臺北市立 oo 國民中學 110 學年度彈性學習課程計畫
課程名稱 課程
類別
□統整性主題/專題/議題探究課程
□社團活動與技藝課程
□特殊需求領域課程
□其他類課程 實施年級 □7 年級 □8 年級 □9 年級
□上學期 □下學期(若上下學期均開設者，請均註記) 節數 每週 節 (課程對開請說明，例：ＯＯ與ＯＯ上下學期對開)
設計理念
建議從以下方向敘寫(以下所列項目，不必全部都寫出)：
.與學校願景/在地資源/情境經驗的關聯？
.對於學生學習有何重要貢獻？促發怎樣的學習遷移？
.包含哪些跨領域學習？促成怎樣的跨領域共通及持久性理解？
核心素養 具體內涵
1.根據設計理念與學生學習需求，選擇呼應該教育階段總綱 /領綱核心素養或校訂指標（若採領綱，需涵蓋二本領綱以上）。
2.建議以主學習的1-4 則為原則，避免失焦，並有利學習的浸潤與深化。
3.將核心素養編碼及內容完整複製（若使用領綱請註明領域簡稱），但可以畫底線方式擇取相關內容（擇取後的語意還是要完整）。
學習重點
學習 表現
1.學習表現可從該學習階段相關領域的學習表現擇取（請註明領域簡稱），或校訂素養表現中擇取。（主要以動詞形式呈現）。
2.若擇自領綱，整學期課程設計應涵蓋至少二本以上領綱。
學習 內容
1.學習內容可參考擇取相關領綱學習內容（請註明領域簡稱），亦可自行發展本課程期望學生學習到認知、技能與態度的相關知識
（主要以名詞形式呈現）。
2.若擇自領綱，整學期課程設計應涵蓋至少二本以上領綱。
課程目標
1.將選取後的該教育階段核心素養與設計理念、學習重點結合，敘寫課程目標。
2.目標基本形式為動詞＋名詞；另可加副詞或形容詞表達其狀態。
3.可運用各核心素養內動作性質的字詞做為參考「動詞」，結合主題內容（名詞），建議以完整句子串連敘寫，以引導統整性探究與整合活用。
表現任務 (總結性評
量)
1.扣緊課程目標，讓學生整合活用並表現出對所學內容的理解和運用（總結性作品或行動）。
2.宜提出任務說明/引導/要項，以讓學生為自己的學習負責（扣緊目標＋總結性作品或行動＋任務說明……）。
3.參考形式，例如：報告、發表、導覽介紹、寫作、評論、報導、圖表或模型製作、媒體製作、概念圖、方案設計、實驗操作、展演、活動策辦、參 與活動、各式創作等。
4.因為是總結性評量，原則上只會有一個任務。
學習進度 週次/節數
單元 /子題
單元/子題可合併數週整合敘寫或依各週 次進度敘寫。
單元內容與學習活動 檢核點 (形成性評量)
第 1 學 期
第 1-○週
與課程目標緊密連結，設計活動及流程（從學生學習觀點 敘寫）。
概略描述相關流程、內容、方法策略、學習鷹架及表單工 具等。
請設定檢核點，並敘明用何證據檢視目標的達 成（用什麼工具或形式？希望看到什麼？）
（不是只寫「方式」ex：口頭報告，而是要透 過什麼「工具」，檢核什麼「目標」）
第○-○週
（欄位可自行增刪）第○-20 週
第 2 學 期
第 1-○週
第○-○週
（欄位可自行增刪）第○-20 週
（ 九 下 為 18 週）
議題融入 實質內涵
議題融入實質內涵需詳列完整指標。
