諮商與心理治療實務專題:家庭系統理論與介入

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1032學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級心理系碩士班 2年級課號課號 / 班別班別 TP200172 / A 學分數

學分數 3學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱諮商與心理治療實務專題:家庭系統理論與介入

科目英文名稱

科目英文名稱 Special Topics in Practice of Counseling and Psychotherapy:Theory and Intervention of Family System

主要授課老師

主要授課老師董智慧開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 20 人已選人數已選人數 12人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M502 / 星期4第2節第1週 / 第18週 / M502 / 星期4第3節第1週 / 第18週 / M502 / 星期4第4節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關 1 統計及批判

2 研發及創新 3 專業關懷 4 專業成長

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

認識新的典範－從「個人」到「系統」, 並理解不同家族治療取向。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

應用家族治療的知識，並實際操作家族治療的相關技術。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

引導學生思考如何成為專業的諮商師，以及發展其個人的專業認同。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

1.閱讀家族治療基本概論 2.以自身家庭經驗出發，重新以系統觀點詮釋家庭經驗 3.角色扮演-治療師與家庭成員 4.選擇有興趣的家族治療理論，延伸閱讀並撰寫報告

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.案例或故事討論 2.講述

3.學生課後書面報告 4.學生上台報告 5.角色演練 6.影片欣賞與討論

三、參考書目三、參考書目 (Reference)

1.劉瓊瑛譯（2011）。家族治療。台北：洪葉。（Michael P.Nichols著）。

2.基督徒救世會譯（2012）。家庭評估與會談技巧。台北：啟示。（Monica Mc Goldrick, Randy Gerson, Sueli Petry著）

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[符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

3.劉瓊瑛譯(2012)。家族治療實務手冊。台北：洪葉。（JoEllen Patterson等合著）

4.趙文滔、許皓宜著（2012）。關係的評估與修復－培養家庭治療師必備的核心能力。台北：張老師。

5.張元瑾譯(2010)。酷兒的異想世界：現代家庭新挑戰。台北：心靈工坊。（Linda Stone Fish＆Rebecca G.Harvey著）

6.成令方等譯(2008)。性別打結－拆除父權違建。台北：群學。（Allen G.Johnson著）

7.劉婷譯（2011）。情緒取向VS.婚姻治療。台北：張老師。（Susan M.Johnson著）

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2015/2/26 課程定向： 1.課程進度 2.課程評量 3.分組報告 4.書面報告董智慧 2015/3/5 家族治療起源與歷史 Nichols-Ch 1 董智慧 2015/3/12 治療典範的移轉 Nichols-Ch 2 趙、許-Ch 2（P.58-100）董智慧 2015/3/19 家族治療基本概念 Nichols-Ch 4 趙、許-Ch 2（P.101-166）董智慧 2015/3/26 家族治療中的「性別意識」成令方譯－Ch1,2 董智慧 2015/4/2 家族治療中的「酷兒意識」張元謹譯－Ch1,2,3 董智慧

2015/4/9 家庭圖基金徒救世會譯-Ch 2 董智慧

2015/4/16 家庭功能與其評估劉瓊瑛譯-Ch 4 趙、許-Ch 3 董智慧

2015/4/23 隨堂測驗：家庭圖繪製與家庭評估董智慧

2015/4/30 代間取向家族治療 Nichols-Ch 5 董智慧 2015/5/7 經驗取向家族治療 Nichols-Ch 8 董智慧 2015/5/14 結構取向家族治療 Nichols-Ch 7 董智慧 2015/5/21 策略取向家族治療 Nichols-Ch 6 董智慧

2015/5/28 實作演練董智慧

2015/6/4 21世紀的家族治療 Nichols-Ch 11(P.395-416）後現代治療取向（1）－

焦點解決Nichols-Ch 12

董智慧

2015/6/11 後現代治療取向（2）－敘事取向Nichols-Ch 13 董智慧 2015/6/18 後現代治療取向（3）－情緒焦點取向(EFT) Jhonson-Ch1,2,& 4 董智慧

2015/6/25 實作演練董智慧

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 20 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 20 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 20

個人上台報告 20 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 0 課堂參與與表現 20

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.實作測驗 2.隨堂筆試測驗 3.專題報告 4.個人上台報告 5.課堂參與與表現

七、講義位七、講義位址址(http://)

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