諮商與心理治療實務專題-人際歷程取向諮商專題

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1032學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級心理系碩士班 1年級課號課號 / 班別班別 TP200202 / A 學分數

學分數 3學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱諮商與心理治療實務專題-人際歷程

取向諮商專題

科目英文名稱

科目英文名稱 Special Topics in Practice of Counseling and Psychotherapy:

Interpersonal Process in Therapy 主要授課老師

主要授課老師李宜蓉開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 20 人已選人數已選人數 13人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M502 / 星期5第2節第1週 / 第18週 / M502 / 星期5第3節第1週 / 第18週 / M502 / 星期5第4節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance

高度相關中度相關

1 統計及批判 . .

2 研發及創新 . .

3 專業關懷 .

4 專業成長 .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

(1) 了解人際歷程取向治療的重要概念 (2) 了解人際歷程取向治療的理論基礎 2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

(1) 運用人際歷程取向於晤談中 (2) 運用人際歷程取向治療概念分析晤談歷程 3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

(1)透過小組訪談，提升學生的自我覺察 (2) 透過小組訪談，提升學生在日常生活及晤談中對人際歷程的敏感度三、符合教學目

三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

本課程主要分三部分: 1.講述人際歷程取向治療的概念及理論 2.學生運用人際歷程取向治療進行及分析晤談歷程 3.小組訪談

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務

學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

3 4 1.案例或故事討論

2.講述

3.小組討論

4.學生實作

5.其他

三、參考書目三、參考書目 (Reference)

吳麗娟等譯(2012)。人際歷程取向治療:整合模式(第六版)。台北: 雙葉。

魯宓譯(2004)。一日漸親近：心理治療師與作家的交換筆記。台北: 心靈工坊。(原作者: Irvin D. Yalom & Ginny Elkin.

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(Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

Everyday gets a little closer: A twice-told therapy.)

Teyber, E. & McClure, F. H. (2011). Interpersonal process in therapy: An integrative model, 6th edition. New York: Brooks/Cole.

McWilliams, N. (1999). Psychoanalytic case formulation. New York: The Guilford Press.

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

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2015/2/27 放假 National holiday

李宜蓉

2015/3/6 (1)課程簡介 (2)導論

(1)Introduction to the course (2)Introduction to interpersonal process in therapy

李宜蓉

2015/3/13 (1)建立治療同盟 (2)尊崇案主的抗拒

(1)Establishing a working alliance (2)Honoring the client's resistance 李宜蓉

2015/3/20 (1)內在聚焦 (2)學生開始小組訪談 (3)繳交自傳

(1)An internal focus for change (2)Students participate in small group interview (3)Autobiography due

李宜蓉

2015/3/27 (1)協助案主處理感受 (2)學生小組訪談

(1)Helping clients with their feelings (2)Small group interview

李宜蓉

2015/4/10 (1)家庭與發展因素 (2)學生小組訪談

(1)Familial and developmental factors (2)Small group interview

李宜蓉

2015/4/17 (1)缺乏彈性的人際因應策略 (2)學生小組訪談

(1)Inflexible interpersonal coping strategies (2)Small group interview 李宜蓉

2015/4/24 (1)關係主題和修復經驗 (2)學生小組訪談

(1)Relational themes and reparative experiences (2)Small group interview

李宜蓉

2015/5/1 (1)人際解決之道 (2)修通與結案 (2)學生小組訪談 (1)An interpersonal solution (2)Working-through and termination (3)Small group interview

李宜蓉

2015/5/8 (1)學生開始課堂演練 (2)學生小組訪談 (1)Practice therapy sessions (2)Small group interview

李宜蓉

2015/5/15 (1)學生演練 (2)學生小組訪談

(1)Practice therapy sessions (2)Small group interview

李宜蓉

2015/5/22 (1)學生演練 (2)學生小組訪談

李宜蓉

2015/5/29 (1)學生演練 (2)學生小組訪談

李宜蓉

2015/6/5 學生演練

Practice therapy sessions

李宜蓉

2015/6/12 學生演練

Practice therapy sessions

李宜蓉

2015/6/26 (1)「日漸親近」的分享與討論 (2)期末統整

(1)Assigned book discussion (2)Summary & reflection of the semester 李宜蓉

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 30 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 30

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 0 課堂參與與表現 20

心得與反思報告 20 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

3 4 1.實作測驗

2.期中報告

3.課堂參與與表現

4.心得與反思報告

七、講義位

七、講義位 http://moodle2.asia.edu.tw/dlcmoodle/

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