嘉義國中莊裕庭主任
實施分組合作學習
心得分享
採用分組教學緣起
教學的困惑—教師的價值?高低成就學生取捨？
教育思潮轉變：佐藤學—學習共同體；翻轉教學；
學思達、分組合作學習。
實施前的困惑--
Q1:如何有效分組?
Q2:如何有效討論?
Q3:如何克服教學進度問題?
Q4:如何觀課與評課?
在佳萍主任的邀請下，本校參加101學年 第二學期參與張新仁校長推動的”
教室教學的春天”分組合作學習計畫, 本校參與教師11人。
Q1:如何有效分組?
全班28人(原始座位), 每組4人,共分7組。
先安排組長(組長特質—雞婆)
以STAD小組成就區分法異質安排組員:
依1A.1B.1C.1D方式
為一年級新生，分組時再參考導師 的意見，並特別注意彼此相處狀況
Q2:如何有效討論?
討論能力的培養:製作我們的約定.各組的表現海報.
學習單上小叮嚀
學習單的設計要有技巧(Jump伸展跳躍.鷹架.創意)
學習單的份數(每人一份或一組一份)
反思學生討論不成功可能的原因，並修正:
(1)先看看是否是學習單中任務太難或太易 (2)步驟不要一次太多(不要貪心)
(3)組員彼此不熟悉(來些團康吧)
(4)就是不想討論(抽籤.加分制)—正向方式
Q3:如何克服進度壓力?-1
先解構再建構(勿被備課用書綁架) 1.了解學生先備知識
2.將教學內容區分為
(1)核心基礎課程_由教師利用講述法 (2)精熟學習、具有形成性評量的試題 _適合討論、分組發表。
(3)伸展跳耀題型、延伸、資優題型。
_適合分組討論、分組發表。
3.不要為了分組而分組，這只是個 教學方法的選項之一。
Q4:如何觀課?-1
被觀課教師需準備:
(1)觀課表 (2)簡案
(3)全班座位表與分組座位表1 (4)學習單、學習單評量
觀課照片
小組獎勵：視為一種鷹架，最後還是得 拆除，以能不實施為最終目標。
Q4:如何觀課?-2
注意事項:
(1)每組都要有老師觀課,若能邀請到班上科任 老師更佳
(2)勿干擾學生討論過程
(3)觀察學生:學習氛圍.學習歷程 (組內與全班語言流動變化與 如何討論出結果).學習結果
(4)特別留意--軼事紀錄:時間/事件
Q5:如何議/評課?
照片1.2
不針對教師教學情形
只針對觀課教師觀察學生的學習狀況提出:
(1)成功點--受益 (2)困惑點—請益
觀課教師與被觀課教師之間—互信
專家提供建議
堅持的原因
學生成長與回饋(影片)
找到學習的熱情與動力,因為:
有趣.具挑戰性.有表達機會.更清楚單元重點.
找到自學的自信
培養能力:領導力、協調溝通能力(表達與溝通) 表達力(書寫.戲劇表演.口語表達) 分析統整能力
尊重.聆聽能力 創思力
觀察力
盡量在滿足升學需求下，能開發高成就學生的潛能 與兼顧低學習成就學生的學習動機與成就感。
堅持原因-教師自身的成長
強化教師自身能力:
解構與建構教材的能力 蒐集教材的能力
提問能力
看到學生充滿快樂.自信的討論
學生心得與成長的喜樂
能拔尖、也能扶弱、落實差異化教學。
同學們都能成為教學上的小幫手，
補救教學較容易落實，也隨時發生。
行政領導與教學領導
引導教師找出任何精進教學的可能性。
不要為了升學，僵化教學，增進學習落後學 生(低學習成就學生)的參與感。
引導教師具備多種教學能力與策略 面對多元背景的學生能靈活變化 教學方式、維持學生的學習動機。
引導教師以不繁瑣的方式接納創新教學。
引導教師以較簡單的方式進行行動研究。
教師中心與學生中心的學習都要能兼顧。
傳統、創新教學都要能成為教學的選項。
