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學期主題課程介紹歡樂佳節 ★ 一年級團隊教師
一下主題統整以端午節節慶為主軸，涵蓋語文、生活和彈性領域，結合慶典、傳統民俗活動和學 生生活經驗，融合成二十節課的課程；期待學生能以生活經驗出發，配合傳統故事等典故的加深課程，
結合對異國文化及傳統慶典的認識，啟發學生更寬廣的視野、對文化的比較與自我民族意識的認同。
基於學生的好奇心與動手認識的成就感，課程中對於各類粽子的認識與製作過程加以介紹；並親 手製作粽子與香包吊飾的手作課程。期待師生的共同參與蹦出更多創意的火花。
與大自然共舞 ★ 二年級團隊教師
二年級下學期的課程重點，在語文和數學方面，將以孩子們過往的經驗為基礎，持續在字詞彙擴 充、閱讀寫作、四則運算、幾何圖形及解題能力上前進。
孩子們喜愛的主題統整課程，則以「與大自然共舞」為主軸，融合國語文、資訊素養、視覺藝術 和綜合領域，讓孩子能在各項學習體驗活動中，學會觀察周遭自然環境，並實踐愛護大自然的行動。
我的昆蟲朋友 ★ 黃琦智老師
本學期的主題課程為「我的昆蟲朋友」，將帶領小朋友藉由觀察、飼養紀錄和蒐集資料等方式，
了解昆蟲的特徵及保育的重要性；並以「Big6 Model」的學習步驟，進行主題探究任務；再進行昆蟲 小書及立體昆蟲創作。
上學期期末演出的「愛趣桃的光」光影偶劇廣受好評，本學期繼續與廣達文教基金會合作進行鳴 蟲特展，培訓鳴蟲小尖兵，為全校師生導覽。
繼上學期的蘭潭後山健行，本學期「向山教育」將安排搭小火車爬獨立山，認識阿里山鐵道特殊 工法及體驗山林之美；也將走入家鄉的行政機構、社區林業公共藝術、文化中心圖書館，期盼培育自 發、互動、共好的學習者。
「走讀森鐵，邁向世遺」 ★ 六年級團隊教師
孩子們即將邁入小學生涯最後一個階段，除了基本能力的厚植與深耕，更重要的是，我們期許孩 子們能夠批判思考、具備問題解決能力，同時也要懂得如何有效溝通，在團隊學習中能夠創造與創新、
共學與互學。因此，本學期在主題統整活動設計，以「走讀森鐵，邁向世遺」為主題，引導孩子們學 會思辨，更懂得愛護與尊敬這一塊孕育我們成長的土地！
無論是知識性的思考或是實地的探訪，課程兼具動、靜態學習，更跨學科的統整，含括國語、英 文、社會、藝文、自然、數學、彈性……等科目，除了森鐵專題閱讀與寫作、森鐵地景英文學習、世 界遺產閱讀與思辨、森鐵與紀錄片拍攝講座的參與、森鐵音樂紀錄片製作、森鐵小火車模型創作；更 從不同角度切入，深入的介紹森鐵工法與生態資源，透過課程讓學生親近森鐵及了解世界遺產，行銷 嘉義，為森鐵邁向世界遺產貢獻一份力量！不但融合了孩子們的各項關鍵能力，更讓孩子們學會系統 化思考，活用所學！
工作與成就的統整課程 ★ 龔冰蕾老師
五年級下學期的統整課程：以社會 3-1 的「工作與成就」做延伸，搭配國語課的說明文寫作，和 資訊素養課程的學習任務，進行「小記者：職業大探索」的 16 節課教學。讓孩子們分組對自己有興 趣的行業，事先蒐集資料，擬定訪問稿，進行採訪拍照錄音之後，學習倒三角形新聞寫作來發表和分 享。最後每個孩子再將探索的過程寫成一篇說明文。預定達成核心素養 A1、A2、A3、B1、B2、C2 等六 個項目。國語將加強讀寫合一的訓練；數學則著重小數的計算和抽象的代數思考能力。
家鄉風情畫 ★ 三年級團隊教師
這學期課程統整主題名稱是「家鄉風情畫」，在學習體驗日當天讓學生可以品嘗家鄉的美食─方 塊酥；營養午餐也會安排一天吃火雞肉飯，敬請期待。綜合課透過「阿里山森鐵大富翁」了解學校旁 阿里山高山鐵路的相關知識；在美勞課讓學生能更了解家鄉有名的畫家─陳澄波，並自己創作出家鄉 的圖畫。除此之外，在資訊素課和社會課，小朋友要能查找古蹟的相關資料或訪問耆老了解家鄉的故 事，最後以書面和口頭的方式來報告所學。期待小朋友用愉快的心情去了解這塊土地的故事，能飲水 思源，學習感恩，了解這是一個蘊育著我們成長的地方，對嘉義有更濃厚的情感，未來也能回饋家鄉。
一 年 級
二 年 級
三 年 級
四 年 級
五 年 級
六 年 級
補救教學方結合行動學習 輔導室 / 林鴻竹、陳致宏老師
補救教學計畫是個艱難的任務，需要思考如何讓學生們喜歡上課、主動學習！而教學目標的確立，
將引導整個課程的走向。Maslow 認為在滿足當前需求後人們才會往下一個需求層次邁進，因此在確立 課程目標前，任課老師必須先理解學生們的需求與期望如何被滿足，才能貼近學生獲取知識的歷程。
Gardner 在多元智力論提及每個人因多元智能的不同而所擅長的面向也不同，因此學習方式也有 多元性型態。學生的這些多元性觸發了我們一些想法：將本校推展的行動學習理念帶入教學之中，利 用 Bruner 編序教學法將每一個概念按照學習階段排序，並且連結外界資源（例如：均一平台的教學影 片、教育雲上豐富的 app、還有我們學校自己的行動學習網站）事先編序好學習材料放上平台，在該 課程學習較快的學生可以按照編序內容自學，並獲得即時反饋，由學習本身給予正增強；在課程中遇 到困難時，可向老師求助或找同儕協助，以差異化教學的精神讓學生有適合的學習進度。
期望這學期每個學生都可以按照適合自己的步調進行學習：學習速度較快的學生完成進度後，能 連結到適合的教學資源做更深入的的學習；需要更多協助的學生，則有充足的講解給予適當刺激，再 嘗試自行完成學習活動，相信這樣的學習會是有成就感與信心的。
一年級學年教師
二年級學年教師
三年級學年教師
四年級學年教師
五年級學年教師
六年級學年教師
資源班教師團隊
英語教師團隊
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【 重 要 活 動 日 期 】
(6) 3/1課後體育社團開始上課(7) 3/11夜間天文(中高年級18:30-20:00)， 3/12假日科學團集訓(9:00-11:30)(8) 3/24-3/25 G6畢業班校外教學 (9) 4/1 CQS優質兒童表揚大會暨體驗學習活動日(10) 4/3兒童節，4/4清明節，4/5補假1天(11) 4/13-14期中評量(12) 4/16-17天文科學宿營觀星活動處室活動與展望
愛趣桃的光 四 4 楊詠絜導師
這學期學生們參與廣達「光」的設計學習，展開屬於自己的「愛趣桃的光」的學習歷程，
期間體驗了許多寶貴的經驗，像是學習自己策畫一個展覽、聆聽陳重光先生 ( 陳澄波之子 ) 的蒞臨分享、走讀陳澄波畫作景點等，也為最後的光影偶劇演出，從構思劇本、找配樂、
做道具到排演，好不容易完成自己的設計學習歷程！過程中，我看到有些在學業表現上或 許不是很亮眼的孩子開始有了轉變，為了完成任務，這群孩子更積極的投入學習，想辦法 解決遇到的難題，主動學習的精神在這些孩子身上得到了印證，學習也演繹了更美的方式。
四 4 陳怡安
經過了這次的策展活動，我學會了水彩的深淺調色的使用方式、利用手電筒的光創造 出無限想像的影子、與同學討論出充滿趣味的劇本，最後在舞台上自信的演出，這過程很 辛苦卻非常的開心，很感謝老師們給我們這麼「酷」的學習體驗！
阿里山森鐵，READY GO 研究處 / 陳佳萍主任
本校自民國 88 年開啟社區課程教學，並長期培訓林業文化小小解說員，也在主題統整課程中融入走讀社區的學習，
迄今頗有績效。2016 年，結合文化部、嘉義林管處以及嘉義縣市政府文化局共同推動阿里山森鐵邁向世界遺產的教育任 務，走讀社區教學任務將以走讀森鐵，邁向世界遺產為主軸進行之。
聯合國教科文組織 (UNESCO) 為保護人類世界的自然與文化遺產，在 1972 年通過世界遺產公約，呼籲各國共同保護 地球重要的資源。目前全世界已經登錄世界遺產的項目已經超過 1000 個，臺灣因為不是聯合國的成員，因此目前還沒有 任何地點被登錄於世界遺產。但為了拓展臺灣國際力，並為未來做準備，我國文化部選定了 18 個具有世界遺產潛力的地 點，進行保護與教育推廣，希望有朝一日，可以讓臺灣的人文地理自然建築等特色推向國際。
阿里山森林鐵路是臺灣具有世界遺產潛力的最佳地點。森鐵的特色包含生態、自然、鐵路工法、林業經濟與人文歷 史。嘉大附小剛好位於森鐵起點，森鐵邁向世界遺產的教育推廣責無旁貸。因此，這個年度我們將透過課程教學，共同 認識世界遺產，深入關懷阿里山森鐵，期盼透過創意教學，讓更多人一起發揚森鐵的普世價值。誠如鐵路專家蘇昭旭教 授到附小演講所提醒的：「小朋友們最重要的任務就是做好準備，當有一天我們可以登錄世界遺產時，可以大聲的說『阿 里山森鐵，READY GO』」！
參考網站：http://twh.boch.gov.tw/world/index.aspx 臺灣世界文化潛力點
辯論賽後的學習與精進 賴香齊、洪雅雯 實習教師
我們是 104 學年度上學期的實習教師，很榮幸能夠獲得桂枝主任的邀請，擔任六年級辯論賽的評審團成員，因而 有機會在未接觸過的領域當中學習，賽後，收穫滿載，很慶幸我們的心胸是如此開放、樂意嘗試新鮮事物與迎接挑戰。
在我們的印象中，辯論比賽僅僅會選出各班的菁英選手，與他人一較高下，對於學習程度中等甚至落後的孩子，
似乎沒有機會可以接觸辯論比賽，但將辯論活動融入課程後，有了不一樣的改變。
班際辯論比賽，各班需要推派正反兩觀點，共計八名辯士，以及各四名智囊團，全班半數以上的孩子能夠參與辯 論比賽，孩子們能夠表達自己的立場與想法，並在討論中聽到不同的聲音，而在組隊後，小組需要共同合作，強化論點，
蒐集論證，並練習表達，透過一場辯論比賽，孩子能夠培養多元的能力。
在辯論當中不同角度有不同看法，似乎也沒有標準答案，此關乎道德倫 理之議題，端看個人價值觀為何，因此辯論賽考驗的更是口條清晰、態度談 吐、內容是否有邏輯，以下內容為觀賽後認為孩子可以再精進的部分，我們 的分析如下：
一、肢體儀態：所有孩子都應該更從容自信，即使感覺自己未必準備周全，
也要相信長久以來的訓練足以上戰場，因此每一個動作、眼神、語氣都 要俐落大方，用自信秒殺對方辯友、擄獲觀眾及評審的目光。
二、資料呈現：不論是引經據典、真實案例、研究數據等，所有資料都應加 以消化、融會貫通，而非一味看稿、背稿；若有統計、研究資料，應清楚 說明資料來源及全名，例如：根據英國國民醫療保健服務系統 National Health Service(NHS) 在 2012 年對血癌之研究…、根據董氏基金會 2010 年對情緒與身心健康影響之研究…等。
三、語速適當：不論是陳述主張、反駁對方辯友，只要一開口，就應留意語速是否適當，普遍孩子因為緊張都 會加快語速，導致更加緊張或詞窮，建議放慢語速、在腦袋整理好資料再陳述，輔以抑揚頓挫，以他人聽 得清楚的速度為宜。
四、勇敢反駁：五場賽事中的十組人馬，只有少數三、四組能夠勇於主動反駁對方辯友，大多數組別則個自陳 述主張、毫無交集，辯論賽有趣之處便在以對方的論述提出矛盾，例如正方贊成國賓拿高分考卷給媽媽看，
因這是孝順的方法，反方則可加以反駁，說明孝順的方法不止一種，誠實也可說是孝順，那為何一定要欺 騙 ? 如此，雙方相互反駁，辯論便更加有趣精采，但這同時也考驗孩子的反應速度、機伶應對與勇氣了。
在五場的辯論賽中，我們看見了孩子的潛在能力，可以感受到孩子萬分的緊張，但所有人都努力地克服臨 場的恐懼，在隊員的支持與鼓勵下，很認真地陳述自己的論點，並勇於反駁對方的論點，孩子們的表現真的讓 我們大為讚嘆，不僅僅是場上的辯士，連同智囊團以及觀眾發問時間有所發言的孩子，都令人感到驚艷，我們 觀察到智囊團很專注地聆聽對方辯友的論點，並即時給予建議，幫助自己的組員，小組合作成效非常良好，而 在觀眾發問的環節中，許多孩子拋出非常有深度的問題，激盪出更多的火花，非常的精采，真的很感謝有機會 能夠擔任評審，在孩子身上我們看到了學習的熱情，多數孩子是投入其中的，能感染到孩子積極學習的心，真 的很開心 !
