在推動科普閲讀的主軸下，完全整合

SLiM 議題: 媒體中的科學素養(SLiM 十年概念架構圖項目：生物科技-基因工程)

教案名稱 科普文章之關鍵分析與知識建構

作者 李建邦 學校名稱 台北市立新興國中

議題

科普閲讀(生技醫療)

教學時間 90 分鐘(兩節課) 2014/01/02 2014/01/09 融入領域

次要領域：社會(公民-專利權)

適用對象 七、八年級 設計理念

教學提問追問技巧，達到推動科普閱讀、實現關鍵字分析，並輔以 CCR 分組模式形 成小組討論；讓每位學生都能百分百參與，充分表達意見、交流分享，進而形塑欣 賞、批判、分析的能力，培養具表達力、思考力的 21 世紀公民技能。因此在課程中，

由淺入深的課題引導討論，由是非、選擇、問答的加深提問推進，逐步增強學習思 考；正確、錯誤即時呈現、補救辯證與教學同時並行，對學生內化知識的建構有極 大助益；課堂流程中加入搶答激勵方式引爆學習高潮，不僅考驗學生知識所學(讀題 解題、文義分析)，更可驗收學生技能所得(資訊搜尋精確度、速度性)；在小組討論 中，讓同答一組彼此形成共識，並發表共同結論，以線上文字交換的方式，可以降 低組別間聲音、意見蓋疊的干擾；不同答分為一組，更可免除口語爭鋒相對面紅耳 赤的窘境，單純回歸專注文句上的有意義爭辦。新聞文章的篩選，除重時事的熱度 性(本篇即採近一周內的事件)，也兼顧知識的多元性(結合不同領域以墊高知識的價 值度)，如此能有更廣的發散延伸學習，增進水平垂直面的學習心智，讓學生觸及吸 收更寬的知識脈絡。

教學目標

情意目標：明白專利權的保障及維護、生命末期的同理與生命價值。

技能目標：資訊檢索技術的應用及線上互動平台(CCR)的使用。

教學特色 在推動科普閲讀的主軸下，完全整合 CCR 系統出題答題 模式發展資訊融入提問方法 ，在一人一機的電腦教室中 讓每個學生都能充分參與問答、欣賞答案、討論答案，

以形成知識分析建構、賞析批判及溝通思考能力。

課程後可以學習到的基本概念

第一堂課 CCR 平台系統的操作(含登入教室、回答問題、投票、查看結果、小組討論) 資料搜尋技巧(含 youtube 影片搜尋、google 圖片搜尋、google 地圖搜尋) 網頁語法技巧(含貼上超連結、貼上圖片)

第二堂課 關鍵字掌握、標靶治療、「刀鎖」基因重組技術原理、抗體與疾病、化學酶的角色、

治療副作用、漫畫中劇情片段、專利權、生命價值。

教學架構

第一堂課 第二堂課

引起動機 CCR 平台的操作熟悉

引起動機

相關新聞：『基因醫療技轉--火影忍者啟發』

教學活動

1、有參加跨年的同學統計—是非題 試驗(以下科技輔具平台皆以使用 CCR 為主體)

2、跨新年方式統計—選擇題試驗 3、參加 12/31 校外教學的地點回 顧—問答題

4、校外教學最好玩的地點票選—投 票

5、2014 年 101 煙火 youtube218 秒 完整版搜尋—問答+超連結試驗 6、圖片中問號處之找尋—圖片問答 題+google 地圖+圖片回答試驗 7、寒假作業在過年前 or 過年後完 成較佳—問答+分組討論

教學活動

1、文章大意—是非 (所有科技輔具平台皆以使用 CCR 為主體) 2、關鍵字找出—問答

投票 3、文章最關鍵句—問答

4、搜尋火影忍者及九尾妖狐的圖片並貼答—問答+圖片超連結 5、較難懂詞義—統計—問答+投票

6、科學科技詞—字義搜尋—問答

7、何謂專利—為什麼要申請專利—若侵害專利會如何-- (提問—追問技巧)—問答

8、給你的啟示是?—問答

9、請問有一天當你得到癌症末期時，你會選擇?

1)、就醫到底 —選擇+分組討論 2)、放棄醫治

課後活動(自主學習)—專利網站流覽 癌症治療網站 課後活動

請同學回去參考老師製作的 CCR 操 作講義，熟悉使用。

課後活動 1、 上台灣專利權網站查看

http://www.tipo.gov.tw (經濟部智慧財產局) http://webpat.tw (全球專利資料庫)

http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=J0070007

2、 上巴黎公約專利合作條約網站查看 http://wiki.mbalib.com/zh-tw/專利合作條約

3、

http://zh.wikipedia.org/wiki/癌症 (維基百科-癌症)

教學特色與輔助使用設備

傳統方式 CCR 教學方式

科普新聞閱讀 紙本影印(每人一份不環保) 透過題目發送，學生可回覆是否看完 未留給學生至少五秒的反應時間 學生可自行依照程度決定閱題的時間 提出問題

多半口頭提問 文字、圖片、超連結、網路資源皆可成 為問題題幹，豐富多元

三、五零星回答問題 每個人都可以回答 舉手發言不踴躍 每個人都有勇氣回答 集中於少數同學回答 每個人都可以參與

對於人多的回答不易即時記住 每個人的回應都清楚呈現在電腦上 要求回答

搶答易造成秩序紊亂、誰先誰後 不易判別

搶答可以形成高潮也能保持好的秩序 及產出正確的先後順序

表決(算人數速度較慢、易錯) 立即正確呈現票數、比例，並有長條圖 投票

無記名需繁雜手續 可以輕鬆達到記名不記名效果

老師直接針對大多數問題解題 老師可以個別化指出錯誤地方，每位學 生都兼顧到

錯誤辯證

補救教學需另花時間 立即給予糾正，教學、補救同時並行 答案 口頭回答、黑板回答 文字、圖片、超連結、網路資源皆可成

為答案，達到多元評量方式 分組需安排、思考 只要一點即可分組(可同質、異質) 分組場地要費時移動 學生在原座位不移動，上課不混亂 分組討論音量難以掌控 討論安靜、各組間不互相干擾 討論

討論的內容較無法完全記錄 文字流程可以完整保存

教學 口述、板書 文字圖片影音多媒體等，教學多樣化 形式 老師學生面對面現場 多場地、多班，同步線上即可實施教學 輔助設備

電腦教室(每人一機的電腦) 廣播系統(協助選擇題選項的討論及小組分 組討論流程-答案的分享)

新聞 NEWS

『基因醫療技轉 火影忍者啟發』

（中央社記者程啟峰高雄6 日電）愛看漫畫的高醫大教授鄭添祿，以來自漫畫火影忍者「天門」

的靈感，研發出「刀鎖」基因重組技術，商機潛力雄厚。

高雄醫學大學生物醫學暨環境生物學系教授鄭添祿今天說，標靶藥物有如一把利刃可殺害癌細 胞，使用時也會傷及其他正常組織，對患者產生一些副作用。

他又說，「刀鎖」基因重組技術，可先將標靶藥物治療疾病的抗體功能鎖住，到病體內才「解 鎖」攻擊病兆，有如刀鞘般保護刀子不傷及無辜。不過，傳統「刀鎖」基因重組技術，每個「刀 鞘」只能鎖一把「刀」，但高醫大團隊研發的卻有如萬能鎖般能鎖住所有抗體。

他指出，抗體都是Y 字型染色體，只要設計 H 型屏閉就可有效封鎖抗體功能，再利用化學(酉 每)解鎖調控，就可大幅降低標靶藥物副作用，大大提升患者生活品質。

鄭添祿表示，這項革命性研發靈感是從看火影忍者而來，火影忍者以H 型「天門」封印九尾 妖狐，有效困住妖狐，讓牠無法作怪；歷經他與學生3 年來研發及申請專利流程，最近發表論 文，並獲得國家生技醫療產業策進會國家創新獎學生組第2 名。

他說，高醫大團隊已向巴黎公約專利合作條約（PCT）申請專利，30 個月內可向公約全球 140 多個申請國家申請專利，已有國內外藥廠前來洽購製藥技轉。

他又說，全球去年標靶藥物產值達540 億美元，研究團隊認為，這項獨步全球的「刀鎖」基因 重組技術，有機會帶來100 億美元的技轉商機。1030106

新聞來源

中央社 – 2014 年 1 月 6 日 下午 9:06

http://tw.news.yahoo.com/基因醫療技轉-火影忍者啟發-130620481

節數 教學活動 備註 課前準備 CCR 平台的測試、HTML 語法的修改、題幹文字預先準備 ^{Html 嵌}

入”<”要修正

前言 告知學生為期兩週課程將使用一種新的教學平台及新的教與學模 式，每個學生都有充份發表意見的機會，每個人的參與貢獻彼此 都看得到。

平台的登入 要按次序人 數較能正確

新聞觀賞 因此節的目的是熟悉 CCR 平台的操作，所以採學生有興趣的生活 話題做為切入，讓學生較容易上手。

(此堂以 1/1 跨年、12/31 學校校外郊遊為題材)

回答問題前 務必加註”班 級+座號”以 明顯辦別

第 一 堂 課

教學活動

1 告知學生登入網址

http://devx.ccr.tw

http://ccr.tw

及登入教室編號 (此為 161 教室)

2 有參加跨年的同學統

計—是非題

3 跨新年方式統計—選

擇題

1、 在需要 共同討 論選擇 題選項 時，由於 學生無 法看到 畫面，需 要搭配 廣播系 統。

2、 若進階 CCR 無 法登 入，可利 用一般 版本，僅 差別在 歷史出 題部份 3、 修改使 用之貼 圖、貼址 語法仍 不甚完 美，請開 發者能 支援。

4、 小組討 論的結

4 參加 12/31 校外教學的 地點回顧及最佳地點 票選—問答題

5 挑戰題 1：「2014 年 101 煙火 youtube218 秒完 整版搜尋」—問答+超 連結

6 挑戰題 2：「圖片中問號

處之找尋」—圖片問答 題+google 地圖+街景 圖貼答

7 分組討論：「寒假作業

在過年前 or 過年後完 成較佳」—問答+分組 討論

論分 享，可借 由廣播 系統切 換公 佈，補足 不足功 能。

課後活動 利用課後複習老師編撰的 CCR 操作說明講義

http://blog.hhjh.tp.edu.tw/gallery/1/1-6996.doc

節數 教學活動 備註 課前準備 挑選適當的科普新聞、新聞文章中相關關鍵詞彙資料準備、挑戰

題答案預備、參考資料的閱讀及蒐集

新聞篇幅不 宜過長、艱澀

第 四 堂 課

教學過程 1 推播出新聞文章，由每位

同學先進行三至五分鐘 仔細閱讀，並自行找出此 篇關鍵字，看完了可請學 生回覆(班級+座號+看完 了)以確保每位學生跟上 學習—問答

2 文章大意—是非題

3 學生答案進行辯證—打

勾表正確(加分)

4 找出關鍵字詞—問答題

1、 每次出 題都能 附上圖 片題 本，較為 方便學 生回 答。

2、 進行辦 證可利 用打勾 選項來 檢定正 確與 否。

3、 貼圖語 法造成 迴圈，仍 有問題 需系統 協助。

4、 圖片貼 答宜設 定大小 範圍，以 避免圖 片過 大，CCR 無橫向 捲軸出 現。

5 挑戰題：「搜尋火影忍者 及九尾妖狐的圖片並貼 答」—問答+圖片超連結

6 「給你的啟示」—問答題

7 「請問有一天當你得到

癌症末期時，你會選擇?」

-選擇+同質分組討論

課後活動 上老師提供的相關網站查看、並完成課後學習單 參考資料

1 CCR (Cloud ClassRoom)

http://www4.inservice.edu.tw/script/CourseDownload.aspx?cid=1377708&fid=243 082

2 ITS&IRS 即時回饋類型之教與學平台探討

http://www.erdc.tyc.edu.tw/upload/100423-7c2572e2-822.pdf http://www.huso.pu.edu.tw/download.php?filename=25_bb1609e8.pdf

http://cdtl.nchu.edu.tw/it/data/irs_teach.pdf

http://www.csim.scu.edu.tw/~tseng/project/Tanet2012_H-229-3.pdf

http://ethesys.lib.mcu.edu.tw/ETD-db/ETD-search/getfile?URN=etd-0630110-160111&filename=etd-0 630110-160111.pdf

3

http://www.ied.edu.hk/aclass/Resources/Primary/selfstudy/ss_questioning.pdf http://w2.flps.tp.edu.tw/reading/doc/01_1.pdf

http://peggyloveu.wikispaces.com/file/view/教師發問技巧 ppt.ppt http://gxpx.cersp.com/article/browse/337777.jspx

http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/languagesupport/contributions/chi/officers/0602_03_officers.htm\

4

http://bookeating.pixnet.net/blog/post/63711903

http://dyna-teacher.cmjh.tn.edu.tw/dyna/data/user/free/files/200909202012183.pdf http://163.22.156.31/attachments/1760_教師輔導知能研習講義.pdf

5 癌症治療

http://ejournal.stpi.narl.org.tw/NSC_INDEX/Journal/EJ0001/9904/9904-06.pdf http://www.ch.ntu.edu.tw/~rsliu/pdf96/world/3-5.pdf

5

www.tiplo.com/pdf/1c-PatentLaw2013.pdf

http://www.giant-group.com.tw/laws/pat/920103Patent%20Act.pdf

建議及檢討

1 登入時，同一時間學生湧入，人數統計會有問題(需一個一個學生叫號登入，才會統計

正確)，且有時需要老師先進入教室再出來(尤其 devx 版本)，學生才能順利登入。

2 問答題中，希望可以有貼網址功能(可用 HTML 語法替代，例在題目中打入示範語法

『$a href=”貼上網址” target=”_blank”>班級座號$/a』，再提醒學生”$”用”<”取代，且 不用加最後的”>”)，雖如此做法學生可在答案中包含超連結，但老師還是無法點選學 生答案。(待解)

3 學生回答問題，希望可以有上傳圖片功能(也可用 html 達成，例在題目中打入示範語

法 『$img src=”貼上網址”>$/img』，再提醒學生”$”用”<”取代，且不用加最後的”>”), 如此學生可以圖片來回答問題，但會產生迴圈現象。(待解)

4

畫面。(發現，要全選公佈結果，如此送出才可以再回頭發送投票)

5

6 給同答案或異答案分組時，老師皆不知學生在討論什麼，僅能走到學生旁觀看，不甚

7 當答案過長時無橫向捲軸出現，造成閱讀困難。

8 經調查，學生普遍非常喜歡這樣的上課模式，參與度

實際調查：「覺得用CCR 上課有趣嗎? 還想再上嗎?」 結果如下

(完)