嘉大附小陳佳萍 共學團隊:雲林後埔國小師生
感謝後埔國小師生，讓我有機會進行 一堂有層次的提問教學，在這堂課，
我看到孩子們從有點緊張，到很自然 的分享自己的想法，這樣的躍進總是 讓我感動。不過，有層次提問的二、
三層有點難度，推論分析、詮釋整合 這兩個項目需要再試試看如何鷹架，
才能提升提問層次的學習。
這一堂課的設計還是太多了，後來
只有進行蘇軾的詩提問學習，直接
提取與比較評估的成功度高，推論
分析與詮釋整合則只有一兩位學生
達成，因此下次還要再修正如何引
導、鷹架的規劃。
上課前，孩子有一張簡要的預習單，
裡面有誤耶，結果孩子們竟然沒有
發現，其中一位孩子說他知道有錯
誤，因為安親班主任教他了。當天
跟孩子們抱歉，也看到孩子們這麼
寬容，馬上訂正錯誤之處耶。
教學過程中，孩子們有一張簡要的
紀錄表，一開始的目的是讓孩子仔
細聆聽，後來我把它拿來進行提問
教學的問題紀錄，以下是孩子們的
紀錄：
T1：看到學生發言都給予鼓勵，弱學孩子 也敢提問了。學習到要以同理心認同孩子。
T2：有的小組沒有人領導，比較難產出學 習結果。看到正向語言對於學生學習的幫 助。
T3：有些孩子比較沒有參與討論，小組一 起念作品，小朋友比較敢開口。
T4：看到優雅的教學，整堂課都沒有不愉
快的話語
。 T5：有些孩子還是習慣個別學習，討論習慣還要慢 慢建立。第二個活動看到學生更會討論了。
T6：看到第二次討論更熱絡了，高年級有時候同性 別分組效果較好。聽到一個孩子課後的對話：啥，
西施是一個美女，是女生喔，我還以為她是男生耶。
有對話的課堂，學生課後也會有對話耶。
T7：多層次提問是否也可以應用在不同的學科呢?
提問教學很適合邏輯思考力培訓，應用在數學科應 該也很棒。
T8：我看到複送別組的題目是個不錯的方法，課堂 中稱讚每個孩子獨特的想法，學生比較安心學習。
