第三章 研究方法
本研究的主要目的在於透過問卷調查的方式，瞭解高中高職視覺 障礙學生參與休閒活動的程度、休閒態度以及面臨的阻礙與困難，並 探討其影響參與度的背景因素。因此，本章共分為以下五節：一、研 究架構；二、研究對象；三、研究工具；四、研究流程；五、資料整 理與分析。茲分述如下：
第一節 研究架構
依據研究背景與動機、研究目的與待答問題，蒐集相關文獻，擬 定本研究之基本架構，進而編擬高中高職視覺障礙學生休閒活動之調 查研究問卷。為求解視障學生參與休閒活動的情形、休閒態度及休閒 阻礙並探討不同背景變項（性別、學校屬性、視力狀況、先天後天、
家庭背景）對其所產生的影響，本研究之研究架構圖如 3-1-1 所示。
圖 3-1-1 研究架構
第二節 研究對象
由於視障學生來源有限，本研究先以電話訪問自己教過的視障學 生，進行休閒活動問卷編製的參考，接著以九十四學年度台中啟明學 校、文華高中共34位高中高職視障學生做為預試樣本，預試樣本分布 如表3-2-1。研究者以電話先行聯繫，徵求主任協助，再寄發問卷與 敲定時間前往施測回收，總回收率為94％，以之作為調整正式問卷內 容的依據。經修正後提供一般試卷、放大字卷、純文字檔及研究生錄 製之報讀CD作答，寄發正式問卷給北部地區高中高職視障學生。研究 者經教育部特殊教育通報網（2005.11）更新之資料，再由電話確認 徵求同意施測的學生共為125人，於民國94年11月寄發問卷，12月初 進行催收，並於12月中旬截止，總共回收有效問卷數為95份，總回收 率76％。正式樣本人數分佈及問卷回收表如表3-2-2。
表3-2-1 預試樣本人數及問卷回收表
學校名稱 人數 回收問卷數 有效問卷數 問卷回收率 台中啟明 30 30 30 100％ 文華高中 6 4 4 67％
總回收率 94％
表3-2-2 正式樣本人數及問卷回收表
縣市名稱 人數 回收問卷數 有效問卷數 有效問卷回收率 基隆市 7 7 7 100％
台北市 60 51 49 82％
台北縣 31 22 21 68％
桃園縣 23 15 14 61％
新竹市 2 2 2 100％ 新竹縣 2 2 2 100％ 合 計 125 99 95 76％
第三節 研究工具
由研究者自編的「高中高職視覺障礙學生休閒活動問卷」為研究 工具。以下就研究工具編製過程作說明：
一、編製問卷初稿
問卷編製過程中，首先蒐集相關資料並經過閱讀整理，參考傅惠 珍（1992）的訪談大綱、莊惠玲（2001）中部地區國中學生參與休 閒活動問卷、胡信吉（2002）花蓮地區青少年學生休閒活動調查問卷、
李三煌（2004）國小學童休閒活動調查問卷、林晉宇（2003）偏遠 地區青少年休閒無聊感及休閒參與之研究問卷、邱逸揚（2004）台北 市青少年視覺障礙學生休閒運動調查問卷等內容，加上研究者本身教 學經驗與電訪幾位視障學生平時休閒活動，建立基本架構，彙編而成
「高中高職視覺障礙學生休閒活動之調查問卷」。
二、問卷內容說明
依據研究目的，本問卷分為兩大部分，涵蓋了休閒活動參與情 形、休閒態度、休閒阻礙及基本資料，分述如下：
（一） 問卷內容
內容包含了三大部分－1.休閒活動參與情形：分為體育運動、康樂遊 憩、知識技藝及社交活動四類型，由學生選填可看出參與頻率的多 寡。2.休閒態度：包括認知、情感與行為三個向度。3.休閒阻礙：包 括個人性、人際性及結構性阻礙三個向度。
（二） 基本資料
內容包含了三大部分－個人（性別、視力狀況、先天後天）、學校（學 校屬性）及家庭（家庭經濟狀況、家長教育程度、家長職業類別及其 他－家中是否還有其他身心障礙親屬）等背景變項。
三、填答及計分方式
本問卷之計分採用李克特氏（Likert）五點量表。在休閒動機
爾參與」、「很少參與」及「不曾參與」；休閒阻礙分為「不曾阻礙」、
「很少阻礙」、「偶爾阻礙」、「較常阻礙」、「常常阻礙」五種，分別給 予5、4、3、2、1的分數。
四、專家內容效度審查
問卷初稿完成後，敦聘長期從事視覺障礙教育與休閒領域的專家
（附錄一）評鑑問卷，進行內容效度審查。經專家提供建議，潤飾修 正題意與修辭（附錄二），確定預試試題（附錄三）。
五、預試與選題修正
以九十四學年度台中啟明學校、文華高中共34位高中高職視障學 生做為預試樣本，預試問卷回收後，著手進行整理與編碼，進行項目 分析與篩選題目。
預試完成後，將34位預試樣本所得之資料，經整理登錄後進行項 目分析，採內部一致性效標法，依照受試者得分高低排序，求取高分 組（前27％）與低分組（後27％）在所有題項得分之平均數差異顯著 性檢定，刪除與總相關顯著性未達到.05以及刪題後的信度大
於.9000者，再運用Cronbach α係數來考驗信度，刪除與整份問卷 信度偏低的題目，如表3-3-1，將預試95題中，刪除17題，修訂成正 式問卷共78題（附錄四）。
表3-3-1 休閒項目分析摘要表 題號 刪題後
的信度 題目總相關 刪題 題號 刪題後
的信度 題目總相關 刪題 參1 .8988 .585（**） 參17 .8992 .643（**）
參2 .8999 .412（*） 參18 .9002 .431（*）
參3 .9000 .394（*） 參19 .8998 .448（**）
參4 .9000 .396（*） 參20 .9000 .688（**）
參5 .8996 .388（*） 參21 .8997 .474（**）
參6 .8983 .647（**） 參22 .8999 .502（**）
參7 .9000 .350（*） 參23 .8998 .464（**）
參8 .8998 .336（*） 參24 .9000 .369（*）
參9 .8999 .338（*） 參25 .8995 .426（*）
參10 .8997 .561（**） 參26 .9000 .342（*）
參11 .8969 .630（**） 參27 .8998 .454（*）
參12 .9000 .339（*） 參28 .8999 .347（*）
參13 .8982 .622（**） 參29 .8985 .526（**）
參14 .9000 .361（*） 參30 .8998 .332（*）
參15 .8986 .763（**） 參31 .8971 .570（**）
參16 .9001 .486（*） 參32 .8975 .428（*）
題號 刪題後
的信度 題目總相關 刪題 題號 刪題後
的信度 題目總相關 刪題 態1 .9002 .374 √ 阻1 .8995 .363(*)
態2 .9004 .420 √ 阻2 .8998 .382(*) 態3 .9008 .588 √ 阻3 .8996 .366(*) 態4 .9004 .471 √ 阻4 .8966 .857(**) 態5 .9000 .394(*) 阻5 .8988 .533(**) 態6 .8989 .582(**) 阻6 .8988 .602(**) 態7 .9000 .725(**) 阻7 .9014 .359(*) √ 態8 .8996 .411(*) 阻8 .9008 .383 √ 態9 .9002 .174 √ 阻9 .9002 .401(*)
態10 .8994 .370(*) 阻10 .8995 .556(**) 態11 .9004 .400(*) 阻11 .8997 .629(**) 態12 .8996 .624(**) 阻12 .8980 .596(**) 態13 .9002 .310 √ 阻13 .8979 .645(**) 態14 .8995 .701(**) 阻14 .8978 .759(**) 態15 .9000 .594(**) 阻15 .8996 .481(**) 態16 .9000 .391(*) 阻16 .8998 .564(**) 態17 .8997 .671(**) 阻17 .8985 .676(**) 態18 .9017 .141 √ 阻18 .8973 .652(**) 態19 .9005 .347 √ 阻19 .8969 .885(**) 態20 .9020 .376 √ 阻20 .8980 .780(**) 態21 .9010 .448(**) √ 阻21 .8987 .684(**) 態22 .9012 .465(**) √ 阻22 .8979 .751(**) 態23 .9004 .321 √ 阻23 .8968 .731(**) 態24 .8995 .712(**) 阻24 .8980 .688(**) 態25 .8994 .651(**) 阻25 .8979 .624(**) 態26 .8993 .312（*） 阻26 .9003 .609(**) 態27 .8979 .331（*） 阻27 .8978 .683(**) 態28 .9007 .574(**) √ 阻28 .8991 .706(**) 態29 .8994 .612(**) 阻29 .9009 .554(**) √ 態30 .8990 .617(**)
態31 .8992 .411(*) 態32 .8990 .439(**) 態33 .8994 .526(**)
態34 .9010 .414(*) √
將刪題後的資料採用Cronbach α係數值來進行內部一致性的分 析，以衡量是否符合最佳組合的信度檢驗。Cronbach α係數以大於 0.7以上為佳（王保進，2000），本研究結果如表3-3-2所示：
表3-3-2 內部一致性係數摘要表
項 目 題 數 Cronbach α 休閒活動參與情形 32 0.8401 休閒態度 20 0.8685 休閒阻礙 26 0.9341 全量表 78 0.9141
由上述得知全量表的內部一致性係數為 0.9041，各分量表信度 係數介於 0.8401 至 0.9341 之間，均為 0.7 以上，顯示出本研究 量表項目具有相當的同質性，信度為可接受的範圍。
第四節 研究流程
本研究之研究流程如下：
表3-4-1 研究流程及進度
項目 內 容 進 度 日期
1 擬定研究計劃 93.12 2 蒐集閱讀及分析相關文獻 94.1-5 3 草擬問卷題目 94.5-6 4 專家審查與修正確認 94.9 5 問卷預試與修正 94.10-11 6 正式問卷調查與回收 94.11-12 7 資料統計分析 94.11-12 8 結果分析與討論 94.11-12 9 結論與建議 94.12 10 撰寫研究報告 95.1
第五節 資料整理與分析
在資料處理部份，本研究問卷回收後，先剔除作答不完整之問 卷，編碼後輸入電腦並建立資料的歸納與整理，利用電腦軟體 SPSS 12.0版進行統計分析，以考驗本研究各項研究假設，統計分析方法包 括：
一、描述統計（descriptive statistics）
利用描述統計所呈現的平均數、標準差、次數分配及百分比來 了解高中高職視障學生參與休閒活動的現況。
二、獨立樣本t考驗(t-test)
本問卷之五點式量表，除以「獨立樣本t考驗」，描述其平均數 和標準差外，並分析不同性別、先天後天等因素在休閒活動參 與情形、休閒態度及休閒阻礙因素之間的差異情形。
三、單因子變異數分析(One-way ANOVA)
本問卷之五點式量表，除以「單因子變異數分析」描述其平均 數與標準差外，並分析不同學校屬性、視力狀況、家庭背景等 因素之視障學生，在休閒活動參與情形、休閒態度及休閒阻礙 因素之間的差異情形。分析後F值達0.05 顯著水準，再以薛費 法(Scheffe’method)進行事後比較。
四、積差相關分析（Pearson Product-Moment Correlation）
以皮爾遜積差相關分析，了解休閒態度、休閒阻礙與休閒參與 情形之相關，以作為分析相關之依據。
