第五章 創作作品表現與分析
5.1.兒童圖畫書《奇幻圖形》創作表現—圖形認知
此部份共分成 10 個單元，以「平面圖形」作為創作基礎，色彩運用選擇活 潑、柔和的色調搭配，此單元圖形不分年齡族群皆可閱讀。根據皮亞傑的兒童 認知發展階段：嬰兒在四個月至六個月大時，已具備有物體大小和形狀恆常性 的知覺，因此，謎題的設計側重在圖形的隱藏和偽裝的方式，透過視覺腦的觀 看及搜尋的思考過程，強化兒童敏銳的觀察力及思考判斷力。《奇幻圖形》圖 畫書封面加註「平面圖形錯視，三歲以上與空間圖形錯視，六歲以上」除了標 明圖畫書是錯視圖形，另外也建議了適合閱讀的年齡，避免產生閱讀障礙。
《奇幻圖形》錯視圖畫書上半部內容分別設定成十個主題，分別是：「四 孩童」、「 神奇樹」、「羊咩咩」、「青蛙的孩子」、「早春的湖水」、
「向左走，向右走？」、「躲貓貓之屋」、「城市、鄉村的長短見」、「雙胞 胎氣球」、「仲夏夜派對」等。每個主題各自擇取不同類型的錯視效果作為創 作主軸，搭配圖形間的互動關係設計成猜謎遊戲，讓本書可以是充滿樂趣的認 知圖畫書。
每個主題單元都是由三個頁面所組成，前兩頁跨頁是主圖頁及謎題頁，後 一頁則採取圖示解答，解答僅提供參考方向，事實上可能有各種不同的解題及 出題方式。例如「躲貓貓之屋」單元可能隱藏著更多的訊息，可以成為另一個 新謎題遊戲，單元圖案是由什麼東西(元素)所組成的？答案是中文字「大」、
「人」所構成；它們兩個有什麼差異？答案是「一」字，或許還有更多的提問 方式…。坊間翻譯的錯視類型圖畫書多數不提供解答，需小讀者自行臆測，難 免會有遺珠之憾。採圖示說明的目的有二：「一是假設親子共讀的大人們不知 如何解答時，可作為參考依據或可延伸其他題形之用。二是方便小讀者自行反 覆翻閱參考，增加趣味性」。最後，圖畫書的後段每一單元的錯視圖形會有引
用原理的簡易介紹，提供有興趣研究的大小讀者可以一窺究竟，或許將來可進 一步探求未知的領域。下表(表 5-1)是本書錯視圖形創作流程(一)：
表 5-1，圖畫書平面圖形創作流程(一)
圖形創作 錯視類型 錯視表現方法 視知覺 圖畫書主題
繆勒利亞圖形
亞賓浩斯圖形
線段長短錯覺 幾
何 形 錯 視
曖 昧 圖 形 或 多 義 圖 形 平
面 圖 形
圓對比大小錯覺
城市鄉村長短見
雙胞胎氣球
迴轉共存 隱藏訊息、外形共有 四孩童
群化接近原則、視覺偽裝
模稜兩可 神奇樹
視覺偽裝、圖形共有 羊咩咩 模稜兩可
模稜兩可 形狀接近原則 青蛙的孩子
模稜兩可
色彩相似原則 向左走，向右走?
顛倒圖形
同時對比圖形 視神經側抑制作用 早春的湖水 光
學 錯 視
形狀、色彩相似原則 躲貓貓之屋
雙重意象、隱藏訊息 仲夏夜派對 圖地反轉
5.1.1.「四孩童」錯視圖形創作
這裡有多少個小朋友呢?
創作作品分析：
採取吉祥圖案連體「四孩童」的迴轉共存錯視作為封面及首頁的圖形，主 因是「四喜人」同屬於我們的文化，歷史典故也較悠久，圖案饒富趣味吉祥又 有猜謎的樂趣，類似圖形散見於東方世界的波斯、印度、日本等地。另一個圖 形案例是在不久前研究發現，敦煌的莫高窟中的「三隻兔子」(the three hares)，
約莫在隋朝西元 589-618 年間，可能是現今發現最早的迴轉共存圖形。此圖形 在全世界也都有跡可循，遠在歐洲、中東都有它的身影，因此特將「四孩童」
圖形作為首頁意義深遠。參考圖形(圖 5-1,5-2)：
圖 5-1, 四喜人，資料來源 http://britton.disted.camosun.bc.ca 圖 5-2, 三隻兔子，資料來源 http://www.threehares.net
謎題頁 解答：找到了嗎?
表 5-2「四孩童」圖畫書創作分析圖表
「四孩童」錯視圖形創作分析
錯視類型 多義圖形之迴轉共存
視知覺反應 隱藏訊息、外形共有(雙重知覺)
同類型作品 四喜人、日本五頭十身藝妓像、中世紀的連體波斯馬
錯視效果 二孩童四身軀，乍看之下一時可能無法領悟其中的奧妙，仔細 推敲後會有恍然大悟的樂趣，有助於啟發兒童對圖形的觀察力 及圖形間的轉換能力。
《奇幻圖形》圖畫書之封面設計，延續「四孩童」圖形設計轉化成黑白對 比的負像效果，書名標題文字刻意挑選古文疊字「循環迴文」的編排，因此順 時針可讀出：「奇幻圖形；幻圖形奇；圖形奇幻；形奇幻圖。」而逆時針亦可 讀出：「奇形圖幻；形圖幻奇；圖幻奇形；幻奇形圖。」等趣味的讀法，希望 能夠吸引大小讀者的青睞。參考圖形(圖 5-3)：
圖 5-3，「可以清心」，「月是故鄉明」迴文，資料來源《漢聲》88 期意匠卷
5.1.2.「神奇樹」錯視圖形創作
哇！這棵樹躲了多少東西呢?
創作作品分析：
一棵看似平凡的樹上會有什麼新鮮事？魏泰墨完形心理學大師的主張是：
「整體不等於部份的組合」，此圖如果將色彩因素去除將不易察覺這棵「神奇 樹」是由各種生物所組成的。藍色是此圖設計預留的破綻，一條魚可以帶領著 視覺的移動方向。原先設計草圖是以綠色系為主，發現有些孩童不易察覺其中
隱藏的圖案，因此修正魚的色彩離開樹上原本「經驗」中的顏色。部份圖案已 有些簡化、抽象刻意製造模稜兩可的效果，使畫面猜謎的成分大些。此圖創作 以隱藏的概念發展，將各種生物藏身在大樹之中，製造圖形捉迷藏的樂趣。以 下是圖形(圖 5-4,5-5)參考資料：
圖 5-4, 自畫像，資料來源《大千世界》 圖 5-5,林明子圖，資料來源《森林裡的迷藏王》
謎題頁 解答：各種東西都找到了嗎?
表 5-3「神奇樹」圖畫書創作分析圖表
「神奇樹」錯視圖形創作分析
錯視類型 曖昧圖形之模稜兩可或多義圖形 視知覺反應 群化之接近原則、視覺偽裝
同類型作品 食品展台灣館活動標誌(研究者設計)、《森林裡的迷藏王》插畫 錯視效果 各種不同的圖案組合可以構成另一種不同意義圖案，從找圖的
遊戲過程中發現探索的樂趣，同時讓兒童了解我們觀察事物是 可以採取不同的角度思考，將會有意外的發現。
5.1.3.「羊咩咩」錯視圖形創作
喔！水果在哪裡呢?
創作作品分析：
是一隻誤入草叢的「羊」，還是悠游在海裡正要享受一份大餐的「魚」，
也許都不是，只是一道水果沙拉拼盤。透過組合編排將圖形構成類似「羊」逃 的造型。如果圖中的主角造型觀看愈清楚，愈不容易拆解成水果拼盤，設計圖 與圖之間有相互依存的錯視效果，透過尋找的過程認識圖形意義轉換的樂趣。
此圖創作引用隱藏的多義圖形，將各種不同的生物轉化為單位元素，營造出整 體視覺效果，訓練兒童敏銳的觀察力。經典作品義大利畫家阿爾欽博托是此類 圖形創作的翹楚，他常以各種蔬果、花卉作成肖像畫。參考圖形(圖 5-6,5-7)：
圖 5-6, 五味太郎，資料來源《藏在誰那兒呢？》 圖 5-7, 阿爾欽博托 ARCIMBOLDOp58 Le Printemps, 1563 資料來源《ARCIMBOLDO》
謎題頁 解答：水果找到了嗎?
表 5-4「羊咩咩」圖畫書創作分析圖表
「羊咩咩」錯視圖形創作分析
錯視類型 曖昧圖形之模稜兩可圖形 視知覺反應 圖形共有、視覺偽裝
同類型作品 少婦與老太婆像、愛斯基摩人或印地安人
錯視效果 水果、蔬菜、魚、羊等生物是畫面構成的元素，藉由視覺偽裝 導引兒童重新認識圖形的魅力，為何重新組合會有不同的圖像 意義。主題可以隨時更換為「餓魚大餐」或「水果拼盤」來尋 找也許會有不同的視覺經驗。
5.1.4.「青蛙的孩子」錯視圖形創作
蝌蚪爸爸在哪裡呢?
創作作品分析：
一次偶然的機會陪同兒子在陽明山一漥池塘與蝌蚪相遇，觀看著數百隻不 斷抖動的蝌蚪隨時組成各種不同的圖形，是促成此作品的靈感，希望將這個概 念用圖形傳達出來，因此有「青蛙的孩子」主題出現。將色彩繽紛的蝌蚪元素 組成近似「青蛙」的外形，製造似真似假的效果。完形心理學群化概念的「相
似原則」，由德國心理學家魏泰墨(Max Wertheimer)所制定的，是指「使某些部 分看起來更加相近、相屬的事實」。圖形辨識時蝌蚪與青蛙在觀看時會不斷轉 換，不會同時存在的。參考圖形(圖 5-8,5-9)：
圖 5-8, 陰影投攝，福田繁雄作品， 圖 5-9, Epica 得獎作品 《NISSAN 2003 月曆》
資料來源《福田繁雄の か ら く り デ ザ イ ン 》 資料來源 www.epica-awards.org
謎題頁 解答：青蛙找到了嗎?
表 5-5「青蛙的孩子」圖畫書創作分析圖表
「青蛙的孩子」錯視圖形創作分析
錯視類型 多義圖形之模稜兩可圖形 視知覺反應 完形心理學群化原則，相似原則
同類型作品 人形紅綠燈號、運動會觀眾席排字、印刷網點構成
錯視效果 先看到青蛙還是看到蝌蚪？處在不同距離觀看圖形會有不同的 視覺經驗，圖畫書因觀看距離受限，大部份兒童受測者先認知 蝌蚪再轉換成青蛙，這是非常有趣的視覺經驗。
5.1.5.「早春的湖水」錯視圖形創作
小魚兒不見了，請你幫忙找找好嗎?
創作作品分析：
錯視圖形的光學錯視從「歐普藝術」以來，提供給我們完全不同的視野，
靜態的圖形居然會「動」，眼睛是怎麼了？還是圖裡有機關？此創作希望畫面 會有視覺焦點集中困難的效果，目的是增強搜尋魚兒的困難度。大自然中有些 海裡的魚群移動時是集體行動，這可以促使侵略者模糊焦點產生錯覺，不易掠
食。此圖形參考日本北岡明佳的錯視圖形「秋天的池塘」(秋の 沼)作品，將原 幾何形錯視圖形的「律動」現象，運用在由各種相似形魚兒所組成的湖水面，
並製造出漣漪效果，由於圖形會有漣漪的錯視效果導致辨識上的困難度，故將 此圖設計為捉迷藏的方式。參考圖形(圖 5-10,5-11)：
圖 5-10, 錯視圖形(1956)，艾薛爾《魔鏡》 圖 5-11, 相似原則(圖與地關係)
資料來源 http//ceiba3.cc.ntu.edu.tw/course/26d20b
謎題頁 解答：小魚找到了嗎?
表 5-6「早春的湖水」圖畫書創作分析圖表
「早春的湖水」錯視圖形創作分析
錯視類型 光學錯視
視知覺反應 色彩同時對比、側抑制作用
同類型作品 華南銀行「轉運卡」廣告、北岡明佳「秋の 沼」、歐普藝術 錯視效果 相似的圖案不斷重複如同四方連續圖案，早期的菱形瓷磚也是
同樣令人眼花，小魚兒在眾多同伴的簇擁下消失了，這畫面所 設計的捉迷藏不易被察覺，僅留下少許不同的色彩作為線索，
是難度最高的題形之一，可以訓練兒童的敏銳度。
5.1.6.「向左走，向右走？」錯視圖形創作
方向錯亂的號誌?
創作作品分析：
「交通號誌」在現代日常生活中是個容易被忽略卻不可或缺的東西，一旦 突然間消失在路上時，後果將不堪設想；如果號誌傳達的訊息出了差錯呢？
「向左走，向右走？」的號誌設計刻意幽默一下，將我們的使用習慣打破，假 使將 LED 燈改成小箭頭元素，依照完形心理學的「相似原則」(Similarity)，相 似的刺激傾向被知覺為一整體。眾多箭頭元素的屬性如形狀、色彩、方向、位 置等，彼此近似或相同會被大腦知覺為一個最簡單、最穩固的整體。向左的小
箭頭由暖色系組合成朝向右邊的大箭頭，形成近看向左；遠看向右的謬誤。參 考圖形(圖 5-12)：
圖 5-12, 斑尼頓 AIDS 廣告(1994) 資料來源：http//www.textanalyse.dk
謎題頁 解答：方向的謬誤?
表 5-7「向左走，向右走？」圖畫書創作分析圖表
「向左走，向右走？」錯視圖形創作分析
錯視類型 多義圖形之左右顛倒圖形
視知覺反應 外形共有(雙重知覺)、知覺意義反轉 同類型作品 斑尼頓 AIDS 廣告、紅綠燈號誌
錯視效果 「見樹不見林」可以解釋這個圖形，各種元素符號代表著不同 的意義，相同的元素聚集在一起來看，也會產生新的意義符 號。我們的知覺無法同時間感受二個不同意義的圖案，因此距 離遠近或模糊畫面可以解決這個曖昧圖形的意思。
5.1.7.「躲貓貓之屋」錯視圖形創作
哇！是誰在玩躲貓貓呢？你找到了嗎？
創作作品分析：
中文字體字形有很多垂直、水平和對角弧線是十分有趣的構造，舉例如 木、林、森都是由「木」字所構成；而口、回、田都是由「口」字所組成。如 果畫面全部是由文字的字形所組成一定很有趣，這是「躲貓貓之屋」圖形創作 的初衷。選擇由「大」和「人」的字形構成基本元素，組成房屋的外形，另外 由色彩與字形的元素組成人物及動物的形體，並隱藏在文字森林中。完形心理
學的「相似原則：相似的刺激傾向被知覺為一整體」，於是整個畫面有了故事 性。大字有如「星星」圖案較易成圖，又大與人僅差異「一」字，能夠隨時隱 藏與出現，不會輕易被察覺因此是很理想的螺絲釘。參考圖形(圖 5-13,5-14)：
圖 5-13,福字，《漢聲》87 期設計卷 圖 5-14,巴黎建築互動燈光秀
資料來源：http//www.blinkenlights.de/arcade/index.en.html
謎題頁 解答：家人與寵物找到了嗎?
表 5-8「躲貓貓之屋」圖畫書創作分析圖表
「躲貓貓之屋」錯視圖形創作分析
錯視類型 多義圖形之模稜兩可圖形 視知覺反應 形狀、色彩相似原則
同類型作品 101 大樓外牆燈飾、英國麥田圈幾何圖案、色盲測驗圖
錯視效果 元素的大小、色彩與被知覺為錯視圖形關係正相關，印刷術的 發明改變了我們的生活型態，印刷一般是四色網點所構成，又 有誰會去看小網點疏密的組成呢？躲貓貓之屋的元素如同刺繡 只比小網點放大幾倍而已，卻產生完全不同的視覺經驗，可以 讓兒童了解大與小圖形的變化可以是變幻無窮的。
5.1.8.「城市、鄉村的長短見」錯視圖形創作
比比看！哪一條路距離比較長？
創作作品分析：
幾何圖形錯視如何轉換成故事圖畫書的內容是本創作最大的挑戰，幾何錯 視的發現多以黑、白色調為主，錯視對比效果較大，不易受色彩因素干擾。為 了克服保持原始圖形的錯視效果，並融入圖畫書的情境中，本圖形的創作嘗試 無數次的草圖修正，這是當時創作之初所始料未及的。馬路間的距離是以繆勒
利亞（Müller-Lyer）圖形的箭頭為題材，將藍色河流限制其範圍類似箭頭線向 內，城市中外擴的深色馬路類似箭頭線朝外。另外，拉開兩測試線間的前後距 離，促使畫面產生深度空間的透視知覺加強錯視效果。參考圖形(圖 5-14)：
圖 5-14, 繆勒利亞圖形，資料來源：http//www.richardgregory.org/papers/brainmodels
謎題頁 解答：線段長短錯視圖形！
表 5-9「城市、鄉村的長短見」圖畫書創作分析圖表
「城市、鄉村的長短見」錯視圖形創作分析
錯視類型 幾何形錯視之繆勒利亞圖形 視知覺反應 線段長短錯覺
同類型作品 彭佐圖形、垂直水平圖形
錯視效果 相同長度的線段為何會有這麼大的差異呢？兒童在閱讀「城 市、鄉村的長短見」時會產生疑惑與不解，本單元目的希望給 兒童重新認識我們的眼睛和大腦，眼見不一定為憑？眼睛和大 腦是連結緊密的裝置，有很多的知識等待著小讀者去探索、挖 掘。
5.1.9.「雙胞胎氣球」錯視圖形創作
比比看！哪個黑色氣球比較大？
創作作品分析：
採用幾何形錯視亞賓浩斯(Herman Ebbinghaus, 1850 - 1909) 圓對比錯視圖 形，大小相同的兩個圓，受二邊大小不同的圓環繞，我們視覺上會認為受小圓 環繞比大圓環繞的圓來得大。用漂浮在空中的「氣球」來進行創作，兩個被比 較的氣球以黑色作區分，其他彩色氣球任務是在外圍作為對比用。雙胞胎氣球
有眾星拱月的效果，被大的氣球擁護著會被知覺為弱小、無助的印象；被小氣 球環繞的主角會被知覺為領導者強大的角色。這種對比印象經常發生在我們生 活週遭之中，而實際上這對雙胞胎是一樣大小，只是我們的大腦會誤以為有些 差異。參考圖形(圖 5-15)：
圖 5-15,，亞賓浩斯(Ebbinghaus)圖形，資料來源：http//mathworld.wolfram.com/topics/Illusions.html
謎題頁 解答：圓對比錯視圖形！
表 5-10「雙胞胎氣球」圖畫書創作分析圖表
「雙胞胎氣球」錯視圖形創作分析
錯視類型 幾何形錯視，亞賓浩斯圖形 視知覺反應 圓對比大小錯覺
同類型作品 亞賓浩斯圖形、狄爾伯夫（Delboeuf, J. L. R.）圖形
錯視效果 相同的物體形狀受周圍環境因素影響而產生差異，兒童會對這 種現象產生疑惑、好奇。氣球能成為代言者是符合原錯視的圓 造形，影響錯視量也較少；原先選擇的花卉圖案過於複雜，無 法有效傳達錯視知覺。
5.1.10.「仲夏夜派對」錯視圖形創作
這仲夏夜裡出出現了多少隻生物呢？
創作作品分析：
「仲夏夜派對」不論是黑色或白色部分都可成為「圖形」和「背景」，圖 形主題與背景兩種反轉方式都能成立，成為動物隱身夜裡的趣味圖形，圖形是 相互依存、邊緣共享的。黑色調圖案感覺是處在光亮的背影下有如剪影；而白 色動物們卻像是月光的反射。完形心理學家考夫卡(Kurt Koffka, 1886~1941)，在
1922 年證明了「圖」與「地」的關係是模稜兩可、難以區分。會知覺為「圖」
的因素包含對稱、完整的、較小的、垂直或水平的和有意義的等，都比較容易 成為圖形。圖形參考資料(圖 5-15)：
圖 5-16, UCC 海報(1984)，福田繁雄海報，資料來源《福田繁雄の か ら く り デ ザ イ ン 》
謎題頁 解答：哇！這麼多。螢火蟲數不清啊！
表 5-11「仲夏夜派對」圖畫書創作分析圖表
「仲夏夜派對」錯視圖形創作分析
錯視類型 多義圖形之圖地反轉
視知覺反應 外形共有(雙重意象)、隱藏訊息
同類型作品 《往返》圖畫書、魯賓花瓶、福田繁雄，UCC 海報
錯視效果 捉迷藏的遊戲轉戰到平面圖畫書上，畫面全是隱藏的動植物，
這張圖是孩童最喜愛的創作之一，捉迷藏搜尋是件充滿樂趣與 神秘的活動。這可促發兒童的創造力，本圖以大自然的夜晚為 背景有許多神秘的嘉賓蒞臨，可以比比看誰的觀察力最好。
5.2.兒童圖畫書《奇幻圖形》創作表現—空間認知
第二部份分成 5 個單元創作，屬於「空間」圖形的知覺，如前述關於皮亞 傑兒童認知發展理論的文獻資料，因此將年齡設定約在學齡前、後一年間，約 在 6~7 歲以上，已具備空間知覺能力的兒童，才有辨識錯覺的趣味何在？因 此，此單元有年齡上的限制。
表 5-2-1，圖畫書空間圖形創作流程(二)
空間創作 錯視類型 錯視表現方法 視知覺 圖畫書主題
深度空間知覺 曖
昧 空 間
矛 盾 空 間 空
間 圖
形 不可能的圖形 長頸鹿圍籬
不存在的空間
矛盾咖啡杯 天空不見了
放不進的儲物櫃 不存在的圖形
三叉柱圖形
漂浮的箱子 空間反轉錯視
尼克爾立方體
顛倒反轉知覺 模稜兩可空間
彭羅斯三角形
矛盾空間圖形
5.2.1.「放不進的儲物櫃」錯視圖形創作
這是個上下顛倒的空間嗎？
創作作品分析：
「放不進的儲物櫃」是由兩個不同深度空間的櫃子所組成，看起像是開口 朝下；又像是朝上的反轉空間圖形。這圖形是不可能存在的，由上方望下看會 發現櫃子在我們下方，但是上半部卻無法放置物品，兩相交錯的空間組成「儲 物櫃」是要傳達視點的謬誤。尼克爾立方體是著名的空間反轉錯視圖形，1832
年瑞士的地理學家尼克爾(Louis Albert Necker) 從顯微鏡觀察到長斜菱形晶體 時，發現了二種不同深度與空間的立方體存在。以下是圖形參考資料(圖 5-17,5- 18)：
圖 5-17, 尼克爾圖形(Necker Cube) 圖 5-18,鋸齒錯視(Saw-Tooth)
資料來源《The Eye Beguiled Optical illusions》 資料來源：http//www.gla.ac.uk/philosophy/CSPE/illusions
謎題頁 解答：上下空間分開了！
表 5-2-2「放不進的儲物櫃」圖畫書創作分析圖表
「放不進的儲物櫃」錯視圖形創作分析
錯視類型 矛盾空間
視知覺反應 深度空間知覺、不存在的空間 同類型作品 瓦沙雷 GEST-FOND 畫作
錯視效果 儲物櫃開口方向的矛盾造成空間視點的位置不一，會感受到視 覺上的混淆。當我們試著將物體置入儲櫃時，會即刻發現窒礙 難行、無所適從，這時觀看空間的視點必須來回轉換才能夠適 應，兒童對此類圖形需要花較多的時間調適，是本書難度較高 的題式。
5.2.2.「長頸鹿圍籬」錯視圖形創作
請你猜猜看！牠們有圍在一起嗎？
創作作品分析：
「長頸鹿圍籬」像是被兩個不同空間的柵欄所構成，左邊長頸鹿從上往下 看，是被藍色柵欄所圍住；而右邊長頸鹿從下往上看則是被紅色柵欄圍住，兩 隻長頸鹿是同處在不同空間裡。雷諾汽車新的標誌亦是同樣的表現方式，圍籬 中如果有物體便容易發現錯視的趣味，長頸鹿成了最佳配角，藉由兩隻長頸鹿 的互動關係來思考「圍籬」的合理性，如果我們將圖形改成紙片是可以成立
的，本研究曾經以紙版製成圍籬和長頸鹿，空間在紙板上是可行的，但長頸鹿 還是分開兩地，或許小朋友可以試試看，會發現有趣的現象。圖形參考資料(圖 5-19,5-20)：
圖 5-19,雷諾汽車標誌(RENAULT)，資料來源：雷諾汽車網站 圖 5-20, Irvine Peacock 資料來源：http//www.postersunite.com
謎題頁 解答：想到了嗎？有點難喔！
表 5-2-3「長頸鹿圍籬」圖畫書創作分析圖表
「長頸鹿圍籬」錯視圖形創作分析
錯視類型 矛盾空間
視知覺反應 不存在的圖形、深度空間知覺 同類型作品 彭羅斯三角形、艾薛爾的瀑布、
錯視效果 兩隻長頸鹿是否關在一起呢？藉由疑問句的方式引起孩童觀察 的興趣，兩個不同的視點是不可能同時存在的，然而畫面卻像 是一起的，只要將一張紙遮蓋在左、右其中一邊便可的到答 案，直接從畫面觀看似乎有些困難。
5.2.3.「漂浮的箱子」錯視圖形創作
箱子會變魔術嗎？哪個地方不合理！
創作作品分析：
同樣是曖昧空間錯視，在平面圖形上表現立體空間時，畫面同產生兩個不 同的空間，當觀看上面的箱子時會像是由下往上看；觀看下方的箱子時會認知 為上方望下看。兩個漂浮的箱子始終分不開也合不起來，上面的箱子為何底部 可以放置東西？底下箱子的頂部又為何會朝下？這是個曖昧空間、不同視點的
透視圖形，單獨的箱子觀看時是合理的，一旦合併在一起時會產生空間上的矛 盾，因此也是矛盾空間。圖形參考資料(圖 5-21,5-22)：
圖 5-21, 資料來源《Walter Wick's Optical Tricks》童書 圖 5-22,安野光雅，資料來源《奇妙國》日文版
謎題頁 解答：把箱子換個角度吧！
表 5-2-4「漂浮的箱子」圖畫書創作分析圖表
「漂浮的箱子」錯視圖形創作分析，閱讀年齡 6 歲和以上 錯視類型 曖昧空間，尼克爾立方體，矛盾空間 視知覺反應 深度空間知覺、空間反轉錯視 同類型作品 尼克爾立方體
錯視效果 兩個不同的視覺角度製造曖昧關係，兩箱子在空間中是可以獨 立存在的，刻意將這兩個箱子併在一起，就會產生曖昧不明的 現象，這些關係還需要依靠其他物體的陳列取得空間的相對位 置，較小孩童不易察覺這樣的關係。
5.2.4.「矛盾咖啡杯」錯視圖形創作
請你幫忙找找看！有哪些不合理的東西？
創作作品分析：
矛盾咖啡杯畫面中的杯盤、桌角是深度空間的謬誤，安海姆認為「重疊造 成深度」。而咖啡、果汁杯又是個倒不滿的容器。藝術家從事繪畫創作時，必 須先解決物體空間的合理性問題，這圖形正好反其道而行，成了趣味的空間視 覺。紙捲式咖啡杯與果汁杯線索在杯緣的連結線消失了，咖啡盤跳到果汁杯前
方，桌角與地板融合了，這些線索都是空間不合理的地方，讓兒童一一尋找物 體與空間的奇妙關係。參考資料(圖 5-23,5-24)：
圖 5-23,艾薛爾(Waterfall October 1961)，《魔鏡》 圖 5-24,童書，資料來源《Walter Wick's Optical Tricks》
謎題頁 解答：找到了嗎？盤子、桌子、杯子都有問題！
表 5-2-5「矛盾咖啡杯」圖畫書創作分析圖表
「矛盾咖啡杯」錯視圖形創作分析，閱讀年齡 6 歲和以上 錯視類型 矛盾空間，三叉柱圖形
視知覺反應 深度知覺錯誤，不存在的圖形
同類型作品 荷蘭畫家艾薛爾(M.C.Escher)「瀑布」(1961)、三支叉圖形、瑞典 藝術家 Oscar Reutersvard
錯視效果 「矛盾咖啡杯」設計成完美合理化圖形，又留下線索透露出真 實與虛幻間相互矛盾的關係，讓孩童自行去發覺，從中得知物 體與空間位置的關係。心理學家告訴我們，我們對空間的知覺 不是真正對空間的感知，而是物體在空間上的相對性關係。
5.2.5.「天空不見了」錯視圖形創作
我的天啊！天空在哪裡？
創作作品分析：
這是上下顛倒、模稜兩可的圖形。「天空不見了」畫面是由上下兩個完全 不同的視點所構成，彼此分擔圖形的每一個元素，因此「河流」本身除了具備 了正面的視點外；在畫面顛倒後會衍生為「天空」的影像，這時「河流」將不 會被知覺而是由「天空」所取代；同一個畫面中「河流」與「天空」會同時扮
演不同的角色，「庭園小路」有時又化身為生長茂密的「樹幹」，製造出人意 表的遊戲趣味，展演出現模稜兩可的關係。
圖 5-25, 資料來源《往返》(ROUND TRIP ANN JONAS) 圖 5-26,火材盒包裝，資料來源：http//www.amazon.com
謎題頁 解答：把圖反轉過來，天空就出現了！
表 5-2-6「天空不見了」圖畫書創作分析圖表
「天空不見了」錯視圖形創作分析
錯視類型 曖昧空間之模稜兩可空間 視知覺反應 顛倒反轉空間、圖形與背景共存
同類型作品 安野光雅《奇妙國》、魯賓花瓶、《往返》圖畫書
錯視效果 當畫面上下顛倒 180°度時，我們所觀看的圖像會知覺為不同意義 的圖。「河流」與「天空」，「庭園小路」與「樹幹」都扮演 不同身分，讓兒童明瞭圖形的注解會有更多的可能性，引發更 豐富的想像力與創造力。
5.3.各種媒體創作衍伸運用
正當研究創作進行的過程中，已先將「仲夏夜派對」的錯視圖形衍生為地 球生態環海報設計並印刷，英文主題為「Vanishing Animals」，中文主題是「眼 不見為「淨」?」是指：「1.被大自然所隱藏的動物可能更加安全。2.地球上消 失中的動物比你看到的還多。」日前已參與日本名古屋愛知縣設計博覽會的 2005 亞洲環境海報邀請展(Asian Environmental Poster Exhibition 2005)活動。另外 在十月底，海報設計同時入選「2005 香港設計師協會獎」殊榮。本研究創作的
《奇幻圖形》圖畫書的錯視圖形已獲得些許成效。
圖 5-27，Vanishing Animals，眼不見為「淨」？錯視衍生海報，研究者創作(2005)
「青蛙的孩子」，蝌蚪爸爸在哪裡呢？作品也已印刷製成海報，參加台南 女子技術學院主辦與台灣海報設計協會協辦的「GREEN & LIFE」2004 國際海 報邀請展活動，並印製專刊發行。另外也入選「2005 年台灣國際海報設計 獎」，將來陸續完成的錯視圖形創作也可考慮製成陶瓷、卡片、記事本、互動 媒體、學習遊戲網站等產品，將圖形本身所蘊含的無窮魅力進行推廣及運用。
圖 5-28，Green&Life，生生不息，錯視衍生海報，研究者創作(2004)
《奇幻圖形》圖畫書設計創作展，於國立台灣師範大學「師大藝廊」展出 現場(2005,12)，及圖畫書部份版面設計實例，如(圖 5-29~32)。
圖 5-29，研究者創作《奇幻圖形》圖畫書設計創作展，國立台灣師範大學「師大藝廊」展出現場(2005,12)
圖 5-30，研究者創作《奇幻圖形》圖畫書設計創作展，國立台灣師範大學「師大藝廊」展出現場(2005,12)
圖 5-31a,b，研究者創作《奇幻圖形》圖畫書內頁版型設計規劃
圖 5-32a,b，研究者創作《奇幻圖形》圖畫書內頁版型設計規劃
5.4.結論
本研究創作目的在嘗試將錯視圖形介紹給兒童，可以讓我們的孩童儘早接 觸視覺的趣味與錯覺的不合理的正常現象。由於時間的限制與文獻資料收集尚 有遺珠之憾，圖形創作轉換的問題也有待進一步解決，本創作雖諸多因素限制 下仍儘可能做到完整的呈現，提供拋磚引玉的效果。
經過相關錯視文獻資料的收集整理探討，並在過程中不斷嘗試將圖形轉化 為兒童易於閱讀的方式。所有的草圖創作、設計圖稿和文字敘述都經由孩童的 深度訪談方法、測試與討論，並參考學校美術相關教師的訪問，再將整合意見 與不易理解的部份進行質化分析並適度修正，因此研究創作發現幾個要點可作 為將來進一步設計的參考。
一‧錯視圖形中的幾何形錯視，因畫面中的背景環境及色彩條件改變，會 影響到錯視量減小的現象。
本創作為了引發兒童對錯視圖形的興趣，刻意將圖形重新創作設計與編 排，除了增添豐富的色彩外並將圖文解說併入設計中。因此，在幾次的創作經 驗發現，幾何形錯視多數採用對比強烈的黑、白色調為主，因此視覺產生的錯 視量會比較大；反之則較小。而本創作圖形皆非以黑、白色調為主，為了塑造 畫面情境效果必須添加許多角色元素入鏡，反而干擾了原始引用錯視圖形的錯 適量。為了克服保持原始圖形的錯視效果，並融入圖畫書的情境中，是本創作
研究面臨最大的挑戰。每張錯視圖形的創作都試驗無數次的草圖修正，直到雙 向取得平衡的狀態，這是當時創作之初所始料未及的。為何現今專門介紹給兒 童的幾何形錯視的圖畫書創作資料會如此稀少，或許是為此原因。
例如「城市、鄉村的長短見」，馬路的距離是以繆勒利亞（Müller-Lyer）
圖形的箭頭為題材，由於車子置身在城市與鄉村的街道上，畫面必須融入高樓 與村莊建築物，及乳牛徜徉在無垠的草地上、鯨魚露出水面的景物塑造。卻反 而干擾了原圖產生錯視量過小現象，後來加入藍色河流限制其範圍及城市中外 擴的深色馬路才勉強克服問題。最後，拉開兩測試線間的距離，使畫面產生深 度空間的透視知覺，才獲得較好的錯視效果。
二‧經由本創作研究資料彙整可將錯視圖形簡易區分為有意識與無意識的 知覺反應。
本創作研究在參考引用文獻錯視圖形創作時發現，幾何圖形錯視的認知過 程較多屬於視覺生理的自然反應，並不特別需要透過思考及經驗判斷，即可發 現有錯視的現象存在，明顯傾向「無意識」的知覺反應；如前章文獻所述，錯 視的產生與文化背景及經驗相關。
「無意識」的錯視圖形運用在兒童圖畫書上，目的是吸引好奇心為主，讓 兒童瞭解到人類的視覺有時候也會有知覺判斷錯誤的現象存在，眼見不一定為 憑？觀察到的圖形與實際狀況會有差異，這些差異的產生讓兒童產生好奇心，
引起探求新知的渴望。
「有意識」的知覺反應運用在兒童圖畫書的創作，目的是考驗兒童敏銳的 觀察力、判斷力及變通能力，較具有思考創造性質。馬諦斯(Matisse)認為「視 覺是一種創造的過程，需要精心努力才得以達成。」視覺是主動功能，而不是 被動的功能；神經學家塞莫‧薩基也認為視覺基本上是一種對本職的主動探 求。錯視圖形在認知的過程中，有助於訓練兒童觀察圖形的枝微末節及辨識圖
與背景的關係，或是物體深度空間知覺的判斷。自己透過「圖形謎題」的解題 過程不斷的搜尋與思考，如同挑戰視覺智商，獲得的成就感會比填鴨式的學習 方式來的印象深刻。
三‧面對具深度知覺的錯視圖形，在「圖形」、「空間」的辨認上與兒 童數學理解能力相關。
在圖畫書的編排順序考慮將「平面圖形」的錯視置於前段，「空間圖 形」的錯視置後段，對於年齡較小的幼童不致產生認知困難。本創作在初期尚 未限定平面與空間的區分，但在幾次的測試訪談中發現，年幼兒童無法辨認深 度空間的分野，對空間認知尚未成熟自然無法判斷不合理的原因何在，因此，
本創作將「圖形」、「空間」的編排順序歸納前後段的方式呈現。從文獻資料 皮亞傑認為：兒童在兩歲時，已能觀察到歐基里得的幾何圖形和投影的空間關 係，然而卻要等到 7 至 9 歲才會畫出這些空間關係。這研究證實學齡兒童通常 已具備空間的知覺，有助於判斷不合理的錯視圖形原因何在。
四‧圖畫書創作的謎題解答儘量不提供單一答案，某些圖形可能因為觀察 的方式不同，會有意外的結果產生或有不同解釋。
圖畫書的後半段呈現幾種不同方式的解答可供參考，並沒有特定的單一解 答，目的是讓兒童自行判斷解題的方式不只一種的觀念，或許不同的觀看角度 會有意外的發現。例如「仲夏夜」、「躲貓貓之屋」、「水果拼盤」等的圖形 雖然提問的方式有限制圖形，但在圖形搜尋過程中若能仔細觀察，隱藏在畫面 中的線索可能比「看」到的還多，小讀者還可自行創造新的解圖方式，彼此進 行互動式的解謎樂趣，有助於增進視覺敏銳度。
另外矛盾空間及回轉曖昧圖形，如「放不進的儲物櫃」、「漂浮的箱子」
及「天空不見了」等圖形，也隱含有不同的視覺角度，雖提供一至二種辨識圖 形的方法，但實際上也許有更多的解圖方式可深入探索和挖掘。希望《奇幻圖 形》圖畫書帶給小讀者們的是不同的觀看角度和新的視覺饗宴。
五‧未來研究創作建議
1.「錯視圖形」的涵蓋面過廣，許多研究資料可將幾何圖形錯視劃分為獨 立的類別；其他錯視圖形則不易歸屬，各種不同的類別諸如多義圖形、模稜兩 可圖形、矛盾圖形、光學錯視、色彩、明度錯視…等各分屬不同性質，這又與 新的研究發現或圖形創作不斷增加有關，如果能將圖形的界定方式更加明確描 述，將有助於未來更深入嚴謹的研究探討。
2.以國內為對象的錯視研究實驗猶如鳳毛鱗爪，相關資料非常有限，僅能 參考國外機構的研究結果作為判斷依據，對於環境、文化、社會等外在因素是 否吻合國人知覺反應，有待進一步檢討分析。
3.針對兒童的錯視圖形創作可延伸至產品、玩具、教具或是互動網路等視 覺傳播媒體，可以讓錯視圖形更加豐富多元。
