱要的架構及內涵來參考，檢視自己 的教學以增加周延性與豐富性。。
9 0 1 2 7 1 修正為：我會參考台北市版的國中綜 合活動學習領域課程架構及內涵，來 豐富自己的教學設計。
△ 1-6
8. 我會以教育部版的課程綱要來參考，檢視自己的教學以增 加周延性與豐富性。
9 0 1 5 4 1 修正為：我會運用教育部版的課程綱 要及內涵，來檢視自己的教學，藉以 增加教學的周延性與豐富性。
△ 1-7
二
、
1. 我對綜合活動學習領域國中階段的 12 條能力指標非常清 楚
10 0 0 6 4 0 修正為：我清楚綜合活動學習領域國 中階段的 12 條能力指標。
△ 2-1
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」176
附錄二、「臺北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表」專家意見統計表
題目之必 要性
文字呈現 合適性 向
度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註
正式 問卷 題號
2. 我認為綜合活動學習領域能力指標內涵可以透過教學活 動達成。
10 0 0 7 3 0 修正為：我認為綜合活動學習領域能 力指標內涵，可以透過教學活動達 成。
△ 2-2
3. 我認為綜合活動學習領域能力指標的再分析，有助於增進 教師編輯教材的能力。
9 1 0 7 3 0 修正為：我認為綜合活動學習領域能 力指標的再分析，有助於增進教師選 編教材的能力。
△ 2-3
4. 我能將能力指標概念分析成細項能力指標，並研擬教學目 標，設計具體的教學活動。
8 2 0 7 3 0 修正為：我能將能力指標概念分析成 細項能力指標，並研擬教學目標，據 以設計具體的教學活動。
△ 2-4
5. 我在教學時完全按照教科書所設計的活動教學。 8 2 0 6 3 1 X 6. 我使用的教材大一部分來自選用的教科書，一部分是自編
的教材。
10 0 0 6 4 0 修正為：我使用的教材一部分來自選 用的教科書，一部分來自編的教材。
△ 2-6 教
材 實 施 現 況
7. 我覺得目前所購買的（或自編的）教科書很合用。 10 0 0 5 5 0 修正為：我覺得目前所選購的教科書 很合用。
△ 2-5
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」177
附錄二、「臺北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表」專家意見統計表
題目之必 要性
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度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註
正式 問卷 題號
8. 我目前投入很多時間在教材的準備上。 5 5 0 9 1 0 修正為：我目前投入很多時間在教材 的準備及研發上。
△ 2-7
1. 我的教學活動能讓學生從活動中省思個人意義。 10 0 0 10 0 0 △ 3-1 2. 我的教學活動能讓學生將所學落實於生活中。 10 0 0 9 1 0 修正為：我的教學活動能讓學生將所
學落實於日常生活中。
△ 3-2
3. 我會提供各種創意教學如小組討論、小隊競賽、表演、上 台發表、實作課程、作品鑑賞、多媒體呈現…等多元化教 學方式以刺激學生創意。
10 0 0 6 4 0 修正為：我會提供各種創意教學活 動：如小組討論、小隊競賽、表演、
上台發表、實作課程、作品鑑賞、多 媒體呈現…等，以提高學生學習興 趣。
△ 3-3
4. 我在教學中常提供學生表現創意的機會，增加學生討論思 考時間。
10 0 0 10 0 0 ○ 3-4 三
、 教 學 實 施 現 況
5. 我在教學時能保持開放的態度、尊重、接納學生的想法。10 0 0 9 1 0 修正為：我在教學時，能保持開放的 態度，並尊重、接納學生的想法。
△ 3-5
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」178
附錄二、「臺北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表」專家意見統計表
題目之必 要性
文字呈現 合適性 向
度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註
正式 問卷 題號
6. 我覺得我的反思教學需要再多一些專業知能。 10 0 0 7 3 0 修正為：在活動課程進行中，我覺得 帶領省思的能力需要再多一些專業 訓練。
△ 3-6
7. 我希望進修成為合格的綜合活動學習領域教師。 10 0 0 9 1 0 X 8. 我需要專門的教學網站提供教學資源。 10 0 0 8 2 0 修正為：我需要專業的教學網站提供
教學資源。
△ 3-7
1. 我在評量時，能讓學習者用自己有興趣的、自己選擇的方 式來表達。所知道的、所感受的、所做到的
10 0 0 7 3 0 修正為：我在評量時，能讓學習者用 自己有興趣的、自己選擇的方式，來 表達他所知道的、所感受的、所做到 的
△ 4-1 四
、 評 量 實 施 現
2. 我在評量時，能掌握整體及多元的觀點，讓學生避免壓 力、樂於學習、鼓勵性質、過程導向。
10 0 0 8 2 0 修正為：我在評量時，能掌握整體及 多元的觀點；讓學生避免壓力，樂於 學習；注重鼓勵性質和過程導向。
△ 4-2
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」179
附錄二、「臺北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表」專家意見統計表
題目之必 要性
文字呈現 合適性 向
度
預試原題目
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
專家修正意見 備
註
正式 問卷 題號
3. 我會以教學日誌、會議記錄、研究報告、活動心得、成品 製作、遊記等記錄學生活動的表現。
10 0 0 6 4 0 修正為：我會以教學日誌、會議記 錄、研究報告、活動心得、成品製作、
遊記等方式記錄學生活動的表現。
△ 4-3
4. 我的評量方式是多元化、彈性化的。 10 0 0 9 1 0 ○ 4-4 5. 我的評量內容是生活化、多樣化的。 10 0 0 10 0 0 ○ 4-5 6. 我的評量人員是多元化、互動化的。 10 0 0 10 0 0 ○ 4-6 7. 我的評量結果是多元化、適時化的。 10 0 0 6 3 1 X
況
8. 我對台北市國中綜合活動學習領域給予學生的成績評量 呈現與敘寫方式感覺滿意。
10 0 0 7 3 0 修正為：我對台北市國中綜合活動學 習領域給予學生的成績評量，其呈現 與敘寫方式感覺滿意。
△ 4-7
『○』代表：該題「保留」；『△』代表：該題「修正」；『X』代表：該題「刪除」180
181
附錄三
臺北市國中綜合活動學習領域理念覺知與實施現況調查預試問卷 指導教授：簡茂發博士
編製者 ：吳菜霞
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
敬愛的教育先進：您好！
九年一貫課程實施已有兩年多的時間，這份問卷調查的目的在於了解您對綜 合活動學習領域的課程、教材、教學、評量等理念的了解程度，及您在綜合活動 學習領域課程、教材、教學、評量的實施現況。
本問卷調查結果僅供學術研究之用，您的答案只作團體分析，不作個別處 理，請您真誠的表達您的看法。
您的每項選答對本研究有非常大的貢獻，感謝您撥空填答，謝謝您的支持與 協助！敬祝
教安
國立臺灣師範大學教育系所 敬上
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
第一部分：基本資料【請將適當的選項號碼或數字填在前面的( )內】
( )1.性別：（1）男（2）女 ( )2.年齡：_______歲
( )3.國中任教年資：_______年
( )4.教師合格主修專長科目：（1）輔導(2)家政(3)童軍(4)其他 ( )5.現任職務：（1）主任(2)組長(3)導師 (4)專任老師
( )6.已修畢綜合活動學習領域相關課程 10 學分：（1）是(2)否
182
第二部分：台北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表 作答說明：
此部分是想了解：台北市國中綜合活動學習領域教師在課程、教材、教學 及評量等理念的了解程度，請您就您個人的了解狀態，勾選出符合您了解的程 度。
非 常 了 解
大 致 了 解
不 大 了 解
非 常 不 了 解 4 3 2 1 一、課程理念方面：
1. 綜合活動學習領域的課程目標是實踐體驗所 知、省思個人意義、擴展學習經驗、鼓勵多 元與尊重。
……… □ □ □ □
2. 綜合活動學習領域之實施應掌握統整之精 神，並視學習內容之性質，實施協同教學
……… □ □ □ □ 3. 綜合活動學習領域的實施要點。 ……… □ □ □ □ 4. 綜合活動學習領域的四大主題軸與二十項主
題軸內涵。
……… □ □ □ □ 5. 綜合活動學習領域的十大指定內涵是最低要
求，並且教學時不少於學習領域總節數 10%。
……… □ □ □ □ 6. 綜合活動學習領域應在課程計畫中妥善規劃
兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯發展 等六大議題之融入教學
……… □ □ □ □
7. 台北市國中綜合活動學習領域輔導團發展了 台北市版的國中綜合活動學習領域課程綱要 架構及內涵
……… □ □ □ □
8. 學校層級應負責綜合活動學習領域課程與教 學的評鑑並進行學習評鑑
……… □ □ □ □
二、教材理念方面：
1. 綜合活動學習領域教師設計教學活動，必須 以能力指標為依據，以培養學生帶得走的能 力。
……… □ □ □ □
2. 綜合活動學習領域教師應將能力指標解讀與 轉化成細項能力指標，並設計學習活動。
……… □ □ □ □
183
非 常 了 解
大 致 了 解
不 大 了 解
非 常 不 了 解 4 3 2 1 3. 綜合活動學習領域能力指標乃課程目標的最
低要求，是任何區域的學生都可達成的基本 能力。
……… □ □ □ □
4. 綜合活動學習領域教師依能力指標的內涵選 購教科書。
……… □ □ □ □ 5. 綜合活動學習領域教科用書應依據課程綱要
編輯，並經由審查機關（單位）審定通過後，
由學校選用。
……… □ □ □ □
6. 學校選用綜合活動學習領域教科圖書需依據 教科圖書選用原則辦理，並經教科圖書選用 評審委員會(書評會)審議研訂版本。
……… □ □ □ □
7. 綜合活動學習領域除了審定之教科圖書外，
學校得因應地區特性，學生特質與需求，選 擇或自行編輯合適的教材。
……… □ □ □ □
8. 綜合活動學習領域全年級或全校且全學期使 用之自編自選教材應送交「課程發展委員會」
審查。
……… □ □ □ □
三、教學理念方面：
1. 綜合活動學習領域的教學應掌握統整知識的 概念與生活經驗結合。
……… □ □ □ □ 2. 「綜合」是指萬事萬物中自然涵融的各種知
識
……… □ □ □ □ 3. 「活動」是指兼具心智與行為運作的活動，
一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認 識，需透過實踐、體驗與省思建構內化的意 義。
……… □ □ □ □
4. 「活動課程」的教學，除提供學生經過適當 設計的活動經驗，更要在活動中導引學生，
並隨時對學生學習經驗做適當的整理，以提 供學生應用所學於實際生活的機會。
……… □ □ □ □
5. 「體驗教學」最重要的歷程是指導學生從活 動中獲取經驗，回顧所發生的事，並計畫發 展未來的學習。
……… □ □ □ □
184
非 常 了 解
大 致 了 解
不 大 了 解
非 常 不 了 解 4 3 2 1 6. 「省思」是促使「體驗」化為「實踐」的必
要歷程，老師在催化省思時應關心團隊的討 論，傾聽不同意見，鼓勵成員參與，引導團 隊進一步回顧及反思。
……… □ □ □ □
7. 「創意教學」是指教師在教學中，運用新穎 的方法、策略與過程，使教學能夠生動活潑 而富有變化，以引起學生的學習興趣。
……… □ □ □ □
8. 綜合活動學習領域教師教學應適時融入重大 議題。
……… □ □ □ □ 四、評量理念方面：
1. 綜合活動學習領域必須採用不同的評量方式 及進行多方面的評量。
……… □ □ □ □ 2. 多元評量的精神是評量方式多元化、彈性
化，評量內容生活化、多樣化，評量人員多 元化、互動化，結果呈現多元化、適時化。
……… □ □ □ □
3. 綜合活動學習領域具有實踐、體驗、省思與 多元的教育目標，因此評量的過程重於結果。
……… □ □ □ □ 4. 綜合活動學習領域的評量最重要的原則是讓
學習者用自己有興趣的、自己選擇的方式來 表達所知道的、所感受的、所做到的。
……… □ □ □ □
5. 綜合活動學習領域評量原則是：整體及多元 的觀點，避免壓力、樂於學習，鼓勵性質、
過程導向。
……… □ □ □ □
6. 綜合活動學習領域評量者應使用家長、學習 者、及一般人能了解的語言，描述學習者的 表現，而非將評量簡約為分數。
……… □ □ □ □
7. 綜合活動學習領域教師對學習者的評量以記 錄為之，而記錄最重要的先決條件為觀察。
……… □ □ □ □ 8. 綜合活動學習領域教師可以教學日誌、會議
記錄、研究報告、活動心得、成品製作、遊 記等記錄學習者活動的表現。
……… □ □ □ □
185
第三部分
台北市國中綜合活動學習領域實施現況調查表 作答說明：
此部分是想了解：台北市國中綜合活動學習領域實施現況，請您就您個人 在課程、教材 教學 評量的實施現況，勾選出您符合的狀態。
非 常 符 合
大 致 符 合
不 大 符 合
非 常 不 符 合 4 3 2 1 一、課程實施現況：
1. 我在綜合活動學習領域教學中，會達到實踐、
體驗所知，省思個人意義，擴展學習經驗，鼓 勵多元與尊重的課程目標。
……… □ □ □ □
2. 我能讓學生充分認識自我、生活經營、社會參 與、認識自我與環境，達成四大主題軸的課程 目標。
……… □ □ □ □
3. 我的教學內容包涵十大指定內涵，並且教學時 不少於學習領域總節數 10%。
……… □ □ □ □ 4. 我在教學時能掌握統整的精神，並視學習內容
的性質，實施協同教學。
……… □ □ □ □ 5. 我會將兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯
發展教育融入於領域教學中，並達成課程目標。
……… □ □ □ □ 6. 我認同台北市國中綜合活動學習領域需要發展
台北市版的課程綱要。
……… □ □ □ □ 7. 我會以台北市版課程綱要的架構及內涵來參
考，檢視自己的教學以增加周延性與豐富性。。
……… □ □ □ □ 8. 我會以教育部版的課程綱要來參考，檢視自己
的教學以增加周延性與豐富性。
……… □ □ □ □
二、教材實施現況：
1. 我對綜合活動學習領域國中階段的 12 條能力指 標非常清楚
……… □ □ □ □ 2. 我認為綜合活動學習領域能力指標內涵可以透
過教學活動達成。
……… □ □ □ □ 3. 我認為綜合活動學習領域能力指標的再分析，
有助於增進教師編輯教材的能力。
……… □ □ □ □
186
非 常 符 合
大 致 符 合
不 大 符 合
非 常 不 符 合 4 3 2 1 4. 我能將能力指標概念分析成細項能力指標，並
研擬教學目標，設計具體的教學活動。
……… □ □ □ □ 5. 我在教學時完全按照教科書所設計的活動教
學。
……… □ □ □ □ 6. 我使用的教材大一部分來自選用的教科書，一
部分是自編的教材。
……… □ □ □ □ 7. 我覺得目前所購買的（或自編的）教科書很合
用。
……… □ □ □ □ 8. 我目前投入很多時間在教材的準備上。 ……… □ □ □ □
三、教學實施現況：
1. 我的教學活動能讓學生從活動中省思個人意 義。
……… □ □ □ □ 2. 我的教學活動能讓學生將所學落實於生活中。 ……… □ □ □ □ 3. 我會提供各種創意教學如小組討論、小隊競
賽、表演、上台發表、實作課程、作品鑑賞、
多媒體呈現…等多元化教學方式以刺激學生創 意。
……… □ □ □ □
4. 我在教學中常提供學生表現創意的機會，增加 學生討論思考時間。
……… □ □ □ □ 5. 我在教學時能保持開放的態度、尊重、接納學
生的想法。
……… □ □ □ □ 6. 我覺得我的反思教學需要再多一些專業知能。 ……… □ □ □ □ 7. 我希望進修成為合格的綜合活動學習領域教
師。
……… □ □ □ □ 8. 我需要專門的教學網站提供教學資源。 ……… □ □ □ □
四、評量實施現況：
1. 我在評量時，能讓學習者用自己有興趣的、自 己選擇的方式來表達。所知道的、所感受的、
所做到的
……… □ □ □ □
2. 我在評量時，能掌握整體及多元的觀點，讓學 生避免壓力、樂於學習、鼓勵性質、過程導向。
……… □ □ □ □
187
非 常 符 合
大 致 符 合
不 大 符 合
非 常 不 符 合 4 3 2 1 3. 我會以教學日誌、會議記錄、研究報告、活動
心得、成品製作、遊記等記錄學生活動的表現。
……… □ □ □ □ 4. 我的評量方式是多元化、彈性化的。 ……… □ □ □ □ 5. 我的評量內容是生活化、多樣化的。 ……… □ □ □ □ 6. 我的評量人員是多元化、互動化的。 ……… □ □ □ □ 7. 我的評量結果是多元化、適時化的。 ……… □ □ □ □ 8. 我對台北市國中綜合活動學習領域給予學生的
成績評量呈現與敘寫方式感覺滿意。
……… □ □ □ □
☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺ 題目到此結束，謝謝您的填答☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺
附錄四
專家名單
簡茂發教授 國立臺灣師範大學教育研究所 李坤崇教授 國立台南成功大學教育研究所
林如萍教授 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系 鄭秀琴校長 台北市立龍山國中校長
陳君健老師 台北市立景美國中教師 江海韻老師 台北市立金華國中教師 謝豐如老師 台北市立內湖國中教師 徐秀婕老師 台北市立麗山國中教師 謝貞娥老師 台北市立明德國中教師 王琤惠老師 台北市立新興國中教師
188
附錄五
專家效度指導教授推薦函 國立臺灣師範大學
臺北市和平東路一段一六二號
教授道鑑：敬維
公私迪吉，為祝為頌。茲為本校教育學系學校行政碩士班吳菜霞
同學，正進行碩士論文研究，特編製「台北市國中綜合活動學習領域
理念與實施現況之研究」調查問卷。素仰 台端學識淵博、學有專精，
尤富教育熱忱，實為作育英才之典範。故特函請 台端就該量表之內
容惠示卓見，俾供建立該量表效度之參考。並請儘可能於二月五日前
擲回，吳生研究完成之後，當致贈論文報告以示謝意。
耑此 奉託 順頌
教 祺
晚弟
簡茂發 敬啟
中華民國九十四年一月二十六日
189
台北市國中綜合活動學習領域理念與實施現況之專家意見調查
〈專家審題用〉
指導教授：簡茂發博士 編製者：吳菜霞
敬愛的教育先進：
您好！為建立本研究的專家效度，懇請您惠賜卓見。
本研究施測對象為台北市國中之綜合活動學習領域教師，旨在了解國中綜合 活動學習領域教師之課程、教材、教學、評量的理念覺知，及台北市國中綜合活 動學習領域之課程、教材、教學、評量之實施現況。
以下為本研究簡述、目的、及研究問卷，請您就每一題目的必要性與文字呈 現的合適性，在適當的□中打 V，若有修正意見，也請您書寫於該題下，以作為 修改之參考，敬請審查之後，利用所附之回郵信封，於二月五日前寄回，
謝謝您的鼎力協助。
順頌 教安
國立臺灣師範大學教育學系行政碩士班 研究生 吳菜霞 敬啟 中華民國九十四年元月
壹、研究簡述
九年一貫課程正式實施已有三年的時間，綜合活動學習領域是一個新興 領域，本研究主要在為了了解臺北市國中綜合活動學習領域教師之課程、教 材、教學、評量的理念覺知，及台北市國中綜合活動學習領域之課程、教材、
教學、評量之實施現況，在施測的對象設計上，是針對正在任教綜合活動學 習領域的台北市的輔導教師、家政教師、童軍教師及其他專長教師進行施 測，以比較四者之間在理念的了解程度及實施現況的符合程度上是否具有差 異。
本問卷經教授指導後已實施 112 人的預試問卷施測，第一部分內部一致 性 Alpha 值分別為：課程理念了解程度的 Alpha 值為.8079，教材理念了解 程度的 Alpha 值為.9001，教學理念了解程度的 Alpha 值為.9022，評量理念 了解程度的 Alpha 值為.8999。第二部分不能做 Alpha 值，檢核問卷沒有人 不會答，受試者都可以回答，部分題目修改問法後，再進行專家審題。
本研究在問卷調查之後，將再進行訪談，以補問卷調查之不足，問卷內 容乃根據相關研究文獻編製而成。
190
貳、研究目的
一、探討台北市國中綜合活動學習領域教師對課程、教材、教學、評量理念 的了解程度。
二、探討台北市國中綜合活動學習領域的課程、教材、教學、評量之實施現 況。
三、了解台北市國中綜合活動學習領域教師是否將綜合活動基本理念落實於 教學中。
四、提供台北市國中綜合活動學習領域實施現況的具體建議，以協助教育行 政機關、學校行政單位執行的參考。
參、填寫說明：
一、本問卷初稿敬請學者專家斧正後，另製成正式問卷。
二、本問卷初稿共計兩個量表，敬請依下列方式惠予指導。
三、茲將研究工具之內涵與問卷指標說明於問卷之前，請您就題目對該指標之必 要性、文字呈現的合適性，在適當的□中打 V。
四、如有某項題目文句不通或語意不清之處，敬請您在修改意見處書寫您的寶貴 意見，謝謝您！
191
［問卷內容］
第一部份：台北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知調查表
作答說明：
此部分是想了解：台北市國中綜合活動學習領域教師在課程、教材、教學及 評量等理念的覺知，請您就您個人的覺知狀態，圈選出符合您了解的程度。
對於台北市國中綜合活動學習領域教師理念覺知 非 常 了 解
4 大 致 了 解
3 不 大 了 解
2 非 常 不 了 解 1 題目之
必要性
文字呈現 之合適性
（專家審題用）
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
一、課程理念方面：
1. 綜合活動學習領域的課程目標是實踐體驗所知、省思個 人意義、擴展學習經驗、鼓勵多元與尊重。
修正意見：
□ □ □ □ □ □ 一、 教師理念覺知：係指台北市國中綜合活動學習領域教師對九年一貫課程
及綜合活動學習領域的課程、教材、教學、評量的理念了解的程度。
二、 問卷指標：台北市國中綜合活動學習領域教師對課程、教材、教學、評 量的理念了解的程度。
1. 課程理念方面的了解程度：問卷一之 1-8 題 2. 教材理念方面的了解程度：問卷二之 1-8 題 3. 教學理念方面的了解程度：問卷三之 1-8 題 4. 評量理念方面的了解程度：問卷四之 1-8 題
三、 選項內容：了解程度包含「非常了解」、「大致了解」、「不大了解」、「非 常不了解」等四點量表。
192
題目之 必要性
文字呈現 之合適性
（專家審題用）
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
2. 綜合活動學習領域之實施應掌握統整之精神，並視學習 內容之性質，實施協同教學。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
3. 綜合活動學習領域的實施要點。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
4. 綜合活動學習領域的四大主題軸與二十項主題軸內涵。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
5. 綜合活動學習領域的十大指定內涵是最低要求，並且教 學時不少於學習領域總節數 10%。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
6. 綜合活動學習領域應在課程計畫中妥善規劃兩性、環 境、資訊、家政、人權、生涯發展等六大議題之融入教 學。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
7. 台北市國中綜合活動學習領域輔導團發展了台北市版的 國中綜合活動學習領域課程綱要架構及內涵。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
8. 學校層級應負責綜合活動學習領域課程與教學的評鑑並 進行學習評鑑。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
二、教材理念方面：
1. 綜合活動學習領域教師設計教學活動，必須以能力指標 為依據，以培養學生帶得走的能力。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
2. 綜合活動學習領域教師應將能力指標解讀與轉化成細項 能力指標，並設計學習活動。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
3. 綜合活動學習領域能力指標乃課程目標的最低要求，是 任何區域的學生都可達成的基本能力。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
193
題目之 必要性
文字呈現 之合適性
（專家審題用）
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
4. 綜合活動學習領域教師依能力指標的內涵選購教科書。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
5. 綜合活動學習領域教科用書應依據課程綱要編輯，並經 由審查機關（單位）審定通過後，由學校選用。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
6. 學校選用綜合活動學習領域教科圖書需依據教科圖書選 用原則辦理，並經教科圖書選用評審委員會(書評會)審 議研訂版本。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
7. 綜合活動學習領域除了審定之教科圖書外，學校得因應 地區特性，學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教 材。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
8. 綜合活動學習領域全年級或全校且全學期使用之自編自 選教材應送交「課程發展委員會」審查。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
三、教學理念方面：
1. 綜合活動學習領域的教學應掌握統整知識的概念與生活 經驗結合。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
2. 「綜合」是指萬事萬物中自然涵融的各種知識。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
3. 「活動」是指兼具心智與行為運作的活動，一個人對所 知的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過實踐、體驗 與省思建構內化的意義。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
4. 「活動課程」的教學，除提供學生經過適當設計的活動 經驗，更要在活動中導引學生，並隨時對學生學習經驗 做適當的整理，以提供學生應用所學於實際生活的機會。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
194
題目之 必要性
文字呈現 之合適性
（專家審題用）
必 要
可 有 可 無
不 必 要
合 適
修 改 後 合 適
不 合 適
5. 「體驗教學」最重要的歷程是指導學生從活動中獲取經 驗，回顧所發生的事，並計畫發展未來的學習。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
6. 「省思」是促使「體驗」化為「實踐」的必要歷程，老 師在催化省思時應關心團隊的討論，傾聽不同意見，鼓 勵成員參與，引導團隊進一步回顧及反思。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
7. 「創意教學」是指教師在教學中，運用新穎的方法、策 略與過程，使教學能夠生動活潑而富有變化，以引起學 生的學習興趣。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
8. 綜合活動學習領域教師教學應適時融入重大議題。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
四、評量理念方面：
1. 綜合活動學習領域必須採用不同的評量方式及進行多方 面的評量。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
2. 多元評量的精神是評量方式多元化、彈性化，評量內容 生活化、多樣化，評量人員多元化、互動化，結果呈現 多元化、適時化。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
3. 綜合活動學習領域具有實踐、體驗、省思與多元的教育 目標，因此評量的過程重於結果。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
4. 綜合活動學習領域的評量最重要的原則是讓學習者用自 己有興趣的、自己選擇的方式來表達所知道的、所感受 的、所做到的。
修正意見：
□ □ □ □ □ □
195
