一、嘉大附小 105 學年度教師自評表(預訂版)
（一）基本資料
教師姓名：____________ 任教年級：______ 任教科目：__________ 日期：__________
（二）填寫說明
本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診 斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情形的欄位，然後在後面 的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。
層
面 指標 / 檢核重點
評量（ˇ）
推 薦
通 過
待 改 進
A.
課 程 設 計 與 教 學
A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。
A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學計 畫或個別化教育計畫。
A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動 機。
A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。
A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。
A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。
A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。
A-4-3 根據評量結果，調整教學。
A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用) B
班 級 經 營 與
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。
意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）： 1. 我的優點或特色是：
2. 我遇到的困難或挑戰是：(與前面評量結果要緊密連結)
3. 我預定的成長計畫：(與上述的困難或挑戰要彼此連結) 輔
導
B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。
B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料，了解學生差異。
B-3-2 運用學生輔導的相關資料，有效引導學生適性發展。
B-4 促進親師溝通與合作。
B-4-1 運用多元溝通方式，向家長說明教學、評量與班級經營理念及 做法。
B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形，促進家長 共同關心和協助學生學習與發展。
C 專 業 精 進 與 責 任
C-1 參與教育研究、致力專業成長。
C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執行。
C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將所學融入專業實踐。
C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。（選用）
C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。
C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務，建立同儕合作關係。
C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、合作、分享與省思，促進 學生學習與學校發展。
C-2-3 發揮教師專業影響力，支持、協助與促進同儕專業表現。
C-2-4 運用或整合社區資源，建立有利於學生學習的夥伴關係。
（選用）
二-1、二-2 嘉大附小 105 學年度教學觀察前會談及教學觀察評量表
教學者代號：________________ 任教年級：______ 任教科目：____________
單元名稱：________________ 教學內容：____________________________________
教學節次：共 節 本次教學為第 節
觀察者：_____________ 觀察日期：_______ 觀察時間：______至__________
教學觀察前會談紀錄
教學目標 學生經驗
◎背景說明：(該班學生該學科學習能力分析)
◎先備知識：(這堂課已有的先備知識或經驗)
◎教室情境：(情境佈置或教學媒材使用簡介)
◎座位安排：
教學活動(含評量) 觀察前會談
(建議以簡案形式呈現教學活動與評量內容)
◎會談時間：(年月日及時間均應包含)
◎評量工具：(教學觀察的評量工具)
◎觀察工具：(教學觀察所用的工具，例如軼事紀錄、在工作 中等)
◎觀察焦點：
層 面
評鑑指標與
參考檢核重點 文 字 敘 述
評量
值 得 推 薦
通 過
待 改 進
不 適 用
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活 經驗，引發與維持學生學習動機。
A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習 得重要概念、原則或技能。
A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解 或熟練學習內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納 或總結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生 思考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等 溝通技巧，幫助學生學習。
B 班 級
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。
A 課 程 設 計 與 教 學
經 營 與 輔 導
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促 進師生互動與學生學習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生 之間的合作關係。
評鑑人員簽名：
二-3 嘉大附小 105 學年度教學觀察後回饋會談記錄表 (預訂版)
教學者代號： 任教年級：______ 任教科目：_____ _______
單元名稱：_______________ ________ _______
觀察者： 觀察後會談時間：
建議回饋會談的重點
評鑑人員根據教學觀察紀錄進行回饋及澄清，引導受評教師瞭解自己的教學優勢與建議改進 方向，鼓勵受評教師表達自己在教學過程中的感受、看法及省思。
一、 教學者教學優點與特色：
二、 教學者可再精進之處：(要與前面的觀察紀錄緊密連結)
三、 對教學者之具體成長建議：(要與可再精進之處緊密連結)
三、嘉大附小 105 學年度教學檔案評量表(預訂版)
教學者代號： 任教年級: 任教科目:
層
面 評 鑑 指 標 / 參考檢核重點 文件資料說明/
評鑑者回饋
值 得 推 薦
通 過
待 改 進
A 課 程 設 計 與 教 學
A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。
A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學 目標，並研擬課程與教學計畫或個別化教育計 畫。
A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合 之教材。
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經 驗，引發與維持學生學習動機。
A-2-2 清晰呈現與講解教材內容，協助學生 習得重要概念、原則或技能。
A-2-3 提供適當的練習實作或探究性活動，
以理解或熟練學習內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總 結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思 考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通 技巧，幫助學生學習。
A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成 效。
A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的 學習回饋。
A-4-3 根據評量結果調整教學。
層
面 評 鑑 指 標 / 參考檢核重點 文件資料說明/
評鑑者回饋
值 得 推 薦
通 過
待 改 進 A-4-4 運用評量結果規劃實施充實或補強
性課程。(選用) B
班 級 經 營 與 輔 導
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師 生互動與學生學習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間 的合作關係。
C 專 業 精 進 與 責 任
C-1 參與教育研究、致力專業成長。
C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執 行。
C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將所 學融入專業實踐。
C-1-3 分 享 或 發 表 專 業 實 踐 或 研 究 的 成 果。（選用）
C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。
C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事 務，建立同儕合作關係。
C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、
合作、分享與省思，促進學生學習與 學校發展。
C-2-3 發揮教師專業影響力，支持、協助與 促進同儕專業表現。
C-2-4 運用或整合社區資源，建立有利於學 生學習的夥伴關係。（選用）
評鑑日期： 年 月 日 評鑑人員簽名：
四、嘉大附小 105 學年度教專綜合報告表(預訂版)
（一）基本資料
教學者代號：
任教年級：______ 任教科目：__________ 日期：__________
（二）填寫說明
請評鑑者將「教師自評表」、「教學觀察表」、「教學檔案評量表」所得到的結果轉錄 於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最後 再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得 失以及具體改善建議。
層
面 指 標
教師自評 教學觀察 教學檔案 需 改 善 請 打
值
得 推 薦
通 過
待 改 進
值 得 推 薦
通 過
待 改 進
值 得 推 薦
通 過
待 改 進 A
課 程 設 計 與 教 學
A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。
A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學 目標，並研擬課程與教學計畫或個 別化教育計畫。
A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適 合之教材。
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經 驗，引發與維持學生學習動機。
A-2-2 清晰呈現與講解教材內容，協助學 生習得重要概念、原則或技能。
A-2-3 提供適當的練習實作或探究性活 動，以理解或熟練學習內容。
A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或 總結學習重點。
A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思 考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝 通技巧，幫助學生學習。
A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習 成效。
A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切 的學習回饋。
A-4-3 根據評量結果調整教學。
A-4-4 運用評量結果規劃實施充實或補強 性課程。(選用)
B 班 級 經 營 與 輔 導
B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。
B-2 安排學習情境，促進師生互動。
B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進 師生互動與學生學習。
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之 間的合作關係。
B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。
B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料，
了解學生差異。
B-3-2 運用學生輔導的相關資料，有效引 導學生適性發展。
B-4 促進親師溝通與合作。
B-4-1 運用多元溝通方式，向家長說明教 學、評量與班級經營理念及做法。
B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活 及其他表現情形，促進家長共同關 心和協助學生學習與發展。
C 研 究 發 展 與 進 修
C-1 參與教育研究、致力專業成長。
C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執 行。
C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將 所學融入專業實踐。
C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成 果。（選用）
C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。
C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事 務，建立同儕合作關係。
C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對 話、合作、分享與省思，促進學生 學習與學校發展。
總評意見（請說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議，如果空白不夠填寫，請自 行加頁）：
1.受評鑑教師優點是：
2. 受評鑑教師可再精進的地方是：(與教學觀察、檔案評量要緊密連結)
3.具體的成長建議是：(與上面可再精進的地方也要緊密連結)
評鑑人員簽名： 日期：
五、嘉大附小 105 學年度專業成長計畫表 (預訂版)
教學者代號： 學校名稱：
任教年級： 任教科目：
1.指出教師已有的教學成就
(參考「綜合報告表」（表 5A）之後，註明教師已具備能力的評鑑指標代號) 已具備能力的評鑑指標
(凡通過以上都屬於已具備之能力，寫指標代號即可)
2.指出教師需要成長的評鑑指標
需要成長的評鑑指標(填寫代號即可)
(一個指標一份專業成長計劃，建議至少安排三項以上的成長活動) (合作人員包含評鑑人員、同儕教師或專家學者均可)
(預定完成日期：從擬訂計畫起至隔年同一日期為成長時間)
特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作人員 預定完成日期
評鑑人員簽名：_____________ 日期：___年___月___日
